公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件鄂教初中語文七下《從百草園到三味書屋》

PAGE鄂教版語文七年級(jí)下冊第一單元教案1從百草園到三味書屋【教學(xué)構(gòu)想】本文是魯迅先生在他45歲時(shí)，回憶自己童年時(shí)期的往事寫下的一篇回憶性散文．這是一朵“夕拾”的小花，字里行問蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸之情。從文章的結(jié)構(gòu)上看，全義可分為百草園生活和三味書屋生活兩個(gè)部分——在百草園里，我們看到了作者孩童時(shí)代入學(xué)之前的身影，從后園景色捕繪到泥墻根的嬉戲，從美女蛇的故事到冬日捕鳥，無不洋溢著童年的歡樂；入學(xué)之后，從三味書屋布局的鮮明印象到詢問怪哉蟲受到先生冷落，從朗讀難懂的四書五經(jīng)到偷偷用紙糊在指甲上做戲，無不流露出作者愉快的回憶。本文的主題也歷來是專家們探討的課題，“從百草園到三味書屋”只是真實(shí)記錄兒童時(shí)代自己從家庭步入學(xué)校的這一過程和兩個(gè)不同環(huán)境里作者所感受到的歡樂。包括三味書屋的生活片段，盡管它完全不同于百草園的生活情趣，但作者也描述了三味書屋的一些有趣的生活及對(duì)先生的懷念，作者是通過對(duì)在百草園和三味書屋截然不同的生活的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求以及天真、幼稚、歡樂的心理，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育的不滿，揭露和批評(píng)封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。課文的篇幅較長，相對(duì)于其他課文而言，重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方也較多：1．本文以空問順序的變換為序進(jìn)行記敘，其用意是什么?2．捅敘手法的運(yùn)用；3．文中的景物描寫；4．如何看待壽鏡吾老先生。【教學(xué)設(shè)計(jì)】[教學(xué)目的]1．把握課文一線串珠的結(jié)構(gòu)方式，理清課文的思路；2．品賞散文含蓄、生動(dòng)、簡練、優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)具體真切生動(dòng)有序地描寫事物的寫法：3．通過“百草園”與“三味書屋”的比較，課文與《阿長與山海經(jīng)》的比較閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的『閱讀能力，擴(kuò)展視野，同時(shí)更深入的理解課文主旨；、4．感受真情實(shí)感，體會(huì)童年樂趣。[教學(xué)重點(diǎn)]百草園的捕述[教學(xué)難點(diǎn)]三味書屋的捕述[教學(xué)安排]二個(gè)半課時(shí)——三課時(shí)[教學(xué)步驟]預(yù)習(xí)要求：1．收集有關(guān)資料(生平、主要作品、作品風(fēng)格、筆名的由來、本文的創(chuàng)作背景、與本文相關(guān)的資料)(任選一個(gè)或兩個(gè)，切忌面面俱到)；2．確保資料的真實(shí)可靠；3．圖文并茂，形式新穎，有特色、有創(chuàng)意；4。各小組結(jié)合自身特長和客觀條件明確分工，合作完成；5．優(yōu)秀作品將在班級(jí)展示。(預(yù)習(xí)的目的在于：1．培養(yǎng)學(xué)生收集資料的好習(xí)慣：2．鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；3．強(qiáng)化同學(xué)之間的合作探究精神，培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)。)第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文(可讓學(xué)生談自己的童年，也可教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的興趣。)二、簡介作者和寫作的背景(參照義下注釋①)(利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，配合從網(wǎng)上查找到的或者下載的文字圖片來加以說明。)(恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行點(diǎn)撥，能夠變晦澀為通俗，變模糊為清晰，變抽象為具體，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，深入理解課文。)(本環(huán)節(jié)可放手讓學(xué)生自己來完成，一可以激發(fā)他們的興趣；二同時(shí)可檢查他們預(yù)習(xí)查資料的情況，三可以鍛煉他們的膽量和口頭表達(dá)能力。)三、學(xué)生自由閱讀，整體把握課文(一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光．沒有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。)四、抽查學(xué)生的閱讀，檢查落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)五、正音正義，疏通閱讀障礙(本文詞匯量豐富，篇幅較長，學(xué)生相對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞較多，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這一步驟不可省略——既可以為學(xué)生掃清閱讀障礙，又可以體現(xiàn)語文的工具性特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生積累語言，豐富詞匯。)六、解題，理清課義的結(jié)構(gòu)明確：《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，“從……到……”點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍，“我”成長的兩個(gè)階段，義章是按空間變換順序來記敘的。(閱讀的方法，遵循由簡到繁，由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從整體上感悟全文，把握主旨，既快又準(zhǔn)地理解作者的思想感情和創(chuàng)作主旨，無疑標(biāo)題是最好的看點(diǎn)，現(xiàn)代文閱讀尤其要注意審題。)