統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)第8課《蝴蝶的家》精美課件

蝴蝶的家8*探索奧秘關(guān)愛生命頭上兩根須，身穿彩花袍。

飛舞花叢中，快樂又逍遙。（打一動(dòng)物）謎底：蝴蝶認(rèn)識(shí)“避、撼”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。聽范讀邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：圈出文中的生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到讀不順的地方可以多讀幾遍。預(yù)習(xí)讀躲避震撼喧嚷家雀兒屋檐躲避震撼喧嚷家雀兒屋檐輕巧≈輕盈

?笨重她輕盈的舞姿像個(gè)美麗的花蝴蝶。她輕巧的舞姿像個(gè)美麗的花蝴蝶。他使勁拉走那笨重的手推車。輕盈輕巧笨重?一起讀一讀近

反義詞震動(dòng)，搖撼。數(shù)量很多地聚集在一起。（好所人）大聲地叫或說。指形態(tài)柔美，動(dòng)作輕快。弄臟；使有污點(diǎn)（多用于比喻）。震撼：密集：喧嚷：輕盈：沾污：柔軟；不剛強(qiáng)。柔弱：形容物體潮濕的樣子。濕漉漉：詞語解釋文中讓小作者非常著急的事情是什么呢？在課文找出答案。探究讀根據(jù)朗讀指導(dǎo)，朗讀課文，探究下列問題：本文言辭優(yōu)美，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，請(qǐng)用著急的語氣讀出作者對(duì)蝴蝶的關(guān)愛之情。朗讀指導(dǎo)文中讓小作者非常著急的事情是什么呢？讀課文找出答案。

著急下雨的時(shí)候，蝴蝶會(huì)無處躲藏。自讀課文，給文章劃分層次。

第一部分：表達(dá)“我”對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂之情。

（）

第二部分：“我”猜想蝴蝶的家是不是在屋宇、麥田、橋下、樹葉下以及一個(gè)女孩對(duì)蝴蝶的家的美好想象。（）

第三部分：“我”苦尋無果。（）

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讀課文1、2自然段，找一找，哪些句子寫出了作者的著急？①我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？②這不是難為蝴蝶嗎？③我一想起來就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢？④想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。這一句運(yùn)用了怎樣的修辭手法？雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了。雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，天是那樣低沉，云是那樣黑，運(yùn)用擬人手法，不僅形象地描繪了世界籠罩在猛烈的風(fēng)雨之中的景象，又使人感到這樣的雷雨天氣似乎在有意為難蝴蝶，增添了一絲孩童似的趣味。它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點(diǎn)兒水都不能沾;它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?“我”為什么擔(dān)心蝴蝶呢？這一句運(yùn)用了怎樣的修辭手法？排比反問作者用排比，反問的修辭手法，有什么作用？運(yùn)用排比的修辭手法表現(xiàn)了蝴蝶輕盈纖巧、圣潔無瑕、柔弱無助。

運(yùn)用反問的修辭手法，將作者的關(guān)切與擔(dān)憂之情表達(dá)得鮮明突出。環(huán)境蝴蝶天氣低沉云黑雷、電、雨、風(fēng)震撼、吼叫雨點(diǎn)密集樹林黑壓壓、水淋淋身體輕盈彩粉素潔柔弱無力這惡劣的自然環(huán)境與弱小的生命之間的強(qiáng)烈對(duì)比，使得作者的想法、疑問更為合理，擔(dān)憂與關(guān)愛更為合情,更容易引起讀者的共鳴。

