如何解答補(bǔ)寫(xiě)型語(yǔ)言表達(dá)銜接題

如何解答補(bǔ)寫(xiě)型語(yǔ)言表達(dá)銜接題？1．總起句的補(bǔ)寫(xiě)(1)認(rèn)識(shí)語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一個(gè)語(yǔ)段，如從內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，多數(shù)可以分為起始、展開(kāi)、結(jié)束三局部。起始局部一般為提出話題式中心，展開(kāi)局部為展開(kāi)話題表達(dá)主要語(yǔ)義，結(jié)束局部為歸納全段、照應(yīng)話題或中心。由此形成了內(nèi)部結(jié)構(gòu)的總分總關(guān)系。除這種結(jié)構(gòu)關(guān)系較為典型外，還有總分、分總、并列等關(guān)系。(2)總起句的補(bǔ)寫(xiě)方法關(guān)鍵部位的語(yǔ)句首先當(dāng)屬總提(起)句，即能領(lǐng)起或概括整個(gè)語(yǔ)段或下文層次的語(yǔ)句。這時(shí)的語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)，實(shí)際上就是一個(gè)壓縮語(yǔ)段題，只要能概括語(yǔ)段或下文內(nèi)容即可。當(dāng)然，要考慮到前后句子的銜接連貫問(wèn)題。1．(2023·泗縣月考)下面是關(guān)于“核電〞的評(píng)論文章中的一段文字。請(qǐng)?jiān)跈M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。核電有零排放的環(huán)保優(yōu)勢(shì)，①________________。在選擇支持核電之前，一位環(huán)保人士如此糾結(jié)。其實(shí)，在人類歷史的進(jìn)程中，②________________？汽車與車禍、飛機(jī)與空難、摩天大樓與熊熊大火……科技開(kāi)展提供了便捷，也帶來(lái)了風(fēng)險(xiǎn)；開(kāi)展中不同訴求的交織、沖突，③______________________。如何在面臨兩難時(shí)做出權(quán)衡，在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)保持理性，在全力提高平安性、可靠性的前提下大力利用新技術(shù)，這是我們不得不面對(duì)的課題，也正是在與這種“宿命〞抗?fàn)幍倪^(guò)程中，不因噎廢食，不一勞永逸，人類才不斷創(chuàng)造著新文明，實(shí)現(xiàn)著更加全面自由的開(kāi)展。解析：解答該題首先要從整體把握語(yǔ)段，這一段是在闡述核電有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有缺陷的，因此第一空可以根據(jù)“核電有零排放的環(huán)保優(yōu)勢(shì)〞的句式，填上“也有平安風(fēng)險(xiǎn)〞之類的語(yǔ)句；第二空根據(jù)空后的問(wèn)號(hào)與“汽車與車禍、飛機(jī)與空難、摩天大樓與熊熊大火〞等內(nèi)容，可以考慮應(yīng)填上“這樣的糾結(jié)豈止是核電〞之類的反問(wèn)句；第三空根據(jù)前面的“開(kāi)展中不同訴求的交織、沖突〞與后面的“如何在面臨兩難時(shí)做出權(quán)衡〞等內(nèi)容，可以推出應(yīng)填寫(xiě)“這正是人類社會(huì)的‘兩難處境’〞，之類的語(yǔ)句。答案：①也有平安風(fēng)險(xiǎn)②這樣的糾結(jié)豈止是核電③這正是人類社會(huì)的“兩難處境〞2．過(guò)渡句的補(bǔ)寫(xiě)(中間嵌入式補(bǔ)寫(xiě))過(guò)渡句的補(bǔ)寫(xiě)，最能反映語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)的本質(zhì)：凡補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句，都必須考慮與上下文的連貫，尤其是過(guò)渡句的補(bǔ)寫(xiě)。補(bǔ)寫(xiě)過(guò)渡句，可以采用一句話把上文內(nèi)容與下文內(nèi)容兼容到一起，也可以用必要的指代性詞語(yǔ)銜接，提示性詞語(yǔ)開(kāi)啟。(1)話題保持一致。表達(dá)一件事，或說(shuō)明一個(gè)道理，要保持話題的一致性。