給家鄉(xiāng)孩子的信教案

給家鄉(xiāng)孩子的信教案給家鄉(xiāng)孩子的信教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3．通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、使生命開花的愿望。

教學(xué)重點：

理解重點句的意思，說出句子表達(dá)了怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1．巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

2．他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢/

二、自讀課文

1．輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。

2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？

3．討論交流

（1）朗讀正音。

（2）或聯(lián)系上下文理解詞語。

（3）學(xué)生質(zhì)疑問難。

4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。

三、精讀課文第一段

1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

2．家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）

3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。

4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情？

5．有感情朗讀第一段。

四、講讀課文第一段

1．巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。

2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？

3．默讀課文第二段，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。

4．有感情朗讀第二段。

五、布置作業(yè)

1、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

一、精講課文第三段

1．默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容？

2．巴金是個普通人嗎？巴金是：五四以來著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短片小說還有許多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他卻為什么把自己當(dāng)作普通人呢？

3．巴金為什么而寫作呢？

（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思，，體會表達(dá)對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。

（2）用“不是……而是……”練習(xí)說話。

4．巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的，同時又表達(dá)了什么希望？

（1）默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？

（2）理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果”的意思。

（3）什么是生命開花結(jié)果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（4）“讓生命開花結(jié)果”和“實現(xiàn)生命的.意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

5．小結(jié)。

巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實人，他當(dāng)時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會添更多光彩”，“為別人奉獻(xiàn)更多的愛”，讓生命更有意義?？梢娝钠返率嵌嗝锤呱邪。?/p>

6、指導(dǎo)有感情朗讀。

二、講讀課文第四段

1．巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？

2．感情朗讀，體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結(jié)果的美好感情。

三、講讀課文第五段

1．指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？

2．用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。

四、講解信的格式

1．以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2．默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？

五、有感情朗讀課文

板書：

給家鄉(xiāng)孩子的信

老老實實、平平凡凡

思索、追求、明白生命的意義

為社會添光彩

再活一次……開花結(jié)果

為別人奉獻(xiàn)愛

珍惜時間、好好學(xué)習(xí)

給家鄉(xiāng)孩子的信教案2

一、談話導(dǎo)入

1、你對巴金了解多少？（簡介巴金）

2、家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。

二、自讀課文

1、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語。

2、指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。

3、找新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

4、說說每個段的意思。

三、精讀第1段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？（巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的）

四、精讀第2、3段

1、87歲的巴金爺爺寫回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時候在我的手里一支筆會有千斤重）

2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。

3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音……”體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解“多么……多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、精讀第4、5段

1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當(dāng)作普通人？

（我們從巴金爺爺?shù)暮喗橹兄懒怂亲骷?，?chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽）

2、巴金為什么而寫作？理解課文后回答。

（以寫作來表達(dá)對祖國和同胞無限的愛）

（用“不是……而是”來造句）

3、巴金在信中怎樣評價自己的一生？

4、理解“讓生命開花”的含義。

（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩?！皭邸?、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）

巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達(dá)了“讓生命開花”的意思。（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受）

他甚至還希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作”，讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪?！

5、小結(jié)：巴金是有名作家，卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實人，他當(dāng)時已87歲了，還在想著怎樣為社會添光彩，怎樣讓生命開花結(jié)果，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。

6、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句。（讀出對老人的崇敬）

六、講讀課文第6段

1、指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。

2、用親切的語氣讀，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。

七、學(xué)習(xí)書信的格式

1、了解書信的格式。（稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期）

2、對照課文，指明書信的幾個組成部分。

八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀

九、總結(jié)

生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。

反思：

《給家鄉(xiāng)孩子的信》重點是第四自然段的學(xué)習(xí)，對“生命開花”的理解是本文學(xué)習(xí)的`難點。為更好地抓住重點，突破難點，在思路上采取直接進(jìn)入重點段，引導(dǎo)學(xué)生通過“類比”的方式首先初步理解“生命開花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，讓學(xué)生通過理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼邸⒕?、時間，然后通過補(bǔ)充課外資料，讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費了更多的同情，進(jìn)一步體會“生命開花”的含義。最后通過課外資料的拓展，

將學(xué)生情感激發(fā)到最巔峰，懷著對巴金爺爺?shù)某缇磁c愛戴深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。課上我讓學(xué)生反復(fù)朗讀。一段話，一句話都要朗讀上好幾遍。在學(xué)生讀第一遍的時候，還沒有完全進(jìn)入。第二遍的時候有點懵懵懂懂。第三遍的時候感覺已經(jīng)深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。

