申報(bào)書(shū)教師信息化能力提升

附件3煙臺(tái)市職業(yè)教育“十三五”課題

申報(bào)書(shū)課題名稱(chēng)： 課題類(lèi)別： 課題編號(hào)： 課題主持人： 所在單位： 煙臺(tái)市職業(yè)教育研究室二?一六年三月填表說(shuō)明填寫(xiě)此表時(shí)，不要任意修改欄目和規(guī)格，內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要。如因篇幅原因需對(duì)表格進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)當(dāng)以“整頁(yè)設(shè)計(jì)”為原則?！渡陥?bào)書(shū)》一式兩份，A4紙雙面打印，左側(cè)裝訂，加蓋公章，每份單獨(dú)裝訂，勿用塑殼裝飾?！罢n題編號(hào)”填寫(xiě)《煙臺(tái)市職業(yè)教育“十三五”課題申報(bào)指南》（附件2）中的編號(hào)?！罢n題類(lèi)別”分為三類(lèi)：大課題、小課題、2016年度課題，根據(jù)課題內(nèi)容選填一項(xiàng)。本表須經(jīng)課題主持人所在學(xué)校、縣市區(qū)職教室審核蓋章后方可上報(bào)。

、課題基本信息課題名稱(chēng)課題類(lèi)別課題編號(hào)主持人姓名性別民族出生年月行政職務(wù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)電話工作單位電子郵箱從事職業(yè)教育工作時(shí)間 年 月至 年 月最終學(xué)歷/學(xué)位課題組主成員姓名工作單位與部門(mén)在課題組中的分工二、課題研究的背景和意義課題研究的背景：自20世紀(jì)80年代以來(lái)，教育信息化已經(jīng)成為全世界各國(guó)教育政策的重要內(nèi)容之一。各國(guó)在制訂教育政策時(shí)都設(shè)定了教育信息化的發(fā)展目標(biāo)。各國(guó)特別重視教育的信息化，開(kāi)發(fā)了豐富的網(wǎng)上教育資源，大量的圖書(shū)、資料被數(shù)字化，加載到教育網(wǎng)站，師生可以在網(wǎng)上很方便地獲得自己所需要的各類(lèi)信息。教育的信息化正在成為當(dāng)今世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)信息化的最重要領(lǐng)域之一。一、 國(guó)外：1、 為有效提升教師的信息化教學(xué)能力，世界各國(guó)都制定了相關(guān)的政策保障機(jī)制，較有代表性的有美國(guó)、英國(guó)、新加坡、韓國(guó)等。2、 美國(guó)始終遵循“要運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革和發(fā)展”的戰(zhàn)略方針，先后在1996年、2000年、2005年、2010年和2015年頒布了5期“國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃”，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)領(lǐng)域借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，教師運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的高水平學(xué)習(xí)，組建區(qū)域教育技術(shù)聯(lián)盟，頒布制度鼓勵(lì)私營(yíng)企業(yè)、非盈利組織支持教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展。3、 英國(guó)早在1988年就出臺(tái)了《信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的教師能力標(biāo)準(zhǔn)》2010年，英國(guó)教育技術(shù)與傳播署在《21世紀(jì)教師手冊(cè)》中提出了教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了英國(guó)21世紀(jì)教師在使用信息技術(shù)的過(guò)程中必須具備的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)、技能、知識(shí)和理解力。另外,英國(guó)政府還在促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展方面給予充足的資金，以保證培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)，并引入激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在教師培訓(xùn)中表現(xiàn)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)的熱情。3、 新加坡是世界上少數(shù)幾個(gè)最早制定教育信息化總體規(guī)劃的國(guó)家之一，制定了教育信息化規(guī)劃。新加坡政府提供足夠的資金支持，實(shí)行教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)校企合作，促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展。在前三期教育信息化規(guī)劃落實(shí)與完善的基礎(chǔ)上，新加坡教育部正致力于規(guī)劃新一期教育信息化發(fā)展，旨在建立一個(gè)智慧國(guó)家。4、 韓國(guó)教師教育信息化經(jīng)過(guò)近二十年的改革與發(fā)展取得了不錯(cuò)的成效，韓國(guó)政府在教師能力標(biāo)準(zhǔn)體系、培養(yǎng)培訓(xùn)體系與教師資格認(rèn)證制度等方面都有相關(guān)的保障機(jī)制，在教育信息化的發(fā)展階段，分別制定了階段的激勵(lì)保障制度，逐步完成信息化教學(xué)目標(biāo)。二、 國(guó)內(nèi)：1、 中國(guó)教育信息化走過(guò)了既循序漸進(jìn)，又快速發(fā)展的歷程。教育管理：從紙質(zhì)的手寫(xiě)抄錄到無(wú)紙化的電子信息系統(tǒng)的管理；教學(xué)手段：從幻燈機(jī)到電視機(jī)，再到計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板；信息化建設(shè)：從校校通到“班班通”；教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)：從手工閱卷到網(wǎng)上閱卷；從手工成績(jī)計(jì)算到電腦高智能（云計(jì)算）質(zhì)量分析；教師教學(xué)：從紙質(zhì)教參備課講課到計(jì)算機(jī)資料搜尋、ppt及課件視頻演示備課講課；學(xué)生學(xué)習(xí)：從單一課堂接受式學(xué)習(xí)到運(yùn)用信息化手段的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與教育的深度融合，不僅帶來(lái)教育教學(xué)方式的變革，更促進(jìn)了人現(xiàn)代素養(yǎng)的提升。2、 教師教育信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量。