l一9自然段寫“我”在百草園中的無窮樂趣；10—24自然段寫“我”在三味書屋的讀書生活(明確課文第九自然段在全文中的作用)。(為學(xué)生從整體上把握課文而進(jìn)行局部的解讀，結(jié)構(gòu)上的剖析，有利于他們更好地讀懂課文，理清了課文的脈絡(luò)，再解答后面的問題，就如順風(fēng)行船，事半功倍。)七、聽課文的朗讀帶(教師事先從網(wǎng)絡(luò)上查找到的)(整體閱讀是細(xì)節(jié)把握的基礎(chǔ)，把握細(xì)節(jié)是更好地感悟全文的關(guān)鍵。)要求：以聽讀作為進(jìn)入文本的路徑，讓學(xué)生能從整體上對(duì)課文有一個(gè)大致的初步了解，初步領(lǐng)略作者的情感世界；提示學(xué)生從讀音、停頓、語句、語速、語調(diào)等方面來感受；思索課文所寫的兩個(gè)不同的地點(diǎn)，把自己對(duì)百草園和三味書屋的感受表達(dá)出來。(如：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園；單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三昧?xí)?(鼓勵(lì)學(xué)生多角度的對(duì)文章主題發(fā)表自己的見解，為后面的展開埋下伏筆。)第二課時(shí)一、品讀“百草園”的內(nèi)容，記下自己的問題(培養(yǎng)學(xué)生自由閱讀的*-7慣和方法，促使他們學(xué)會(huì)自主性的主動(dòng)學(xué)習(xí)。)二、小組內(nèi)討論交流，記下小組內(nèi)不能夠解決的問題或者認(rèn)為有價(jià)值值得全班討論的問題，要求人人發(fā)言，積極參與(培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神，學(xué)會(huì)與同學(xué)正常的交流合作，同時(shí)也培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。)三、全班一起交流探討，各小組選代言人代表本小組發(fā)言(培養(yǎng)孩子們的合作探究意識(shí)，老師僅僅只是他們有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)者組織者。)學(xué)情估計(jì)：學(xué)生的問題一般可能都會(huì)圍繞在百草園是“我的樂園”出現(xiàn)，如果太淺顯，老師必須在他們的探討中“有預(yù)謀”地把問題深人，但還是應(yīng)以學(xué)生的話題為中心。1．百草園共寫了幾方面的內(nèi)容?百草園的美景，美女蛇的傳說。冬天捕鳥等三方面的事情。(根據(jù)這三方面的內(nèi)容可以把學(xué)生自由分為三個(gè)小組，任選一個(gè)問題來解決。)2．這些事都是圍繞一個(gè)什么中心來寫的?你能從文中找到概括這一中心的一句話嗎?這一部分是描寫兒童在自然中的樂趣，重在表述自然給孩子的啟示和快樂，圍繞“我的樂園”來寫。第一自然段的“但那時(shí)卻是我的樂園”是這一部分的中心句。3．精讀第二自然段，朗讀、思考、討論并回答問題①作者描寫了百草園這么多的景物，是用了一個(gè)什么樣的句式把它們連綴起來的?不必說……也不必說?…??單是……就有……(記敘百草園春夏冬三季的景色，井井有條，但又錯(cuò)綜交織，渾然一體。)②“不必說……也不必說……單是……就有……”從內(nèi)容上看，要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在哪里?應(yīng)該說“不必說”更有樂趣，之所以要詳寫“泥墻根一帶”，用的是烘托旁襯的手法。③“不必說”與“也不必說”所寫景物各有什么特點(diǎn)?“不必說”寫的都是植物，它們都是靜景；“也不必說”寫的都是動(dòng)物，都是動(dòng)景。④作者用了怎樣的修辭手法?調(diào)動(dòng)了怎樣的感覺來寫景物?用了擬人、比喻的修辭手法；從視覺、聽覺、味覺把百草原寫得是有聲有色，有滋有味。(形聲色昧俱全，春夏秋景皆備。)⑤作者寫“泥墻根一帶”有無限的趣味，以你個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)體會(huì)。請同學(xué)速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說：短短的泥墻根一帶有哪些趣味。(要求用形象化的語言復(fù)述這部分內(nèi)容。)(可以滿足孩子的好奇心：不只是對(duì)自然的觀察，而是自己動(dòng)手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩，還長知識(shí)。)(允許學(xué)生自由發(fā)言，更允許他們有自己的見解看法和觀點(diǎn)，只要不脫離文本，言之成理即可。)4．“美女蛇”的故事，請一位同學(xué)以講故事的形式為大家復(fù)述情節(jié)。(鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提醒同學(xué)注意體態(tài)的自然大方，口齒的清晰，語句的連貫，表情的得當(dāng)，是否有感染力。)(插敘“美女蛇”故事還是圍繞“樂趣”在寫，故事本身雖然讓人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸弓l著孩子們，引發(fā)著他們的好奇心，增強(qiáng)了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣，也增加了百草園是“我的樂園”的因素。)5．課堂表演“冬天雪地捕鳥”(邊說邊演，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確精當(dāng))(如把捕鳥的系列動(dòng)詞“掃支撒系牽拉罩”分別換成“鏟豎放栓拉提按”好不好?比較它們的差別。)(引導(dǎo)：捕捉益鳥是違法行為，我們要保護(hù)自然，維護(hù)生態(tài)平衡。)6．作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人?(這是作者對(duì)百草園景物作過細(xì)致的觀察，熟悉并抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，在描寫中又傾注了自己對(duì)這個(gè)童年樂園的熱愛之情。)四、小結(jié)(訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力，教師及時(shí)補(bǔ)充。)五、作業(yè)1．背誦課文第二自然段。2．用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造句。3．請模仿課文描寫冬天雪地捕鳥，也用一系列的動(dòng)詞(至少五個(gè)以上)描寫你做過的一種活動(dòng)。