2023年小學(xué)語文火燒云說課稿

2023年小學(xué)語文火燒云說課稿火燒云說課稿

一、說教材：

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了人們對生活、對大自然的寵愛之情。

全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致，是一篇特別美麗的寫景之作。全文結(jié)構(gòu)完整，層次清楚;內(nèi)容豐富，富于改變;語言富有韻律美，清爽動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)會了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生酷愛生活、酷愛大自然的情趣，培育學(xué)生豐富的想象實力。

二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點：

1教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的奇妙。激發(fā)學(xué)生酷愛自然、視察自然、探究自然的愛好。

3.有感情的朗讀課文，選擇自己喜愛的段落背誦下來。

4、想象力的培育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能?！边@就告知我們，在教學(xué)中，老師要主動挖掘教材。

三、說教法

一堂好的語文課應(yīng)是：書聲朗朗、爭論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現(xiàn)的教學(xué)思想。

教學(xué)《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中美麗生動的語言，學(xué)習(xí)如何表達(dá)，著重訓(xùn)練學(xué)生的語感。依據(jù)這個要求和課文的特點，主要實行了以下3種教法：

在讀中感悟，特性化朗讀

1、閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一起先就要有意識地激勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培育起對課文的感受、理解、觀賞和評價的實力。朗讀教學(xué)要留意體現(xiàn)層次性：讀通、讀熟和讀出感情。

2、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、溝通和綻開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參加到探究過程當(dāng)中，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)實力。

3、對比理解重點詞句：教學(xué)時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務(wù)。

四、說學(xué)情、學(xué)法：

孩子們都看到過火燒云，卻并未細(xì)致的視察，探討過火燒云。心中有對火燒云的新奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中，依據(jù)他們的特點，采納了多種生動的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受火燒云的美，培育他們酷愛大自然的思想情感。此外，中年級的學(xué)生已駕馭了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了肯定的學(xué)習(xí)實力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學(xué)生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調(diào)動學(xué)生的主動思維。引導(dǎo)學(xué)生駕馭：“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法。通過讀，初步感知課文內(nèi)容;通過思，即依據(jù)老師提出的問題仔細(xì)思索，從深層次上進(jìn)一步相識課文內(nèi)容和寫作方法;通過議，進(jìn)行信息反饋和溝通，檢驗讀和思的效果;再通過反復(fù)誦讀，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟，也使感情進(jìn)一步升華。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)過程：探討了教材，確定了教法和學(xué)法，我將本課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

情境是語文教學(xué)的一個“小天地”，假如老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好肯定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：晚飯過后，火燒云上來了(播放課件：火燒云)多美的火燒云啊!它讓人入迷，讓人沉醉。今日就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)會一下大自然的壯麗，感受夕陽西下，火燒云顏色、形態(tài)改變的奇麗情景。老師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導(dǎo)語，在極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學(xué)生對課文內(nèi)容的愛好，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(二)讀中感悟，合作探究。

火燒云的美在于它的“變”，作者是從顏色和形態(tài)兩方面來寫的，而顏色和形態(tài)的改變，又都具有改變多和改變快的特點。于是，我緊緊抓住“改變多、改變快”這條線索來綻開教學(xué)，讓學(xué)生感受景物美，品嘗語言美。

1、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色改變”

新課程提倡以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復(fù)地讀，而是讀的有層次，更深化。因此，在教學(xué)這一部分時，我先讓學(xué)生自己讀一讀整個自然段，說說自己的感受和理解，使學(xué)生有了初步的感受。再抓住重點詞句進(jìn)行理解，使學(xué)生對火燒云的顏色改變有了深一步的體會，這時再讓學(xué)生去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。最終又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的酷愛，也能讀出自己的這份酷愛。

同時依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

2、學(xué)習(xí)“火燒云的形態(tài)改變”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。在課堂上，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在相互的'溝通感悟中充分展示自我，提升語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在體會語言、溝通表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

在學(xué)習(xí)“火燒云的形態(tài)改變”部分時，布置學(xué)生先自由讀讀四～六自然段，思索：火燒云形態(tài)改變有什么特點?你是從哪兒感悟到的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究，想象體會，了解作者所描繪的充溢了大膽奇妙想象的火燒云景象，并體會作者酷愛自然、酷愛生活的情感。在學(xué)生匯報時，引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受，激勵學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。同時進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練。

最終，師生進(jìn)行問答式引讀。這樣使原本難懂的內(nèi)容在“讀，思，議，讀”的過程中，沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學(xué)難點。

(三)拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

讀著《火燒云》我們不由贊美作者的妙筆，那是源自作者仔細(xì)的視察，豐富的想象。于是，最終的課外作業(yè)拓展請學(xué)生學(xué)著作者的視察方法，去視察自己喜愛的自然景象，發(fā)揮自己的想象，寫一寫除夕的煙花、天空的云、海上的浪潮……我們將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進(jìn)行有機結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。同時也很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。

整節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好，不足之處是學(xué)生的生活閱歷有限，加上語言表達(dá)實力較差，所以感覺有點吃力，老師應(yīng)在今后的教學(xué)中加強學(xué)生的閱讀理解實力的訓(xùn)練和語言表達(dá)的訓(xùn)練。

火燒云說課稿

(一)導(dǎo)語激情，引入新課

師：在日出日落時天涯總會出現(xiàn)大片大片的彩色云霞，那景色奇妙壯麗，人們稱之為火燒云。(板書：火燒云)現(xiàn)代女作家蕭紅曾經(jīng)用最生動、最美麗的語言描繪了火燒云的奇麗情景。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇《火燒云》。

(二)整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

師：原委什么叫“火燒云”?打開課本，用自己喜愛的讀書方式讀