【優(yōu)質(zhì)課教案】部編人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案設(shè)計(jì)兩篇

篇一

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序

言。課題“冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)

設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主

旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)

出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情

感空間。

全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹?/p>

童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)

趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的

思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。

設(shè)計(jì)理念：

本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫(xiě)

作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)

容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重

點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回

憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的

思想情感，感受童年生活的美好。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確讀寫(xiě)“氈帽，

優(yōu)質(zhì)，咀嚼，交錯(cuò)，沙漠，寂寞，棉襖，駝絨，袍子，傻事”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的

童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

4、背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀

小說(shuō)《城南舊事》。

教學(xué)重點(diǎn)：

能從作者回憶童年生活的兒個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)

童趣，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣,

感受作者對(duì)童年的懷念之情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

歌曲《童年》

教學(xué)過(guò)程：

A、“未成曲調(diào)先有情”

一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

1、時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記

憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《童年》的音樂(lè)輕輕響

起）一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一片樹(shù)葉，一張照片，都能

勾起我們童年美好的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍寶。

可是，不同的人，生活的環(huán)境不同，經(jīng)歷不同，關(guān)于童年的記憶也不

同，童年給我們留下的畫(huà)面也不同。你能說(shuō)說(shuō)童年中最令你難忘的一

件事嗎？把你的快樂(lè)與同學(xué)們一起分享。

［深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師

細(xì)膩真摯的語(yǔ)言，“一石激起千層浪:學(xué)生敞開(kāi)心扉，或是一件傻事，

或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大

家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。］

2、看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄?/p>

走進(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)

當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

［借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的

駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的

差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。］

就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景

1、交流課前收集的相關(guān)信息。

2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出處。

三、初讀課文，理清文章思路

1、自由朗讀課文，要求：

(1)借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。

(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段，分別在課文

的哪些自然段？

2、匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書(shū))

(1)注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。

(2)充分自學(xué)后，交流讀書(shū)所得，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章看

起來(lái)寫(xiě)的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫(xiě)的。

(3)作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段？

課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱

駝脖子上系鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇

的問(wèn)夏天駱駝到哪里去了。

［設(shè)計(jì)意圖：讀通課文、讀懂課文，無(wú)需過(guò)多組織課堂，提問(wèn)不

浮、不泛，緊扣文本，使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。］

B字里行間讀真情

四、品讀課文，體會(huì)童年趣事

剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就

拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單

的一兩句話或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。

(1)再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。

(2)匯報(bào)、交流：

A、“學(xué)駱駝咀嚼”

1、那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)

候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡

須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）

2、“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齪牙咧

嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）

3、教師范讀，學(xué)生想象。

4、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。

［隨著老師舒緩地朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，

就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑；有的覺(jué)得很

有趣；有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜

愛(ài)之情也就不言而喻了。］

5、帶著理解有感情地朗讀這段話。

品讀文本，正如冬陽(yáng)下的駱駝須慢慢嚼嚼，不是說(shuō)要把學(xué)習(xí)的主

動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，文中的四個(gè)生活片段，則可以引導(dǎo)學(xué)生讀喜歡的片段,

感受深刻的句子，并帶著這“驚奇喜歡關(guān)愛(ài)思念”的感受入情入味

地讀讀重點(diǎn)句。讓學(xué)生一次次地與文本與作者做著心靈上的對(duì)話，一

次次地感受著童年那份遙遠(yuǎn)美好的童真童趣。當(dāng)學(xué)生盡情書(shū)寫(xiě)了對(duì)童

年生活的贊美和懷念之后，學(xué)生的情緒和文本的情緒到達(dá)了水乳交融

的地步，這時(shí)，學(xué)生再次入情入境的朗讀，會(huì)將課堂推到了一個(gè)相當(dāng)

的高度。

［設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，抽絲剝繭，憑借文本語(yǔ)言，加之，

由想象到直觀，激活、調(diào)取了學(xué)生本有的感性］

同樣方法學(xué)習(xí)其余片段

B、“想象駝鈴用處”

