呈現(xiàn)美好閱讀體驗：以《白楊》為核心的教案研究

第頁共頁呈現(xiàn)美好閱讀體驗：以《白楊》為核心的教案研究。一、《白楊》的背景和內涵《白楊》是一篇現(xiàn)代散文小品，由石岱先生創(chuàng)作。文章以白楊樹為主線，通過對白楊樹的自然生態(tài)和人文情感的描寫，表達了對生命的理解和對家國情懷的追求。作者在文章中寫到：“白楊樹，是我們家鄉(xiāng)的一道風景線，也是我們軍營里的綠化樹。我向往著它，愛慕著它。”。這些話語中透露出作者深深的感情和內心的渴望，不但反映了作者無私奉獻的精神，也表現(xiàn)了對家鄉(xiāng)的熱愛和對民族責任的擔當。此外，文章中描繪的白楊樹的生態(tài)環(huán)境，揭示了自然的生命力和無私的奉獻，告訴我們該如何珍惜自然，保護環(huán)境。二、閱讀體驗的提升1、先導活動針對本篇散文的主題，給學生展示一些圖片，引導他們通過關聯(lián)和聚焦，激發(fā)起閱讀《白楊》的熱情。圖片展示包括：大黃楊、楊樹葉片、白楊樹（或垂楊柳）的外形和重大政治事件等。一個互動的提問：這些圖片和《白楊》有什么聯(lián)系？學生們將根據(jù)對圖片和主題的聯(lián)想和思考，進入對《白楊》的多樣化閱讀。2、語感培養(yǎng)學生閱讀理解并記敘文本以后，需要對文章中的感性表述和情緒輸出進行提煉和分析。例如，“一根無數(shù)次條形交叉的韌帶，將這生命的力量緊緊地投注到大地上”。這一句話中充滿了藝術美感和人文情感，但用一般的語言并不好理解。這就需要讓學生通過閱讀“情感色彩標記”，使他們更好地領悟到文章的真實內涵和作者的寫作意圖。3、情感換位通過網(wǎng)絡、電視以及社會事件等方式，找到相關的信息資料，積極活躍全體學生的閱讀和思考，讓他們更好地理解并接受白楊樹在文本中所呈現(xiàn)出的感性方面。同時，教學者幫助學生豐富物質分析和心理描述，引導他們體會作者關懷和擔憂、愛護自然環(huán)境、守護家園的思想核心。三、教案的實施針對閱讀體驗的提升，本課設計的教學環(huán)節(jié)如下：1、引入：先導活動。2、語感培養(yǎng)：針對情感色彩標記，拓展情感理解。3、情感換位：網(wǎng)絡資源挑選、組織展示，全方位理解文本。4、真實感受：朗誦和音樂伴唱等方式，體驗閱讀的樂趣和境界。由此可見，僅僅閱讀教學的延伸，遠遠不足以打破循序漸進的單一思路，我們需要更好地把握閱讀的多維度性、情感體驗和更貼近生活、社會和文化的方向。閱讀其實就是人與世界的交流與碰撞，如何讓學生真正投入其中、感悟其中，這正是教育實踐的重要謀求。當然，每篇文本都具有其獨立的價值和意義，學生實際操作中也需要通過不斷汲取閱讀的力量，來不斷提升