《阿長與 山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案同步練習(xí)

9阿長與《山海經(jīng)》配套教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

誦讀感知課文，理清文章思路，理解文中帶感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

過程和方法目標(biāo)：

體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動(dòng)作描寫，

2、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法，

2,理解重點(diǎn)句子的含義。

教法學(xué)法：朗讀法、引導(dǎo)法、討論法，語言揣摩法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程

第

一、導(dǎo)入

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫

到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？

對(duì)，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長

媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢？我們一起來看課文。

板書標(biāo)題、作者

二、作者簡介

魯迅（1881——1936）。原名周樹人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、

《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

三、檢查預(yù)習(xí)

讀一讀，寫一寫

駭hai擄1U震悚s6ng絮說xu瘡疤chudng詰問ji6渴慕而霹靂p

i畫舫fdng懼憚ddn孤孀shudng惶急hudng辟頭pi（劈頭）憎惡z?ng保姆

煩瑣（繁瑣）疏懶和藹規(guī)矩菩薩

四、感知課文

解題：阿長是什么人？

是魯迅小時(shí)候的保姆，也稱“長媽媽”。

魯迅還在哪篇作品中提到“長媽媽”？

《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事

解題2：《山海經(jīng)》是什么書？

《山海經(jīng)》是戰(zhàn)國至西漢初年的作品，《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情

的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。全書共十八篇，分為《山經(jīng)》和《海經(jīng)》

兩個(gè)部分?！渡浇?jīng)》即《王藏山經(jīng)》五篇；《海經(jīng)》包括《海外經(jīng)》四篇，《海內(nèi)經(jīng)）〉四篇，《大荒經(jīng)》

四篇和又一篇《海內(nèi)經(jīng)》。它以描述各地山川為綱，記述了許多當(dāng)?shù)氐纳裨拏髡f。其中《精衛(wèi)填?！?、

《夸父逐日》、《女婿補(bǔ)天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黃帝擒蚩尤》等神話傳說，反映了中

華民族的英雄氣概，因而早已成為全民族的精神財(cái)富。

沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天

刑天《山海經(jīng)?海外西經(jīng)》說，刑天與黃帝爭位、廝殺，最后被黃帝砍斷了頭，把他葬在常

羊山麓?刑天雖斷了頭，卻仍不泯志。他以乳頭為目，以肚臍為口，操盾牌、大斧繼續(xù)揮舞，與黃

帝再?zèng)Q雌雄。這段傳說的神話色彩極濃，反映了中國遠(yuǎn)古時(shí)代氏族部落之間血腥爭斗的歷史。

袋引以的帝江

關(guān)于帝江南海有神焉，其狀如黃囊，如丹火，六足四翼，渾沌無面目。是識(shí)歌舞，實(shí)為帝江也。

——《山海經(jīng)西山經(jīng)》

夸父追日精衛(wèi)填海

《山海經(jīng)》其他插圖驕蟲泰山計(jì)蒙

本文選自什么地方？《朝花夕拾》

本文是什么文體？散文

文章戰(zhàn)了長媽女馴隗事？

其中哪些詳寫？哪些略寫？

喜歡“切切察察”略

不許“我”走動(dòng)略

擺成“大”字睡相詳

教給“規(guī)矩有詳有略“吃福橘”詳其他略

講“長毛”故事詳

買《山海經(jīng)》詳

其中重點(diǎn)寫的是哪一件事？重點(diǎn)寫買《山海經(jīng)》。

本文的i己敘線索是什么？以作者的思想感情變化為線索

五、研讀課文分析人物

“長媽媽”是一個(gè)連真正姓名都m少有人知道的下層勞動(dòng)者，即我的保姆。

地位低下，不被人重視

“阿長”的稱呼是怎樣來的？

先前的先前，我家有一個(gè)女工，身材生潮艮高大，這就是真阿長。后來她回去了，我那什么取財(cái)一

來補(bǔ)她的缺，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒有再改口，于是她從此也就成為長媽媽了。

