班主任工作總結(jié)39

班主任工作總結(jié)39

班主任工作總結(jié)擔(dān)任高一（1）班主任工作以來(lái)，我的體會(huì)與收益確實(shí)許多。第一：我深刻體會(huì)到“育人”這兩個(gè)字的含義。與其他任課老師相比，班主任與學(xué)生的接觸，交流更多，擔(dān)負(fù)的責(zé)任更重。能夠說(shuō)班主任是一項(xiàng)十分“操心”的工作。操心學(xué)生的學(xué)習(xí)，操心學(xué)生的生活，操心學(xué)生的軀體健康，操心學(xué)生的心理健康，操心學(xué)生的人際交往等等。從所有的這些“操心”中，我確實(shí)學(xué)習(xí)到了“育人”的重要性和難度。每一個(gè)學(xué)生差不多上獨(dú)立的個(gè)體，他們有思想，有不同的方法。班主任要治理好每位學(xué)生，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)，必須在平日里做個(gè)有心人，觀看學(xué)生行為，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教育或鼓舞或批判他，要做到動(dòng)之以情，曉之以理。因此班主任工作———“育人”工作是一件極具藝術(shù)性的工作。從與學(xué)生的個(gè)別談話，教育批判中，我確實(shí)學(xué)到了專門(mén)多東西，積存了一定的體會(huì)。其次：班主任工作必須講究原則，做到公平，公平。班主任對(duì)每一位學(xué)生差不多上傾注感情的。關(guān)懷，關(guān)愛(ài)他們，期盼他們成功，成才。但這種關(guān)愛(ài)，我認(rèn)為不應(yīng)該是像母親對(duì)小孩那種過(guò)分的溺愛(ài)或疼愛(ài)，而應(yīng)像一位嚴(yán)格的父親對(duì)小孩的愛(ài)。一位嚴(yán)格的父親專門(mén)關(guān)愛(ài)自己的小孩，但卻應(yīng)從不溺愛(ài)小孩，教育時(shí)，講究原則，讓學(xué)生自己努力奮斗，學(xué)會(huì)去勇敢面對(duì)困難，挫折，做個(gè)學(xué)習(xí)，生活的強(qiáng)者。同時(shí)，一位好的班主任必須做到公平，公平，給學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，讓其心悅誠(chéng)服。我擔(dān)任班主任時(shí)刻盡管不長(zhǎng)，但也足夠讓我品味到當(dāng)班主任的苦與樂(lè)。期間，一些老班主任給我許多的關(guān)心。他們告訴我學(xué)生犯錯(cuò)是難免的，但老師或班主任絕對(duì)不能夠犯錯(cuò)，班主任要有足夠大的胸懷來(lái)容納學(xué)生的一些錯(cuò)誤，采取恰當(dāng)?shù)氖侄?，找到合適的機(jī)會(huì)，進(jìn)行心平氣和的教育，交流，努力去解決問(wèn)題，或不是糾著問(wèn)題不放。在老班主任，老教師的關(guān)心下，我加快了自己的成長(zhǎng)，成熟?！敖虝?shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)精深的學(xué)問(wèn)”，當(dāng)了班主任后，我更加深刻地體會(huì)的這句話。班主任工作總結(jié)高一（3）萬(wàn)琳班主任工作千絲萬(wàn)縷、繁瑣羅嗦。一個(gè)學(xué)期來(lái)，本人時(shí)刻牢記“愛(ài)崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德之宗旨，在實(shí)際工作中認(rèn)真主動(dòng)開(kāi)展班級(jí)治理和德育建設(shè)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同事的支持下，取得了一定的收效同時(shí)有了良性的進(jìn)展。概括性地說(shuō)有以下幾點(diǎn)：一、主動(dòng)貫徹落實(shí)學(xué)校以及各職能部門(mén)各個(gè)時(shí)期和布置的工作任務(wù)，做到認(rèn)真及時(shí)的落實(shí)并執(zhí)行，經(jīng)常性抓好班級(jí)治理中的組織、和諧、督促、檢查工作。與其他班主任一樣，經(jīng)常性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的早操、早讀、課間操、衛(wèi)生清潔、午休、晚修等督促檢查，時(shí)期性地或連續(xù)某段時(shí)刻堅(jiān)持每天對(duì)早讀、午休、清潔衛(wèi)生情形或晚修情形進(jìn)行突擊檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀看其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況，力求更多的感性把握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)態(tài)治理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)懷、教育同時(shí)督促其良好適應(yīng)的養(yǎng)成，同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范成效。二、主動(dòng)、大膽搞好對(duì)學(xué)生干部的挖掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)工作，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我治理、自我監(jiān)督和自我教育能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的“五自”能力。采取定期召開(kāi)班干部會(huì)議或個(gè)別談話，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法；同時(shí)進(jìn)行職責(zé)分工，做到人人有權(quán)、人人有責(zé)、互相監(jiān)督、相互和諧，實(shí)行民主治理，使班級(jí)治理有了良性的互動(dòng)。三、始終貫徹分層次教育，堅(jiān)持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地耐心做好后進(jìn)生的幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)本班具體情形，本人經(jīng)常性加強(qiáng)督促和引導(dǎo)，充分利用班會(huì)、集會(huì)小結(jié)、召開(kāi)座談會(huì)、通知其家長(zhǎng)。通過(guò)堅(jiān)持不懈的“苦心經(jīng)營(yíng)”，專門(mén)是大力加強(qiáng)班主任與課任教師、與家長(zhǎng)之間的經(jīng)?！昂狭逃?，違紀(jì)現(xiàn)象有效地得到了遏制，班級(jí)紀(jì)律迄今終于有了全然性的扭轉(zhuǎn)。四、主動(dòng)聯(lián)系和和諧各課任教師,共同努力搞好教育教學(xué)研究,加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和后進(jìn)生的幫教，增進(jìn)師生友誼。本人竭盡全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、風(fēng)趣、耐心的幫教與引導(dǎo)，配合家長(zhǎng)，促使幾個(gè)紀(jì)律差的學(xué)生首到了有效的抑制，轉(zhuǎn)化成效明顯。五、經(jīng)常性與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，積極做好合力教育工作。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校面對(duì)學(xué)生一起商討教育計(jì)策。按學(xué)校的安排召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都能依時(shí)到會(huì)，缺席家長(zhǎng)后來(lái)通過(guò)、寫(xiě)字條等也取得了聯(lián)系，有力緊密了學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，有力配合了對(duì)學(xué)生的及時(shí)教育。六、組織學(xué)生自覺(jué)完成學(xué)校、年級(jí)（組）開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)會(huì)、黑板報(bào)評(píng)比、文藝演出、各類集會(huì)。七、在做好本職工作的同時(shí)，本人還常常勇挑重?fù)?dān)、樂(lè)于助人。作為班主任，能正確對(duì)待工作中的成敗利鈍，對(duì)學(xué)校、級(jí)、組制定的各項(xiàng)政策和提出的要求執(zhí)行?？傊?，治理需要抓好突破口，班主任要用細(xì)心、耐心、虛心、忍心和愛(ài)心、良心去盡力培養(yǎng)，功夫才會(huì)不負(fù)有心人。本人深刻體會(huì)到：做好班主任工作最要緊要勤下班、勤巡視、勤了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，只有如此，才能做一個(gè)合格的班主任。班主任工作小結(jié)高一（4）班班主任吳根妹班主任工作在學(xué)校工作中有著十分重要的地位。如何樣開(kāi)展班級(jí)工作？如何樣當(dāng)好班主任？這是我們每一位班主任需要認(rèn)真摸索的問(wèn)題。班主任工作是那么地繁瑣，不僅要關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)，抓常規(guī)，更要時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。每天都有各種大小情況發(fā)生，需要老師全身心地投入?，F(xiàn)將本人在工作中的體會(huì)總結(jié)如下：1、班主任必須是個(gè)好法官在學(xué)生眼里，老師應(yīng)該是個(gè)絕對(duì)公平的法官，作出的判定、處理情況都要令他們心服口服，也只有如此才能有助于班級(jí)工作的順利有序運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，即便是最小、最不起眼的事，我都做到耐心、細(xì)心地傾聽(tīng)，完全搞清情況的緣由之后再處理決定，重不輕易下結(jié)論，更不以學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，或以往的功勞、過(guò)錯(cuò)取人，戴上有色眼鏡看學(xué)生。以幸免只是表面上的屈服，內(nèi)心卻充溢著強(qiáng)烈的抵觸情緒。因此，當(dāng)學(xué)生互相之間發(fā)生了什么事，他們都會(huì)趕忙想到我那個(gè)班主任。如此，就能專門(mén)輕易地把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，學(xué)生肯聽(tīng)也情愿聽(tīng)班主任那個(gè)好法官的話。因此，學(xué)會(huì)做個(gè)好法官，對(duì)班主任工作專門(mén)重要。2、班主任必須是他們的好朋友做個(gè)好法官，學(xué)生才會(huì)甘愿服從你的安排，有助于班級(jí)工作的順利開(kāi)展。然而，光有服從是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。班主任必須具有足夠的親和力，作為班級(jí)的工作潤(rùn)滑劑。只有真正地被學(xué)生接納了，被他們視為集體中平等的、不可缺少的一員時(shí)，學(xué)生才會(huì)向你傾吐心事。也只有如此才能達(dá)到對(duì)學(xué)生全面的、真正地了解。親其師，信其道。當(dāng)學(xué)生愿聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)你的教誨時(shí)，任何工作都能夠輕輕松松地開(kāi)展而收到較好的成效。因此，成為學(xué)生的好朋友，能夠使班主任工作收到事半功倍的成效。3、班主任必須是個(gè)好的聯(lián)絡(luò)員教育小孩靠的不僅僅是學(xué)校單方面的努力。因?yàn)?，學(xué)生在那個(gè)復(fù)雜的社會(huì)大伙兒庭中，他們受到的阻礙也是來(lái)自多方面的。學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面總在不停地相互作用，形成一個(gè)綜合的作用力。假如三者緊密協(xié)作，朝一個(gè)共同的方向努力，形成的確實(shí)是一股強(qiáng)勁的合力。但有時(shí)卻也會(huì)顯現(xiàn)正負(fù)抵消的現(xiàn)象。因此，班主任應(yīng)及時(shí)把小孩的在校情形、社會(huì)活動(dòng)情形反映給家長(zhǎng)，以便讓家長(zhǎng)全面、正確地了解自己的小孩，作出最合理的處理。同時(shí)，我也主動(dòng)地向家長(zhǎng)了解學(xué)生的家里的情形，以期達(dá)到對(duì)學(xué)生性格、氣質(zhì)、愛(ài)好愛(ài)好及各方面能力等全面地了解。因?yàn)槲矣X(jué)得光看學(xué)生在學(xué)校的幾個(gè)小時(shí)是絕不可能觀看出他們的全部的，而在這些背后還有他們更真實(shí)、更全面的自我。與家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，及時(shí)傳送給他們一些情形，再?gòu)乃麄兡莾旱玫疥P(guān)于學(xué)生的信息，我樂(lè)此不疲。我是在與他們最親熱的人共同在努力，爭(zhēng)取凝聚成一股強(qiáng)大的合力，給學(xué)生最深刻的阻礙。因此，要做個(gè)好的聯(lián)絡(luò)員，把學(xué)校、家庭、社會(huì)三者緊密聯(lián)系起來(lái)，共同對(duì)學(xué)生施加最好的阻礙。總之，我覺(jué)得班主任工作是極其瑣屑而復(fù)雜的，它是一門(mén)藝術(shù)，值得我慢慢、細(xì)細(xì)地摸索、去品味。班主任業(yè)務(wù)小結(jié)曹惠麗不知不覺(jué)已到了高一上班學(xué)期的末尾，教了他們差不多半個(gè)學(xué)期，應(yīng)該說(shuō)還沒(méi)有哪個(gè)小孩令我覺(jué)得專門(mén)棘手。也許我是一個(gè)比較有個(gè)性的人，因此我發(fā)覺(jué)我教的學(xué)生也和我一樣，個(gè)性專門(mén)強(qiáng)，專門(mén)難管。那個(gè)班的學(xué)生脾氣都比較大，最明顯的表現(xiàn)是同學(xué)之間容易為一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵。同時(shí)他們又是敏銳的，專門(mén)是一些男生，說(shuō)我偏心，因?yàn)閷ｉT(mén)多班上的情況差不多上男生做的，比如抗水。有時(shí)候女生犯了點(diǎn)錯(cuò)誤，批判起來(lái)不是專門(mén)厲害，因此他們專門(mén)不快樂(lè)，在這點(diǎn)上有點(diǎn)為難，如何說(shuō)女生差不多上專門(mén)乖的也是不能夠在公布場(chǎng)合嚴(yán)格批判的，在這上我的方法還需要改進(jìn)。他們的個(gè)性還表現(xiàn)在對(duì)待老師的教育方法上，有任課老師來(lái)向我投訴，說(shuō)某某學(xué)生課堂上不聽(tīng)命令，不守紀(jì)律，用仇視的眼光對(duì)抗老師的批判，問(wèn)我如何辦？據(jù)我了解，那個(gè)學(xué)生一直吃軟不吃硬，而且給他“打預(yù)防針”比“吃消炎藥”要來(lái)得有用，關(guān)于老師的批判，他比較頑固，卻并不是完全抗拒，道理他聽(tīng)在耳里，但因?yàn)樽宰鹦淖魉?，他可不能作出趕忙改正的反應(yīng)，要過(guò)一段時(shí)刻，才會(huì)自覺(jué)執(zhí)行。因此老師對(duì)他要專門(mén)有耐心。如此的學(xué)生有幾個(gè)。那個(gè)學(xué)期找了專門(mén)多學(xué)生談話，用晚自修的時(shí)刻，或在每次考試之后，有的專門(mén)難管的學(xué)生都能體會(huì)到我對(duì)他們的關(guān)懷，性格也收斂了專門(mén)多，聽(tīng)話了專門(mén)多，在每次談話中我把握了每個(gè)學(xué)生的心態(tài)特點(diǎn)，我想只有用愛(ài)心去感化他們，才能讓他們信服，才能達(dá)到成效。現(xiàn)在無(wú)聲勝有聲——暗示在班級(jí)治理中的作用戴仙園班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的差不多單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的最差不多的組織形式，班級(jí)治理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。通過(guò)實(shí)踐，我摸索了一套治理班級(jí)的方法--暗示法。

