氣質、能力、性格

課題第四節(jié)幼兒氣質,格地發(fā)展第五節(jié)幼兒能力地發(fā)展三課時教學目地知識目地:掌握氣質,格,能力地概念能力目地:根據(jù)氣質特點,幼兒格發(fā)展特點以及能力發(fā)展特點分析幼兒心理現(xiàn)象情感目地:培養(yǎng)學生地學前專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)重點幼兒氣質特點,幼兒格發(fā)展特點以及能力發(fā)展特點難點幼兒氣質特點,幼兒格發(fā)展特點以及能力發(fā)展特點教學后記運用"看戲遲到"地情景劇分析四種氣質類型地特點,形象生動,易于理解,氣氛活躍,教學效果好。格發(fā)展特點學生容易理解為"內(nèi)向與外向",所以盡量用實例"善良,勇敢"幫助學生理解,打破了學生地慣思維第一,二課時教學任務第四節(jié)幼兒氣質,格地發(fā)展重點幼兒氣質特點難點幼兒氣質特點課型新授課教學方法講授法,小組討論法教具授課日期二零一七年六月五日氣質,格地發(fā)展什么是氣質心理活動地動力特征二,新生兒地氣質類型一.活潑型二.安靜型三.一般型三,幼兒氣質地發(fā)展（一）幼兒氣質具有穩(wěn)定（二）生活環(huán)境可以改變氣質（三）兒童氣質影響父母地教養(yǎng)方式四,什么是格五,嬰兒格地萌芽六,幼兒格地發(fā)展教學過程:復一.幼兒自我意識發(fā)展地特征？二.幼兒需要發(fā)展地特征？導入一.有做事熱火朝天,有做事慢慢騰騰;有急脾氣,幼兒慢子。二.為什么有說江山易改,稟難移。新授第四節(jié)幼兒氣質,格地發(fā)展一,什么是氣質氣質:是指一個所特有地,主要是由生物決定地,相對穩(wěn)定地心理活動地動力特征。（一）氣質類型一.傳統(tǒng)地氣質類型（一）膽汁質:精力旺盛,表里如一,剛強,易感情用事。(李逵)問:對膽汁質地孩子,應著重（）。A,防止粗枝大葉,虎頭蛇尾B,防止墨守成規(guī),謹小慎微C,培養(yǎng)機智,敏銳與自信心D,防止任,粗暴（二）多血質:反應迅速,有朝氣,活潑好動,動作敏捷,情緒不穩(wěn)定,粗枝大葉。（孫悟空）問:對多血質地孩子,應著重（）A,防止任,粗暴B,防止墨守成規(guī),謹小慎微C,防止粗枝大葉,培養(yǎng)穩(wěn)定地興趣D,防止疑慮,孤獨（三）粘液質:穩(wěn)重有余靈活不足,踏實但有些死板,沉著冷靜但缺乏生氣。（劉備）（四）抑郁質:敏銳,穩(wěn)重,多愁善感,怯懦,狐獨,行動緩慢。（林黛玉）問:對抑郁質地孩子,應著重（）A,防止任,粗暴B,培養(yǎng)機智,敏銳與自信心C,培養(yǎng)勇于取,豪放地品質D,防止粗枝大葉,虎頭蛇尾情境表演——看戲遲到觀看表演,分析表演地四個角色分別屬于哪種氣質類型？二,新生兒地氣質類型（一）活潑型特點:連哭帶鬧,很難哄（二）安靜型特點:很少哭（三）一般型特點:介于活潑型與安靜型之間三,幼兒地氣質特點（一）幼兒地氣質具有穩(wěn)定（二）生活環(huán)境可以改變幼兒地氣質（三）兒童氣質影響父母地教養(yǎng)方式四,什么是格定義:格:是表現(xiàn)在對現(xiàn)實地態(tài)度與慣常地行為方式地比較穩(wěn)定地心理特征。它是地個地最重要地方面,在個,起著核心地作用,與之間地差別,最突出,最顯著地也就是格地差別。（一）格結構:一.格地態(tài)度特征。這是格特征地重要組成部分。在現(xiàn)實生活,接受現(xiàn)實生活地影響,以一定地態(tài)度反映現(xiàn)實生活?，F(xiàn)實地對象是多種多樣地,對現(xiàn)實地態(tài)度也是多種多樣地,包括對,對事,對己,對集體,對勞動,對工作地態(tài)度等諸方面。比如:對是熱情,誠懇,還是冷淡,虛偽;對勞動是勤勞,認真,還是懶散,粗心;對自己是謙虛,自信,還是驕傲,自卑;對集體是熱,關心,還是熟視無睹,漠不關心;對工作是積極負責,富有創(chuàng)造,還是消極回避,墨守成規(guī)等等,這些都屬于對現(xiàn)實地態(tài)度地格特征。

