幼兒園課程中“評價六步曲”的構(gòu)建與實施公開課教案教學(xué)設(shè)計課件案例試卷

幼兒園課程中“評價六步曲”的構(gòu)建與實施--——以大班《畢業(yè)照》為例摘要：課程實施的過程中，幼兒的評價緊緊相隨，筆者以課程《畢業(yè)照》為例，詳細(xì)分析了課程中的“評價六步曲”策略構(gòu)建與實施過程：需求性評價中發(fā)現(xiàn)課程契機(jī)、可行性評價中論證設(shè)計創(chuàng)意、適宜性評價中調(diào)整支持策略、行為性評價中提供拍攝貼士、結(jié)果性評價中補(bǔ)足后期效益、回溯性評價中發(fā)現(xiàn)成長要素。引導(dǎo)幼兒在評價中發(fā)現(xiàn)、在評價中思考、在評價中獲得，從而讓幼兒的能力得到真正的提升，促進(jìn)幼兒更全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：評價六步曲雖然畢業(yè)在孩子們還沒來得及意識到就不期而至，畢業(yè)照的拍攝，讓幼兒開始去想什么是畢業(yè)，感受彼此畢業(yè)的心情，跟好朋友們好好說再見。于是我們通過拍攝畢業(yè)照定格畢業(yè)時光，紀(jì)念幼兒園里最后的美好。幼兒自主設(shè)計，師生共同完成。用創(chuàng)意彌補(bǔ)遺憾，用照片紀(jì)念美好。需求性評價中發(fā)現(xiàn)課程契機(jī)指南和綱要都要求教師要學(xué)會尊重、跟隨幼兒，從生活中挖掘課程資源，幼兒是我們最重要的課程資源。課程緣起：畢業(yè)集體照拍攝帶來的小遺憾一年一度的畢業(yè)照活動結(jié)束了，孩子們拿到了自己的小博士畢業(yè)照和全班的集體照各一張。孩子們對自己的和同伴的照片有著各種各樣的評價與表達(dá)。欣賞和交流之余，聽到了他們的對話：瑞昕：老師，我的畢業(yè)照里只有我一個人，可是我還想跟依依再拍一張照片。小點心：我們班的集體照沒有班服，要是我們都穿統(tǒng)一的衣服再拍畢業(yè)照會更加整齊一些，就像一個班級的樣子了。占：我們?nèi)齻€班都是這樣排三排拍的照片，我看到我哥哥他們小學(xué)里拍的照片還有擺造型的，很好看。看來，孩子們對自己的畢業(yè)照有著自己的認(rèn)識與評價，還有強(qiáng)烈的愿望和獨特的設(shè)計呢。于是我們開展了《畢業(yè)照》的課程活動，嘗試支持幼兒實現(xiàn)。孩子們的遺憾顯而易見，在評價照片時，也說出了他們心里的需求——要拍自己創(chuàng)意的、有回憶故事的畢業(yè)照。從幼兒的需求出發(fā)，幫助他們一步步地實現(xiàn)心中的畢業(yè)照。這恰恰就是一個完美的課程契機(jī)啊。正是抓住這一點，我們讓幼兒自主設(shè)計的時候，幼兒才會那么的積極主動，并愿意跟家長一起努力地收集、準(zhǔn)備道具。在團(tuán)討的時候也是異常的活躍，不僅能夠主動地思考老師提出的問題，也會自己發(fā)現(xiàn)問題并想辦法去解決。可行性評價中論證設(shè)計創(chuàng)意評價點1：造型設(shè)計中的情感體現(xiàn)《畢業(yè)照》的課程來源于幼兒畢業(yè)來臨時對同伴、幼兒園和老師的不舍與留念，更多是一種情感的體現(xiàn)。所以在支持與設(shè)計時的重點除了幼兒的活動之外，更重要的是情感。