情境體驗式教學(xué)《畫家和牧童》教案設(shè)計2

第頁共頁情境體驗式教學(xué)《畫家和牧童》教案設(shè)計2情境體驗式教學(xué)是現(xiàn)代教育中興起的一種教學(xué)方法，它通過營造特定的情境，讓學(xué)生置身其中去體驗、感受、思考，讓學(xué)生在情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在畫畫的世界里，有很多著名的畫家，如中國的吳昌碩、徐悲鴻、姚文元，西方的高更、梵高、畢加索等等。今天我們將以一位中國畫家為例，來設(shè)計一節(jié)情境體驗式教學(xué)的課程，以達到良好的教學(xué)效果。一、教學(xué)目標認識中國畫家吳昌碩的生平及其作品。通過閱讀《畫家和牧童》這篇散文，感受吳昌碩的藝術(shù)成就和藝術(shù)理念。學(xué)會用中國畫的技法，畫出牧童和田野的場景。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、教學(xué)準備學(xué)生知識背景：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國畫的基本技法和中國畫家的生平。教學(xué)手段：圖像、音頻、視頻、文字等多種教學(xué)手段。教學(xué)材料：教師課件、教師PPT、學(xué)生畫紙和顏料。教學(xué)環(huán)境：教室、書房或畫室等。三、教學(xué)步驟了解中國畫家吳昌碩為了讓學(xué)生更好地認識中國畫家吳昌碩，教師可以使用圖像、音頻和視頻等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生了解吳昌碩的生平及其作品，以激發(fā)學(xué)生對吳昌碩的興趣。朗讀散文《畫家和牧童》教師可以為學(xué)生朗讀“畫家和牧童”這篇散文，通過朗讀的方式，讓學(xué)生感受吳昌碩的藝術(shù)成就和藝術(shù)理念。仿寫篇章通過學(xué)生仿寫句子或篇章的方式，讓學(xué)生更加深入地了解吳昌碩的藝術(shù)成就和藝術(shù)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。繪畫實踐活動在繪畫實踐活動中，教師將場景構(gòu)想設(shè)定為一個牧童在田野上牽著他的牛，學(xué)生要用中國畫的技法畫出這個場景，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)。學(xué)生展示在課程的要讓學(xué)生展示自己的畫作，并互相評價和指導(dǎo)。通過學(xué)生展示活動，讓學(xué)生更加深入地了解中國畫和中國畫家吳昌碩，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。四、教學(xué)反思情境體驗式教學(xué)注重教學(xué)活動的設(shè)計，需要選擇適合學(xué)生的情境，構(gòu)建符合教學(xué)目標的情景。在教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的個性和思維方式，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生在教學(xué)中情感體驗、思維創(chuàng)新、實踐鍛煉，從而在藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)方面得到提高。本次教案設(shè)計中，以中國畫家吳昌碩和散文《畫家和牧童》為主線，融入