職業(yè)教育信息化是推動職業(yè)教育教學改革的重要突破口

職業(yè)教育信息化是推動職業(yè)教育教學改革的重要突破口歷經(jīng)五年的遼寧省職業(yè)教育教學資源信息化建設工程，以仿真實訓系統(tǒng)為主體的信息化教學資源在教學中的廣泛應用，已成為推動遼寧省職業(yè)教育教學改革的重要突破口和有效手段，它不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學形態(tài)，更從觀念、過程、方法及模式等層面賦予了職業(yè)教育新的教學含義。職業(yè)教育信息化是推動職業(yè)教育教學改革的重要突破口一、以虛擬仿真職業(yè)活動為主線，創(chuàng)新教學模式例如；“建筑施工〞工程，完整的虛擬了一個真實的施工現(xiàn)場；學生們可以自主進入這個“現(xiàn)場〞，體驗氣氛，參加“工作〞(激發(fā)學生持續(xù)探索的興趣，完成了知識、技能的“同化〞和“順應〞過程)；它創(chuàng)立了“虛擬仿真工程教學〞新模式；它讓學習成為一種虛擬仿真情境的體驗；它讓學生在“體驗〞工作過程中進行探索學習。視頻演示一、以虛擬仿真職業(yè)活動為主線，創(chuàng)新教學模式“乳制品生產(chǎn)〞工程，再現(xiàn)了實際的生產(chǎn)情景，先進的乳制品生產(chǎn)流水線，學生們可以自由進入、自主操作，邊生產(chǎn)邊學習，完全踐行了“做中學〞這一先進的理念。它創(chuàng)立了“虛擬仿真工學結(jié)合〞的新模式。它實現(xiàn)了專業(yè)教學過程與生產(chǎn)過程在信息化環(huán)境下的完全對接。視頻演示一、以虛擬仿真職業(yè)活動為主線，創(chuàng)新教學模式具有代表性的“模具組裝生產(chǎn)〞工程，利用一流的工具軟件，嵌入了必要的物理屬性；動一動鼠標，就可以實現(xiàn)全方位的三維互動，畫面物體的運動與真實物體的運動屬性完全一致，有慣性、有重力加速度、還有物體碰撞；它創(chuàng)造了“虛擬現(xiàn)實崗位模擬教學〞的新模式；它使課堂教學、虛擬仿真、實際操作三位一體；它實現(xiàn)了學習活動與生產(chǎn)實踐有機融合、虛擬仿真與職業(yè)活動有效銜接。視頻演示240多名現(xiàn)場專家，計算機軟件專家，歷時三年多時間，親自參加教學工程選擇、內(nèi)容確定、軟件設計及模式研究，選擇了學生最能接受，也最愿意接受的“游戲〞方法與游戲手段，老師們驚喜發(fā)現(xiàn)，我們的學生，變得愛學習了、愛提問了，變得為了學會一種技能操作，忘記了下課，忘記了吃飯；考察三所學校六個班級，“機械加工專業(yè)〞的學生，自主操作學習“CA6140機床拆裝實訓軟件〞情況；分布在三個學校的270名學生，全神貫注，鴉雀無聲，1節(jié)課過后，90%以上的學生，都可以當場流利背出120多個機床零部件名稱，都可以準確的將它們拆下、裝上。一、以虛擬仿真職業(yè)活動為主線，創(chuàng)新教學模式二、以虛擬仿真教學資源為載體，推動課程改革視頻演示二、以虛擬仿真教學資源為載體，推動課程改革二、以虛擬仿真教學資源為載體，推動課程改革三、以信息化建設為契機，全面提升教師隊伍素質(zhì)三、以信息化建設為契機，全面提升教師隊伍素質(zhì)三、以信息化建設為契機，全面提升教師隊伍素質(zhì)四、以虛擬仿真教學系統(tǒng)為牽動，創(chuàng)新實訓基地建設科學合理的校內(nèi)實訓基地建設方案，應該是“虛、實〞結(jié)合、虛擬仿真與實際操作有效融合的建設方案。我們體會到，虛實結(jié)合并不是一種簡單的疊加，而一種相互補充、相互支持、形成合力的科學融合；計算機虛擬仿真的介入，為我們破解了實操實訓進不去、看不見、難再現(xiàn)、多污染、高消耗、不平安等眾多難題，創(chuàng)造出智能化、信息化、現(xiàn)代化的實訓環(huán)境。只有虛實結(jié)合、融入信息化要素的實訓基地建設方案，才能實現(xiàn)智能化實訓教學目的，才會符合職業(yè)教育教學技能獲得規(guī)律，才能使學生提早了解工廠、了解崗位、了解自己畢業(yè)后的工作環(huán)境，才會給我們帶來巨大的經(jīng)濟效益、社會效益及質(zhì)量效益。據(jù)專家測算31個工程在全省492所職業(yè)院校全部投入使用每年可以實現(xiàn)節(jié)約電能100萬kw/h以上；節(jié)約用水100萬噸以上；節(jié)約燃煤、燃油2.2萬噸以上；節(jié)約實訓耗材1.5萬噸以上；減少污染物排放100萬噸以上；減少實訓指導教師500名以上；據(jù)保守測算每年節(jié)約實踐性教學總體費用，超過7000萬元；如此計算，1年收回工程全部投入，還有2500萬元的結(jié)余。100萬噸水100萬度電年節(jié)約7000萬元500名教師1.5萬噸鋼材2.2萬噸燃料四、以虛擬仿真教學系統(tǒng)為牽動，創(chuàng)新實訓基地建設建立“學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織共同參與的職業(yè)教育教學評價機制〞，是一個關(guān)系到職業(yè)教育健康開展的根本性問題。以“數(shù)控加工〞、“金融事務〞工程為代表的實訓教學軟件，創(chuàng)造了在虛擬仿真環(huán)境下的社會化、專業(yè)化教學質(zhì)量評價體系，營造出一個科學、標準、智能化、網(wǎng)絡化的評價環(huán)境，為建立職業(yè)教育教學質(zhì)量評價新體系提供了必要的支撐。31個虛擬仿真實訓教學工程所采用的評價內(nèi)容、手段、方法及標準，完全來源于現(xiàn)場、來源于社會、來源于技能考核標準，與現(xiàn)場、社會的評價模式高度吻合，這比以往封閉在校園內(nèi)進行教學質(zhì)量評價，更具有真實性、科學性、客觀性，更具有促進作用、鞭策作用、鼓勵作用及導向作用。五、以虛擬仿真實訓為手段，構(gòu)建質(zhì)量評價體系