幼兒畢業(yè)照設(shè)計匯總圖幼兒作為課程的主體，在活動的設(shè)計、造型的設(shè)計中均要體現(xiàn)出情感的互動與留念。所以評價的重點也就落在了造型設(shè)計中的情感體現(xiàn)。通過造型設(shè)計讓幼兒的畢業(yè)照可視化呈現(xiàn)，梳理重點元素，逐步實現(xiàn)目標(biāo)。幼兒畢業(yè)照設(shè)計匯總圖孩子們的創(chuàng)意來自于情感、來自于生活?？谡质俏覀冏罱纳罱?jīng)驗，樹葉雨是我們玩過的秋游游戲，搭帳篷野餐是我們的春游后跑道上玩過的……看來孩子們在畢業(yè)離開前都還想重溫一下曾經(jīng)的美好，和好朋友一起留下美好的紀(jì)念。評價點2：造型拍攝中的可行論證設(shè)計圖完成后，如何完成設(shè)計呢？我們先請幼兒開展了一次自主論證會。在對設(shè)計稿的可行性評價中傾聽設(shè)計的重點、梳理出需要自主完成的任務(wù)和材料、道具的分工，明確自己的拍攝時間、需要參與哪幾個小伙伴的拍攝、需要作的具體準(zhǔn)備等，將每一個設(shè)計所需的材料、準(zhǔn)備、具體的地點、人員等都列出來，讓幼兒可以在準(zhǔn)備時可以逐一落實。為拍攝作好各個方面的準(zhǔn)備。評價中的關(guān)鍵問題：=1\*GB3①設(shè)計稿是否能夠?qū)崿F(xiàn)？=2\*GB3②怎么實現(xiàn)？在評價的過程中幼兒不僅能夠主動思考，論證它是否能真正落地，如何調(diào)整實施，而且還能夠在評價同伴設(shè)計的同時發(fā)現(xiàn)自己的問題，獲得更多的支持策略，在互助和互學(xué)中提供讓設(shè)計落地的策略，逐步提升了創(chuàng)造性解決問題的能力。設(shè)計稿分類在評價活動的過程中，幼兒主動關(guān)注到了拍攝道具擺放與場景變換頻繁帶來的工作量與時間、參與人員的交叉等，便將設(shè)計稿分為幾個類型，有序地進(jìn)行拍攝活動。設(shè)計分類表野餐帳篷照樓梯大合照跑道游戲照室內(nèi)場景照室外游戲照操場跑道邊樓梯跑道、小器械教室、大廳等大型設(shè)施、操場在這個過程，幼兒的時間安排能力的統(tǒng)籌規(guī)劃的能力都得到了進(jìn)一步的鍛煉與提升。2.四要素清單：地點、人員、造型、道具地點：操場；人員：原騏、康康、駿駿、淼淼；造型：原騏躺下，康康做機(jī)器人，駿駿和淼淼擺弄道具：需要機(jī)器人，可以用紙箱、粗的黑色繩子來完成。原騏的設(shè)計地點：操場；人員：梓鋮、小點心；造型：野餐照；道具：帳篷、餐墊由老師提供，食物用粘土制作。梓鋮的設(shè)計在這樣的論證會后我們將孩子們的設(shè)計發(fā)在了班級圈里，請所有的家長和孩子一起來完成收集和制作道具的過程。家長們的參與度也得到了空前的刺激。幼兒的主導(dǎo)意識和主人翁的精神得到了充分的培養(yǎng)，更專注于自己的任務(wù)，關(guān)注合作的進(jìn)展，在準(zhǔn)備完成后主動約拍。適宜性評價中調(diào)整支持策略拍攝開始后，幼兒又發(fā)現(xiàn)了各種各樣的問題，遇到了一些困難。道具、造型和場地的問題尤為凸顯。幼兒結(jié)合現(xiàn)場照片、視頻等的記錄開展了數(shù)次適宜性評價活動，既有自我反思性評價，主動調(diào)整調(diào)整道具、方案的，也有在小組式評價分享活動中獲得了支持策略的。