這樣對(duì)比描寫有什么好處？請(qǐng)你試著分析一下。但是，一位小朋友非常確定地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛回家里去哩！”由小朋友的話引出對(duì)蝴蝶的家的猜想，自然過渡。蝴蝶的家在哪呢？作者都進(jìn)行了哪些猜想？讀課文第3、4自然段，找一找。人們的屋宇麥田里樹林里園里的花朵老樹干的底面橋下面樹葉下面作者的猜想這些猜想都得到肯定了嗎？作者為什么這樣猜測(cè),他有什么依據(jù)？人們的屋宇麥田里樹林里園里的花朵從沒有見過不能避雨到處是水自己抖個(gè)不停老樹干的底面橋下面樹葉下面濕漉漉從沒見過沒見過、透濕作者列舉著這么多猜想，卻又一個(gè)個(gè)否定，這樣寫有什么作用？用列舉的諸多猜想表現(xiàn)了他的憂慮著急之情，又用否定來表達(dá)自己對(duì)蝴蝶的關(guān)愛之意。一個(gè)女孩對(duì)我說:“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽光里飛。它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。一定是這樣的?！毙【毠P小女孩連用了三個(gè)“一定”，說明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。請(qǐng)你照樣子寫一寫。媽媽交代我的事，我一定會(huì)辦好，一定辦得讓媽媽滿意，一定不會(huì)讓媽媽失望。女孩的話解決作者的問題了嗎？作者的心情是什么樣？表現(xiàn)了什么？她的話說得倒是不錯(cuò)，但我卻從來沒有見到過下雨時(shí)蝴蝶藏身的地方。誰要是能說給我聽，我就不著急了。仍在尋找答案，關(guān)心愛護(hù)之深。你從課文的哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情？從第1、2自然段中的強(qiáng)烈對(duì)比可以體會(huì)到“我”對(duì)蝴蝶的擔(dān)心。從第3、4自然段中，“我”的一遍遍設(shè)問、猜想、找尋、否定中也可以體會(huì)到“我”對(duì)蝴蝶的擔(dān)心與關(guān)愛。前面老師已經(jīng)對(duì)這篇課文進(jìn)行了詳細(xì)的講解，接下來請(qǐng)同學(xué)們開啟你的智慧之門，探究以下問題。文章表達(dá)了作者怎樣的情感？我們今后應(yīng)該怎樣做？文章表達(dá)了作者怎樣的情感？我們今后應(yīng)該怎樣做？對(duì)小生靈的關(guān)心愛護(hù)之情。我們要珍惜一草一木，關(guān)心愛護(hù)幼小生靈，不隨意踐踏、欺侮它們。你覺得蝴蝶的家還可能在哪里？請(qǐng)你說一說。本文以問題和思索為主線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿首尾，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的。關(guān)愛之情蝴蝶的家擔(dān)憂：下大雨時(shí)蝴蝶躲在哪里猜想：屋宇、麥田、樹林、花園、橋、樹葉下……著急：還是不知道蝴蝶躲在哪里關(guān)愛弱小關(guān)于蝴蝶的詩句莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！啤だ钌屉[《錦瑟》東家蝴蝶西家飛，白騎少年今日歸?！啤だ钯R《蝴蝶飛》兒童急走追黃蝶，飛入萊花無處尋?！巍钊f里《宿新市徐公店》穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛?！啤ざ鸥Α肚住?之二)蝴蝶的家四年級(jí)上冊(cè)﹒人教版8???新課導(dǎo)入連一連，幫下面的動(dòng)物找到它們的家。???新課導(dǎo)入

下雨了，小鳥、蟋蟀、松鼠都可以在自己的家里躲雨，那蝴蝶呢？蝴蝶的家在哪里呢？蝴蝶在哪里躲雨呢？???資料袋蝴蝶：全世界大約有18000種蝴蝶，中國有2000多種。蝴蝶一般色彩鮮艷，身上有許多色彩豐富的條紋，翅膀和身體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達(dá)31厘米，最小的只有13毫米。???資料袋常見的蝴蝶和種類：鳳蝶斑鳳蝶碧鳳蝶金鳳蝶???資料袋寬邊黃粉蝶鶴頂粉蝶菜粉蝶常見的蝴蝶和種類：粉蝶???資料袋常見的蝴蝶和種類：斑蝶黑絹斑蝶絹斑蝶虎斑蝶???作者簡介

燕志俊(1907—1982),又名燕遇明。著名作家。曾任山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席。從事寫作50余年，著作有中篇小說《苦女翻身記》，長詩《枯樹開花》，短詩《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。???我會(huì)認(rèn)避撼喧檐雀bìhànxuānqiǎoyán

可以聯(lián)系課文中的詞語進(jìn)行識(shí)記：躲避、震撼、喧嚷、屋檐等。???多音字雀què（家雀兒）（麻雀）例：通過查找資料，我知道了家雀（）兒的學(xué)名是麻雀（）。qiǎo

qiǎoquè???詞語解釋【躲避】離開對(duì)自己不利的事物。【震撼】震動(dòng)；搖撼?！久芗繑?shù)量很多地聚集在一處；稠密?！拘隆浚ê眯┤耍┐舐暤亟谢蛘f?！据p盈】形容身材苗條，動(dòng)作輕快?！緷皲蹁酢啃稳菸矬w潮濕的樣子。???近、反義詞躲避——躲藏喧嚷——喧鬧輕盈——輕巧柔弱——軟弱猛烈——激烈確定——明確躲避——面對(duì)密集——稀疏喧嚷——安靜輕盈——沉重柔弱——強(qiáng)壯鮮艷——素凈近義詞反義詞???整體感知