五、以虛擬仿真實訓為手段，構(gòu)建質(zhì)量評價體系

保護隱私權(quán)的自我隱蔽式考試方法，滿足了學生自我測試學習成績的客觀需求；通過隨機搜索學生操作能力的即時考核方法，滿足了教師隨時監(jiān)控學生學習狀態(tài)的客觀需求；能夠分析學生在線學習能力的智能考核系統(tǒng)，滿足了個性化考核的需求等等…。趣味十足、形式各異、種類多樣、評價標準與社會直接接軌的考試考核模式，極大調(diào)動了學生學習的自覺性，激發(fā)了學生高昂的學習熱情，構(gòu)建了質(zhì)量評價新體系。我們深刻認識到，考試、考核方法與手段的改革，對鼓勵、引導學生學習，提高教學質(zhì)量，是如此重要，如此迫切。五、以虛擬仿真實訓為手段，構(gòu)建質(zhì)量評價體系

通過對全省49所職業(yè)學校，26個專業(yè)，423個試用班級，1.7萬名試用學生問卷調(diào)查；

學生們一致表示，仿真實訓教學軟件所采用的多種考試方法，找回了自我、找著了自信，找到了考試的感覺，我們再也不懼怕考試了。結(jié)論如果將職業(yè)教育教學資源信息化建設與職業(yè)教育教學改革、師資隊伍建設、校企合作、教學研究有效結(jié)合，并將其嵌入職業(yè)教育教學的新思路、新觀念、新內(nèi)涵，必將會迸發(fā)出巨大的、不可替代的潛能，會使我們收到事半功倍的突出效果。如果將虛擬仿真實訓教學系統(tǒng)賦予先進的職業(yè)教育思想、理念和真實、生動的職業(yè)活動內(nèi)容，它必將從一種手段和形式轉(zhuǎn)化為一個“統(tǒng)領〞職業(yè)教育教學改革的有力