暗示法應(yīng)用于班級(jí)治理中的作用在于它以無(wú)批判的形式同意批判，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生同意，但能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的阻礙，起到潛移默化的作用。其暗示大體可分為：

一、環(huán)境暗示。好的環(huán)境能使人身心舒服。產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。差的環(huán)境則使學(xué)生產(chǎn)生不良的阻礙。因此，班主任可依照實(shí)際情形創(chuàng)設(shè)以下幾種環(huán)境：

1．制定班級(jí)公約。結(jié)合本班情形制定出切實(shí)可行的簡(jiǎn)明扼要的班級(jí)公約置于黑扳右側(cè)。其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有鼓舞督導(dǎo)作用。。如此既美化了教室環(huán)境，又能夠使學(xué)生時(shí)刻同意教育，對(duì)他們的行為有一定的約束力。

3．在班內(nèi)配置《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)生治理?xiàng)l例》、學(xué)習(xí)園地等，積極利用教室內(nèi)黑板報(bào)墻報(bào)等，提出班內(nèi)近期奮斗目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、向上的、奮斗的暗示環(huán)境。

二、語(yǔ)言暗示。班主任對(duì)不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞?，合適的語(yǔ)言進(jìn)行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，如此就更容易使學(xué)生同意，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，學(xué)校舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，我發(fā)覺(jué)我班參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的幾位同學(xué)顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問(wèn)題，我想了專門(mén)多。假如直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績(jī)?！边@可能得不到應(yīng)有的成效，反而更加重了參賽同學(xué)的思想負(fù)擔(dān)。后來(lái)，在這幾位同學(xué)正在談?wù)撡愂聲r(shí)，我湊過(guò)去專門(mén)奇異他說(shuō)：“告訴你們一個(gè)好消息，昨晚我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你們?cè)谫悎?chǎng)上大膽輕松，充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)?！彼麄円宦?tīng)都笑了，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)終止后，他們都說(shuō)：“班主任的話還真管用呢！我們?cè)谫悎?chǎng)上都得到了充分發(fā)揮，賽出了好成績(jī)?！?/p>

三、行為暗示。在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)生以行為暗示能夠起到語(yǔ)言所不能表達(dá)的成效。如：一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學(xué)亂扔紙屑。我發(fā)覺(jué)后，沒(méi)有板著臉孔讓學(xué)生撿起來(lái)，而是自己走過(guò)去彎腰把紙屑撿起。這無(wú)聲的語(yǔ)言教育了全班同學(xué)，他們都趕忙動(dòng)手把地上的紙屑撿起。如此反復(fù)幾次，全班同學(xué)無(wú)形中就養(yǎng)成了一個(gè)講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的良好適應(yīng)。

四、心理暗示。心理是一種比較持久的柔弱的阻礙整個(gè)人精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學(xué)生克服困難積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。反之，則使學(xué)生煩悶消沉。因此，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如：我班某一學(xué)生受到處分后，在這群活蹦亂跳的學(xué)生中，他顯得心情壓抑，整天愁眉苦臉，情緒低落，上課常走神，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。當(dāng)我了解到他的反常情緒后，就號(hào)召在班內(nèi)成立一個(gè)幫教小組，從而使他感受到老師同學(xué)并沒(méi)有鄙視他，心情舒服，學(xué)習(xí)努力刻苦，排除了不良情緒，全班也因此形成了和睦團(tuán)結(jié)的良好班風(fēng)。

五、識(shí)己暗示。班主任要善于抓住學(xué)生的思想狀況，利用積極的識(shí)己暗示，以促成良好班風(fēng)的形成。前一時(shí)期，我發(fā)覺(jué)班內(nèi)一部分學(xué)生紀(jì)律松懈，有許多缺點(diǎn)，但我沒(méi)有正面點(diǎn)出這些現(xiàn)象，而是邀請(qǐng)來(lái)學(xué)生家長(zhǎng)和任課老師、學(xué)生開(kāi)一個(gè)別開(kāi)生面的“說(shuō)說(shuō)你的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)”的主題班會(huì)。具體做法是：把學(xué)生分別請(qǐng)上講臺(tái)，讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，分析自己的缺點(diǎn)和不足，再談?wù)勛约旱臎Q心，同學(xué)們互相查找閃光點(diǎn)，互相鼓舞，互相進(jìn)步，不久，班內(nèi)有缺點(diǎn)的同學(xué)差不多上改正了自己的缺點(diǎn)，這種意想不到的成效是學(xué)生在向老師、家長(zhǎng)匯報(bào)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)了自己，了解了自己，進(jìn)行了自我反省，幸免了師生對(duì)抗的結(jié)果。

可見(jiàn)，班主任在班級(jí)治理中正確使用暗示，能收到現(xiàn)在無(wú)聲勝有聲。高一（7）班班主任工作小結(jié)陳月忠接手班級(jí)半年來(lái)，我發(fā)覺(jué)我再次帶高一，感受與往常大不一樣，下面我就談?wù)勛霭嘀魅蔚囊恍w會(huì)。班主任工作是治理人的工作。班主任所面對(duì)的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生群體。因此，班主任在工作中既要有宏觀的群體治理，又要有微觀的個(gè)性進(jìn)展指導(dǎo)。班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)有效地把學(xué)生的自作主張、別出心裁、標(biāo)新立異等制造型人才的自然特點(diǎn)變?yōu)橹圃炫c成功的起點(diǎn)，培養(yǎng)一代制造型人才。一、在班主任工作中應(yīng)求“全”

“全”：注重學(xué)生的身心全面、和諧進(jìn)展。這一點(diǎn)尤為重要。要培養(yǎng)教育學(xué)生具有民主與法制的觀念、有責(zé)任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，要教育學(xué)生具有全球意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率觀念，并具有健全的人格。我們要教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)懷他人。關(guān)懷他人能夠從關(guān)懷自己的父母開(kāi)始，關(guān)懷周?chē)娜?，關(guān)懷集體，關(guān)懷學(xué)校，關(guān)懷班級(jí)，關(guān)懷國(guó)家的強(qiáng)大和民族的興盛，關(guān)懷人類的前途命運(yùn)，進(jìn)而關(guān)懷我們賴以生存的地球上的環(huán)境污染、生態(tài)平穩(wěn)、能源危機(jī)等問(wèn)題，把我們的下一代真正培養(yǎng)成有開(kāi)放頭腦、寬敞的視野、博大胸襟、平穩(wěn)的心態(tài)、高遠(yuǎn)的志向，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)挑戰(zhàn)的新一代。二、在班主任工作中求“活”“活”：班主任在班級(jí)治理中，治理方法應(yīng)靈活多樣，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到施展自己才能的機(jī)會(huì)。我要緊領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生制造豐富多彩的班級(jí)文化，充分展現(xiàn)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，進(jìn)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生才能。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)積極地自我進(jìn)展。同時(shí)，活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生提供摸索、制造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。我還定期召開(kāi)主題班會(huì)，組織知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、演講賽。充分利用黑板報(bào)，設(shè)計(jì)夸獎(jiǎng)欄、展現(xiàn)欄等，讓學(xué)生自己組織、自己治理、自己進(jìn)展。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。三、在班主任工作中求“異”“異”：班主任要有意識(shí)地在班級(jí)治理中引進(jìn)鼓舞機(jī)制。我班不僅設(shè)學(xué)校的“三好獎(jiǎng)”而且增設(shè)“特長(zhǎng)獎(jiǎng)”、“助人為樂(lè)獎(jiǎng)”、“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”、等，設(shè)立這些獎(jiǎng)項(xiàng)，為的是充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力。重視每位學(xué)生的進(jìn)步，建立學(xué)生綜合評(píng)估檔案，使他們學(xué)得主動(dòng)爽朗，體會(huì)到成功的歡樂(lè)。四、在班主任工作中求“新”“新”：制造教育的對(duì)象是全體學(xué)生，班主任要相信每一位學(xué)生都有自己的制造強(qiáng)項(xiàng)，要承諾有差異，耐心指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有一定的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，班主任要善于發(fā)覺(jué)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，適時(shí)夸獎(jiǎng)、鼓舞，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，讓后進(jìn)生不成為掉隊(duì)的孤雁。相信從每一個(gè)學(xué)生身上都能找到新個(gè)性進(jìn)展契機(jī)。如在班級(jí)治理上，我采納干部輪換措施，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)嘗試治理的苦衷和樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的治理才能，更重要的是在治理中找到自信與自我價(jià)值。