話題往往是句子的主語(yǔ)，它要求后面連帶的句子必須兼顧上下文，與陳述對(duì)象保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語(yǔ)現(xiàn)象。(2)行文照應(yīng)一致。做主觀型語(yǔ)言連貫題，既要注意行文結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)，也要注意語(yǔ)意表達(dá)的前后勾連。比方代詞的指代對(duì)象一般要在上文出現(xiàn)，所以代詞指代句往往在后；說(shuō)明話題的詞句、提出大概念的詞句往往在前；上下句首尾銜接處有時(shí)用了頂真或近乎用了頂真。(3)事理邏輯一致。無(wú)論敘事、狀物還是說(shuō)理，在行文時(shí)都要遵循生活的邏輯和思維的邏輯。或以人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律為序，由表及里、由淺入深、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)；或以空間為序，從上到下，從左到右、從外到內(nèi)等。如果在表述的過(guò)程中違背了事理的邏輯，就必然會(huì)影響到語(yǔ)句的連貫性。2．(2023·哈師大附中期中)在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。(5分)很多人認(rèn)為志愿者的性格和志愿效勞活動(dòng)應(yīng)該沒(méi)多大關(guān)系，覺(jué)得只要有一份好心就可以了。但是，這確實(shí)無(wú)視了①____________________，例如，志愿者的效勞對(duì)象是一位盲童，盲童需要的是志愿者和他多說(shuō)話多溝通，而開(kāi)展志愿效勞的志愿者如果是相當(dāng)內(nèi)向的，發(fā)言很少或者是一言不發(fā)，②____________________，效勞就失敗了。所以，這一類朋友就要③____________________，在能夠適應(yīng)志愿效勞的需要之后，再參加志愿效勞為好，這樣才不至于好心辦了壞事。解析：①處注意文段首句中“性格〞以及橫線前的“但是〞這兩個(gè)關(guān)鍵詞；②處根據(jù)上文“發(fā)言很少〞“一言不發(fā)〞的表現(xiàn)和“效勞失敗〞的結(jié)論推出中間內(nèi)容；要注意此處和“適應(yīng)志愿效勞的需要〞照應(yīng)；③處寫(xiě)對(duì)志愿者的要求。答案：①性格對(duì)于效勞的不可或缺的作用(性格對(duì)于志愿效勞的重要作用)②就不能適應(yīng)志愿效勞的需要(就不能滿足效勞對(duì)象的需要)③做出較大改變(寫(xiě)出一句給1分，寫(xiě)出二句給3分，寫(xiě)出三句給5分。)3．總結(jié)句的補(bǔ)寫(xiě)解答總結(jié)式連貫題，要注意以下幾點(diǎn)：(1)把握關(guān)鍵語(yǔ)句。要由語(yǔ)句本身這個(gè)“點(diǎn)〞連及語(yǔ)境這個(gè)“面〞，在整體把握的根底上去挖掘、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句所要表達(dá)的深刻含意和豐富感情。對(duì)于警策句或隱晦句要聯(lián)系作者的思想感情傾向和說(shuō)話背景來(lái)理解。(2)抓住材料主旨。閱讀時(shí)既要弄清字面上的意思，又要努力獲取字里行間的隱含信息；既要注意文中隱藏情感的文字、闡釋觀點(diǎn)的句子、傳遞知識(shí)的語(yǔ)段，還要特別注意超出常規(guī)的新思維。(3)注意概括歸納。有些語(yǔ)料的主旨比擬含蓄，難以把握，只能在理解和分析語(yǔ)料內(nèi)容的根底上，獲得相關(guān)文字信息，層層概括，綜合歸納，反復(fù)篩選，然后運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)。3．(2023·欽州調(diào)研)在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)l5個(gè)字(含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。(6分)音大體可分為樂(lè)音與噪音：振動(dòng)起來(lái)有規(guī)律的、單純的，是樂(lè)音；①____________________。這種分類強(qiáng)調(diào)的不僅僅是音的客觀物理屬性，②____________________。