2.作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

切切察察的毛病擺成“大”字的睡相。饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)

3.長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽!卜么樣的性格特

點(diǎn)？

（1）元旦道恭喜、吃福橘（2）說人死了必須說“老掉了”……真誠和善良

“她懂得許多搬”。長媽媽教給“我”哪些規(guī)矩？其中哪個(gè)詳寫？

正月初一第TJ話說什么（吃福橘）；人死了，必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不

能進(jìn)去；飯粒落在地上，要揀起來，吃下去；曬褲子用的竹竿底下，萬不可鉆過去；……

第一個(gè)（吃福橘）詳寫

4.我為什-么對(duì)長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對(duì)于她就有了“特^的敬意”。

無知、淳樸

5.最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情？

為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。

概括長媽媽的性格特點(diǎn)

阿長是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、

熱心幫助孩子解決疑難。

善良、寬厚、仁慈、樸實(shí)、真誠、有愛心、樂于助人、民間文化的載體

不拘小節(jié)、好事、煩瑣、粗俗、愚昧、迷信

第二課時(shí)

六、精讀前半部分

下面幾個(gè)人怎樣稱呼“阿長”？分別含有怎樣的感情？

母親：稱“長媽媽”略帶些客氣

祖母：叫她“阿長”親切

我：平時(shí)叫“阿媽”親切

憎惡時(shí)“阿長”不禮貌

提示：名前加“阿”標(biāo)親W。但〃潴子叫就不木戰(zhàn)

文章采用“先抑后揚(yáng)”的手法，刻畫長媽媽這一人物形象，其中屬于“抑”的是哪幾件事？

喜歡“切切察察”不許“我”走動(dòng)擺成“大”字睡相獺合"嬲i講“長毛”故事

作者寫這些“抑”的內(nèi)容，是要表現(xiàn)對(duì)長媽媽的不滿嗎？

這“抑”的一面，其實(shí)也在一定程度上表現(xiàn)了長媽媽善良的品格。例如吃福橘，雖然作者說是

“元旦辟頭的磨難“，但正是在這“磨難”中，寄托著長媽媽善良真誠的愿望。

長媽媽的一些缺點(diǎn)，如無知、迷信，是那個(gè)時(shí)代的人都有的，魯迅寫這些也沒有貶義，還讓人

覺得真實(shí)而有時(shí)代特色。

精讀買《山海經(jīng)》

“我”對(duì)《山海經(jīng)》的“渴慕”是怎樣引起的？

這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的。

……他說給我聽，曾經(jīng)有過一部繪圖的《山海經(jīng)》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅

膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物，……

人面的獸

《山海經(jīng)?海外南經(jīng)》中說：“南方祝融,獸身人面，乘兩龍?！?/p>

遠(yuǎn)古時(shí)代，世上一片荒涼，只有許多森林，人們連毛帶血地吞吃著打獵得來的禽獸。這時(shí)，昆

侖山上有一座光明宮，光明宮里住著一位火神，名叫祝融。祝融很慈祥，很有同情心，看到人們生

吃禽獸，就傳下火種，教給人們用火的方法。人們從光明宮里取來火種，把打來的野獸放在火上烤

熟了再吃，這樣不僅好吃，而且也能不生病，所以，大家非常崇拜火神祝融。

九頭的蛇

《山海經(jīng)》記載，相柳蛇身九頭，巨大得能同時(shí)在九座山頭吃東西，它不斷嘔吐毒液形成水味

苦澀的惡臭沼澤，發(fā)出的臭味甚至能殺死路過的飛禽走獸。它隨同共工發(fā)洪水傷害百姓，半途遭遇

一心治水的禹，共工不能戰(zhàn)勝禹慘遭流放監(jiān)禁。相柳原是共工的臣屬，長有九個(gè)腦袋，面孔倒I以人,

但身子象蛇。青綠色。他的每個(gè)腦袋只吃一座山上的食物。他所到之處，地便有陷處便成溪流沼澤。

后來相柳被大禹所殺。他的血膏所流之處，腥氣熏天，無罰再播種五谷，為治理這片土地，大禹將

腐濕的泥土挖掘出來，堆成土臺(tái)，就是五帝臺(tái)。

一腳的牛

《山海經(jīng)?大荒東經(jīng)》描寫夔是：“狀如牛，蒼身而無角，一足，出入水則必有風(fēng)雨，其光如日月，

其聲如雷，其名曰夔”。

三腳的鳥

根據(jù)《山海經(jīng)》等古籍的記述，中國遠(yuǎn)古時(shí)代太陽神話傳說中的十日是帝俊與羲和的兒子，它

們既有人與神的特征，又是金烏的化身，是長有三足的跤烏，會(huì)飛翔的太陽神鳥。如《山海經(jīng)?大

荒南經(jīng)》中有“羲和者，帝俊之妻，生十日”；《山海經(jīng)?海外東經(jīng)》說“湯谷上有扶桑，十日所浴,

在黑齒北。居水中，有大木，九日居下枝，一日居上枝”；《山海經(jīng)?大荒東經(jīng)》也說“湯谷上有扶

木，一日方至，一日方出，皆載于烏”,，便是對(duì)十日神話傳說的記述?！痘茨献?精神篇》中說“日

中有竣烏”，郭璞注解說“中有三足烏”，則是對(duì)太陽為金烏化身的說明和螂軋

生著翅膀的人

羽人，在《山海經(jīng)》中有記載：“羽民國在其東南，其為人長頭，身生羽。《海外南經(jīng)》相傳,

周靈王太子，王子喬上嵩山修煉成仙，雙臂化為兩翼?！?/p>

《山海經(jīng).羽民國》：羽民國的人生著象鳥一樣的長長的頭，身上長滿了羽毛。（有的書上說，

羽民國的人有翅膀，能飛，但飛不遠(yuǎn)，那兒的人靠吃卵過日子。還有的書上說，羽民國的人生著鳥

喙，紅眼睛，頭發(fā)是白色的。）

沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的幽

據(jù)《山海經(jīng)?海外西經(jīng)》記載：“刑天與天帝爭神，帝斷其首，葬之常羊之山。乃刑天以乳為目，

以臍為口，操干戚以舞。”

刑天與黃帝爭位、廝殺，最后被黃帝砍斷了頭，把他葬在常羊山麓。刑天雖斷了頭，卻仍不泯

志。他以乳頭為目，以肚臍為口，操盾牌、大斧繼續(xù)揮舞，與黃帝再?zèng)Q雌雄。

“畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物，……”

這些語句可以刪除嗎?為什么？

不可。因?yàn)檫@些對(duì)/J孩子（魯迅）是最有吸引力的。

作者用相當(dāng)多的篇幅寫了買《山海經(jīng)》之前的事：‘'我"念念不忘，渴望得到繪圖的《山海經(jīng)》:

遠(yuǎn)房的叔祖找不到，

別人又“不肯真實(shí)地回答我”，

自己去買又沒有機(jī)會(huì)……。

這是不是過于羅嗦了？把它刪去可以嗎？

不可。這些內(nèi)容烘托“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，也突出了長媽媽“偉

大的神力”。

“連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事"，“連”字不可刪除，為什么？

“連……也”強(qiáng)調(diào)問《山海經(jīng)》的人很多，也是映襯后文長媽媽買來《山海經(jīng)》的“神力”。

當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

起什么作用？

“我”想”她并非學(xué)者，說了也無益”。

之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L不識(shí)字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向

似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)

阿長心有隔顆至輕視。

烘托后文長媽媽買來《山海經(jīng)》的“神力”。

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了”，“哥兒”指誰？“三哼經(jīng)”是什么？作者為什么