總之，班主任應(yīng)將制造教育貫穿于工作的始終，營(yíng)造一個(gè)良好的制造教育的氛圍，使制造教育之花絢麗綻放。班主任心得莊筱慧時(shí)刻飛逝，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期立即終止,我擔(dān)任高一8班的班主任差不多半年了.從第一次踏進(jìn)教室的彷徨到現(xiàn)在與學(xué)生融洽相處,充分體會(huì)到了作為班主任的苦與甜。踏進(jìn)教室的一剎那，看到學(xué)生充滿好奇與探究的表情，我意識(shí)到我面對(duì)的是一群朝氣蓬勃、有思想、有感情的學(xué)生群體。這一學(xué)期通過(guò)與學(xué)生天天相處，越來(lái)更加覺(jué)這一年齡段小孩介于成熟與天確實(shí)特性：可愛(ài)，率真，有時(shí)又充滿表現(xiàn)欲?；貞涢_(kāi)學(xué)初，作為一個(gè)新教師，一切差不多上新的：新的學(xué)生，新的教室，新的工作；而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切也是新的：新的同學(xué)，新的老師，新的學(xué)?！瓌偨邮中掳嗉?jí)，每一位學(xué)生對(duì)我來(lái)說(shuō)差不多上一張白紙，因此難免走了許多彎路，幸好有學(xué)校的師徒結(jié)對(duì)以及新班主任培訓(xùn)，讓我們這些新手迅速熟悉并適應(yīng)了班主任工作。下面就我這一學(xué)期來(lái)感受最深的幾點(diǎn)事例談些感想及體會(huì)。第一是如何做好學(xué)生的思想工作。由于我是第一次作班主任，一開(kāi)始在如何做學(xué)生思想工作方面還缺少體會(huì)。我班有個(gè)學(xué)生，性格比較皮，脾氣倔強(qiáng)，晚上熄燈后講話。我找他談話，他卻是滿不在乎愛(ài)理不理的模樣，覺(jué)得老師太煩，我當(dāng)時(shí)火就上來(lái)了，口氣也不大好，把他教訓(xùn)了一頓。事后想想挺后悔的，也怪自己太年輕氣盛，明明白小孩是需要耐心引導(dǎo)的，可依舊沉不住氣。翌日，果然他上課時(shí)的敵對(duì)情緒專門(mén)明顯。我明白事不宜遲，下課后趕忙找他談話，第一為自己昨天的火氣跟他道歉，但同時(shí)跟他分析了他的行為中不妥的地點(diǎn)：1.作為一個(gè)受過(guò)教育的高中生，應(yīng)該對(duì)老師有起碼的尊重2.宿舍是同學(xué)休息的地點(diǎn)，熄燈后講話，不僅阻礙了自己，也阻礙了他人的休息。作為一個(gè)高中生，應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。聽(tīng)完這些，他本來(lái)僵著的頭低了下去。我明白我的話起到作用了，就沒(méi)再說(shuō)下去，留給他自己摸索的空間。從這以后專門(mén)多天，他的表現(xiàn)確實(shí)好多了，宿舍熄燈后也不再講話了。但好景不長(zhǎng)，他的性格比較皮，上課又跟同學(xué)談天，作業(yè)不按時(shí)完成，任課老師多次勸說(shuō)無(wú)效。終于有一次老師忍無(wú)可忍要他到我辦公室來(lái)思過(guò)，可不巧的是我在上課，他就在門(mén)外等了一節(jié)課。當(dāng)時(shí)天專門(mén)冷，等我回辦公室時(shí)他差不多是凍的發(fā)抖了。我當(dāng)時(shí)的心情也由憤慨變?yōu)榱诵奶?，趕忙讓他進(jìn)來(lái)。也許是我的著急打動(dòng)了他，他的眼眶一下子就紅了，還沒(méi)等我開(kāi)口就向我承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。我細(xì)細(xì)詢問(wèn)了前因后果，他告訴我說(shuō)確實(shí)是作業(yè)太多不記得了，不是有意的。看他那個(gè)模樣，我盡管有氣，可依舊決定跟他心平氣和的聊聊，從學(xué)習(xí)到生活，從學(xué)校到家庭。他告訴了我許多內(nèi)心的感受，家庭的問(wèn)題……我第一次發(fā)覺(jué)能夠跟學(xué)生走得如此的近。他突然哭出了聲，說(shuō)發(fā)覺(jué)自己往常太對(duì)不起老師，甚至辜負(fù)了我的一片用心……聽(tīng)他的話，讓我心中又感動(dòng)又欣慰。我跟他聊了許多學(xué)校以外的事，告訴他人是個(gè)社會(huì)單元，生活并不能總是讓人為所欲為，一個(gè)成熟的人要對(duì)自己也對(duì)別人負(fù)責(zé)的……聊著聊著一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他主動(dòng)跟我說(shuō)他要去跟老師道歉。我明白這次談天成功了！從那以后，他就專門(mén)聽(tīng)老師話，英語(yǔ)默寫(xiě)也由困難戶一下子進(jìn)步到了95分。他上課也不再搗蛋。我一天天看他進(jìn)步，一天天感到有一種成就感。這件事讓我體會(huì)到學(xué)生專門(mén)需要老師的真心關(guān)懷。他們是小大人了，喜愛(ài)老師與他們平等對(duì)話。其次，班主任是辛勞的，然而也是欣慰的，付出總有收成的。記得05年的圣誕節(jié)，我照平常那樣走進(jìn)教室，望下去是一張張期盼又興奮的臉，回頭往黑板上一看，他們用英語(yǔ)寫(xiě)了大大的MerryChristmas。又有學(xué)生跑上來(lái)送了我許多圣誕卡。我當(dāng)時(shí)的感動(dòng)無(wú)法形容。這讓我感受到關(guān)懷是互動(dòng)的，也專門(mén)欣慰地感到我的學(xué)生長(zhǎng)大了。事實(shí)上老師是專門(mén)容易滿足的，學(xué)生的一句安慰的話足以讓你興奮一整天。班主任工作精心而又繁瑣，是在寬敞的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春連續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無(wú)悔，我快樂(lè)，我自豪，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任，我能第一時(shí)刻體會(huì)到學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。培養(yǎng)“獨(dú)立”的人高一（9）班姚莉萍愛(ài)是教師的聰慧和力量的源泉。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基作過(guò)精辟的解答：“教育者最可貴的品質(zhì)之一確實(shí)是人性，對(duì)小孩的深沉的愛(ài)，兼有父母的親昵溫存睿智與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)?！睂ｉT(mén)是作為一個(gè)班主任，想要真正建立與學(xué)生平等、和諧的師生關(guān)系，在日常班務(wù)治理工作的開(kāi)展中得到同學(xué)們的支持與配合。而一切工作的動(dòng)身點(diǎn)必定要基于對(duì)學(xué)生的愛(ài)?！罢l(shuí)愛(ài)小孩，小孩就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育小孩?！卑嘀魅我嘤靡恍r(shí)刻，努力接近小孩，體貼和關(guān)懷學(xué)生，和他們進(jìn)行思想交流。通過(guò)活動(dòng)觀看、了解全班要緊的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其緣故所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；研究每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境，把握哪些是積極分子，哪些是專門(mén)需要注意的學(xué)生等等。作為一個(gè)高一班主任，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性是重中之重。1)生活獨(dú)立：作為一個(gè)高一新生，專門(mén)多同學(xué)都表現(xiàn)出了不適應(yīng)的情形，這方面，表現(xiàn)最為明顯的確實(shí)是生活自理能力的不足——校服差不多上穿了再穿，等到放假時(shí)一起拿回家洗，生病了熬著也不去看校醫(yī)，天冷了不加衣，飯卡沒(méi)錢(qián)了，就不去吃飯。在一次與家長(zhǎng)的談天中我得知，班里有個(gè)同學(xué)每天都打回家，而且差不多上哭著說(shuō)想家想父母。因此我平常會(huì)常常找她談心，問(wèn)問(wèn)最近生活方面的小事，聊聊學(xué)習(xí)上的新得，一個(gè)多月后，我在她的日記里看到如此一段話：“我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，應(yīng)該獨(dú)立了?！边@種現(xiàn)象并不是個(gè)別的，專門(mén)多同學(xué)都無(wú)法趕忙適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此我開(kāi)展了一系列活動(dòng)，旨在關(guān)心同學(xué)們盡快適應(yīng)新環(huán)境。一方面我進(jìn)行了一些家訪活動(dòng)，與其父母做一定的溝通交流，和諧和家長(zhǎng)的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，深入了解小孩的個(gè)性特色，以及一些往常的學(xué)習(xí)情形和學(xué)習(xí)適應(yīng)，及時(shí)反饋學(xué)生在校的情形，并經(jīng)常同他們交換意見(jiàn)。盡量與家長(zhǎng)在各方面取得共識(shí)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使他們更好地配合學(xué)校教育好小孩。建立一個(gè)家庭與學(xué)校共同建立的良好的教育平臺(tái)。另一方面，在班內(nèi)開(kāi)展一系列的活動(dòng)，增進(jìn)他們之間的互相了解，使之盡快適應(yīng)高一（九）班那個(gè)新集體。只有排除了生活的問(wèn)題，才能有更多的精力投身于學(xué)習(xí)。2)時(shí)刻獨(dú)立：要求每個(gè)學(xué)生做好自己時(shí)刻的治理者。較之初中生活，進(jìn)入高中以后，學(xué)校關(guān)于學(xué)習(xí)時(shí)刻的安排應(yīng)該說(shuō)相當(dāng)明確的導(dǎo)向，規(guī)劃比較科學(xué)。這關(guān)于學(xué)生的自我安排各個(gè)學(xué)科的量的要求就專門(mén)大。每天，他們要面對(duì)各科大量的作業(yè)，如何在時(shí)刻上做一個(gè)有效率的安排，如何學(xué)會(huì)面對(duì)快節(jié)奏的生活。這將會(huì)使小孩終身獲益。聶立珂在《四論學(xué)習(xí)方略》一書(shū)中，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)刻的劃分有一個(gè)專門(mén)好的建議。每個(gè)學(xué)生能夠依照自己不同的學(xué)習(xí)情形，量體裁衣，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)刻表。什么時(shí)候看書(shū)，什么時(shí)候做作業(yè)，什么時(shí)候休息，每天在特定時(shí)刻內(nèi)安排哪一門(mén)科目的預(yù)、復(fù)習(xí)，都作明確的規(guī)劃，應(yīng)該說(shuō)這關(guān)于一些沒(méi)有學(xué)習(xí)規(guī)劃的同學(xué)是一個(gè)比較好的方法。不僅是學(xué)習(xí)時(shí)刻的安排，還應(yīng)有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一點(diǎn)，能夠通過(guò)短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的結(jié)合入手。短期目標(biāo)相對(duì)較小，著眼于近期學(xué)習(xí)成績(jī)的考察，比如，“在下一次考試中全年級(jí)名次前進(jìn)五名”。而長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)則是對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)規(guī)劃。在第一次班會(huì)課上，我就和同學(xué)們聊起了大學(xué)生活，使他們對(duì)以后充滿了向往，如此再說(shuō)到高中學(xué)習(xí)任務(wù)重的話題時(shí)，同學(xué)們差不多上都能用一種比較積極的態(tài)度去面對(duì)。3)情緒獨(dú)立：一個(gè)健康的人，不僅應(yīng)有健康的體魄，也要有健康的心理素養(yǎng)，進(jìn)而是良好的心理素養(yǎng)。人的情緒總有起落，況且是十幾歲的小孩，情緒與生活環(huán)境有著緊密的關(guān)系，班主任一方面要在班內(nèi)營(yíng)造一個(gè)比較積極的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面，一定要多注意班級(jí)內(nèi)學(xué)生的情緒，一旦發(fā)覺(jué)有同學(xué)顯現(xiàn)了情緒上的波動(dòng)，盡量幸免班內(nèi)不良情緒的擴(kuò)散，應(yīng)及時(shí)找他談心，做好疏導(dǎo)工作，這時(shí)班主任應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者，必須注意自己與同學(xué)的溝通方式，針對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)的小孩，要有相應(yīng)的方式。4)思想獨(dú)立：注重情感態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。小孩對(duì)事物的看法、處世態(tài)度、溝通方法差不多上他們?cè)谏钪兄鸩襟w會(huì)和形成的。理想、信念、榜樣的作用龐大，也是需要班主任不斷強(qiáng)化的。適當(dāng)在班會(huì)課上講講社會(huì)上的一些時(shí)事或是他們平常一些生活學(xué)習(xí)上的小毛小病，一來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)面或提醒他注意認(rèn)真觀看，更重要的環(huán)節(jié)是請(qǐng)他們來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ谂囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立摸索問(wèn)題的能力的同時(shí)，提高其判定是非的能力。寓教于生活的點(diǎn)滴。百年樹(shù)人。教育，并非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，更是教師人格魅力的連續(xù)。因此，我們要在每個(gè)學(xué)生心中撒下愛(ài)并播下誠(chéng)實(shí)、正直、善良的種子。還能夠通過(guò)觀看、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報(bào)以及聽(tīng)取來(lái)自校任課老師、家長(zhǎng)的意見(jiàn)等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)把握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。當(dāng)小孩的思想學(xué)會(huì)了獨(dú)立，他在各方面的表現(xiàn)也就更加成熟了。5)學(xué)習(xí)獨(dú)立：獨(dú)立摸索，獨(dú)立完成作業(yè)，確實(shí)是在學(xué)習(xí)上逐步產(chǎn)生自信的一個(gè)過(guò)程。一個(gè)做題時(shí)總是想和別人對(duì)答案的同學(xué)，一定是一個(gè)缺乏自信的小孩，更別提讓他去面對(duì)生活中的專門(mén)多選擇了。班主任一方面做一個(gè)情緒的疏導(dǎo)者的同時(shí)，還要采取相應(yīng)的方法關(guān)心這種同學(xué)建立自信。例如，能夠委以“小”任，當(dāng)他能較好完成工作時(shí)，及時(shí)給以全班性的夸獎(jiǎng)鼓舞，慢慢培養(yǎng)他對(duì)自己能力的確信。還應(yīng)與各科任老師進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，了解班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情形，作業(yè)情形。做到批判、夸獎(jiǎng)都有根有據(jù)，批判盡量小范疇內(nèi)進(jìn)行，給予每一個(gè)小孩足夠地尊重；夸獎(jiǎng)則要全班性，使個(gè)體逐步建立自信感的同時(shí)，培養(yǎng)全班良好的風(fēng)氣。而只有一個(gè)同學(xué)們大伙兒都獨(dú)立學(xué)習(xí)的班級(jí)，才是一個(gè)學(xué)習(xí)氣氛濃厚的積極向上的班集體。班主任的工作是瑣碎的，是繁冗的。在生活上，情緒上，對(duì)小孩要有父母般的關(guān)愛(ài),細(xì)致入微的觀看，要有著朋友般的了解，更要有師長(zhǎng)的聰慧，旁觀者的清醒。學(xué)生們是活生生的人，他們有理想，有情感，有個(gè)性。他們渴求知識(shí)，具有潛在的制造力，各人一輩子活經(jīng)歷也不一樣，形成了不同的知識(shí)體會(huì)，不同的性格氣質(zhì)，不同的愛(ài)好愛(ài)好，因而教師要善于洞悉學(xué)生的心理，了解學(xué)生，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。千萬(wàn)不能錯(cuò)誤地認(rèn)為尊重、明白得和信任學(xué)生是教育者賞賜給他們的，事實(shí)上這是他們與生俱來(lái)不可剝奪的權(quán)益。作為教育者，班主任更要端正態(tài)度：教育時(shí)應(yīng)該誠(chéng)心誠(chéng)心地尊重、明白得和信任學(xué)生，在教育導(dǎo)行時(shí)應(yīng)該隨時(shí)隨地地鼓舞、寬容、提醒學(xué)生們。只要做到真正的關(guān)愛(ài)學(xué)生，也一定能獲得同學(xué)們的配合，讓他們真正“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)懷，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活”。班主任小結(jié)高一（10）陳小琴時(shí)刻飛逝，一轉(zhuǎn)眼本學(xué)期立即進(jìn)入尾聲。我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。為了更好開(kāi)展班主任工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下：