上完課后感覺遺憾也很多，比如在引導(dǎo)學(xué)生感悟巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛幾個自然段時，沒有做到將更多的孩子完全帶入文本，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)的時候不是很投入，以至于感情讀這部分文字時感情不到位。再如理解“生命開花”這段文字時，沒有做到讓學(xué)生充分地讀，還有應(yīng)該多讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談“生命開花”，所以感覺部分學(xué)生對“生命開花”的理解還是很淺，當(dāng)然，課堂上的不足是教師教學(xué)的不足，作為語文教師，在引導(dǎo)學(xué)生感悟每段文字時，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能帶領(lǐng)學(xué)生走到一定的高度？

給家鄉(xiāng)孩子的信教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解重點句的意思，說出句子表達(dá)了怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望

教學(xué)重點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心。

教學(xué)難點：理解重點句的意思，體會表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1.聽寫詞語。

2.巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

二、精讀第三段。

1.巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？

我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的`聲譽。要為社會添更多的光彩！為別奉獻(xiàn)更多的愛，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新學(xué)習(xí)，重新工作讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪。?/p>

2.巴金為什么寫作？理解課文后回答。

（以寫作來表達(dá)對祖國和同胞無限的愛。用不是而是造句）

3.巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時表達(dá)了什么希望？

（我只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。

我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）

4.理解讓生命開花的含義。

（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。

人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好解釋。愛、同情、精力和時間為自己生存所花的能有多少，/article/更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達(dá)了讓生命開花的意思。

（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

5.指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對老人的崇敬）。

6.小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

三、精讀第四段。

1.引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。

2.感情朗讀。

四、精讀第五段。

用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。

五、學(xué)習(xí)書信的格式。

1.書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2.對照課文，指明書信的五個組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落。

八、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊。

3.預(yù)習(xí)19課。

板書：

給家鄉(xiāng)孩子的信

巴金讓生命開花結(jié)果

為社會添光彩

為別人奉獻(xiàn)愛

孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)

給家鄉(xiāng)孩子的信教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。

3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

教學(xué)重難點

體會巴金在文中表達(dá)出來的情感。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、你對巴金了解多少？（簡介巴金）

2、家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。

二、自讀課文

1、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語。

2、指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。

3、找新詞，或聯(lián)系上下文理解詞語。

4、說說每個段的`意思。

三、精讀第1段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？（巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的）

四、精讀第2、3段

1、87歲的巴金爺爺寫回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時候在我的手里一支筆會有千斤重）

2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。

3、理解我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解多么多么表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、精讀第4、5段

1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當(dāng)作普通人？

（我們從巴金爺爺?shù)暮喗橹兄懒怂侵骷?，?chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽）

2、巴金為什么而寫作？理解課文后回答。

（以寫作來表達(dá)對祖國和同胞無限的愛）

（用不是而是來造句）

3、巴金在信中怎樣評價自己的一生？

4、理解讓生命開花的含義。

（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。愛、同情、精力和時間為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）

巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達(dá)了讓生命開花的意思。（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受）

他甚至還希望再活一次、重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪。?/p>

5、小結(jié)：巴金是有名作家，卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實人，他當(dāng)時已87歲了，還在想著怎樣為社會添光彩，怎樣讓生命開花結(jié)果，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。

6、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句。（讀出對老人的崇敬）

六、講讀課文第6段

1、指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。

2、用親切的語氣讀，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。

七、學(xué)習(xí)書信的格式

1、了解書信的格式。（稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期）

2、對照課文，指明書信的幾個組成部分。

八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀

九、總結(jié)

生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。

附：板書設(shè)計

巴金給家鄉(xiāng)孩子的信

巴金

讓生命開花結(jié)果

為社會添光彩

為別人奉獻(xiàn)愛

孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)

給家鄉(xiāng)孩子的信教案5

教材分析：

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金寫給孩子們的一封信，內(nèi)容真實而具體，語言從容而舒緩，字里行間洋溢著一個仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)孩子真誠的的關(guān)懷、親切的勉勵，抒發(fā)了自己要讓生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。給家鄉(xiāng)孩子的信教案教學(xué)設(shè)計精品第一課時

3、理解重點句的意思，說出句子表達(dá)了怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

重點難點：

理解重點語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)巴金老人的資料。

教學(xué)時間：二教時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，初步達(dá)到有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課4個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

