淺談以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)獲獎科研報告

淺談以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)獲獎科研報告摘

要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系的基本教學(xué)內(nèi)容。只有為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生才能養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，為以后的更高段學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識平臺。在此，本文從生活化教學(xué)、實踐教學(xué)、游戲化教學(xué)三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)進行了具體的討論，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活;實踐

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是抽象的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面可能遇到不少困難。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)切實以生為本，考慮小學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特點，結(jié)合數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法，運用有效的現(xiàn)代化資源，以幫助小學(xué)生更高效地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。下面，本文就從三方面出發(fā)來具體談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

一、生活化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識并學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，為學(xué)生的理解能力提出了更大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)考慮將數(shù)學(xué)這門抽象學(xué)科與實際生活聯(lián)系起來，將生活中包含的數(shù)學(xué)概念傳遞給小學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識，并使生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)聯(lián)系理論和生活來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師使用生活教學(xué)法進行教學(xué)時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境。這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)非常重要。

例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》一課時，教師可以發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都可以看到百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，如在購物中心購物，統(tǒng)計男女生比例等。為此，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)生活中的實際情況來創(chuàng)建情境。教師可以利用小學(xué)生和爸爸媽媽在商場購物的情景向?qū)W生提出這樣的數(shù)學(xué)問題：“爸爸以13.5元的價格購買蘋果，以4.6元的價格購買牛奶，超市今天有折扣活動，統(tǒng)一打八折，所以請問爸爸要付多少錢？”這不僅可以讓學(xué)生思考百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，還可以讓學(xué)生將之前學(xué)習(xí)過的小數(shù)知識回憶起來，加以綜合運用。教師還可以讓小學(xué)生充當(dāng)購物向?qū)В榻B超市的折扣活動，讓學(xué)生自己設(shè)計一定的促銷活動。如此創(chuàng)造生活情境不僅使小學(xué)生在解決問題時運用數(shù)學(xué)知識，而且在解決問題時也能結(jié)合生活常識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

二、實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力

在許多情況下，教師都是依賴自身的講解來促使學(xué)生理解的，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生雖然具備豐富的理論知識基礎(chǔ)，但其他能力較弱，從長遠來看，很容易培養(yǎng)出“書呆子”類型的學(xué)生。為了改變這一教學(xué)問題，數(shù)學(xué)教師需要進行數(shù)學(xué)方面的動手實踐活動，以在實踐過程中全方位地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?？梢哉f，小學(xué)數(shù)學(xué)動手實踐是一種新的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生為主體、指導(dǎo)學(xué)生進行實踐性探究的方式，在促進學(xué)生對知識的進一步理解的基礎(chǔ)上，還可以使學(xué)生積累活動經(jīng)驗，提高學(xué)生的實踐能力。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體”這一課的時候，教師為了加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，就可以讓學(xué)生利用一定的生活中的材料，來親自嘗試制作一個長方體或者正方體的模型。學(xué)生們可以獨立完成，也可以和同桌合作完成。在制作的過程中，學(xué)生可以很直觀地認識到它們的一些特性，如必須有六個面，正方體是長方體的一種特殊形式而已，等等。又如，教師在講解《折線統(tǒng)計圖》時就先可以畫出一個半成品的調(diào)查表，然后讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)與調(diào)研實踐補充完成另一半調(diào)查表。通過自己的實踐，使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的知識有一個深刻的認知與理解。由此可見，教師要根據(jù)學(xué)生的認知特點來確定實踐活動的內(nèi)容，在符合學(xué)生的基本心理認知程度上促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

三、游戲化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)趣味

很多教師在教學(xué)的過程中過于死板，缺乏變化，導(dǎo)致課堂教學(xué)空洞乏味，很難激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的潛能才符合學(xué)生的成長需求。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該拋開以往的應(yīng)試教育，結(jié)合學(xué)生的需要，制作出更有趣的教學(xué)方案。為此，數(shù)學(xué)教師可以融入游戲這一學(xué)生喜聞樂見的形式，通過游戲既增強課堂的趣味性，又促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更為鞏固。

例如，在“圓柱和圓錐”這一課的過程中，在學(xué)生對圓柱和圓錐有了一定的認識之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平合理地對學(xué)生進行分組，然后向每組分配一定數(shù)量的小立方體、小圓柱體、小圓錐體和一些其他模型等，要求允許每個小組同時開始組裝，看看哪一小組更快、更多地拼出準(zhǔn)確的模型。這個游戲環(huán)節(jié)不僅可以讓小學(xué)生更清楚地了解不同物體的不同特性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力和時間意識，使學(xué)生對課程內(nèi)容有更深刻的理解，同時也帶領(lǐng)學(xué)生回顧了之前學(xué)習(xí)過的圖形知識。此外，學(xué)生在小組中共同努力，共同完成任務(wù)，增進了學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)了他們的團隊合作能力，以及良好的競爭精神