一、及時(shí)調(diào)整，逐步完善班級(jí)治理。

第一學(xué)期班委是由學(xué)生自我舉薦產(chǎn)生的，因此往往會(huì)有一些不足的地點(diǎn)。在一段時(shí)刻的磨合后，發(fā)覺(jué)有些同學(xué)不能勝任這一工作，就要及時(shí)調(diào)整，盡量讓每個(gè)職位有合適的人選，實(shí)行班干責(zé)任制、舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)制達(dá)到對(duì)班級(jí)的最優(yōu)治理。利用班會(huì)課發(fā)動(dòng)學(xué)生制定班規(guī)（獎(jiǎng)懲條例），對(duì)班干部工作進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和學(xué)法指導(dǎo)。這些制度的實(shí)施初步收到成效。二、家長(zhǎng)會(huì)。

期中考試過(guò)后，學(xué)校組織召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，這次家長(zhǎng)會(huì)先由家長(zhǎng)聽(tīng)取對(duì)各方面的差不多情況介紹后，然后讓家長(zhǎng)自由發(fā)問(wèn)，進(jìn)行個(gè)別了解，專門(mén)多家長(zhǎng)發(fā)言積極，充分表現(xiàn)了對(duì)自己小孩的關(guān)懷，在家長(zhǎng)會(huì)上，把學(xué)生日常的情形及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也將學(xué)生在家的表現(xiàn)及時(shí)反應(yīng)給老師，使得家校雙方對(duì)學(xué)生的教育達(dá)成共識(shí)。通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)本人對(duì)大部分學(xué)生有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)后來(lái)的班主任工作以及教學(xué)教學(xué)工作都有專門(mén)大的關(guān)心。三、考試、活動(dòng)情形。

本學(xué)期進(jìn)行了兩次月考，第一次月考總分排名年級(jí)第六，年級(jí)前150名，我班有十名同學(xué)(按10個(gè)班統(tǒng)計(jì))，第二次月考中排名第四，年級(jí)前150名，我班有四名(按十二個(gè)班統(tǒng)計(jì))。為了豐富課外活動(dòng)，我班還參加了體育部組織的高一男子籃球競(jìng)賽，取得了團(tuán)體第三的成績(jī)。在學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我班同學(xué)努力拼搏，團(tuán)結(jié)一心，取得了團(tuán)體第三的成績(jī)，還獲得了精神文明獎(jiǎng)。在軍訓(xùn)中，我班同學(xué)團(tuán)結(jié)互助，獲得了“優(yōu)秀連隊(duì)”的稱號(hào)。四重點(diǎn)關(guān)心對(duì)象情形。高中的學(xué)習(xí)生活和初中的學(xué)習(xí)生活有專門(mén)大的不同。一些同學(xué)的自覺(jué)性不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不善于摸索問(wèn)題等問(wèn)題就突現(xiàn)出來(lái)。最直截了當(dāng)?shù)姆从炒_實(shí)是成績(jī)下降，學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱情有所降低，課堂回答問(wèn)題積極性也不太高。關(guān)于這部分同學(xué)逐個(gè)談心，幫其分析緣故，然后督促其逐步改正。五、教訓(xùn)深刻，今后工作壓力重重。

作為新教師，由于體會(huì)問(wèn)題，盡管為建設(shè)那個(gè)班花了許多心思，專門(mén)是在輔導(dǎo)差生的過(guò)程中，成效專門(mén)不明顯，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)還存在較大的問(wèn)題，無(wú)心向?qū)W的學(xué)生還沒(méi)激發(fā)他們的斗志，還沒(méi)能觸動(dòng)他們的靈魂，他們的存在給那個(gè)班的建設(shè)、進(jìn)展和好轉(zhuǎn)都帶來(lái)了較大的阻力。還在部分學(xué)生對(duì)某些科任老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，也致使科任老師對(duì)那個(gè)班產(chǎn)生了一些看法。專門(mén)是因?yàn)槭褂檬謾C(jī)事件，對(duì)我班榮譽(yù)產(chǎn)生了阻礙。期望在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)，和各位任課老師的配合下，我班在下學(xué)期有更好的進(jìn)展。班主任工作的幾點(diǎn)感想陳媛班主任工作是一項(xiàng)有意義工作，盡管工作專門(mén)辛勞，但在與學(xué)生的交往中也能感到其中的樂(lè)趣。幾年下來(lái)，做一個(gè)班主任最大的感觸-----有辛勞也有樂(lè)趣。在工作中關(guān)鍵的問(wèn)題，我認(rèn)為是要有一顆“愛(ài)心”。“愛(ài)心”我個(gè)人明白得是“責(zé)任心”。家長(zhǎng)把小孩送到學(xué)校、送到我的班中，我就要象對(duì)自己的小孩一樣去關(guān)懷他、愛(ài)護(hù)他、教育他。讓學(xué)生自己感受到老師的愛(ài)心，感受到老師象他的親人一樣，讓他感受到老師時(shí)刻在關(guān)懷著他、關(guān)懷著他的每一步的進(jìn)步和成長(zhǎng)。讓他感受到自己的每一個(gè)進(jìn)步時(shí)，老師為他發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)，讓他感受到當(dāng)他犯下錯(cuò)誤時(shí)老師為他難過(guò)、傷神、為他難過(guò)、為他動(dòng)氣，真正做到與學(xué)生共榮辱、同甘苦，讓學(xué)生在校有一個(gè)精神上的支柱---這確實(shí)是老師。班主任教育學(xué)生，第一是了解學(xué)生，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，在與學(xué)生溝通中我要緊是采取以下幾種方式：1.利用課堂上，爭(zhēng)取把我的目光給每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以情感給與鼓舞，從語(yǔ)言上進(jìn)行鼓舞。2.進(jìn)行談心，這是了解學(xué)生的一種好的方法，在課下、在宿舍中，經(jīng)常與學(xué)生坐在一起談天，既加強(qiáng)了師生情感，也能夠了解學(xué)生的心態(tài)，我認(rèn)為這是一種專門(mén)好的方法。3.從“日記”中進(jìn)行溝通，專門(mén)多學(xué)生把“寫(xiě)日記”作為與老師溝通的一種手段。在每天或每一周的生活中，專門(mén)多學(xué)生把苦惱，把困惑寫(xiě)在日記上。我通過(guò)批閱日記了解學(xué)生的心態(tài)。解決疑問(wèn)，進(jìn)行交流，學(xué)生專門(mén)喜愛(ài)這種形式的溝通，這是一種“平等的對(duì)話”，學(xué)生沒(méi)有壓力。4.重點(diǎn)需要溝通的學(xué)生，能夠通過(guò)留言或書(shū)信的形式進(jìn)行溝通和了解。在教育中只有真正的了解了學(xué)生所想，了解學(xué)生所需，我們的教育才會(huì)有目的性，采取合理的方法，成效才會(huì)好。關(guān)于班級(jí)教育治理中的幾項(xiàng)措施：1、教育分時(shí)期，分環(huán)節(jié)，要有打算的實(shí)施班級(jí)治理。因此每學(xué)期的班主任打算一定要認(rèn)真全面的考慮和制定，每個(gè)時(shí)期有什么要求，分幾個(gè)環(huán)節(jié)去實(shí)施都要詳細(xì)列出，如此在工作中才會(huì)有目的性。2、教育中要按打算、抓落實(shí)，學(xué)一條制度，抓一條治理。落在實(shí)處，進(jìn)行檢查、督促和監(jiān)督。只有落實(shí)了打算，工作才是真正實(shí)施了。在執(zhí)行中嚴(yán)格檢查督促和監(jiān)督。讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一條要求差不多上在關(guān)心自己進(jìn)步和提高，從思想上認(rèn)識(shí)到位是有效的治理方法，這一點(diǎn)就要班主任耐心工作。3、主題班會(huì)每周都開(kāi)，針對(duì)一周情形進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。這也是有效的治理方法之一。充分利用班務(wù)會(huì)、主題班會(huì)進(jìn)行教育是每個(gè)班主任首選，成效良好。4、利用“成長(zhǎng)紀(jì)錄”讓學(xué)生自己及時(shí)反思，并與家長(zhǎng)及時(shí)交流與溝通。建立學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)錄是我班治理中的特色。每個(gè)學(xué)生都有自己的檔案，記錄著他的每一步成長(zhǎng)經(jīng)歷。分五個(gè)方面：（1）自己的差不多情形（性格、愛(ài)好、愛(ài)好、特長(zhǎng)……）（2）學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷（學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)中較深的成功體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的反思、學(xué)習(xí)中的困惑…..都記錄下來(lái)）（3）思想和心理（讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己：包括自己的優(yōu)點(diǎn)