3.能理清課文的條理，說說每個自然段的意思。

4.用鋼筆給4個生字描紅。

教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文，初步達(dá)到有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解由生字組成的'詞語；理清課文脈絡(luò)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，簡介巴金。

1.你對巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，五四以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。/sjbwz/今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）

2.質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文。

1.默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。

（本文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷、親切的勉勵。）

2.自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

3.指名讀生字，找新詞，理解詞語。

（1）生字：郭、鵑、諒、羨

（2）詞語：

爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

4.說說每個自然段的意思。

（1）寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

（2）寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

（3）寫巴金老人認(rèn)為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

（4）寫巴金老人認(rèn)為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

（5）寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。

（6）寫他對孩子們的祝福。

三、精讀第一段。

1.指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）

2.朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？

（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）

四、精讀第二段。

1.87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）

給家鄉(xiāng)孩子的信教案6

教學(xué)目的：

1.用自己喜歡的方法認(rèn)識生字，并能正確書寫，理解“辜負(fù)”、“奉獻(xiàn)”等詞語的意思。

2.理解重點句的意思，體會表達(dá)的思想感情。掌握書信的格式。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

教學(xué)重點：

自主學(xué)會生字詞語，體會文中的思想感情。

教學(xué)難點：

學(xué)會用書信格式寫信。

教具準(zhǔn)備：

生字詞語卡片;巴金的照片和生平簡介。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入新課

1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰?關(guān)于這位老人，你了解多少呢?

2.簡介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

3.板書課題并質(zhì)疑。

4.疏理出重要問題：他為什么寫這封信?信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢?

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課生字新詞。

2.討論交流

(1)輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。

(2)討論交流。

①朗讀正音。

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

③學(xué)生質(zhì)疑問難。

3.指名試讀課文，并說說每個段的意思。

三、精讀課文，品句悟情

1.學(xué)習(xí)第一部分。

⑴指名讀，思考：第一部分主要寫了什么?

⑵從這部分中，你感受到了什么?

⑶理解“爭先恐后”，感受40多個孩子圍著巴金爺爺?shù)臒狒[場面并朗讀。

⑷朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情?

⑸有感情地朗讀這部分。

2.學(xué)習(xí)接下來的兩段。

⑴巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了。可是，他仍然堅持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。

⑵在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子們寫信，這是為什么呢?

⑶默讀課文，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。

⑷有感情地朗讀這兩段。

3.學(xué)習(xí)第四段。

⑴默讀這段話，勾畫出讓自己感動的句子。想想為什么自己感動，做上批注。

⑵交流并相機(jī)指導(dǎo)理解重點句子。

⑶背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。

⑷讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)?

⑸小結(jié)。

4.學(xué)習(xí)課文最后的'部分。

⑴自由讀，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議?

⑵讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。

四、升華情感，學(xué)寫書信

1.學(xué)習(xí)完信的內(nèi)容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說些什么呢?

2.書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

3.默讀課文，對照格式，說說信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置?

4.試著用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。

五、布置作業(yè)

給巴金爺爺寫一封回信。

板書設(shè)計：

給家鄉(xiāng)孩子的信教案7

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

１．正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．掌握本課的生字新詞。

３．理解重點句的意思，說出句子表達(dá)了怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

４．體會巴金爺爺對下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花的愿望。

教學(xué)重、難點：理解重點句的意思，體會表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入示標(biāo)：

1、導(dǎo)入：談話：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是——讀題，是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎？（一個作家，作品就是他最好的名片；巴金是筆名；一個謙虛的人，一個真誠的人。）

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）

二、布置自學(xué)

1、出示自學(xué)題：

（1）自由讀課文，學(xué)會文中帶有生字的詞語。

（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

原諒羨慕奉獻(xiàn)爭先恐后

2、學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)。

1、出示詞語：

2、指名讀

3、同桌相互讀。齊讀。

4、理解自學(xué)要求中提出的詞語。

5、指名分節(jié)朗讀課文，教師適當(dāng)指點。

6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了？稍作交流。

四、精講精練

本課的精講點：

1、默讀課文：說出每個小節(jié)的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生交流。（段意略）

3根據(jù)信的內(nèi)容，猜一猜孩子們給巴金爺爺?shù)男胖袝懶┦裁?？讀了這封信，肯定有許多地方深深地打動著你的心，或者讓你有所感悟，讀一讀。（交流）

