新課改背景下高中物理高效教學(xué)實(shí)踐探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課改背景下高中物理高效教學(xué)實(shí)踐探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，新課標(biāo)給物理教學(xué)提出了新的目標(biāo)，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式已經(jīng)不能達(dá)成新的教學(xué)目標(biāo)。所以高中物理教師在教學(xué)中要注意對(duì)落后的教學(xué)理念進(jìn)行革新，通過多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心，進(jìn)而提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。除此之外教師還需要對(duì)物理教學(xué)中的交叉課程進(jìn)行整合，并將物理知識(shí)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼怼?/p>

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;高校教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

高中物理相比前一階段的物理學(xué)習(xí)，其難度與知識(shí)點(diǎn)數(shù)量都有大幅提升，若學(xué)生在前一階段的物理學(xué)習(xí)中沒有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，則在高中物理學(xué)習(xí)中可能會(huì)感到很吃力，又由于物理知識(shí)相對(duì)而言較為枯燥，可能造成部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。除此之外，部分教師教學(xué)理念已不符合當(dāng)前教育背景，教學(xué)方法沒有與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上仍然是以宣講式教學(xué)作為教學(xué)的主要手段，并且忽略了物理作為實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的本質(zhì)。很少讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)的效果相對(duì)較差。針對(duì)這些問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何開展高中物理高效教學(xué)：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

俗話說“興趣是最好的老師”，在課堂教學(xué)中只有讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生全身心的投入進(jìn)去，從而能保證學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，不僅教師可以比較輕松的掌握課堂，也可以有效的提升課堂效率。所以高中物理教師在教學(xué)過程中要注意將學(xué)生作為課程的主人，采取各種教學(xué)手段來讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義，從而感受到物理的學(xué)科魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹摩擦力是什么，再讓學(xué)生思考一下生活中哪些方面應(yīng)用了摩擦力相關(guān)的知識(shí)？如果地球上突然沒有了摩擦力會(huì)怎樣？讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際對(duì)平常生活中常見的事情進(jìn)行思索，找到其中隱藏的物理現(xiàn)象。在學(xué)生會(huì)進(jìn)行回答后，教師先對(duì)積極回答的學(xué)生提出鼓勵(lì)，再對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明。像這樣，通過幾個(gè)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高物理教學(xué)的效果，確保高效物理教學(xué)。

二、整合交叉課程，整理知識(shí)體系

高中物理的知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性，各章節(jié)知識(shí)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的排列，如果一部分知識(shí)沒有學(xué)好，后面相關(guān)聯(lián)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)受到相應(yīng)的影響。同時(shí)物理作為一門綜合性學(xué)科，物理問題的解決對(duì)學(xué)生的語文分析能力、數(shù)學(xué)解題能力、抽象能力、實(shí)際操作能力都有一定的要求。所以教師在教學(xué)過程中要注意找到其他學(xué)科的元素，并讓學(xué)生加以記憶。

例如，在計(jì)算萬有引力時(shí)，其公式較為復(fù)雜，公式的基本變換運(yùn)用到了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，且在計(jì)算過程中，需要代入的數(shù)值很多，若是學(xué)生計(jì)算馬虎不認(rèn)真則非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，如有的學(xué)生經(jīng)常忘記半徑的公式需要平方，或者是最后一步的結(jié)果總是算不對(duì)。這就相當(dāng)于已經(jīng)翻過了大江大河，馬上就要抵達(dá)重點(diǎn)，卻在陰溝里翻了船。總之教師在實(shí)際教學(xué)中要注意將知識(shí)進(jìn)行遷移整理，將相似的公式和需要特別注意的易錯(cuò)點(diǎn)給學(xué)生整理出來，讓學(xué)生多加注意，以免多次出錯(cuò)。

三、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高操作能力

物理作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，物理學(xué)習(xí)的整個(gè)階段都離不開實(shí)驗(yàn)操作。所有相關(guān)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)都離不開科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和對(duì)各種現(xiàn)象的思考。新課程目標(biāo)中著重提出了要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。特別是讓學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)過程的操作中觀察到實(shí)際的物理現(xiàn)象，通過對(duì)象項(xiàng)進(jìn)行分析，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。增進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、細(xì)致觀察、勤奮務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。所以，教師在日常教學(xué)中要注意讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作之中，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

例如，在《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系》這一課的教學(xué)中，該章節(jié)的內(nèi)容較為抽象，單純的講解很難讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間對(duì)速度的影響規(guī)律。在這時(shí)教師需要讓學(xué)生以小組作為試驗(yàn)單位，提出自己的猜想，并按照規(guī)范實(shí)驗(yàn)要求涉及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟。使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、光滑模板和小推車來實(shí)際模擬下勻速運(yùn)動(dòng)的過程。像這樣，讓學(xué)生親參與到實(shí)驗(yàn)中，通過自己的觀察，驗(yàn)證相關(guān)知識(shí)，可以幫助學(xué)生直觀的理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中保證教學(xué)的高效性，需要教師在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)核心，采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的課程交叉現(xiàn)象重點(diǎn)注意，培養(yǎng)學(xué)生使用其他學(xué)科作為解題工具來解決實(shí)際物理問題的能力，聯(lián)系其他學(xué)科任課老師，注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的鍛煉，減少計(jì)算出錯(cuò)的情況。除此之