問題類型具體說明解決策略道具問題小海：家長擔(dān)心茶壺摔碎不讓帶網(wǎng)上買塑料套裝代替；不要茶壺，用叉子、餐具等代替國旗太高拍不到？降旗：降下來一些借位：到二樓拍、從下往上拍需要的道具太多太大，沒有那么多粘土，做不出來收集：家里找，收集一些成品來補(bǔ)充；做：利用別的東西先做出形狀，粘土只是貼在外面包一層。車子做太小了，套不住小朋友后期：畫在照片上；替代：套不住身體就套在頭上造型問題人數(shù)太多拍不全？減少人員（分組拍）變換角度（平排變斜排）合作調(diào)整（樓梯上頭互相錯開）躺著的照片拍不出？無人機(jī)拍（借不到）——站在梯子上往下拍（角度困難）——二樓往下拍（看不清臉）——家長支招（變焦鏡頭支持）場地問題下雨天，操場拍不了照片換地方拍，換到大廳里去拍在討論過程中，我看到了幼兒努力去解決問題時的思考，既有堅持的努力，也有變通的策略，既有獨立的策略，也有互相的支持。幼兒結(jié)合觀察進(jìn)行評價，結(jié)合評價思考解決方法，思維活躍，態(tài)度踴躍，得到的不僅是解決問題的能力，更是一種堅持不放棄的態(tài)度，不達(dá)目的誓不罷休的精神。行為性評價中提供拍攝貼士經(jīng)過第一次的嘗試后，孩子們對怎么樣能完成自己的畢業(yè)照設(shè)計已經(jīng)有了更加細(xì)致和深入的想法與解決方案。我們的第一批照片也很快出爐，分享與欣賞就成了孩子們最喜歡的時間。對于自己和小伙伴的拍攝行為、動作有了更加直觀的感受與評價，這時候他們發(fā)現(xiàn)了一些需要注意的地方。并主動總結(jié)了拍攝TIPS：（1）拍照的時候要看著鏡頭，不能閉眼。（2）拍攝的時候道具不要太多，不然看著很亂。（3）穿裙子的女孩子在拍照的時候要注意裙子要放好，不能露出小內(nèi)褲。（4）拍照前要把頭發(fā)先梳好，拍出來更好看。（5）笑起來會更可愛。但是不能笑得太厲害，看著很可怕。（6）拍照的時候不能亂動，尤其是不能動得太厲害，不然會糊掉看不清楚?？磥砗⒆觽儗τ诋嬅娴脑u價中關(guān)注到了拍攝的細(xì)節(jié)。自己總結(jié)出來的TIPS將對他們后續(xù)的拍攝活動有著更加主動的配合態(tài)度和積極的指導(dǎo)意義。結(jié)果性評價中補(bǔ)足后期效益隨著活動的進(jìn)行，幼兒設(shè)計的畢業(yè)照陸續(xù)出爐了，對于造型的結(jié)果性評價也越來越多地顯現(xiàn)出來，主要集中在兩個方面：★多樣性評價引發(fā)造型新創(chuàng)意在評價活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)目前完成的的照片造型大都是一排的、一列的造型，創(chuàng)意性造型比較少，孩子們提出還可以更加多樣一點。如幾何圖形、組合造型等。有了創(chuàng)意新造型的想法后，孩子們進(jìn)行了自愿的二次設(shè)計。這次的造型里有了借著道具的形狀而擺的造型。有了高低、有了利用樓梯排成的造型，還有了圓形、三角形等。越拍想法越多，越拍越舍不得幼兒園和小伙伴。孩子們在拍攝的過程中，享受不僅是幾張照片帶來的開心，更多的是對幼兒園美好生活的不舍，對于幼兒園里的一花一木、一師一伴都是那么的記憶深刻，舍不得離開。于是進(jìn)行了第二次拍攝活動。