4、指導(dǎo)感情朗讀，初步感受信的內(nèi)容。

五、課堂練習(xí)。

1、本節(jié)課作業(yè)：

（1）描紅、臨寫生字詞，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

（2）抄寫生字兩遍。

（3）完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三

2、學(xué)生完成

3、當(dāng)堂反饋。

六、總結(jié)提升：讀懂這封信，我們還要更多地走近巴金爺爺，老師這里有一些關(guān)于巴金的資料，相信你通過閱讀巴金，對這封信會有更深的理解和感悟。學(xué)生閱讀資料。

七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)：正確、流利、在感情地朗讀課文，搜集一些巴金的資料加深認(rèn)識。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解重點句的意思，說出句子表達(dá)了怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

2、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

教學(xué)重、難點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入示標(biāo)：

1、導(dǎo)入：巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）

二、布置自學(xué)

1、出示自學(xué)題：

（1）巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？

（2）巴金為什么寫作？理解課文后回答。

（3）理解"讓生命開花"的含義。

2、學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)。

1.討論第１題

（1）要為社會添更多的光彩！"為別奉獻(xiàn)更多的愛"理解"讓生命開花"的`含義。

（2）他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義。

2.討論第２題:以寫作來表達(dá)對祖國和同胞無限的愛。

3.討論第3題：（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。"我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）

四、精講精練

本課的精講點：

學(xué)習(xí)第1部分：

1、巴金說自己是普通人，同學(xué)們你們說是不是啊。

2、"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好解釋?！?愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開花"的意思。（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

3/體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。

4、學(xué)習(xí)書信的格式

1）、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2)、對照課文，指明書信的五個組成部分。

五、課堂練習(xí)。

1、本節(jié)課作業(yè)：完成《補(bǔ)充習(xí)題》余下的內(nèi)容。

2．造句：多么……多么……不是……而是……

3。課后作業(yè)4

4．學(xué)生完成

5、當(dāng)堂反饋。

六、總結(jié)提升：

為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。

七、下節(jié)課七。預(yù)習(xí)作業(yè)

19錢學(xué)森完成《補(bǔ)充習(xí)題》前3題

給家鄉(xiāng)孩子的信教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解本課詞語，會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3、理解重點句的意思，說出句子表達(dá)了的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)、使生命開花的愿望。

教學(xué)重點：

理解重點句的意思，說出句子表達(dá)了的思想感情，掌握書信的格式。

教學(xué)難點：

通過信中的的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)、使生命開花的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文朗讀磁帶、投影片

教學(xué)時間：

兩教時

教學(xué)過程：

第一教時

一、談話導(dǎo)入

1、巴金爺爺是四川成都人，“五?四”以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都給他寫信。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。

2、他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢？

二、自讀課文

1、輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課生字新詞。

2、思考：巴金爺爺為什么寫這封信，信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望？

3、討論交流：

①朗讀正音，奉的韻母是“eng”，不是“en”；慕的韻母是“u”，不是“o”。

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

③學(xué)生質(zhì)疑問難。

4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。

三、精講課文第一段

1、指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

2、家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）

3、朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍著巴金爺爺唧唧喳喳的`熱鬧場面。

4、朗讀巴金老人感謝孩子們的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們的什么感情？

5、有感情地朗讀第一段。

四、精講課文第二段

1、巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)是87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較艱難。朗讀第二段第一句話，體會寫信的不容易。

2、在這種艱難的情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)的孩子們寫信，這是為什么呢？

3、默讀課文第二段，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

①理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”一句的意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。

②理解“多么……多么……”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”練習(xí)說話。

4、有感情地朗讀第二段。

五、布置作業(yè)

1、完成課文后習(xí)題3。

2、朗讀課文。

第二教時

一、精講課文第三段

1、默讀課文第三段，思考：這一段寫了哪些內(nèi)容？

2、巴金是個普通人嗎？巴金是“五·四”以來著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短篇小說，還有很多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他為什么只是把自己當(dāng)作普通人呢？

3、巴金為什么而寫作？

①理解“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思，體會為表達(dá)對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。

②用“不是……而是”練習(xí)說話。

4、巴金在信中怎樣評價自己的一生的，同時又表達(dá)了什么希望？

①默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？

②理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果”的意思。

③什么是生命開花結(jié)果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多是什么？

④讓生命開花結(jié)果和實現(xiàn)生命的意義是不是一回事？（“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩”。這句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在享受）

5、小結(jié)