1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保?/p>

走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。

2、駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下

總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺？”

我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）

3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一

些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力

及童心的天真、幼稚。）

4、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！?/p>

爸爸想些什么？笑的是什么？

［女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可

能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。］

5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō):

“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中

你感受到了什么？）

［引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了

“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法,

可能出于對(duì)駱駝的喜愛(ài)，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希

望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉

駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí),

也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。］

6、有感情地朗讀這段話。

C、“想替駱駝剪毛”

冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步

伐里響得更清脆。

讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

(1)看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。

(2)從這個(gè)片段中體會(huì)作者敘述得真實(shí)，描寫(xiě)得逼真。

(3)有感情地朗讀這段話。

D、“追問(wèn)駱駝去處”

(1)自由朗讀這個(gè)片段。

(2)從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還

會(huì)問(wèn)些什么？

［孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問(wèn)卻又常被敷

衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)

問(wèn)什么，在盡情提問(wèn)中不知不覺(jué)地更接近了文中的主人公。］

(3)從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)

駱駝的喜愛(ài)。

(4)分角色有感情地朗讀。

C、曲終但覺(jué)余音繞

五、繼續(xù)品讀，懷念童年

這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、

“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。

(1)自由朗讀，體會(huì)情感。

(2)全班交流：

A、“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童

年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>

①時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還

了。

②童年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后

卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。

③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

B、“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又

聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！?當(dāng)“我”又看到冬

陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。)

C、細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。

D、帶著感悟有感情地朗讀。

［聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感

悟，降低理解難度，獲得真切感受。］

六、總結(jié)全文，珍惜童年：

在作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫(huà)面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。

品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞

一朵淡淡的小花。我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到

了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。如果我們有第二個(gè)童年，如果人生可

以重來(lái)，也許我們就不會(huì)有這么多的人生感觸?？墒牵總€(gè)人都要長(zhǎng)

大。也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，也許這種感受對(duì)作者來(lái)說(shuō)太值得珍惜了,

所以被寫(xiě)進(jìn)了小說(shuō)里，后來(lái)又被拍進(jìn)了電影里。推薦：小說(shuō)《城

南舊事》；電影《城南舊事》

讓我們伴著深情的音樂(lè)，再來(lái)讀讀課文的最后兩段話。

［照應(yīng)開(kāi)頭，再次深化本課主旨。在配樂(lè)朗讀中，共同把情感推

向了高潮。］

七、布置作業(yè)，拓展延伸

1、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。

2、寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。

補(bǔ)充資料：

時(shí)代背景：

《城南舊事》是一部自傳體小說(shuō)，它以樸實(shí)純真的筆調(diào)，描繪了

20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們

展示了一個(gè)孩子眼中的老北京，一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

看駱駝咀嚼模仿

魂

談駱駝鈴鐺天真牽

夢(mèng)

想前暇輪壬幼稚縈

『“我”<依

問(wèn)好奇依

留

戀

篇一

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

部編人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課。

設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)理念，就是從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感

基調(diào)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品

讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生

活的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的

童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3.背誦喜歡的段落，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。

教學(xué)重點(diǎn)：

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)

童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后兩段

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：歌曲《送別》；電影《城南舊事》片斷及各種課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者林海音的資料。

教學(xué)過(guò)程：

冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，請(qǐng)看多媒體展示的圖片是甚么動(dòng)物？大家聽(tīng)過(guò)這首

歌嗎？。

2、多媒體播放《夢(mèng)駝鈴》。

3、這個(gè)畫(huà)面，也正是作者林海音腦海中無(wú)數(shù)次浮現(xiàn)的畫(huà)面。關(guān)

于作者，你了解些什把你搜集的資料跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？

師課件出示：（人物和文字）這就是本文的作者林海音，她是臺(tái)