組合造型問題出現(xiàn)了，幼兒的評價能力與解決問題的能力同步提升：造型名稱具體說明解決方法愛心型冉冉：擺造型的時候發(fā)現(xiàn)跟設(shè)計圖里不一樣，每個人擺好以后看上去也不像愛心。小點心：那么我們是不是要注意看一下每個人的方向呢？依宸：要不我們把手拉起來會不會連得起來就像了呢？口罩型滿滿：口罩?jǐn)[起只能躺著才像，但是這樣躺起來看著太可怕了，不好看。瑤瑤：那你們可以再加一個病毒，人家就知道你們是個好口罩了。在藝術(shù)創(chuàng)作活動中，幼兒可以勇敢地去嘗試、自由地展開想象。不僅僅是用“像或不像”來進(jìn)行評價，但是幼兒既然對自己的造型產(chǎn)生了懷疑，就會想辦法去解決。也就在完成心愿的過程中逐步提升了自己的能力。★完成性評價需要后期來補(bǔ)足照片已經(jīng)全都拍好了，但是前面幾種特殊的造型并沒有得到孩子們滿意的效果，對于照片的完成性評價過程中，孩子們一起到網(wǎng)上去尋找范例、尋求幫助，最后提出添加引導(dǎo)線、圖片等后期方法來補(bǔ)足，從而更好地實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意。在孩子們的指導(dǎo)和要求下，我?guī)退麄兗由狭嗽煨屯饪?、輔助符號，直到孩子們滿意為止。這個過程中的幼兒在評價中明確目標(biāo)，在持續(xù)的設(shè)計與想象中將最后的照片達(dá)成自己想要的效果。回溯性評價中體現(xiàn)成長要素畢業(yè)照的拍攝到這里差不多要結(jié)束了。我們回溯整個活動，評價緊緊相隨：尤其是后期的成長評價中，幼兒著重分享了幾個問題：=1\*GB3①你學(xué)會了什么？=2\*GB3②碰到問題的時候有哪些方法可以解決？=3\*GB3③做了計劃以后我們該怎么去完成？瑤瑤：方案如果沒辦法完成的時候我們可以換一個方案。（及時調(diào)整）原騏：如果道具做得太小了，我們可以換個用法。豪豪：如果實在拍不出汽車照我可以拍別的，只要是跟好朋友一起就行。（重在情感）小點心：如果材料不夠，我們可以尋求幫助，大家一起來收集，這樣材料就會多起來了。（互助合作）占：如果人太多了，我們把頭的位置錯開一點就都拍進(jìn)去了。瑞昕：一排太長的話可以斜過來拍，就是大家頭不能伸得太遠(yuǎn)，會把后面的人擋住，后面的小朋友要把自己的臉露出來。不然就拍不到了。依宸：計劃做好了，就要去想辦法完成，不能碰到一點問題就算了，這樣就拍不出來了，計劃就完不成了。（堅持不懈）睿睿：做了計劃以后，人家叫你改，你不想改的時候可以不要改。語欣：爸爸跟我說，有時候再多堅持一下，再多想一個辦法就可以做到了。我學(xué)會了合作，這次我不能帶茶壺，但是朱梓鋮幫我們做了一個蛋糕，放在餐盤上也很好看，就不用茶壺了。課程的實施過程中，幼兒通過集體性評價，逐步梳理出需求與抓手，通過小組式評價，獲得策略與支持，通過回溯性評價發(fā)現(xiàn)成長。在活動中充滿想象、主動堅持、互助合作，獲得成長。同時促使師幼互動更加頻繁而有效，同伴和師生的情感也得到了進(jìn)一步的升華。結(jié)語停下著急趕路的腳步，等一等孩子，以兒童的立場引導(dǎo)幼兒在評價中發(fā)現(xiàn)，聽聽看他們的想法、發(fā)現(xiàn)真正的需求，給予充足的時間、空間、機(jī)會開展評價、嘗試調(diào)整，解決問題，讓幼兒的能力得到真正的提