6、指導(dǎo)感情朗讀。

二、講讀課文第四段

1、巴金爺爺希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？

2、感情朗讀，體會巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結(jié)果的美好感情。

三、講讀課文第五段

1、指名讀課文，思考：這一段主要寫什么？

2、用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。

四、講解信的格式

1、以上我們講的是信的正文。書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？

五、有感情地朗讀課文

給家鄉(xiāng)孩子的信教案9

教材分析：

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是北師大版第六冊中“書信”這一主題中的第一篇主體課文，這是著名作家巴金給成都市東城根街小學(xué)的同學(xué)寫的回信。這封信語言嚴(yán)謹(jǐn)，感情真摯，表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨立寫信或?qū)憦?fù)信做好鋪墊。

學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)過幾年來的語言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對所講的內(nèi)容有一個概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語和句子談出自己的看法和體會其中的`情感。在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因為語言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時，將會是一個難點。

教材總目標(biāo)：

1、會認(rèn)2個生字，會寫8個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清脈絡(luò)，整體感知課文。

2、學(xué)寫一封信，注意書信格式，注意對象，說話得體。

3、抓住文中一些富有哲理的句子，聯(lián)系上下文反復(fù)品讀、體會巴金爺爺對孩子們的真誠關(guān)懷，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、巴金資料

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：會認(rèn)2個生字，會寫“封、揮”兩個字。學(xué)會理清脈絡(luò)，整體感知課文。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理清脈絡(luò)，整體感知課文。

3、情感目標(biāo)：體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。

教學(xué)重點：理清脈絡(luò)，整體感知課文。

教學(xué)難點：體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們進(jìn)入11單元的學(xué)習(xí)——書信

2、從古至今，中國對于“信”的稱呼有很多種，一起讀讀吧，出示【PPT】。

3、提到書信，我想起一個故事：

記得去年我班上的小敏同學(xué)的爸爸到外地工作了，有一天他難過地對我說，他十分想念爸爸，于是我告訴他可以把你的思念用寫信的方式告訴爸爸：告訴爸爸你最近又看了哪些課外書，最近你和媽媽去看了什么好看的電影，還可以告訴爸爸希望他早點回來看你們。

4、聽了這個故事，你覺得書信有什么作用？（傳遞信息，交流情感）

5、我們平時說一（）書信呢，講“封”，后鼻韻母，怎么記這個字？

6、今天我們就來讀一封書信——出課題【PPT】

7、齊讀課題。這可是從小生活的地方啊，再讀課題，突出“家鄉(xiāng)”。

二、初讀

1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？【板書：畫信紙】

【板書：誰？寫了什么？為什么寫？】

評：同學(xué)們很善于提問，真會學(xué)習(xí)！

2、孩子們對這封信充滿了好奇，到底寫了什么呢？自讀課文，讀準(zhǔn)生字，遇到不認(rèn)識的字想辦法解決它。讀吧。

評：大家讀得很認(rèn)真，老師想考考大家。

3、小老師教讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果有讀得不準(zhǔn)確的地方，請你真誠地幫助他。

4、齊讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

5、每個字音都讀得很準(zhǔn)確，聲音也很洪亮，老師真喜歡你們。把生詞放回課文，同桌共用一本書，一人讀一個自然段，互相幫助讀通句子。

小結(jié)：在同學(xué)幫助下，已經(jīng)能把課文讀通順流利的孩子請坐直。孩子們精神真是飽滿??！

三、解決三個問題：

（一）寫了什么

1、現(xiàn)在回到之前提出的問題，這封信是誰寫的？

①你知道巴金嗎？

②【出示巴金資料】生讀資料。

③讀了這段資料，巴金給你留下什么印象？（自豪、偉大）

2、這么了不起的巴金爺爺?shù)降自谛爬飳懥诵┦裁?？默讀課文。

①我們開火車說，張老師有個要求：認(rèn)真聽，不能說重復(fù)的內(nèi)容。

②生說，概括出：感謝、請求原諒、告訴理由、祝福（希望）【板書在旁邊】

3、引讀：你們很會讀書，信中寫的有……有……有……還有……，但這封信也是按一定順序來寫的啊。

4、再看看書，理一理巴金爺爺先寫了______，再寫_____，然后寫_______，最后寫__________?！景鍟膫€詞】

5、【PPT】對，合起來就是這封信的主要內(nèi)容了，讀。

過渡：可巴金爺爺為什么寫這封信呢？我們來看看1—3自然段。

（二）哪些句子打動你？為什么？

1、【PPT】請同學(xué)們默讀1—3自然段，勾畫出這三段中最打動你的句子，想想為什么打動你？——思考好后，同桌交流。

巡視：點抓詞理解，是學(xué)習(xí)的好方法。

第一段：

1、“溫暖”：是什么樣溫暖？【PPT句子】個讀第二句

2、齊讀：40個孩子，40封信，40顆滾燙的心，齊讀這句話。

每封信，每句話都是孩子們的一片好意，讀著讀著仿佛這40個孩子都站在他的面前，齊讀這句話。

回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”