灣著名女作家。原名林含英，小名英子。5歲時(shí)隨父母從臺(tái)灣來(lái)到北

京，在那里度過(guò)了難忘的童年、少年、青年時(shí)光。

師：后來(lái)，回到臺(tái)灣后，她把自己童年在北京城南生活的往事寫(xiě)

成了一本書(shū)，叫《城南舊事》?！抖?yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南

舊事》這本書(shū)的序言，請(qǐng)?jiān)僮x課題。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、學(xué)習(xí)課文之前，老師先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的情況。

我們先來(lái)檢查一下生字詞的認(rèn)讀情況。（出示生字，并組詞）請(qǐng)這一

排同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，如果他讀錯(cuò)了，大家給他糾正；讀對(duì)了，大家跟讀

一遍，好嗎？（強(qiáng)調(diào)卸、嚼、傻）

師：這里還有1個(gè)多音字，你會(huì)讀嗎？慢慢地嚼；咀嚼。師：在

這兩個(gè)地方，讀音是不一樣的。一般單獨(dú)用的時(shí)候，都讀“jiao”，

但是在“咀嚼”這個(gè)詞里，要讀但ue在

2、生字同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，那老師再來(lái)檢查一下課文朗讀的情

況.別人讀的時(shí)候，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)了及時(shí)糾正。

三、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

（1）課文按什么順序記敘了作者的童年往事？

生：時(shí)間順序。

師：你從哪兒看出是時(shí)間順序的？生答略。

師：更確切地說(shuō)，是以季節(jié)的推移為順序記敘的。

（2）作者回憶了童年生活的哪幾件事？它們分別在課文的哪些

自然段呢？

板書(shū)：學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問(wèn)去向

冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的

想象（5-9自然段）；冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；夏天

不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。

師：那課文的15、16自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？（生答）

師：誰(shuí)能把作者的這四件童年往事和15、16段的意思連起來(lái)

說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)）師；這就是這篇文章的一一生接（主要內(nèi)容）