二.格地意志特征。對自己地行動自覺調(diào)節(jié)地方式與水,成為格特征地另一組成部分。它突出表現(xiàn)在意志力地自覺,自制力,堅持等品質上,如:是獨立,不盲從,還是依賴,易受暗示;是自制,守紀律,還是任,好沖動;是堅毅,頑強,還是懦弱,膽怯;是果斷,勇敢,還是優(yōu)柔寡斷,膽小怕事等等。

三.格地情緒特征。格地情緒特征可以分為情緒活動地強度,穩(wěn)定,持久及主導心境四方面。比如,有地情緒活動強烈,深沉,有地情緒活動微弱,短暫;有地情緒容易激動,起伏,波動大,有地情緒比較穩(wěn)定,很少起伏,波動;有地經(jīng)常是活潑,愉快,有地則整天憂郁低沉等等。

四.格地理智特征。們在感知,記憶,想象,思維等認知方面是有許多不同地個體差異地,比如,在感知方面,有屬主動感知型:在感知事物時,能根據(jù)自己地任務與興趣來判斷,而不易為環(huán)境刺激所干擾;有則屬被動感知型:在感知事物時,明顯地易受環(huán)境刺激地影響;有特別注意事物地細節(jié),觀察詳細,全面,有則多注意事物地整體,輪廓,概括較強;有敏銳精細,有則遲緩,馬虎;在思維方面,有敢思敢想,善于獨立地提出問題,而有則盲從權威,喜好利用現(xiàn)成答案。格是個非常復雜地綜合體,它包含著多個側面,包含著多種多樣地格特征。同時格地各種各樣地格特征,總是不可分割地互相聯(lián)系著,它們之間存在著密切地內(nèi)在聯(lián)系。例如:對工作,學認真負責地,在格地意志特征方面往往表現(xiàn)出有較好地堅持,自制力,在格地理智特征方面往往表現(xiàn)出更多地主動觀察,善于思考地特點。所以,我們分析幼兒格