第三課時(shí)一、學(xué)生明確第九自然段在文章結(jié)構(gòu)上的作用(用了三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染涫剑瑢?duì)離開百草園的原因進(jìn)行推測，是一個(gè)承上啟下的過渡段，而且表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的依依不舍，對(duì)三味書屋的懼怕之情。)二、默讀描寫三味書屋的部分，兩人一組，結(jié)合課文內(nèi)容，自行討論問題，然后全班一起交流探討。百草園三昧?xí)萦袩o限趣味的樂園()的私塾景物美麗豐富陳設(shè)()生活有趣多彩學(xué)習(xí)()長媽媽講神話故事老師()和閏土的父親學(xué)捕鳥讀的書()三、如何認(rèn)識(shí)“我”在三味書屋的生活?①“偷樂時(shí)光”：書屋后同無聲的游玩，課堂上有口無心的吟唱，老師入神時(shí)我們的“相宜而樂”；②先生迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令我歡心。(作者如實(shí)地描寫了一幅私塾生活的風(fēng)俗畫，一幅生動(dòng)活潑的“鬧學(xué)圖”。引導(dǎo)學(xué)生在義本中找結(jié)論。)(結(jié)論很明顯：三味書屋的教育是失敗的，學(xué)生不喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書沒有讀成，畫的成績卻不少了”——從自己的角度否定了三味書屋式的教育；“后來，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了”——從同學(xué)的角度否定了三味書屋式的教育。這樣的批評(píng)是很深刻有力的。)四、你怎么看待百草園的趣味和三味書屋的無味?(同：都有兒童之樂，都表現(xiàn)了作者對(duì)新鮮事物的好奇，對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受，對(duì)有本事的人的單純崇拜，對(duì)自由、歡樂的追求。異：百革園：充滿生機(jī)與活力的樂土，快樂無限，樸素自然的情趣；三味書屋：嚴(yán)肅、凝重的學(xué)堂；片刻逍遙；平淡中開掘美好情趣。)(允許學(xué)生多角度的自由發(fā)言，只要言之成理即可，但一定要讓學(xué)生明白：求知是人類的痛苦，也是人類的快樂——在價(jià)值觀上，注重學(xué)生對(duì)玩樂和求知的正確態(tài)度。)(什么才是真正的成長?是年齡的增大還是體重的增加?可以結(jié)合課文談。)五、關(guān)于三味書屋的先生(學(xué)情估計(jì)：學(xué)生可能會(huì)全面否定這個(gè)老師，這是不太公平的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文本，從文本中要答案。)(這位老師不可能具備現(xiàn)代教育所需工作者具有的現(xiàn)代觀點(diǎn)，但他既有嚴(yán)厲可畏的一面，又有可敬可親且有趣的一面。)六、討論課文的主題1．作者想表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、體會(huì)。)2．你從中獲得什么啟示?(在課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，學(xué)生還未徹底從應(yīng)試教育的模式中解脫出來的情況下，他們不僅向往百草園的，大概也會(huì)羨慕三昧?xí)菽欠N比較寬松而自由的學(xué)習(xí)生活的，因此應(yīng)該允許學(xué)生自由表達(dá)他們的意愿，注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)，老師不應(yīng)多加干涉)(對(duì)文本進(jìn)行這樣的挖掘，學(xué)生得到的就決不僅僅是對(duì)這一篇文章的把握，而是獲得了一種思想的啟迪，一種情感的熏陶。)七、比較閱讀(一)課文與《阿長與山海經(jīng)》的比較閱讀1．什么事情讓我對(duì)阿長發(fā)生新的敬意?2．由此可見，我的興趣表現(xiàn)在什么地方?(二)課文與《五猖會(huì)》的比較閱讀1．我在看戲前的心情怎樣?2．是什么事讓我失去了興趣?(三)同樣是讀書生活，為什么人物的興趣和心情有巨大的差別?(讀的內(nèi)容和方式有差別)(比較閱讀的目的是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)展視野，同時(shí)更深入的理解課文主旨，一切還是為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。)【教學(xué)后記】閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，傳統(tǒng)篇目怎樣教出新理念?我認(rèn)為可以另辟蹊徑，走新課程的路，大膽嘗試，以學(xué)生“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式為主旋律，傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語文課。在教學(xué)環(huán)節(jié)中我采用了激勵(lì)的評(píng)價(jià)手段激活學(xué)生，激活課堂——在教學(xué)過程中，把學(xué)生的課堂活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)得分并記入“學(xué)生課堂活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表”，既及時(shí)評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，義鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并把得分情況作為期末評(píng)價(jià)的依據(jù)，打破了學(xué)習(xí)成績只看期末成績的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式；而且在第一課時(shí)中我基本運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，既與新課標(biāo)“在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清思路”相吻合，又對(duì)于學(xué)生理解課文，整體感知，把握課文的脈絡(luò)有很大的幫助，更有利于后面學(xué)習(xí)的展開(傳統(tǒng)的教學(xué)模式不是新課程改革的絆腳石，更不是它的阻力，而應(yīng)該成為新課改有力的支撐)。