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容是什么？

（四）深入感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情

師：下面我們就跟隨作者一起走進(jìn)她的童年生活，與作者一起分

享她童年的快樂(lè)。我們先來(lái)看“學(xué)駱駝咀嚼”這件事。

師：（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀課文的1—4自然段，細(xì)細(xì)地

品味，畫(huà)出自己感受最深的詞句，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)感悟，

然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀。好，開(kāi)始吧

學(xué)生圈畫(huà)，教師巡視。

生1:“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”，這句話是說(shuō)林海

音學(xué)駱駝咀嚼草料的樣子，然后我就想到了這時(shí)候的林海音是傻傻的,

她做出來(lái)的樣子應(yīng)該是非常怪的，齪牙咧嘴的樣子。

師：為什么自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)？

生：因?yàn)樗吹锰肷窳?，她這樣目不轉(zhuǎn)睛地看著駱駝咀嚼的樣

子，覺(jué)得十分好玩，自己的牙齒也跟著動(dòng)了起來(lái)。

師：看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了。

看著看著，她好象就忘記了什么，覺(jué)得自己就是什么？

生（齊答）：駱駝。

師：忘記了周?chē)囊磺校X(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙

齒也動(dòng)起來(lái)了。

師：怎么樣是看得呆了，你能想象出小英子的神情嗎？（生答：

如眼都直了；忘了周?chē)囊磺?；傻傻的樣子……?/p>

師：你能來(lái)做個(gè)看呆了的表情嗎？（生表演）

這個(gè)“呆”字讓你感受到什么？

生：這個(gè)“呆”字讓我感受到英子善于發(fā)現(xiàn)周?chē)氖挛铮?duì)它

們充滿了好奇，有著一顆好奇的心。

生：我感受到了小英子的幼稚純樸！

生：我感受到了小英子的可愛(ài)！

生：我感受到了小英子的天真！

生：我感受到了小英子看得非常出神！

師：是啊，她忘了周?chē)囊磺?，覺(jué)得自己就是駱駝！

生：我感受到小英子對(duì)駱駝咀嚼的好奇！

師：她觀察得多仔細(xì)呀，這是在她在用心感受生活。

下面，誰(shuí)能通過(guò)朗讀，來(lái)讀出小英子的投入（指導(dǎo)讀：個(gè)人讀,

齊讀）

師：小英子這傻傻的樣子多么可愛(ài)呀，你能告訴大家，她在看什

么看呆了？（生：看駱駝咀嚼）

師：駱駝是怎樣咀嚼的？用橫線在課本中劃出來(lái)。

（學(xué)生交流：它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大

鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。）

師：讀了這句話，你有什么感受。

指導(dǎo)讀。

師：小英子除了看駱駝怎樣咀嚼草料看呆了，還看什么看呆了？

生：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。

師：從這句話中你又能體會(huì)出什么？

指導(dǎo)讀。

師：想不想親眼看看駱駝這有趣的長(zhǎng)相和吃相，以及小英子看呆

了的傻傻的樣子？

師：小英子看得多入神呀，也許這是小英子第一次看到駱駝，難

怪她會(huì)看呆了。你能通過(guò)朗讀，讀出小英子的這份天真,這份好奇嗎？

自己試著讀一讀吧。（齊讀）

總結(jié)學(xué)法：

師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了作者的第一件童年往事，你能說(shuō)說(shuō)我們

