三班年級質(zhì)量分析定稿

期中語文測查質(zhì)量分析三年級周麗華2011-2012學(xué)年第一學(xué)期三（1）班語文成績各段分?jǐn)?shù)統(tǒng)計分?jǐn)?shù)段40分以下40—5960—6970—7980—8990分以上人數(shù)41410852占總?cè)藬?shù)比率9.3%32.55%23.3%18.6%11.6%4.6%不及格的人數(shù)達(dá)到了41.8%，優(yōu)生僅有2人。積累與運用內(nèi)容得分情況統(tǒng)計1.看拼音寫詞（5分）5分人數(shù)4分4分以下0-1分總體得分率0925850.23%2.排列大小寫字母（3分）3分人數(shù)2分0-1分總體得分率3132730%3.比一比組詞（10分）10分人數(shù)7-9分4-6分3分以下總體得分率15215280.5%4.照樣子寫詞語（12)12分人數(shù)11—8分7—4分3分以下總體得分率18159181.6%5按要求寫句子（8分） 8分6-7分4-53分以下總體得分率71119662.5%積累與運用內(nèi)容得分情況統(tǒng)計1.看拼音寫詞（5分）5分人數(shù)4分4分以下0-1分總體得分率0925850.23%情況分析：出的五個生詞都是本學(xué)期新學(xué)的生字。由得分率可以看出生字掌握是不達(dá)標(biāo)的。整體不及格。積累與運用內(nèi)容得分情況統(tǒng)計1.看拼音寫詞（5分）5分人數(shù)4分4分以下0-1分總體得分率0925850.23%2.排列大小寫字母（3分）3分人數(shù)2分0-1分總體得分率3132730%情況分析：大寫字母是二年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是學(xué)生查字典的工具。但學(xué)生在學(xué)習(xí)之后反生現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)中沒有及時鞏固，所以導(dǎo)致不達(dá)標(biāo)。積累與運用內(nèi)容得分情況統(tǒng)計1.看拼音寫詞（5分）5分人數(shù)4分4分以下0-1分總體得分率0925850.23%2.排列大小寫字母（3分）3分人數(shù)2分0-1分總體得分率3132730%3.比一比組詞（10分）10分人數(shù)7-9分4-6分3分以下總體得分率15215280.5%情況分析：組詞訓(xùn)練重點在一二年級，三年級作為基礎(chǔ)考察。本題從得分率上看較其他題目稍好，說明該班學(xué)生一二年級的基礎(chǔ)較扎實，但作為基礎(chǔ)，沒有在提高合格率上發(fā)揮應(yīng)有的作用。積累與運用內(nèi)容得分情況統(tǒng)計1.看拼音寫詞（5分）5分人數(shù)4分4分以下0-1分總體得分率0925850.23%2.排列大小寫字母（3分）3分人數(shù)2分0-1分總體得分率3132730%3.比一比組詞（10分）10分人數(shù)7-9分4-6分3分以下總體得分率15215280.5%4.照樣子寫詞語（12)12分人數(shù)11—8分7—4分3分以下總體得分率18159181.6%情況分析：從得分情況看，此題滿分的人數(shù)相對較多，說明教學(xué)中還是有關(guān)注積累的意識，學(xué)生掌握處于中上水平，但對于這種死知識，不達(dá)標(biāo)的人數(shù)還是太多。積累與運用內(nèi)容得分情況統(tǒng)計1.看拼音寫詞（5分）5分人數(shù)4分4分以下0-1分總體得分率0925850.23%2.排列大小寫字母（3分）3分人數(shù)2分0-1分總體得分率3132730%3.比一比組詞（10分）10分人數(shù)7-9分4-6分3分以下總體得分率15215280.5%4.照樣子寫詞語（12)12分人數(shù)11—8分7—4分3分以下總體得分率18159181.6%5按要求寫句子（8分） 8分6-7分4-53分以下總體得分率71119662.5%情況分析：所出句子訓(xùn)練都是百花園中出現(xiàn)的訓(xùn)練類型，但從得分率上看，學(xué)生掌握不達(dá)標(biāo)，折射出這一重點教學(xué)落實不好。1、課文背誦默寫不過關(guān)。不論是古詩補充還是課文內(nèi)容填空，分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生基本都是空白或錯字連篇。2、兩篇課內(nèi)閱讀正確率，問題類型有：課題填錯、概括不準(zhǔn)、不會按要求做題，（如劃線題不畫少畫或符號不對）根據(jù)語句或內(nèi)容談體會的題目不會方法。習(xí)作絕大多數(shù)學(xué)生沒有掌握基本的習(xí)作格式。3、卷面書寫不工整。書寫相關(guān)聯(lián)的因素失分比率嚴(yán)重。（如組詞、習(xí)作等）閱讀、習(xí)作及書寫問題分析1、學(xué)生基礎(chǔ)不牢固：字詞句的基礎(chǔ)不僅導(dǎo)致原題失分，而且間接導(dǎo)致閱讀習(xí)作整體質(zhì)量下降。既影響合格率又影響優(yōu)生率，更降低平均分。2、知識點訓(xùn)練不扎實：如生字、按要求寫句子、寫四字詞語、補充詩句等知識點，出現(xiàn)在以前或先學(xué)的教材中，為什么在試卷上錯誤超過30%以上。3、閱讀訓(xùn)練點沒有實現(xiàn)轉(zhuǎn)段，沒有落實。4、學(xué)生整體書寫有待提高問題整合1、課堂教學(xué)效率不是很高。教學(xué)手段比較單一，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。2、備課不是很充分，對課堂教學(xué)過程的設(shè)計缺乏深刻、細(xì)致的思考，對學(xué)生活動、師生互動的設(shè)計較少，而過多地設(shè)計教師如何講給學(xué)生。3、教師對教材的把握不到位，對年段訓(xùn)練點沒有了然于心。4、語文教學(xué)中背誦的薄弱與缺失，致使教材中明確要求的背誦內(nèi)容不能掌握，致使學(xué)生大腦中明確積累的語言資源越來越少。5、語文教學(xué)內(nèi)容沒有與作業(yè)和單元測查的訓(xùn)練緊密結(jié)合。6、課堂教學(xué)之后的跟進(jìn)不及時，不扎實。

深層探究1、學(xué)生基礎(chǔ)不牢固：要求要嚴(yán)，手段要狠。要求會寫的必須經(jīng)常聽寫，積少成多、要求會背的課文必須會默寫。要有揪住不放的勁頭。學(xué)過的基礎(chǔ)經(jīng)常復(fù)習(xí)。2、學(xué)生整體書寫質(zhì)量差：矯正導(dǎo)向。一是教師的范寫切記一筆一畫，工工整整。二以《小學(xué)生寫字》的書寫指導(dǎo)批閱、評講為抓手，配以評比展示臺進(jìn)行正確的書寫引領(lǐng)。3、知識點訓(xùn)練不扎實：系統(tǒng)把握教材，理清教材知識點，對學(xué)過的知識點通過大作業(yè)，進(jìn)行反復(fù)、及時、扎實的訓(xùn)練最終形成能力。（百花園中出現(xiàn)了，就要在作業(yè)中反復(fù)設(shè)計，再在單元測查中反復(fù)測查）4、閱讀訓(xùn)練點的落實：教師提高備課的實效性，在備課中出現(xiàn)的拿捏不準(zhǔn)的要及時與其他教師討論，要準(zhǔn)確的把握每課的教學(xué)重點進(jìn)行教學(xué)。5、習(xí)作