自由朗讀課文，注意生字詞的讀音，邊讀邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

本文圍繞“下大雨的時(shí)候，蝴蝶躲到了哪里”這一中心，寫“我”為雨中的蝴蝶深感擔(dān)憂，不斷找尋蝴蝶的家而最終無果。???層次劃分第二部分（第3～5自然段）第一部分（第1～2自然段）第三部分（第6自然段）從大雨中的青鳥、麻雀聯(lián)想到柔弱的蝴蝶怎么經(jīng)得起猛烈的風(fēng)雨?！拔摇睘楹麚?dān)憂，急于想知道蝴蝶到底躲在哪里。展開聯(lián)想，不斷找尋蝴蝶的家，最終難求其解。在無奈中留下懸念和期望。???提出問題初讀課文，綜合運(yùn)用多種提問策略，從不同角度大膽提出自己的問題并記錄下來。針對(duì)問題進(jìn)行分類，篩選出對(duì)課文最有幫助的問題。學(xué)貴知疑問題清單1.第1自然段中的環(huán)境描寫有什么作用？2.作者為什么要為蝴蝶著急？3.蝴蝶具有哪些特點(diǎn)？4.作者去了哪些地方尋找蝴蝶的家？5.作者為什么要反復(fù)寫“我”為蝴蝶著急？6.第3、4自然段為什么要用自問自答的方式來寫？7.通過這件事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

8.題目中所說的蝴蝶的家具體指哪里？9.螳螂、蜻蜓、蝸牛的家會(huì)在哪里呢？……分類：問題2、3、4、7是從課文的內(nèi)容角度提問的；問題1、5、6是從寫法上來提問的；問題8是從課文的題目來提問的；問題9是聯(lián)系生活實(shí)際提出的，對(duì)理解課文的幫助不大。這些問題你記錄下來了嗎？

深入文本，解決有助于理解課文內(nèi)容的問題，即上述問題清單中的前8個(gè)問題。???妙解課文

我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？

天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林里也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？運(yùn)用擬人的修辭手法，形象地寫出了自然環(huán)境的惡劣，對(duì)比襯托，更顯蝴蝶的無助和弱小，也烘托了“我”為蝴蝶擔(dān)心、著急的心情。為蝴蝶擔(dān)憂???妙解課文

我一想起來就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點(diǎn)兒水都不能沾的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。對(duì)比。蝴蝶輕盈、斑斕、柔弱，經(jīng)不起猛烈的風(fēng)雨。表現(xiàn)了“我”對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂，急于想知道蝴蝶到底躲在哪里。感知蝴蝶特點(diǎn)，體會(huì)著急之情???妙解課文

但是，一位小朋友非常確定地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛回家里去哩！”不過它們的家在哪里呢？人們的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨。……我真為蝴蝶著急了。它們的家會(huì)不會(huì)在橋下面呢？這也未可知，但是有一點(diǎn)可以確定：這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀！……我真為蝴蝶著急了。反復(fù)寫“我”為蝴蝶著急，有助于表達(dá)“我”非常急切的心情，起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。這兩段話用設(shè)問的方式，追問蝴蝶的家在哪里，使“我”為蝴蝶著急的心情躍然紙上。

尋找蝴蝶???拓展延伸

寫文章時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)自己的某種結(jié)論或看法，先提出一個(gè)問題，引起讀者的注意和思考，然后緊接著把自己的看法、見解或結(jié)論說出來，這種修辭手法就叫設(shè)問。設(shè)問???妙解課文地點(diǎn)結(jié)果心情屋宇里從沒見過越來越著急越來越擔(dān)心麥田里也不能避雨樹林里到處是水珠滾墜園里的花朵不能容它們藏身老樹干底面不能藏身老樹干底面沒有見過樹葉下面沒有見過找的地方越來越多，尋找得更細(xì)致，可仍舊沒找到蝴蝶的家在哪，所以更加著急了。???妙解課文

一個(gè)女孩對(duì)我說：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽光里飛。它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。一定是這樣的?！比齻€(gè)“一定”說明女孩對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

祝福蝴蝶，留下期望???妙解課文

她的話說得倒是不錯(cuò)，但我卻從來沒有見到過下雨時(shí)蝴蝶藏身的地方。誰要是能說給我聽，我就不著急了。

說明一直到最后，“我”都沒有找到蝴蝶的家在哪里。而且“我”的著急和擔(dān)憂并沒有因?yàn)樾∨⒌脑挾玫脚沤狻？梢姟拔摇睂?duì)小生命十分關(guān)愛。???層次梳理蝴蝶的家下大雨時(shí)，蝴蝶怎么辦猜想蝴蝶的家：小女孩：蝴蝶的家美麗而香甜“我”：想知道蝴蝶下雨時(shí)藏在哪里屋宇、麥田、園中之花、老樹干、橋下面、樹葉下喜愛蝴蝶關(guān)愛生命???主旨概括