用什么方法學(xué)的嗎？生說(shuō)師出示：讀一一畫(huà)一一寫(xiě)一一讀，下面請(qǐng)你

從其余的三件事中，選取自己最感興趣的那件事，運(yùn)用剛才學(xué)到的方

法自行學(xué)習(xí)。好，開(kāi)始吧、

學(xué)生自學(xué)。

交流。

師：你對(duì)哪件事最感興趣？

生答（師出示第二件事。）

師：你感受最深的是那些句子，你從中體會(huì)出什么？

師：關(guān)于打頭的那一匹駱駝，長(zhǎng)脖子底下為什么總是系著一個(gè)鈴

鐺，爸爸的觀點(diǎn)是什么？

生:爸爸的觀點(diǎn)是駱駝很怕狼。帶上了鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，

就不敢侵犯了。

師：英子怎么看？

生：它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它們

走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來(lái)的

食物嗎？一定是拉駱駝的人們，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給

駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。

師：英子說(shuō)戴駝鈴是為了增加行路的情趣！一個(gè)問(wèn)題，兩種說(shuō)法。

你更贊同誰(shuí)的？說(shuō)說(shuō)理由？

生：我贊同爸爸說(shuō)的，因?yàn)榘职终f(shuō)的有科學(xué)根據(jù)。

師：噢。你也在用理性的眼光來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。

生：我贊同英子說(shuō)的，因?yàn)槿藗円吣敲催h(yuǎn)那么長(zhǎng)的路，要是戴

上了駝鈴，就像樂(lè)曲一樣能增加他們行路的情趣。

師：你也是個(gè)孩子，老師理解你！

生：我贊成英子的想法，因?yàn)橛⒆拥南敕ǜ衔覀兊南敕ā?/p>

師：看來(lái)，孩子的心是相通的！關(guān)于駝鈴，你們有沒(méi)有自己的遐

想呢？為什么？

生：我認(rèn)為沙漠里常有風(fēng)暴存在。當(dāng)風(fēng)來(lái)時(shí)，風(fēng)就會(huì)吹響駱駝的

鈴鐺。當(dāng)鈴鐺響時(shí);就會(huì)提醒它們的主人，然后好避風(fēng)。

師：能告知主人我在哪里，是嗎？說(shuō)的挺有道理的。

生：夜晚有獵人打獵，鈴鐺搖一搖，主人就會(huì)來(lái)救。

師：是啊，鈴鐺可以保護(hù)駱駝。爸爸、英子，還有你們說(shuō)的都挺

有道理。不同的年齡，不同的經(jīng)歷，使得對(duì)問(wèn)題的看法也不相同。爸

爸呢，是個(gè)成人，看法更現(xiàn)實(shí)一些，充滿了理性。而英子和你們就像

詩(shī)人一樣，想象充滿詩(shī)意，充滿情趣。咱們?cè)趺醋x好父女兩人的對(duì)話

呢？爸爸說(shuō)的怎么讀？

生：嚴(yán)肅一點(diǎn)。

生：和謁。

生：讀出對(duì)英子的愛(ài)。

師：英子的話該怎么讀？

生：天真一些。

生：活潑可愛(ài)。

生：誠(chéng)懇。

師：把你們的理解讀出來(lái)。同桌合作，一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)當(dāng)英子，

開(kāi)始讀吧！

（指名同桌讀合作讀）

全班分角色讀，男同學(xué)讀爸爸，女同學(xué)讀英子，老師讀旁白，體

會(huì)爸爸的理性，英子的天真可愛(ài)。

師：你還對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣呢？接著交流

生：想給駱駝剪毛。（師出示課件第三件事，指學(xué)生讀）

師：這部分內(nèi)容，你覺(jué)得哪里有趣？

生：林海音看著駱駝把脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起

剪刀幫駱駝剪整齊，這件事體現(xiàn)了林海音童年時(shí)十分幼稚、天真，她

小時(shí)候十分有趣。

出示這句話。師：從中你也可以體會(huì)出什么？

生：我從這件事看出她的心靈是十分天真純潔的，她對(duì)一切都十

分好奇。

生：喜歡駱駝，關(guān)心駱駝。

指導(dǎo)讀這句話。

齊讀第三件事。

師：你還對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣呢？接著交流

生：?jiǎn)柸ヌ?。（師出示課件第四件事，指學(xué)生讀）

夏天來(lái)了，再也見(jiàn)不到駱駝的影子了，它到哪了呢？老師來(lái)當(dāng)媽

媽?zhuān)l(shuí)當(dāng)英子來(lái)問(wèn)一問(wèn)？

（指名師生對(duì)讀；老師和全體學(xué)生對(duì)讀）

師：英子總是問(wèn)，她都問(wèn)了什么？

生：夏天來(lái)了，駱駝去哪里了？

生：駱駝的脖子上為什么系上一個(gè)鈴鐺？

生：駱駝的皮毛為什么到春天就會(huì)掉下來(lái)？

師：為什么童年時(shí)的林海音”總是問(wèn)、總是問(wèn)”呢？

生：她對(duì)世上一切事物都十分好奇，看到什么都想知道這到

底是什么東西。

師：是呀，這就是孩子，好奇的孩子。腦海中有著問(wèn)不完的問(wèn)題。

五、學(xué)課文最后2段，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

在北京，在城南，我的童年是多么有意思呀！可是一一

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后2段。

師：

1、從這兩段中你體會(huì)出作者對(duì)于童年生活的一種什么樣的感情?

板書(shū)：懷念

從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？

2、前面作者說(shuō)“童年一去不還了”，后面卻說(shuō)“童年重臨于我

的心頭”，這兩句話不矛盾嗎？你是怎樣理解的？

師：是啊，童年的時(shí)光一去不還了，但童年的往事卻常常浮現(xiàn)在

作者的腦海中。

六、看板書(shū)總結(jié)課文

請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)，這篇課文，作者圍繞著駱駝隊(duì)，回憶了學(xué)駱駝

咀嚼，和爸爸談?wù)擇橊劜弊由系拟忚K的用處；想替駱駝剪毛，夏天來(lái)

了，問(wèn)駱駝到哪里去了這幾件事，表現(xiàn)了對(duì)童年生活的懷念，對(duì)童年

的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。

作者寫(xiě)這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了，她是多么想念童年住在北京城

南的那些景色和人物啊，于是，她寫(xiě)下了自傳體小說(shuō)《