為適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教師教育跨越式的發(fā)展，積極推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)緊迫的重要任務(wù)。3、 我國(guó)黨和政府對(duì)教師教育信息化建設(shè)工作十分重視，多次發(fā)文指出：要加強(qiáng)教師教育技術(shù)培訓(xùn)，大力提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平和教育信息化程度，推進(jìn)教育現(xiàn)代化。課題研究的意義：1、 當(dāng)前，人類(lèi)社會(huì)步入了21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)、多媒體、通訊網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的迅猛發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在有力地推動(dòng)著全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深層變革，改變著人們的生存、生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展方式。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的信息化對(duì)人才培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)，又為實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展提供了前所未有的嶄新空間，如果說(shuō)信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這根魔杖的魔術(shù)師。教師信息化能力的提升決定著信息化教育的效果。2、 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：要大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，教師要掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。這有利于提高教師的職業(yè)聲望。3、 在信息化教育的今天，只有盡快提高教師的信息化教學(xué)能力，使教師了解教學(xué)信息化的基本知識(shí)，掌握基本技能，增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高教育技術(shù)素質(zhì)和能力，使教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革取得明顯進(jìn)展，才能使教與學(xué)的整體水平得到明顯提高。三、課題研究的對(duì)象、范圍和方法（一） 課題研究的對(duì)象、范圍招遠(yuǎn)第一職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校全部教師（二） 研究方法1、 文獻(xiàn)研究法研究教育信息化方面的相關(guān)書(shū)籍，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建課題的理論和方法，調(diào)整研究思路。2、 課堂實(shí)踐法教育信息化只有在實(shí)踐中，才能凸顯教與學(xué)的最大的效果，所以課堂實(shí)踐法是其主要的方法。3、 討論法對(duì)課題中出現(xiàn)的問(wèn)題與同行及時(shí)進(jìn)行必要的討論交流，集思廣益，以促進(jìn)問(wèn)題的解決。4、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)課題研究工作進(jìn)行適時(shí)反思，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)系統(tǒng)整理、分析、歸納總結(jié)，上升到一定理論高度，使其更具有可操作性。四、課題研究的過(guò)程和內(nèi)容(一)課題研究?jī)?nèi)容：教師的信息化能力提升研究：1、 教育媒體的基本操作技能：教師應(yīng)熟悉了解這些常規(guī)教育媒體的特性和功能，熟練掌握這些常規(guī)教育媒體的操作方法。2、 信息技術(shù)的基本利用技能：能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)熟練、準(zhǔn)確、快捷地運(yùn)用到教學(xué)中。3、 多媒體課件與課堂教學(xué)整合的能力：能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)課件與課堂教學(xué)真正地整合起來(lái)，而不是“兩張皮”4、 信息技術(shù)與課程教學(xué)整合能力：即在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源等與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，很好地完成課程教學(xué)任務(wù)的能力。通過(guò)整合對(duì)課程的各個(gè)層面和維度都產(chǎn)生變革作用，從而促進(jìn)課程體制的轉(zhuǎn)型和變革。5、 教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)單故障的排除能力：能對(duì)使用中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單故障及時(shí)排除。6、 多媒體教室使用上的駕馭能力：熟悉多媒體教室的功能，并正確操作和使用。(二)課題研究過(guò)程：準(zhǔn)備階段(2018年7月?2018年9月)：學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，撰寫(xiě)課題報(bào)告，制定研究實(shí)施方案。實(shí)施階段(2018年9月?2019年5月)：、課題研究人員按課題實(shí)施方案開(kāi)展研究活動(dòng)。、結(jié)合實(shí)際情況，撰寫(xiě)各類(lèi)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。、通過(guò)對(duì)策制定和實(shí)施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略?？偨Y(jié)階段(2019年5月?2019年7月)：分析整理資料，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定撰寫(xiě)研究報(bào)告，將研究過(guò)程中有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、做法等加以整理，推廣。

六、課題研究的保障措施1、 學(xué)校重視課題研究工作，課題研究氛圍濃。2、 學(xué)校有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，而且還是煙臺(tái)市示范專(zhuān)業(yè)，教師專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力強(qiáng)。3、 制度保障，經(jīng)費(fèi)到位課題組將依據(jù)市區(qū)有關(guān)研究課題管理?xiàng)l例，制定本組的研究工作條例，用制度來(lái)保證課題的正常和深入