、缺點(diǎn)等等）（4）學(xué)生家庭情形（父母的差不多情形、與父母的溝通交流情形、父母對(duì)自己的態(tài)度、情感….）（5）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)判及與家長(zhǎng)的溝通紀(jì)錄等等。由于我們班大部分是寄宿生，學(xué)生一月回家一次，家長(zhǎng)對(duì)小孩了解不夠，我也沒(méi)有足夠的時(shí)刻去家訪，明顯那個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)記錄本就等于家長(zhǎng)的練習(xí)本，家長(zhǎng)專門(mén)歡迎這種方式的聯(lián)系與溝通，在平均每月一次的評(píng)語(yǔ)中，家長(zhǎng)專門(mén)關(guān)注，每次都有反饋意見(jiàn)，學(xué)生在中間來(lái)回傳遞中，也能夠看到老師與家長(zhǎng)的態(tài)度與情感。成長(zhǎng)記錄本在使用中也確有實(shí)效，學(xué)生也專門(mén)關(guān)注老師和家長(zhǎng)的評(píng)判，那個(gè)評(píng)語(yǔ)可鼓舞學(xué)生進(jìn)步。5、建立班級(jí)圖書(shū)角。既開(kāi)闊了視野又可增強(qiáng)知識(shí)面。讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的適應(yīng)。6、教室衛(wèi)生，人人有事干，處處有人管?；麨榱?、責(zé)任到人，齊抓共管共創(chuàng)教室美好環(huán)境?？傊嘀魅喂ぷ魇羌婋s的工作，需要班主任投入大量的時(shí)刻和精力，要付出自己的愛(ài)、要講奉獻(xiàn)、用自己的人格魅力去感染學(xué)生，去照亮學(xué)生。教育沒(méi)有終點(diǎn)---吳江市盛澤中學(xué)翁天虹200616今年帶免試班，大伙兒都說(shuō)我運(yùn)氣好。學(xué)生又少，素養(yǎng)又好?？蓸?shù)有千種，人有百樣。就在如此組合的班級(jí)中，仍存在學(xué)習(xí)適應(yīng)差、自覺(jué)性差但又自以為是的學(xué)生。徐梁確實(shí)是一例。該生來(lái)自廟港中學(xué)。從剛接手這一班級(jí)時(shí)，我就注意了他，一個(gè)正在努力往上跳，試圖夠著日光燈的男生。衣著樸素，甚至能夠說(shuō)過(guò)時(shí)，但看上去卻專門(mén)聰慧。在接下來(lái)的教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)他專門(mén)懶惰，作業(yè)不能按時(shí)完成，上課走神，坐姿懶散，或倚或靠。為了約束并禁止他的無(wú)政府學(xué)習(xí)狀況，我個(gè)別找了他談話。先對(duì)其智商給予確信，同時(shí)對(duì)他提出要求：按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，給自己定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。他給自己的目標(biāo)是期中考試爭(zhēng)取進(jìn)入年級(jí)前15名。一個(gè)時(shí)期后，我發(fā)覺(jué)他的情形并未有好轉(zhuǎn)，相反卻有愈演愈烈的勢(shì)頭。任課老師，專門(mén)是文科老師反映更為猛烈，---該生嚴(yán)峻偏科，文科作業(yè)經(jīng)常不完成，對(duì)老師的意見(jiàn)和建議置若罔聞。同時(shí)他對(duì)理科的態(tài)度也不端正，作業(yè)想交則交。第一次月考成績(jī)出來(lái)后，徐梁的成績(jī)一塌糊涂。為此，我找到了他，并就他的學(xué)習(xí)態(tài)度與他的成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)他提出有理有據(jù)的批判及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。事后，又聯(lián)系其家長(zhǎng)，得知家庭環(huán)境較差，母親沒(méi)有固定工作，父親收入微薄，家里連機(jī)都沒(méi)有。再次談話未果后，我嚴(yán)格地對(duì)其提出了批判，并結(jié)合其家庭情形，曉之以理，動(dòng)之以情地再次提出學(xué)習(xí)要求。當(dāng)時(shí)他也專門(mén)誠(chéng)懇地同意了。我心頭一寬，心想這一招殺手锏總算有效了。天氣越來(lái)越冷，我注意到他仍穿著薄薄的絲襪，且襪子的口子專門(mén)大，襪口都脫落到腳踝處。翌日，我?guī)退I(mǎi)了三雙厚厚的棉襪。早自修終止后，趁其他同學(xué)去做操的機(jī)會(huì)，將他叫住，將襪子給他。然而江山易改，本性難移。不久該生有故態(tài)復(fù)萌。如此反復(fù)真讓我頭痛不已。與各任課老師的再次聯(lián)系讓我哭笑不得。數(shù)學(xué)老師告訴我，他的理想是清華大學(xué)。從他目前的學(xué)習(xí)情形看，這幾乎是癡人說(shuō)夢(mèng)。但有理想如何說(shuō)是好事，盡管這有點(diǎn)不切實(shí)際，也總比沒(méi)理想好。那么，該如何來(lái)處理對(duì)待那個(gè)學(xué)生呢？我想到了激將法。在又一次默寫(xiě)不通過(guò)的時(shí)候，我將默寫(xiě)本送到他手里，冷冷地送給了他一句話，----“我看你真是無(wú)藥可救了”。在此之后，我專門(mén)常一段時(shí)刻沒(méi)去理會(huì)他。有意讓他以為老師完全舍棄他了。從其他同學(xué)的嘴里，我了解到他也確實(shí)如此認(rèn)為的。在那段對(duì)他置之不理的生活里，他仍舊偏科，而且專門(mén)厲害。但理科老師說(shuō)問(wèn)問(wèn)題勤了。為了加速教育成效，圣誕節(jié)晚上值班時(shí)我寫(xiě)了一封信給他?！靶炝海洪喰疟陡畜@奇吧？這實(shí)在為老師的下下策了。相信你對(duì)老師給你的那四個(gè)冷漠的‘無(wú)藥可救’一定是經(jīng)歷猶新，也許你認(rèn)為老師對(duì)你已舍棄期望。但今天，老師想解開(kāi)那個(gè)心結(jié)。在通過(guò)那么多次的談心、談天，甚至是較嚴(yán)格的批判而不見(jiàn)成效之后，老師專門(mén)想明白‘激將法’是否有效。因此乎，就有了那四個(gè)字的脫口而出。前兩天找化學(xué)老師了解你的學(xué)習(xí)情形。王老師說(shuō)你有些問(wèn)題問(wèn)得專門(mén)有水平。這并未讓我感到驚奇。如何說(shuō)，你是一個(gè)聰慧的學(xué)生。我感到憂心的是你在偏科這條路上越走越遠(yuǎn)。你曾對(duì)陳老師說(shuō)你的理想是清華，但你了解這所世界名校的錄用分?jǐn)?shù)嗎？你現(xiàn)在的偏科路線能讓你在高考達(dá)到各科均分130嗎？對(duì)此，我只能給予一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。不是老師懷疑你的智商，而是你對(duì)各學(xué)科的不合理處理方式及你的學(xué)習(xí)方法。老師真誠(chéng)地期望你能務(wù)實(shí)地分析一下自己的學(xué)習(xí)情形。選擇一條真正適合你，能讓你‘天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍’的學(xué)習(xí)道路，慢慢接近你的目標(biāo)。然而好高騖遠(yuǎn)只能讓你最終品嘗失敗的苦澀。最后祝圣誕歡樂(lè)，期末有好成績(jī)。”教育永久是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。徐梁在閱讀這封信之后，看起來(lái)有所感悟，但表現(xiàn)仍不盡如人意。元旦放假第三天，我打聽(tīng)了他家的具體地址，抽空摸到了他家進(jìn)行了家訪。天下著蒙蒙細(xì)雨，展現(xiàn)在我面前的是三間平屋，坑坑洼洼的泥地面，簡(jiǎn)單的家具。如此的家庭情形讓我頓感那個(gè)小孩實(shí)在是沒(méi)腦子，不爭(zhēng)氣。與他父母反映了他在校的學(xué)習(xí)情形，交流了教育方面要注意的一些問(wèn)題之后，我就起身辭別了。返校之后，我并未立馬找他談話，我想找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)與他好好談?wù)劇５酉聛?lái)的表現(xiàn)讓我實(shí)在是萬(wàn)分?jǐn)∨d。晚自修閑聊、作業(yè)照樣不按時(shí)完成、上課不認(rèn)真聽(tīng)講。教育沒(méi)有終點(diǎn)，在無(wú)奈之后老師要面對(duì)的依舊義無(wú)返顧的連續(xù)教育。班主任德育論文薈萃（二）班主任工作小結(jié)高二（1）班周麗芳2004年我來(lái)到了盛澤中學(xué)，擔(dān)任了一名一般的人民教師。2004—2005學(xué)年，我沒(méi)有擔(dān)任班主任，只是做好自己的任課教師一角色。2005—2006學(xué)年，我擔(dān)任了高二（1）班主任。那個(gè)班級(jí)是由政史與史地學(xué)生組成的合班。剛開(kāi)始的時(shí)候，班級(jí)存在突出的問(wèn)題是：班級(jí)的凝聚力專門(mén)缺乏，學(xué)校組織的活動(dòng)學(xué)生也是懶于參加，更為嚴(yán)峻的是學(xué)生的上進(jìn)心與自信心都不強(qiáng)。專門(mén)多的時(shí)候，班級(jí)的常規(guī)工作與自修紀(jì)律經(jīng)常要靠督促和提醒?，F(xiàn)在一學(xué)期下來(lái)，這種不良的現(xiàn)象在我們高二（1）班，差不多見(jiàn)不到了，來(lái)到我們高二（1）班，您能看到的確實(shí)是每一位學(xué)生抓緊時(shí)刻在認(rèn)真學(xué)習(xí)，真可謂“爭(zhēng)分奪秒”。下面，我談一下我任班主任的工作小結(jié)。第一，突出一個(gè)“勤”字。剛開(kāi)始一個(gè)月，我注重抓班級(jí)的常規(guī)治理，規(guī)范學(xué)生的行為適應(yīng)。我每天在早自修之前到校，檢查學(xué)生的衛(wèi)生治理工作，接著抓學(xué)生的出操紀(jì)律。中自修開(kāi)始之前，我又到班級(jí)去檢查衛(wèi)生。即使沒(méi)有晚自修值班，我仍舊在學(xué)校，為的確實(shí)是查找不遵守自修紀(jì)律的學(xué)生。讓學(xué)生處處差不多上要感受自覺(jué)遵守。因此，一學(xué)期下來(lái)，班級(jí)的衛(wèi)生工作差不多有所改善，也不再需要我每天早自修之前去教室，檢查學(xué)生的衛(wèi)生工作，他們差不多做得專門(mén)自覺(jué)。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的自修紀(jì)律，沒(méi)有一位值班老師來(lái)反應(yīng)過(guò)不良現(xiàn)象。其次，突出一個(gè)“親”字。一學(xué)期下來(lái)，違反校紀(jì)校規(guī)的同學(xué)總是存在。平常，經(jīng)常去教室的時(shí)候，也就能及時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。關(guān)于班級(jí)中那些思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)上進(jìn)心專門(mén)差，包括那些違反校規(guī)的學(xué)生，在對(duì)其進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，我從建立和培養(yǎng)感情入手，靠近他、關(guān)懷他、了解他，每次先提出他存在的不足之處，然后趕忙點(diǎn)出他身上存在的閃光之處，批判與夸獎(jiǎng)是同時(shí)進(jìn)行。如此幸免學(xué)生顯現(xiàn)“自暴自棄”的不良現(xiàn)象。這也是我在德育處組織的新班主任培訓(xùn)活動(dòng)上3位優(yōu)秀班主任提供體會(huì)時(shí)所學(xué)習(xí)到的。每次考試終止之后，我不僅會(huì)和考試考得不行的同學(xué)談話，鼓舞他（她）的學(xué)習(xí)斗志，但我同時(shí)也會(huì)去和考試考得好的同學(xué)談天，從中我要找出他學(xué)習(xí)好的的得力之處，同時(shí)利用一節(jié)班會(huì)課向全班同學(xué)交流。我相信“沒(méi)有交流，就沒(méi)有感悟，沒(méi)有感悟，就可不能有提高”。第三，突出一個(gè)“樂(lè)”字。我期望我們班的每一位學(xué)生能在歡樂(lè)中成長(zhǎng)，能在歡樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，而不去“死記硬背”，“事倍功半”，我期望我們班的學(xué)生能“事半功倍”，學(xué)習(xí)效率高。但是文科班的學(xué)生，本身就沒(méi)有理科班的學(xué)生思想活躍。因而，活躍班級(jí)氣氛，也是我這一學(xué)期的工作之一。我期望學(xué)生能在歡樂(lè)中調(diào)劑好自己的心態(tài)，用良好的心態(tài)去面對(duì)明年的高考。我利用主題班會(huì)來(lái)教育每一位學(xué)生，每一個(gè)月，我都會(huì)組織召開(kāi)主題班會(huì)。我尊重學(xué)生的意見(jiàn)，平常他們學(xué)習(xí)太緊張，學(xué)習(xí)壓力比較大，因此他們提出，期望用班會(huì)課來(lái)組織一次歌曲競(jìng)賽，以活躍一下學(xué)習(xí)氛圍，我雙手贊成。并讓我們班一位學(xué)習(xí)成績(jī)差，而個(gè)性比較爽朗的學(xué)生做主持人，成效比較好。專門(mén)是，經(jīng)常也有媒體報(bào)道——樂(lè)于學(xué)習(xí)成效明顯。班主任工作是一門(mén)專門(mén)深的學(xué)問(wèn)，班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，是一項(xiàng)技巧。不僅是教書(shū)，還要育人，不僅是老師，還要是朋友。只要用“心”必定是會(huì)取得一定的成效的。今后，在工作中，我還要依照實(shí)際情形摸索，還要向更多有豐富體會(huì)的其他班主任學(xué)習(xí)，期望能把班級(jí)治理得更好，讓每一位學(xué)生都能在良好的班集體中樂(lè)于學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績(jī)。一個(gè)“差生”的轉(zhuǎn)變楊晨潔光陰飛逝，不知不覺(jué)我擔(dān)任班主任也有一年半的時(shí)刻了。在那個(gè)學(xué)期中，德育處考慮到我們一批新教師缺少治理體會(huì)，在開(kāi)展工作中可能會(huì)遇到各種難以處理的苦惱，因此對(duì)我們進(jìn)行了三期班主任培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，三位老師各自介紹了專門(mén)多行之有效的治理方法，供我們學(xué)習(xí)。這也促使我想到要總結(jié)一下自己當(dāng)班主任以來(lái)的體會(huì)與不足。本學(xué)期初，看到學(xué)校的安排，我擔(dān)任的是文科班的班主任。心理松了一口氣——不用再為可能會(huì)遇到頑皮搗蛋的男生而擔(dān)憂了?？烧鞓?lè)著呢，下午拿到德育處發(fā)放的班級(jí)成員名單一看，原本高一（5）班中有一位讓任課老師們都頭痛的學(xué)生，即所謂的“差生”現(xiàn)在剛好在我班上。我的心不由地沉了下來(lái)，腦中為查找教育他，不讓他拖班級(jí)的后腿的方法而快速運(yùn)轉(zhuǎn)著。通過(guò)一個(gè)晚上的摸索，我覺(jué)得應(yīng)該先發(fā)制人。因此在第一天報(bào)到終止后我就把他留了下來(lái)與他交流了一番。第一我給他分析了我們班的專門(mén)情形——“陰盛陽(yáng)衰”，趕忙又鼓舞他，通過(guò)我所帶的高一（6）班中的典型例子對(duì)他進(jìn)行教育，期望通過(guò)論之以理，動(dòng)之以情來(lái)讓他從思想開(kāi)始轉(zhuǎn)變。然后在接下來(lái)的半個(gè)月中，我就專門(mén)留意他的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情形，一發(fā)覺(jué)問(wèn)題就及時(shí)給他指出，通過(guò)一段時(shí)刻，盡管他有時(shí)仍舊會(huì)走神和重默，但頻率明顯比高一下降了許多。這在我看來(lái)是一個(gè)專門(mén)好的信號(hào)，無(wú)疑給了我充足的信心來(lái)改造他。因此我常利用晚自習(xí)和午自習(xí)的時(shí)刻對(duì)他進(jìn)行夸獎(jiǎng)或批判，同時(shí)也要求他在端正學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)也要端正待人處世的態(tài)度。同時(shí)通過(guò)自己周?chē)睦觼?lái)告訴他：所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身有其局限性和片面性。沒(méi)有一個(gè)人一輩子來(lái)確實(shí)是“好”或“差”的，只是其主觀能動(dòng)性發(fā)揮大小的問(wèn)題，期望以此來(lái)激發(fā)他奮發(fā)向上的奮斗精神。然后通過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，他的成績(jī)差不多從班級(jí)倒數(shù)一躍升到了二十名以內(nèi)，進(jìn)步飛速。同時(shí)也和周?chē)瑢W(xué)關(guān)系和諧，并在校運(yùn)會(huì)期間主動(dòng)報(bào)名參加3000m、1500m和4*100m接力賽，積極投身于班級(jí)事業(yè)。受到班中同學(xué)和教師的贊揚(yáng)。我們班這位“差生”的轉(zhuǎn)變?cè)谂匀丝磥?lái)似是難以想象的，然而他卻做到了。因此，從這件事上，我也得出了一個(gè)結(jié)論：今天的"尖子"改日不一定確實(shí)是"尖子"，今天的差生，不一定改日依舊差生。然而要把一個(gè)差生轉(zhuǎn)變成為一個(gè)優(yōu)等生卻是需要付出班主任的愛(ài)心與關(guān)懷以及學(xué)生自己的努力。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)艱巨的過(guò)程，然而一旦成功，將能改變一個(gè)人的一生！這確實(shí)是我這一年半來(lái)最深切的體會(huì)。班主任工作小結(jié)由鳳丹盡管當(dāng)班主任只有短短的一個(gè)學(xué)期，但我深知班主任工作在學(xué)校教育中的重要作用，他不僅是那個(gè)班級(jí)的組織者和教育治理者，是學(xué)生成長(zhǎng)中的向?qū)?，是青春期的心靈大夫，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中交流的橋梁和紐帶。通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和其它各位教師的關(guān)心以及自己在短時(shí)期工作中得到的磨練和摸索，使我對(duì)“班主任”這三個(gè)字產(chǎn)生了更為深刻的認(rèn)識(shí)和明白得，透過(guò)這一般的稱呼，也讓我更清晰的認(rèn)識(shí)到支撐著它的事實(shí)上是“愛(ài)心”“責(zé)任心”和諸多的付出與數(shù)不盡的汗水。我的班主任工作總結(jié)起來(lái)確實(shí)是做好以下兩個(gè)字：細(xì)心。細(xì)。班主任工作的特點(diǎn)確實(shí)是多、煩、雜，這就要求每一個(gè)班主任必須要做到細(xì)心和耐心，要面面俱到。專門(mén)是在班級(jí)的常規(guī)治理方面，班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)情形要時(shí)時(shí)關(guān)注入微，每天例行的班級(jí)檢查，需要班主任觀看認(rèn)真，一旦發(fā)覺(jué)有不足的地點(diǎn)要及時(shí)給學(xué)生指出來(lái)，并讓學(xué)生及時(shí)糾正。在提出問(wèn)題時(shí)要注意方法，學(xué)生實(shí)際上跟我們一樣，辦事時(shí)都期望能做好。因此現(xiàn)在要摸準(zhǔn)學(xué)生的心思，或循循善誘，或旁敲側(cè)擊，充分表達(dá)出對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷之情，讓學(xué)生能與我們達(dá)到心理上的認(rèn)同感，從而能從自我的角度凝視自己的問(wèn)題，從而化被動(dòng)為主動(dòng)。另外，我認(rèn)為作為一個(gè)班主任，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情形，更要關(guān)注學(xué)生的心理、情緒。這就要求我們時(shí)刻做一個(gè)有心人，要多與學(xué)生交流，多與家長(zhǎng)交流，多與任課老師交換意見(jiàn)，從而了解清晰班上每一個(gè)學(xué)生的大致性格，充分挖掘出每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。如此才能做到因人施教，取得良好的教育成效。在班級(jí)的治理上要做到細(xì)，就要做到勤。此外，那個(gè)細(xì)還應(yīng)當(dāng)要用于班主任自身上，要時(shí)時(shí)反省自己前一時(shí)期的工作，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，改進(jìn)不足。時(shí)時(shí)與老班主任交流心得體會(huì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。心。確實(shí)是在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)也要將心比心，要以對(duì)學(xué)生的尊重?fù)Q取學(xué)生對(duì)老師的尊重。我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)，因此把學(xué)生當(dāng)作自己的小孩一樣來(lái)看待、教育、關(guān)懷，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友一樣交流、溝通、分享成功的歡樂(lè)。當(dāng)我們作為學(xué)生時(shí)，我們也不喜愛(ài)老師用粗暴的態(tài)度、簡(jiǎn)單命令式的方法來(lái)教育我們。因此，在教育我們的學(xué)生時(shí)，也請(qǐng)不要使用這種不得當(dāng)?shù)慕逃椒?。情感的交流和真心?shí)意地為學(xué)生著想才能真正贏得學(xué)生的明白得，才有利于班級(jí)的治理和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)一定要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)校本來(lái)確實(shí)是一個(gè)讓學(xué)生在犯錯(cuò)中不斷成長(zhǎng)的平臺(tái)。因此在處理這種問(wèn)題時(shí)，不妨在態(tài)度上客觀，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊；在時(shí)刻上寬容，讓學(xué)生有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和時(shí)刻；在處理上寬容，促成學(xué)生的自省。這才能達(dá)到我們育人的目的。那個(gè)心還包括愛(ài)心、耐心、責(zé)任心等，都需要我們班主任老師時(shí)刻銘記在心，并能付諸實(shí)踐。以上僅是我的一點(diǎn)感悟。因此，要想當(dāng)好一個(gè)杰出的班主任，我還有專門(mén)長(zhǎng)的一段路，但我相信，靠著我對(duì)教育工作的熱愛(ài)、努力上進(jìn)的熱情、孜孜不倦的學(xué)習(xí)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各位同行的大力關(guān)心，我一定會(huì)盡快成長(zhǎng)起來(lái)的。班主任工作小結(jié)（培訓(xùn)小結(jié)）高二4班班主任吳靜中國(guó)人歷來(lái)把"師"與"天地君親"聯(lián)系在一起，視為崇高而神圣的。因?yàn)榻逃?傳道、授業(yè)、解惑"的使者。在現(xiàn)今社會(huì)，當(dāng)人們把教師當(dāng)作"人類靈魂的工程師"，稱它為"太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)"時(shí)，它的內(nèi)涵就擴(kuò)大了，它還能承擔(dān)塑造人的理想和品德，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的能力和健康的人格的責(zé)任。今年我連續(xù)擔(dān)任班主任，治理高二4班地理選科班，這是學(xué)校和德育處各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和對(duì)我去年一年的班主任工作的確信！那個(gè)學(xué)期盡管短暫，然而期間仍有各種各樣的事件發(fā)生，不管是大是小，每件情況都重視起來(lái)并認(rèn)真去處明白得決！在這過(guò)程中，也積存了許多體會(huì)！此外今年的班主任工作培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是受益匪淺！三位優(yōu)秀的老班主任給我們新上崗的年輕班主任做了針對(duì)班主任工作不同方向的三個(gè)講座：吳春良老師給我們介紹了班級(jí)常規(guī)治理工作方面的體會(huì)；常祖蓮老師為我們介紹的是如何把班級(jí)變?yōu)閷W(xué)生的“家”，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；任小勇老師向我們介紹的是如何樣與學(xué)生溝通，作好學(xué)生與家長(zhǎng)的橋梁！三位老師的體會(huì)之談確實(shí)是對(duì)我們的工作有專門(mén)大的指導(dǎo)作用！為我們的治理工作提供了解決的多種途徑！