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子：中午我在睡覺(jué)，鄰居家的小孩就開(kāi)始大聲彈鋼琴。鋼琴曲很動(dòng)聽(tīng)，對(duì)他而言是樂(lè)音。但是，動(dòng)聽(tīng)的鋼琴曲打攪了我，讓我困倦、厭惡，所以對(duì)我而言就是噪音?？梢?jiàn)，③____________________，在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)會(huì)因不同的人而發(fā)生改變。解析：根據(jù)“音大體可分為樂(lè)音與噪音〞，可以推斷出①處填噪音，且與“有規(guī)律的、單純的〞相對(duì)應(yīng)；根據(jù)“客觀物理屬性〞和“對(duì)他而言是樂(lè)音〞“對(duì)我而言就是噪音〞可以得知，②處應(yīng)為“主觀心理屬性〞；③為總結(jié)性話語(yǔ)，根據(jù)“因不同的人而發(fā)生改變〞可知，樂(lè)音與噪音是相對(duì)而言的。答案：①振動(dòng)起來(lái)無(wú)規(guī)律又雜亂的，是噪音②同時(shí)它也兼具了主觀心理屬性③樂(lè)音與噪音是相對(duì)而言的(每句2分。)1．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)義完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)12個(gè)字。(6分)9月28日是孔子誕辰，教育部正在規(guī)劃將教師節(jié)由9月10日改至這一天。網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，這項(xiàng)規(guī)劃得到了近七成網(wǎng)友的支持?？鬃邮恰叭f(wàn)世師表〞，他與弟子們其樂(lè)融融，留“孔顏之樂(lè)〞的佳話。這讓我想起了今年教師節(jié)的一個(gè)情境。教師節(jié)當(dāng)天，我給同學(xué)們上課：“今天是教師節(jié)——〞同學(xué)們回應(yīng)道：“祝老師快樂(lè)！〞我說(shuō)：“教師節(jié)應(yīng)該是‘同學(xué)們快樂(lè)’。〞想想看，①________________，當(dāng)老師的能夠快樂(lè)起來(lái)嗎？當(dāng)今時(shí)代，老師和學(xué)生不僅是傳統(tǒng)意義上的授受關(guān)系，②________________。學(xué)生具有主體性地位，其主體地位的實(shí)現(xiàn)既是教育的目的，也是教育成功的過(guò)程，它表現(xiàn)在我們教育學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐中：教師作為一項(xiàng)職業(yè)，是通過(guò)教書(shū)育人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的，學(xué)生那么是這種價(jià)值的表達(dá)與反映。正因?yàn)榇耍乙f(shuō)，③________________。答案：①如果同學(xué)們不快樂(lè)②更是相依相促的互動(dòng)關(guān)系③教師節(jié)應(yīng)該是“同學(xué)們快樂(lè)〞(每處2分)2．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。(6分)文學(xué)創(chuàng)作是一種具有明顯內(nèi)省色彩的個(gè)人行為。因?yàn)樗撬囆g(shù)創(chuàng)作，①____________________。我們?cè)?jīng)歷過(guò)的一個(gè)痛苦的歷史階段，讓作家消除個(gè)性，否認(rèn)自我在文學(xué)創(chuàng)作中的根底作用。經(jīng)過(guò)撥亂反正，②____________________，文學(xué)事業(yè)擁有了一個(gè)燦爛的春天。又因?yàn)樽骷业奈膶W(xué)創(chuàng)作是以作品的形式發(fā)表、出版面世的，這就決定了作品和作家必須帶有公共性。因此，③____________________。解析：解答時(shí)應(yīng)根據(jù)上下文語(yǔ)境來(lái)填寫(xiě)，這個(gè)語(yǔ)段主要突出的是“作家和作品要有個(gè)性也要有共性〞。根據(jù)前后文，第一