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)我都注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，即使是第一課時(shí)中學(xué)生踴躍介紹自己在預(yù)習(xí)時(shí)查找到的有關(guān)資料，也是八仙過海。各顯神通，充分調(diào)動(dòng)起了他們的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，在后兩個(gè)課時(shí)中也始終貫徹這一主線，設(shè)計(jì)了可操作性課堂活動(dòng)，避免學(xué)生活動(dòng)流于形式，克服了課堂上自學(xué)放羊式、討論攀談式的流弊；而且在整個(gè)的教學(xué)過程中，始終注重學(xué)生“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”，在這過程中，教師只是組織者、引導(dǎo)者的角色，問題的提出和解決都是通過學(xué)生一系列的閱讀活動(dòng)來自行完成，做到了“用教材教，教學(xué)生學(xué)”，心中有教材，目中有人；最后一個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了遷移延伸、比較閱讀，讓學(xué)生能獲得充分的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，擴(kuò)展他們的視野．獲得對(duì)課文主題更深的理解，“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。整個(gè)環(huán)節(jié)也有些還需要突破和改進(jìn)：1．由于條件的限制，很多學(xué)生打著查資料的幌子，向家長要求去網(wǎng)吧，可據(jù)我事后調(diào)查，他們大多數(shù)的時(shí)間是在玩游戲，只用了很少的時(shí)間查找資料，如何讓學(xué)生能夠自主有效地學(xué)習(xí)?2．學(xué)生介紹有關(guān)課文的資料時(shí)，由于他們準(zhǔn)備的太充分，占用的時(shí)問過長，甚至有些資料的重復(fù)，在教學(xué)中也提醒了我應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的“認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言”多加關(guān)注，還有在預(yù)習(xí)前應(yīng)該劃分出小組，指點(diǎn)查找的范圍，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)；3．討論的問題如何讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來?討論發(fā)言不應(yīng)該僅僅只是“尖子生”的專利，應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生自覺地充分表現(xiàn)自己。下課啦，咱們來聽個(gè)小故事吧:活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動(dòng)過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒有水我們會(huì)死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對(duì)蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個(gè)快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對(duì)莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對(duì)美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對(duì)，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們再不能浪費(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對(duì)了請給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開小點(diǎn)，請回答對(duì)不對(duì)。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動(dòng)關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會(huì)怎樣做呢？

齊：主動(dòng)關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會(huì)，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會(huì)你有什么想法，請談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會(huì)我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們再見！

水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動(dòng)物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動(dòng)物：小熊上場說：我代表動(dòng)物家族謝謝你了，我們也會(huì)保護(hù)你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會(huì)忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因?yàn)槲姨吲d了，今后還請你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會(huì)做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學(xué)們，今天我們召開的班會(huì)非常生動(dòng)，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會(huì)到此結(jié)束。

6.活動(dòng)效果：

此次活動(dòng)使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標(biāo)兵

活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動(dòng)過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的