第二段：艱難、辛苦、吃力卻堅持寫信

1、“無論如何”——個讀，生評，再個讀【PPT出示第二段】

2、巴金是在怎樣的情況下一定要回信呢？（找2句話）

3、【圖】渲染：是啊，已經(jīng)87歲高齡的巴金一直被病痛折磨，手腳不受控制的發(fā)抖，連洗臉、吃飯這些簡單的事都沒辦法做，更別說提筆寫字了。但就是這樣，他仍然堅持回信，你再來讀讀這句話呢。

3、想象讀：你仿佛看到了巴金在怎樣寫信？

師評：多么艱難??！讀二段

多么辛苦?。∽x二段

多么吃力?。∽x二段

回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”

第三段：【PPT：“多么”句】思念之情

1、個讀，補(bǔ)充再個讀。

2、齊讀：巴金爺爺19歲離開成都求學(xué)，他生前僅僅回過五次家鄉(xiāng)，而寫這封信的時候他已87歲了！因此他十分思念家鄉(xiāng)，迫切想見到孩子們，齊讀。

回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”

4、總結(jié)：

這位慈祥的老人在信里字字充滿著對孩子們的愛，讓我們滿含深情地讀出巴金的心聲吧，齊讀1—3段。

四、寫字

過渡：巴金爺爺這么愛家鄉(xiāng)的孩子，我們作為巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子也不能辜負(fù)他對我們的希望，所以要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真練字。

接下來我們來寫寫這幾個生字吧，這2個都是會意字。讀一讀，每個字念三遍。

1、“封”

①描，怎么寫才好看？

②正確地寫在田字格里

③注意占位，把字寫得更漂亮。展示

2、“揮”

占位，謙讓，左窄右寬

五、總結(jié)全文

今天這節(jié)課上，我們了解了書信的由來，知道了書寫的作用，還認(rèn)真地讀了巴金爺爺用真誠地語言寫給家鄉(xiāng)孩子的信，體會到了他對家鄉(xiāng)孩子無限的愛。下課后，請同學(xué)們收集巴金的資料，以便下節(jié)課深入理解，進(jìn)一步了解和認(rèn)識巴金。

板書：

11、書信

給家鄉(xiāng)孩子的信

誰？

寫了什么？

為什么寫？

替換：感謝

道歉

教導(dǎo)

祝福

巴金

給家鄉(xiāng)孩子的信教案10

教學(xué)內(nèi)容

18．給家鄉(xiāng)孩子的信

擬3課時

第1課時

教學(xué)目標(biāo)

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

重點難點

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。

突破重、難點的過程

一．揭題，審題

1．出示課題。

2．提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？

3．出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學(xué)習(xí)他87歲時給孩子們的回信吧。

二．初讀課文，檢查自學(xué)情況

1．輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。

2．出示生字詞。

3．齊讀生字詞。

4．提問：這些字在書寫時要注意什么？

4．嘗試聽寫，并檢查反饋。

5．齊讀生字詞。

6．輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動手查閱工具書來解決。

7．組織交流。

10．指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。

11．輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個意思？可以分為哪幾部分？

12．小結(jié)：一（1）二（2——5）三（6）

13．提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達(dá)了他對孩子們的什么期望？/article/

三．小結(jié)