年輕的教師，專門(mén)是剛剛從師范院校畢業(yè)的大學(xué)生，在處理師生關(guān)系時(shí)容易走極端：一種是與學(xué)生打成一片，稱兄道弟，關(guān)系融洽到失控，最后全然無(wú)法治理學(xué)生；另一種是擺著老師的架子，高高在上，治理嚴(yán)格，毫不留情，最后與學(xué)生關(guān)系搞得專門(mén)僵。事實(shí)上這兩種教育方式差不多上不可取的！應(yīng)該取兩者之長(zhǎng)，避兩者之短！關(guān)鍵是把握一個(gè)“度”！而那個(gè)“度”是年輕的新教師們需要慢慢摸索，慢慢積存體會(huì)才能找尋到的！班主任工作總結(jié)陸勇今年，我擔(dān)任了高二（5）班——政地班的班主任，盡管不是第一次當(dāng)班主任了，然而工作下來(lái)感受與以往有著專門(mén)大的差別。第一，那個(gè)班級(jí)的女生較多，不象從前我?guī)У氖返匕嗄菢?，男生占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。其次，班上的同學(xué)普遍層次較高，學(xué)習(xí)的積極性也不錯(cuò)。因此在進(jìn)行班主任工作的時(shí)候，我也等因此從頭開(kāi)始。在一個(gè)學(xué)期的工作中，有了以下的一些體會(huì)。第一個(gè)問(wèn)題：如何對(duì)待和處分違紀(jì)的學(xué)生？學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)能夠說(shuō)是天經(jīng)地義，所謂國(guó)有國(guó)法、校有校紀(jì)、班有班歸，無(wú)規(guī)矩不成方圓。然而如何樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服的同意處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身確實(shí)是一件不行的情況，我們班主任如何樣將這些不行的情況巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?？?duì)此我的做法是如此的。我讓班上的每一位同學(xué)寫(xiě)出自己最不中意的班級(jí)里的一些狀況，然后以此為依照，制訂了一些班級(jí)規(guī)章制度，由于這是學(xué)生自己的意見(jiàn)，因此一樣學(xué)生都比較容易同意，也一樣可不能顯現(xiàn)什么抵觸情緒。第二個(gè)問(wèn)題：如何批判學(xué)生，如何樣才能夠令學(xué)生虛心同意批判？記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的，專門(mén)容易在課堂上發(fā)脾氣批判學(xué)生，有時(shí)弄得自己也專門(mén)難堪下不了臺(tái)，而且我發(fā)覺(jué)這種方法批判學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而內(nèi)心不服氣。后來(lái)在做班主任的過(guò)程中不斷的反思和探究，摸索出一些行之有效的招數(shù)。譬如：“退三進(jìn)一”，我們看電視時(shí)經(jīng)常能夠看到如此的鏡頭，老虎等兇殘的動(dòng)物在進(jìn)攻前第一是軀體向后撤退，什么緣故撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批判學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先夸獎(jiǎng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“退三進(jìn)一”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，如此學(xué)生就可不能在你批判他的時(shí)候和你處在敵對(duì)的位置上。第三個(gè)問(wèn)題：如何營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛？我一直都覺(jué)得，良好的成績(jī)得益于良好的班級(jí)氣氛，因此在班級(jí)建班之初，我就一直積極主張如此的觀念：衛(wèi)生應(yīng)是“適應(yīng)”，不是“榮譽(yù)”；紀(jì)律是“尊重”，不是“約束”；學(xué)習(xí)是“主動(dòng)”，不是“被動(dòng)”。盡管在實(shí)施的時(shí)候仍舊會(huì)顯現(xiàn)如此或那樣的問(wèn)題，但班級(jí)里的大部分同學(xué)都比較認(rèn)可那個(gè)觀點(diǎn)。都在積極主動(dòng)的營(yíng)造一個(gè)積極、良好的班級(jí)氣氛。第四個(gè)問(wèn)題：如何正確的引導(dǎo)班級(jí)輿論？班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，依照是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該確信的就確信，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮?jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐泻徒逃?，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、禁止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對(duì)全班成員都有感染力和道德上的約束力。第五個(gè)問(wèn)題：如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍？剛開(kāi)始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂(lè)乎，但成效并不理想，如此做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問(wèn)題的癥結(jié)就在于沒(méi)有專門(mén)好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄假如沒(méi)有支架的支撐是不管如何也撐不起一片天空的。班主任工作總結(jié)陳麗英班主任老師是一個(gè)班級(jí)的靈魂，有人說(shuō)：“一個(gè)好的班主任確實(shí)是一個(gè)好的班集體。”此話不無(wú)道理。班主任每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面臨班級(jí)發(fā)生的形形色色的事件，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者?，F(xiàn)在，學(xué)生中獨(dú)生子女的比重占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，面對(duì)他們身上，所具有的狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個(gè)性張揚(yáng)、期望表達(dá)個(gè)人價(jià)值、迫切要求成材的特點(diǎn)，班主任老師所做的工作既繁重又復(fù)雜。在對(duì)學(xué)生實(shí)行教育的過(guò)程中，單純一種教育方式，常常顯得不能夠適應(yīng)學(xué)生群體復(fù)雜，個(gè)體性格突出的特點(diǎn)。班級(jí)就像是一臺(tái)大戲，班主任老師確實(shí)是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演，要依照每個(gè)演員，每個(gè)場(chǎng)景的不同特點(diǎn)，采取不同的方法。也確實(shí)是說(shuō)，班主任老師要針對(duì)學(xué)生的不同情形，扮演好不同的角色。對(duì)不同的學(xué)生，要對(duì)癥下藥，因材施教。