不寫正確書名？

“哥兒”指少年魯迅。

“三哼經(jīng)”就是《山海經(jīng)》，長媽媽不識(shí)字，所以說錯(cuò)。

作者這樣寫，不但富有情趣，更強(qiáng)調(diào)了阿長不識(shí)字，卻做到了識(shí)字的人“不肯做或不能做的事”，

強(qiáng)調(diào)她的“偉大的神力”。

……是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了,一見面，就將一包書遞給我，高興

地說道……”

加下劃線的句子不可刪除，為什么？

“告假回家以后的四五天”說明她是利用自己難得的“告假”的時(shí)間買的，這就突出了她的“神

力”和對(duì)小主人的厚愛。

“穿著新的藍(lán)布衫”，使文章真切具體。

當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)'，我給你買來了"，“我”有什么反應(yīng)？

“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包?！薄苷痼@、很感動(dòng)。

解釋加紅色的詞語。

霹靂：響聲很大的雷全體：全身震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)

既然“震悚”的意思就是“震驚”，那么可否用“震驚”取代“震悚”？

不可?！罢疸ぁ北取罢痼@”更震驚.“悚”是害怕、恐懼之意。

“我似乎遇著了一個(gè)霹靂”是什么修辭方法，有什么表達(dá)作用？

比喻。

強(qiáng)調(diào)這事對(duì)“我”震動(dòng)之大。

阿長買來了有畫兒的‘三哼經(jīng)‘，“我”有什么反應(yīng)？

“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能

做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了?！?/p>

真可謂又驚又喜，感敢不盡。

“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神九”

怎樣理解“她確有偉大的神力”？

因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長刃防羊知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不

能做”，有畫的《山海經(jīng)》彳臃找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)

事，況且阿長不識(shí)字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。

—^但不過分，反而富有J闌醐.

根據(jù)你的理解說一說，長媽媽為什么有“偉大的神力”？

因?yàn)樗龖延袑?duì)小主人誠摯的愛；

為了這種愛，她甘愿做出犧牲?！?/p>

“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么會(huì)這么“心愛”？

因?yàn)?這是渴慕已久的,得來不易；是一個(gè)誰也想不到的人給買來的，曾使“我”“全體都震悚”。

朗讀：

我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的

經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

最后這兩段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？表達(dá)作者n吆心情？

抒商表達(dá)了魯迅對(duì)長媽媽的懷念、內(nèi)疚、祝愿之情。

七、歸納練習(xí)

人物形象：阿長是一個(gè)不幸的好人，但又不是十全十美的人：

善良、樸實(shí)、真誠、有愛心、民間文化的載體

不拘小節(jié)、粗俗、煩瑣、愚昧、迷信

刻畫人物的方法：

1、描寫法：

外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫

2、對(duì)比、映襯法：

a.將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對(duì)比，

突出了長媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心。

b.先抑后揚(yáng)

3、詳略得當(dāng)

童年？（思想變化）

主要事例：

①常喜歡切切察察

②限制我的行動(dòng)——不大佩0艮

③睡覺時(shí)擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)——不耐煩

⑤講長毛攻城時(shí)護(hù)城一特別的敬意

⑥謀害我的隱鼠一敬意淡薄

⑦為我買《山海經(jīng)》一新的敬意

本文就是以作者的思想變化河酶線索，先抑后揚(yáng)

成年思想？

尊敬、喜愛、很懷念、很感激。

尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”表達(dá)了作者對(duì)她的深切懷念。祈

禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。

既然作者這么尊敬她，為何題目直呼阿長？

1.本文前一部分多用抑筆，對(duì)她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽

媽”稱呼，名不符實(shí)；

2.將“阿長”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇；

3.用“阿”字有親昵的意味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。

課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長？這是為什么？

1.這叫做“欲揚(yáng)先抑”?！耙帧备怀隽恕皳P(yáng)”。

2.“抑”的一面，也在一定程度上表現(xiàn)了長媽媽善良的品格。例如吃福橘的“磨難”，寄托著長媽媽

善良真誠的愿望。

3.長媽媽的一些缺點(diǎn)，如無知、迷信，是那個(gè)時(shí)代的人都有的，魯迅寫這些也沒有貶義，還讓人覺得真

實(shí)而有時(shí)代特色。

本文哪些細(xì)節(jié)特別形象生動(dòng)？

“切切察察”時(shí)，她“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)。

夏天睡覺，在床中間擺一個(gè)“大”字，擠得“我”沒有翻身的余地?！?/p>

八、寫作練習(xí)