1．小結(jié)：通過這節(jié)課，你有什么收獲？

1．齊讀課題。

2．指名交流。

1．按要求自讀課文。

2．指名領(lǐng)讀齊讀。

3．指名正音。

4．齊讀。

5．指名回答。

6．指名補(bǔ)充。

7．嘗試聽寫。

8．齊讀。

9．按要求輕聲再讀課文。

10．指名交流自讀情況。

11．聽讀，正音。

12．輕聲練讀課文，并且思考。

13．指名回答。

14．指名回答并補(bǔ)充。

1．指名交流。

精彩創(chuàng)意

搜集信息

輕聲讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動手查閱工具書來解決。

作業(yè)設(shè)計

實踐活動

（1）聽寫詞語；

（2）熟讀課文，選擇一個你最喜歡的`片段，有感情的朗誦；

（3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案11

一、教材分析

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是北師大版三年級下冊第十一單元的第一篇課文，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的一封感情真摯的信，表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心和喜愛。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨立寫信做好鋪墊。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過三年來的語言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對文章所講的內(nèi)容有一個概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語和句子談出自己的看法和體會其中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了留言條和請假條的寫法，因此對寫信格式的掌握不是難點。相反，在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因為語言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時，將會是一個重點和難點。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。

3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。

4、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

四、教學(xué)重難點

1、抓住文中關(guān)鍵詞語，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的真摯情感。

2、理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”這句話的`深刻含義。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)巴金的圖片及課件

六、教學(xué)流程設(shè)計及其意圖：

(一)、激情導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)

1、播放有關(guān)巴金的相關(guān)圖片及生平資料，師配樂解說。

2、巴金爺爺生前最疼愛孩子，1991年5月，他在病中給家鄉(xiāng)的孩子寫了一封信，今天，我們就一起走進(jìn)這封信中。師生同寫課題。

[設(shè)計意圖：巴金在三年級的學(xué)生心目中是個模糊的人物，由于是借班上課，又無法讓學(xué)生課前收集資料，此時課件呈現(xiàn)的巴金圖片及相關(guān)資料就有效地彌補(bǔ)了學(xué)生思想上的空白，讓孩子們的心悄悄地走近巴金，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。]

(二)、初讀課文，從詞語中觸摸“溫暖”

1、這位可敬的老人在信中會說些什么呢?

2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)課后生字。

3、認(rèn)讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。

4、有感情地誦讀第一自然段。

[設(shè)計意圖：抓住“溫暖”一詞潛入文本，讓學(xué)生從字里行間感知巴金爺爺?shù)臏嘏?通過師生配合反復(fù)誦讀，把溫暖送入孩子們的心田。]

(三)、品讀課文，感知人物形象

1、課件出示自學(xué)提示：

(1)、默讀課文，輕輕地讀，細(xì)細(xì)地品。

(2)、畫出讓你感到溫暖和感動的句子。

2、同位交流并朗讀畫出的句子。

3、全班交流。

片斷一：流淌在孩子們心中的愛

1、生朗讀令自己感動的句子。

2、解讀：“我有病，寫字困難，手不聽指揮。”

(1)、指名誦讀。

(2)、出示原信的相關(guān)段落，動手演示，感受“千斤”的重量。

(3)、練習(xí)說話：如果此刻你目睹了巴金爺爺艱難地提筆寫信的場面，你會怎么想?怎么說?

(4)、巴金爺爺是怎么回答的?再次感情誦讀。

3、孩子們在家鄉(xiāng)思念著巴金爺爺，巴金爺爺也同樣在思念著家鄉(xiāng)的孩子們。品讀兩個“多么”包含的深刻含義。

[設(shè)計意圖：教師除了以自己的感動引導(dǎo)學(xué)生誦讀外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生心中有所感悟，從而真正走進(jìn)巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界。]

片斷二：感悟生命的意義

1、解讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個普通人?！?/p>

(1)、提問：你們認(rèn)為巴金是不是普通人?

(2)、播放視頻：20xx年感動中國年度人物頒獎典禮的相關(guān)片斷。

(3)、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動中國?再次誦讀。

2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達(dá)我的這種感情。”

(1)、你知道巴金先生為祖國和人民都做了哪些事情嗎?

(2)、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受?！焙汀白屛业纳_花結(jié)果?！?/p>

(1)、出示原信，師生合作朗誦。

(2)、只有為別人奉獻(xiàn)了“愛、同情、精力和時間”，你的生命就會開花結(jié)果。巴金爺爺?shù)纳_花了嗎?

(3)、幾天前，老師參加了一次義務(wù)獻(xiàn)血，老師把自己的血獻(xiàn)給了那些病中急需用血的病人，你們說，老師的生命是否開花了?