“下狠心”作為老師，看到學(xué)生中顯現(xiàn)的問(wèn)題，要敢于針對(duì)他們之中的那些毛病和不順心不順眼的地點(diǎn)，下死手。學(xué)生當(dāng)中的一些人，他們有缺點(diǎn)，有毛病。老師也看見(jiàn)了，也明白問(wèn)題顯現(xiàn)在哪里。什么緣故會(huì)屢教不改呢？有些人是能夠靠愛(ài)，靠明白得，靠談心來(lái)達(dá)到關(guān)心學(xué)生糾正偏差和錯(cuò)誤的目的的。有的就不行，教育不是萬(wàn)能的，有時(shí)就需要對(duì)那些一錯(cuò)再錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行必要的懲處。如此的懲處有時(shí)，是會(huì)得罪學(xué)生的，有時(shí)甚至?xí)玫綄W(xué)生的強(qiáng)烈的抵抗，做為老師事實(shí)上誰(shuí)情愿背著狠毒的罵名來(lái)對(duì)學(xué)生呢，但有時(shí)，不如此就不能夠。我有一個(gè)學(xué)生，是班級(jí)里的遲到大王。我一個(gè)次次的教育，一回回的談心，從理想到事業(yè)，到人一輩子，到威嚴(yán)，到孝敬父母，好話說(shuō)了一火車(chē)，前面剛說(shuō)完，后面就又犯錯(cuò)誤了。最后學(xué)校給了警告處分。為了挽救他，我讓他自己做出保證，他說(shuō)：”老師，我明白我自己的錯(cuò)誤，確實(shí)是自己操縱不住自己。以后我再犯錯(cuò)誤，你就懲處我。”我依照他的說(shuō)法，每次他犯錯(cuò)誤，就叫他練習(xí)做俯臥撐，從一開(kāi)始的做二十個(gè)就氣喘吁吁，到后來(lái)地做八十個(gè)面不改色，期間間隔的時(shí)刻越來(lái)越久，最后，差不多上是改正了缺點(diǎn)。我的這種方法，也許是不足取，會(huì)受到大伙兒的質(zhì)疑，可在有些時(shí)候，關(guān)于有些學(xué)生，依舊比較適用的?！坝袗?ài)心”我作為一個(gè)年輕的班主任通過(guò)幾年來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐使我深深感受到：班主任老師在工作中一定要用愛(ài)去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。這是我在工作中給自己定的一個(gè)差不多原則。我相信只要我熱愛(ài)自己的事業(yè)，真正去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，那么師生之間就會(huì)心心相融，班主任工作就一定能順利的得以開(kāi)展。一個(gè)老師，有了對(duì)待學(xué)生如同對(duì)待自己子女一樣神圣的情感，就會(huì)平添一種責(zé)任，平添一份壓力，就會(huì)想方設(shè)法把自己的學(xué)生教育成人，培養(yǎng)成材。學(xué)生進(jìn)步了，他會(huì)發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)，學(xué)生有缺點(diǎn)，他會(huì)溫順的善意地指出。教師對(duì)待學(xué)生，不是為了貪圖今后學(xué)生對(duì)自己的報(bào)答，這無(wú)私的情感會(huì)凈化師生之間的關(guān)系，讓師生關(guān)系在平凡之中得到升華。能夠說(shuō)，我們每個(gè)老師在內(nèi)心之中都存有這種漂亮的高尚的情感，越是德高望重者，越是對(duì)學(xué)生寬容，越會(huì)在小情況上表現(xiàn)出仁愛(ài)的博大的光榮。春風(fēng)化雨，這種慈母般的愛(ài)，是極力學(xué)生不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。班主任工作是“育人工作”，是一個(gè)神圣的事業(yè)。我關(guān)懷愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，熱愛(ài)自己的工作，和他們平等相處，經(jīng)常性進(jìn)行心靈的交流，使學(xué)生和我之間無(wú)話不說(shuō)。在談笑之間，大伙兒共同感受著“家”的感受。世界上沒(méi)有一朵鮮花是不漂亮的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是不可愛(ài)的。

在工作中，我還時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，關(guān)心他們保持良好的精神狀態(tài)。

當(dāng)班主任老師，要想和學(xué)生“交心”。就必須尊重學(xué)生，人與人的尊重是相互的，因?yàn)橹挥心阕鹬貙W(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你。只有班主任和學(xué)生之間“交心”那么你才能將工作做好。一樣情形下，有學(xué)生做錯(cuò)事，我從可不能去大聲的批判，從不侮辱、諷刺。因?yàn)槲颐靼祝杭偃缒菢幼?，不僅有損學(xué)生自尊心，往往有時(shí)候他們做錯(cuò)了情況自己都不明白錯(cuò)在什么地點(diǎn)，專門(mén)有可能引起他們的反感，那樣的話即使是將就的服從你了，那也只是敷衍、應(yīng)對(duì)，一出門(mén)口就依舊會(huì)我行我素，可不能悔改。而且會(huì)阻礙老師在學(xué)生心目中形象。因此班級(jí)治理中的嚴(yán)與寬是一種辨證關(guān)系，嚴(yán)也是不可或缺的，適當(dāng)?shù)摹⒂辛Χ鹊呐薪逃彩且环N教學(xué)手段，但不可濫用。

班主任的愛(ài)心是班主任工作的源動(dòng)力。沒(méi)有愛(ài)心的治理將可不能成功?！奥浠ú皇菬o(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！蔽以缸髯o(hù)花的春泥，將滿腔熱忱的愛(ài)投入到我所喜愛(ài)的事業(yè)中去，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才奉獻(xiàn)自己的一切！因此，在班級(jí)治理中，作為一名班主任，作為一名老師。要使學(xué)生尊敬教師，教師必須做到“五官端正”，即嘴正、耳正、心正、眼亮、腿勤。嘴正，即言而有信，言而有度，絕不失信于學(xué)生。只有如此，才能在學(xué)生心目中建立崇高的威信。耳正，即不能偏聽(tīng)偏信，要做到用人得當(dāng)，處事周全，善于聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立的良好素養(yǎng)。眼亮，即全面了解班內(nèi)情形，及時(shí)發(fā)覺(jué)各種問(wèn)題，對(duì)各種情況的處理不能只憑個(gè)人的好惡和想因此。作為班主任應(yīng)該摸清學(xué)生的情形，全面把握學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)準(zhǔn)確地處理發(fā)生的各種問(wèn)題，防患于未然，把事端消滅在萌芽狀態(tài)。心正，即有崇高的敬業(yè)精神，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，盡職盡責(zé)，如此，學(xué)生才會(huì)對(duì)你有信心，班級(jí)才更具有向心力。腿勤，平日經(jīng)常到教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，深入學(xué)生中間，了解實(shí)際情形，對(duì)癥下藥，有的放矢。個(gè)性進(jìn)展與集體教育高二(7)班陳開(kāi)國(guó)由于受各種因素的阻礙，部分班主任在班級(jí)治理中，使個(gè)性與集體教育走向了極端：一是注重集體風(fēng)貌，忽視色彩紛呈的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作多于平等競(jìng)爭(zhēng)，講“齊步走”多于“單人行”，甚至許多情形下，不惜以犧牲個(gè)性來(lái)?yè)Q取集體的統(tǒng)一，從而使學(xué)生缺乏自主精神、競(jìng)爭(zhēng)觀念、探險(xiǎn)勇氣、交際能力和制造意識(shí)；一是過(guò)分注重個(gè)性，甚至放任自流，不聞不問(wèn)，使學(xué)生個(gè)性得不到有利的進(jìn)展、指導(dǎo)和及時(shí)的糾正，從而使其偏離了正確的軌道。在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，既注重個(gè)性進(jìn)展，又注重集體教育，寓個(gè)性于集體教育之中，具有專門(mén)的現(xiàn)實(shí)意義。馬克思曾如此闡釋過(guò)集體與個(gè)體的辨證關(guān)系：只有在集體中，個(gè)體才能獲得全面進(jìn)展其才能的手段；一個(gè)人的進(jìn)展取決于和他直截了當(dāng)或間接進(jìn)行交往的其他一切人的進(jìn)展。由此可見(jiàn)，個(gè)體與集體教育是唇齒相依、不可分割的。那么，如何樣才能使二者之間協(xié)同進(jìn)展呢？相繼厚校長(zhǎng)在“點(diǎn)圓式工作法”中強(qiáng)調(diào)“以有利于全局利益為原則”“以最強(qiáng)的主動(dòng)性和制造性為半徑繞點(diǎn)畫(huà)圓”“積極探尋并達(dá)成新的崗位目標(biāo)”。以此為指導(dǎo)，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手：

一、尊重學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)和深化集體教育，促使它們向良好、和諧的方向進(jìn)展

人人都有自尊的需要，專門(mén)是當(dāng)代中學(xué)生，自我意識(shí)水平有了質(zhì)的飛躍，“成人化”的傾向表現(xiàn)的十分突出，班主任稍加留意就會(huì)發(fā)覺(jué)：學(xué)生們經(jīng)常按自己的意志行事。處在這種情形下，任何粗暴、武斷、專橫的態(tài)度都會(huì)損害學(xué)生的自尊，扼殺其個(gè)性的進(jìn)展，甚至?xí)p害學(xué)生的身心進(jìn)展。因此在班級(jí)治理中，凡事切莫班主任一統(tǒng)天下，一人說(shuō)了算，而應(yīng)從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和班集體動(dòng)身，從大處著眼，小處著手，留心涉及集體利益、觀念的情境，照管學(xué)生的各種愛(ài)好和愛(ài)好，既要聽(tīng)取“美天鵝”的話，又要聽(tīng)“丑小鴨”之聲，把學(xué)生看作有血有肉的活生生的人，注意捕捉學(xué)生的“第一信號(hào)”，不放過(guò)任何一個(gè)可能給集體帶來(lái)榮譽(yù)或恥辱的機(jī)會(huì)進(jìn)行隨機(jī)教育?？茖W(xué)地補(bǔ)充、修正班級(jí)工作方式，以使個(gè)性和集體教育協(xié)同進(jìn)展。