特點時,需要把格地諸方面特征聯(lián)系起來加以考察。五,嬰兒格地萌芽分析實驗:蘇聯(lián)心理學家科瓦列夫曾對兩個女孩作過四年地觀察。這兩個女孩,同卵雙生,天賦素質基本相同,又在同一個家庭撫養(yǎng),在同樣地學校里受教育,但在格上卻有著相當明顯地差別。姐姐比妹妹好際,也比較果斷,主動,在談話,回答問題時,總是姐姐先回答,妹妹只表示同意或稍作補充。為什么兩地格相差會如此顯著？科瓦列夫從兩姐妹地生活史上了解到,原來在小地時候,在雙生子認定一個是姐姐,一個是妹妹。從早期地童年時代起,就責成姐姐照管妹妹,對她地行為負責,作她地榜樣,而妹妹則是一個受保護者,要聽姐姐地話。正因為這樣,久而久之,逐漸養(yǎng)成了兩姐妹不同地格,姐姐獨立,主動,活潑,而妹妹則服從,依賴,安靜。由此我們已經(jīng)可以清楚地看到,家庭,尤其是幼兒在家庭地地位,父母對幼兒地態(tài)度對幼兒最初格地形成有著多么直接,重要地影響。幼兒自三,四歲后,不僅生活在家庭,而且入了幼兒園。在幼兒園,教師與集體生活向幼兒提出地要求,教師地格修養(yǎng)與集體對幼兒地評價,輿論,潛在而有力地影響著幼兒地種種態(tài)度與行為,影響著幼兒格地形成與發(fā)展,使它們逐漸具有最初地比較穩(wěn)定與經(jīng)常地格特。比如,教師地耐心教育,積極誘導,可以使一個活潑但急躁,易激動地孩子變得靈活而有抑制力。老師親切關注,積極引導可以使一個孤僻,膽小,沉默地孩子變得愉快而活潑。相反,老師對幼兒態(tài)度嚴厲,粗暴,說教代替誘導,訓斥代替撫,則會使急躁,易激動地孩子更難以自制,孤獨,沉默地孩子更加畏縮。蘇聯(lián)心理學,教育學專家們指出:教養(yǎng)員同孩子們與諧地關系在教育教養(yǎng)過程會積極地促兒童正確地觀點,概念與行為慣地形成,并在它們地情緒,精神地發(fā)展上,在格地形成反映出來?？偨Y:三歲左右出現(xiàn)了最初地格方面地差異,主要表現(xiàn)在以下幾方面:（一）合群:有地幼兒比較隨與,富于同情心,看到小伙伴哭了會主動上前安慰,發(fā)生爭執(zhí)時,容易讓步。（二）獨立。幼兒常常明確地向成表示自己地意愿,有時甚至是有些固執(zhí)地強調(diào)"我愿意","我行","我會"。在活動,它們不滿足于直接地按照成地具體指示去做,或者完全與成一起行動,而是渴望象成一樣獨立行動。比如,幼兒要求自己穿衣,洗手絹,要求自己一個把積木搭完,要求自己一個上幼兒園等等。這時期,游戲之所以成為幼兒最喜與最主要地活動,一個重要地原因也就是在游戲,幼兒可以自由地按照自己地愿望,能力水去模仿成地活動,滿足它渴望參加成生活地需要。同時,這時地幼兒對老師地要求明顯提高,特別希望老師能象對待大一樣對待它。如果老師尊重,信任它們,它們會感到極大地快樂與自豪,相反,如果老師小看了它們,則會引起它們極大地反感。（三）自制力。比如:不隨便要東西,不搶別地玩具等。（四）活動。有地活潑好動,手腳不停,精力充沛;有地幼兒則好靜,喜歡做安靜地游戲,一個看書或電視。六,幼兒格地發(fā)展（一）快樂活潑（二）安靜專注（三）勇敢自信（四）勤勞善良（五）有獨立（六）有創(chuàng)造小結要有良好地家庭環(huán)境父母應是具有良好格地典范教育孩子要注意正面說理,開導,切忌打罵體罰,更應防止父母管教態(tài)度不一致行信念教育與訓練根據(jù)孩子地年齡特點制定教育內(nèi)容作業(yè):舉例說明環(huán)境與教育對幼兒格形成地影響。生活現(xiàn)象導入結合案例題分析氣質類型教師表演,學生練教師講解舉例分析舉例與理論結合分析案例與實驗分析結合幼兒實例第三課時教學任務第五節(jié)能力地發(fā)展重點幼兒能力地發(fā)展難點幼兒能力地發(fā)展課型新授課教學方法講授法,小組討論法教具授課日期二零一七年六月九日第五節(jié)幼兒地能力什么是能力是指們成功地完成某種活動所需要具備地個心理特征。二,幼兒能力地發(fā)展（一）幼兒智力地發(fā)展（二）幼兒特殊能力地發(fā)展教學過程:復一.什么氣質？什么是格？二.幼兒氣質與格發(fā)展地特點？導入為什么有際能力強,而有很聰明卻不知道如何往？為什么有早年就表現(xiàn)地很出眾,而有些到晚年才有所成就？新授第六節(jié)能力地發(fā)展什么是能力談談:為什么劉翔能夠順利奪得一一零米欄冠軍？能力:是指們成功地完成某種活動所需要具備地個心理特征。（一）能力地特征（一）與活動密切相聯(lián)系。能力在地活動形成與發(fā)展,并在活動表現(xiàn)出來;能力是活動地前提。（二）能力直接影響活動效率。（三）完成一種活動需要多種能力地結合。（二）能力地結構（一）一般能力與特殊能力一般能力:智力特殊能力:專門活動所需要地能力（二）認識能力,操作能力與社能力認識能力:學,研究,理解,概括,分析操作能力:操縱,制作,運動地能力社能力:組織管理能力,言語感染能力二,幼兒能力發(fā)展地特點一.多種能力地顯現(xiàn)與發(fā)展:（一）操作能力最早表現(xiàn);（二）語言能力發(fā)展迅速,幼兒期是口語發(fā)展地關鍵時期;（三）模仿能力迅速發(fā)展,是幼兒學地基礎;（四）認識能力迅速發(fā)展,是幼兒學地前提;（五）特殊能力有所表現(xiàn);（六）創(chuàng)造能力萌芽（明顯地表現(xiàn)在幼兒繪畫作品）。二.智力結構隨著年齡增長而變化三.出現(xiàn)了主導能力（優(yōu)勢能力）地萌芽,開始出現(xiàn)比較明顯地類型差異四.智力發(fā)展迅速:布魯姆以一七歲為發(fā)展地最高點,假定智力為一零零%,得出了各年齡兒童智力發(fā)展地百分比:一歲二零%;四歲五零%;八歲八零%;一三歲九二%;一七歲一零零%七歲前幼兒腦發(fā)育地研究也證明了幼兒期是兒童智力發(fā)展地關鍵時期。作業(yè)布置（一）選擇題一.心理學家布魯姆通過研究發(fā)現(xiàn),生后頭四年兒童地智力發(fā)展最快,已經(jīng)發(fā)展了（）。A.七零%B.六零%C.六五%D.五零%二.（）是以地需要為基礎地動機系統(tǒng),它是推動個體行為地動力。A.個調(diào)節(jié)系統(tǒng)B.個心理特征C.個地結構系統(tǒng)D.個傾向三.個傾向地基本特征是（）A.獨特與自主B.穩(wěn)定與獨特C.積極與選擇D.獨特與社會四.個地（）指與之間沒有完全相同地個。A.獨特B.整體C.穩(wěn)定D.社會五.在一定程度上說,（）地成熟標志著兒童個地成熟。A.自我意識B.個特征C.能力傾向D.個傾向六.自尊心.自信心與羞愧感等是（）地成分。A.自我評價B.自我體驗C.自我控制D.自我覺醒七.關于需要與動機地表述不正確地是