(4)、你們想不想讓自己的生命開花?出示句式：

一句關(guān)切的問候，可以開出一朵花

---------------------，可以開出一朵花

---------------------，可以開出一朵花

---------------------，可以開出一朵花

……

[設(shè)計意圖：生命的意義其實是個非常深奧的話題，要想讓學(xué)生理解并感知，靠單純地朗讀文本是不能解決問題的。教師只有設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來觸摸身邊的生命之花，由巴金到老師自身，再牽引到學(xué)生自己平時的所為，循序漸進(jìn)，由表及里，讓學(xué)生頓悟，原來生命開花就是向別人奉獻(xiàn)自己的一份愛心。]

片斷三：感受老人的殷切期望

1、師配樂誦讀第六自然段。

2、這封信僅僅是寫給家鄉(xiāng)的孩子的嗎?出示改動后的第六自然段，學(xué)生齊誦。

[設(shè)計意圖：兩段文字對比，其實就是一個情感升華的過程，將巴金爺爺?shù)膼郾槿鋈碎g。]

四、課后作業(yè)，回信傳心聲

1、簡單指導(dǎo)書信的格式。

2、音樂聲中寫下對巴金爺爺?shù)男睦镌挕?/p>

[設(shè)計意圖：雖是人間天堂兩相隔，然而隔不斷的是那份濃濃的關(guān)愛之情。遠(yuǎn)在天堂里的巴金爺爺，他的愛心將像日月一樣，永遠(yuǎn)照亮每個孩子的心田。]

板書設(shè)計：

給家鄉(xiāng)孩子的信

愛

巴金

給家鄉(xiāng)孩子的信教案12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠掌握4個生字，會寫9個生字，并會運用生字進(jìn)行組詞、造句。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。

3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。

4、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。

5、體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

二、教學(xué)重點難點：

1、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。

2、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

四、教學(xué)過程：

(一)游戲?qū)搿?/p>

1、猜老師。今天很高興又見到同學(xué)們，我們玩?zhèn)€游戲叫“猜猜看”，看，在這個棋盤下藏著一個人，猜猜她是誰?

2、猜“巴金”。咱們再來猜一次，這張棋盤下也藏著一個人，注意看，猜猜他是誰?(板書：巴金)

3、這是老師搜集到的巴金資料，你們搜集到了那些關(guān)于巴金的資料呢?(請你有選擇地重點介紹一下生平、作品、經(jīng)歷、獲得的榮譽、在文學(xué)史上的地位)

4、巴金不僅是一位著名的作家，他還很愛孩子。今天就讓我們一起來閱讀他寫給家鄉(xiāng)孩子的信。(板書課題)

(二)初讀課文。

1、請同學(xué)們把課本翻到108頁，認(rèn)真讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，語句讀通順。

2、指名分段讀課文。

(1)理解“好不熱鬧”。

(2)朗讀“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到?！?/p>

(三)整體感知，品讀課文。

1、這封信寫于1991年，那時巴金爺爺已經(jīng)87歲高齡了，而且身患重病，雙手連筆都捏不住，他就是在這種情況下寫了這封信。請同學(xué)們默讀課文，想一想：這封信最打動你的是那些地方?把他們畫下來。

2、生交流，這封信哪里最打動你呢?

(1)第一自然段。

收到如此多的來信，不僅不覺得麻煩，還覺得溫暖，這真是一位慈祥、和藹的老人呀!

(2)第二自然段。

①指導(dǎo)朗讀，這是一位87歲高齡、有病的老人，該怎樣讀呢?

②是呀，那時候巴金爺爺患有“帕金森氏綜合癥”兩手不停地發(fā)抖，不要說寫信，就算拿起筆也很不容易，可是他卻說——

出示：無論如何我不能辜負(fù)你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。讀到這句話，你對其中的哪個詞最有感觸?

預(yù)設(shè)：

A、“無論如何”(感受到巴金爺爺寫信的決心。)

B、“兩個不能”(兩個“不能”看似重復(fù)，其實是巴金爺爺在向孩子們表白自己的心意。)

C、“終于”，從“終于”里讀出了什么?是什么讓他終于在極端困難的情況下還親手寫下了這么長的一封回信?(板書：愛)讓我們一起來讀讀這句話，注意讀好那些讓我們有感受的地方。

(3)第三自然段。

還有什么原因讓巴金爺爺動手寫這封信?(生：“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”)正是因為這深深的愛，巴金爺爺寫下了這封信。

(4)第四自然段。

①“不是我有才華，而是我有感情?！?/p>

A、巴金爺爺有才華嗎?你是怎么知道的?他才華橫溢，卻謙遜地說“不是我有才華，而是我有感情”，他其實想告訴我們什么?

B、寫作需要什么樣的感情?

C、是呀，“愛”是