二、承認(rèn)個(gè)性，對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行正面而積極的評(píng)判，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的集體榮辱感

集體的榮譽(yù)來(lái)自于全體成員的共同努力，同時(shí)也要靠全體成員來(lái)愛(ài)護(hù)。從某種意義來(lái)說(shuō)，集體榮譽(yù)和個(gè)體榮譽(yù)是一致的。人人都期望自己被承認(rèn)，當(dāng)某某同學(xué)的特長(zhǎng)在集風(fēng)光前得到展現(xiàn)時(shí)，其本人專門(mén)期望得到集體的承認(rèn)和頌揚(yáng)，這說(shuō)明班主任擔(dān)負(fù)著評(píng)判學(xué)生個(gè)性的職責(zé)和義務(wù)。為此，班主任應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地觸動(dòng)全體學(xué)生地榮辱神經(jīng)，通過(guò)建立“為集體爭(zhēng)光”光榮冊(cè)，舉行各種演講會(huì)、班會(huì)等方式，夸獎(jiǎng)為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)，在班內(nèi)形成濃厚的集體輿論。其間，還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)性差異，認(rèn)真分析、歸納、綜合學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，因材施教，確信其積極的方面，設(shè)法抑制其負(fù)面阻礙，從而使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。加大榮的正向指導(dǎo)，把辱的負(fù)向指數(shù)降到最低，以使個(gè)性在集體中臻于和諧、完美。

三、培養(yǎng)和進(jìn)展學(xué)生個(gè)性，使其受到集體雨露的滋潤(rùn)，形成和諧的群體相倚關(guān)系，為學(xué)生個(gè)性的進(jìn)展制造施展的環(huán)境。

群體相倚關(guān)系是指群體中一個(gè)成員的行為結(jié)果依靠于群體其他成員的支持所形成的關(guān)系。作為一種強(qiáng)化方式，它能夠使一個(gè)群體中的所有成員都去從事只有少數(shù)人才能達(dá)到的行為目標(biāo)。群體相倚關(guān)系越緊密，個(gè)體在集體中的地位和作用越能有效的顯示出來(lái)，集體觀念就越容易形成?；谶@一點(diǎn)，班主任在強(qiáng)化集體觀念的同時(shí)，是絕不能漠視個(gè)體的存在的。因?yàn)闆](méi)有一個(gè)個(gè)與集體聯(lián)系在一起的個(gè)體，也就無(wú)集體可言，群體相倚關(guān)系也便失去了它應(yīng)有的作用。依照前蘇聯(lián)教育家謝苗諾夫的觀點(diǎn)，班主任在集體教育中培養(yǎng)個(gè)性應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下職能：1、保證在群體意識(shí)范疇內(nèi)培養(yǎng)阻礙每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)的集體思想和信念；2、定出積極的群體準(zhǔn)則和行為標(biāo)準(zhǔn)作為集體成員的個(gè)體行為調(diào)劑器；3、有目的地制造要求成員符合集體定出的思想和準(zhǔn)則的行動(dòng)和行為情境；4、保證對(duì)作為教育阻礙客體的個(gè)性的行為進(jìn)行輿論監(jiān)督，并為其糾正；5、刺激集體成員受社會(huì)贊揚(yáng)的行為方式，采納補(bǔ)充、阻礙的方式，以建立預(yù)期行為方式的必要的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。為實(shí)現(xiàn)上述職能，我們能夠通過(guò)組織有意義的活動(dòng)來(lái)達(dá)到目的，如組織文娛、體育性社團(tuán)，以滿足學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí)；創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系環(huán)境，以培養(yǎng)他們的情感意志；開(kāi)展各種學(xué)科競(jìng)賽，以提高他們的能力、智力；組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，錘煉他們的性格氣質(zhì)，等等，這一切差不多上通過(guò)班級(jí)進(jìn)行的。

班主任在注重集體教育的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性?？茖W(xué)利用“點(diǎn)圓式工作法”，發(fā)揮班級(jí)集體教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)是每位班主任都該研究的課題。學(xué)校教育：家長(zhǎng)不可缺席———淺談教育中的家長(zhǎng)參與高二（八）馬桂香建立學(xué)校與家長(zhǎng)間健康的、雙向的交流是專門(mén)重要的。只要教師明確告訴家長(zhǎng)：你的努力目標(biāo)和家長(zhǎng)應(yīng)該如何樣提供關(guān)心，絕大多數(shù)家長(zhǎng)情愿參與到小孩的教育中來(lái)。通過(guò)健康的交流與家長(zhǎng)成為朋友，家長(zhǎng)與老師共同為了小孩制造更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。教育是家長(zhǎng)的責(zé)任之一。家長(zhǎng)參與子女教育是一種權(quán)力，同時(shí)也是一種責(zé)任，

一種經(jīng)常被忽略的責(zé)任；一些教育家和心理學(xué)家認(rèn)為小孩最差不多的教育是發(fā)生在家庭而非學(xué)校，諸如小孩差不多的生活價(jià)值觀、對(duì)自我及他人的看法等等要緊在家庭中形成；沒(méi)有家長(zhǎng)的參與，這些價(jià)值觀及小孩的行為，專門(mén)難有大的改變。現(xiàn)代教育理論與實(shí)證研究還說(shuō)明：家長(zhǎng)是教育過(guò)程中有效的重要奉獻(xiàn)者；“家長(zhǎng)參與”使學(xué)校的教育改革和教育理念更易于達(dá)成，并能夠使家長(zhǎng)更明確學(xué)校的教育目標(biāo)；在家長(zhǎng)參與小孩教育的學(xué)生中，普遍比那些家長(zhǎng)不參與學(xué)?；顒?dòng)的學(xué)生素養(yǎng)要高。家長(zhǎng)參與教育下的小孩，往往會(huì)表現(xiàn)出：成績(jī)優(yōu)異；有較好的學(xué)習(xí)適應(yīng)與養(yǎng)成教育；有更加積極的態(tài)度和行為；能有效的參與各種工作、活動(dòng)；有較強(qiáng)的責(zé)任感和主人翁意識(shí)或榮譽(yù)感。“事實(shí)是不容辯解的。假如學(xué)校與家庭共同努力支持教育，那小孩不僅能在學(xué)校能取得成功，而且在他的整個(gè)一生中都更有可能取得成功。”一位教育家如此評(píng)判說(shuō)。家長(zhǎng)參與教育對(duì)小孩的成功起到至關(guān)重要的作用，因此學(xué)校應(yīng)積極鼓舞和動(dòng)員家長(zhǎng)參與到小孩的教育中來(lái)。一、“家長(zhǎng)參與”的差不多工作理念什么是家長(zhǎng)參與？“家長(zhǎng)參與”是受到教師和家長(zhǎng)歡迎的一種行為方式?！凹议L(zhǎng)參與”包括家長(zhǎng)積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)或以一種讓小孩們看得見(jiàn)的方式關(guān)心他們學(xué)習(xí)。包括兩種關(guān)鍵：第一：家長(zhǎng)的合作。由于他們的堅(jiān)持、明白得和犧牲，因而顯示了他們對(duì)小孩及其教育的高度責(zé)任心。第二：家長(zhǎng)的積極。因?yàn)樗麄兦逦约核龅那闆r是具有重大意義。這種犧牲精神和積極參與的結(jié)合就構(gòu)成了“家長(zhǎng)參與”。作為教育機(jī)構(gòu)和教育者，須始終相信：第一：家長(zhǎng)是可信任可合作的教育伙伴；第二：家長(zhǎng)和教師共同成長(zhǎng)；第三：家長(zhǎng)是教育中最有效的重要奉獻(xiàn)者。

二、“家長(zhǎng)參與”活動(dòng)的差不多目的

（一）促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校、教師之間的合作關(guān)系：鼓舞家長(zhǎng)關(guān)懷子女，借助于“家園”的良好建設(shè)，使中學(xué)教育與家庭的教育目的趨向于一致；為學(xué)生的成長(zhǎng)，建立一個(gè)適宜的家庭和學(xué)校良好互動(dòng)的合作關(guān)系，最終為學(xué)生的進(jìn)展提供一個(gè)良好的外部條件；

（二）促進(jìn)家長(zhǎng)明白得和支持學(xué)校、教師在校園里所進(jìn)行的教學(xué)或課程設(shè)計(jì)的改革：使絕大部分的家長(zhǎng)能隨時(shí)了解小孩學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和在校的狀況，并積極與學(xué)校配合；使學(xué)校的教學(xué)或課程設(shè)計(jì)等方面的改革，能夠真正獲得家長(zhǎng)的明白得與支持，并為學(xué)生的進(jìn)展，奠定一個(gè)良好的學(xué)?；A(chǔ)；

（三）促進(jìn)家長(zhǎng)改善家庭教育質(zhì)量：借著家長(zhǎng)改善親子關(guān)系，為子女的進(jìn)展提供良好的家庭環(huán)境，協(xié)助家長(zhǎng)更好地把握養(yǎng)兒育女的知識(shí)，關(guān)心家長(zhǎng)與合理指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭情境中，能夠發(fā)揮其必要的有助于促進(jìn)小孩順利成長(zhǎng)的家庭教育的功能，扮演好小孩的治理者、監(jiān)督者和社會(huì)催化者的角色。

三、“家長(zhǎng)參與”活動(dòng)的目標(biāo)

1、關(guān)心家長(zhǎng)具備正確的成才觀、教育觀，明確青青年時(shí)期教育重心是個(gè)性能力培養(yǎng)、良好行為適應(yīng)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法把握，歡樂(lè)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生成長(zhǎng)的全然所在。

2、使家長(zhǎng)熟悉認(rèn)同學(xué)校教育宗旨、目標(biāo)和課程形式，支持參與學(xué)校的教育活動(dòng)，將精髓延伸到家庭教育中。

3、關(guān)心家長(zhǎng)形成良好的教育責(zé)任感，能主動(dòng)關(guān)注學(xué)校教育活動(dòng)，積極參與各種形式的家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，逐步完善自身的教育素養(yǎng)。

4、為家長(zhǎng)提供廣泛的參與教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)和渠道，獵取教育信息方法，使家長(zhǎng)能在學(xué)校治理、教學(xué)活動(dòng)、資源信息提供等各方面成為真正的合作者，主動(dòng)參與到教育中。

5、關(guān)心家長(zhǎng)獵取各種家教知識(shí)信息，提供家長(zhǎng)必要的家庭教育知識(shí)講座等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)和方法，能在家庭中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)

成長(zhǎng)氛圍和條件。

四、“家長(zhǎng)參與”的差不多內(nèi)容形式精心預(yù)備“家長(zhǎng)會(huì)”：家長(zhǎng)對(duì)教師與學(xué)校的認(rèn)識(shí)，能夠介紹學(xué)校近幾年來(lái)的教育成效和改革成果，以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的了解和信任；能夠宣傳學(xué)校治理制度，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校治理的支持和配合；制定詳細(xì)的會(huì)議日程和注意事項(xiàng)，保證會(huì)面在一種平等、尊重、明白得的氛圍下舉行；使用友好、和諧、公平、有條理、講實(shí)效的健康交流方式與家長(zhǎng)溝通；對(duì)本班同學(xué)的差不多情形加強(qiáng)熟悉，力爭(zhēng)更多更精更典型。開(kāi)展家長(zhǎng)聽(tīng)課日：學(xué)校能夠定期舉行家長(zhǎng)聽(tīng)課日，讓家長(zhǎng)和子女一起坐在教師里聽(tīng)講，摸索問(wèn)題，感受教師的教育風(fēng)格和教育水平。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加主題班會(huì)：比如要開(kāi)展“感恩”的主題班會(huì)，班主任向家長(zhǎng)布置一分作業(yè)，讓家長(zhǎng)回憶小孩成長(zhǎng)中的一次苦難，然后告訴小孩，也能夠用“寫(xiě)給小孩的信”的方式，告訴自己的小孩，爸爸媽媽是如何的愛(ài)他們，也期望得到他們的愛(ài)的回報(bào)。或者有條件的話，讓家長(zhǎng)直截了當(dāng)參加主題班會(huì)，比如要開(kāi)展“珍愛(ài)生命”的主題班會(huì)，能夠請(qǐng)當(dāng)大夫的父母來(lái)到班級(jí)，給學(xué)生講垂危病人對(duì)生命的期望與流連，通過(guò)家長(zhǎng)的口在特定的場(chǎng)合、特定的氛圍下講述生命的意義，小孩的心靈會(huì)受到更大的觸動(dòng)。充分發(fā)揮“