1、在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？

你怎樣看待他們？

請(qǐng)用一二百字寫下來。

2、幡改寫結(jié)尾部分

仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的靈魂！

3、想像寫阿長是怎么買到《山海經(jīng)》的？

想像她怎樣到處打聽，想像她怎樣跑書店書攤，想像她操了多少心

九、e路導(dǎo)航

魯迅的童年12（《魯迅傳》節(jié)選）

《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生

活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。

希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

板書設(shè)計(jì)

阿長與《山海經(jīng)》

喜歡“切切察察”略

不許“我”走動(dòng)略

擺成“大”字睡相詳

先抑后揚(yáng)教給“規(guī)矩有詳有略“吃福橘”詳其他略

講“長毛”故事詳

買《山海經(jīng)》詳

課后反思

9阿長與《山海經(jīng)》

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。

2.了解并識(shí)記有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。

3.領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

4.領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

【過程與方法】

1.學(xué)生預(yù)習(xí)，合作探究，完成課文的整體感知。

2.學(xué)習(xí)過程中在朗讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用討論法、問答法、點(diǎn)撥法、合作探究法。

【情感、態(tài)度價(jià)值觀】

1.感悟魯迅對(duì)l?J長的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美。

2.培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，讓他們有一顆感恩的心，理解身邊人對(duì)自己的愛。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)1：（知識(shí)導(dǎo)入）

同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識(shí)？（魯迅，原名周樹人，字

豫才，浙江紹興人。我國著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)

表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。）今天我們就來學(xué)學(xué)

魯迅一篇描寫人物的文章，感受一下他在文章里所流露出來的情懷。

設(shè)計(jì)2：（興趣導(dǎo)入）

我們曾經(jīng)和魯迅先生一起游玩過百草園，也曾和他一起雪地捕鳥，還曾和他一起聆聽過“美女蛇”

的故事。這個(gè)故事的講述者是一H長。對(duì)于魯迅，阿長是一個(gè)很重要的人物，魯迅在好幾篇文章

中提到過她，在魯迅45歲的時(shí)候還專們寫了這篇文章。那么，阿長究竟是怎樣一個(gè)人呢？她對(duì)少年

魯迅產(chǎn)生過怎樣的影響呢？作者是如何塑造這個(gè)人物的？讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《阿長與〈山海

經(jīng)〉》來探個(gè)究竟。

設(shè)計(jì)3：（激情導(dǎo)入）

魯迅先生的文章在過去被譽(yù)為“匕首”、“投槍”，但魯迅的作品并不都是這樣，尤其是在《從百草園

到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個(gè)V良跡

天涯的游子，心中充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢境

般的美好世界，今天就讓我?guī)е蠹易哌M(jìn)這位偉大的作家心中那片美好的家園。

設(shè)計(jì)4：（背景導(dǎo)入）

1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，魯迅受反動(dòng)政府通緝，不得不到廈門大學(xué)任教，

后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下，作者不愿想到目前，只能回憶少年生活寫點(diǎn)文章聊以自慰。

于是，寫出了回憶散文集《朝花夕拾》，本文就選自《朝花夕拾》的第二篇。

第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。（重點(diǎn)）

2.了解并識(shí)記有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。（重點(diǎn)）

3.領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

學(xué)習(xí)過程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：文章朗讀，整體感知［學(xué)法指導(dǎo)］

圈點(diǎn)勾畫法：圈點(diǎn)

1.用圈點(diǎn)勾畫法速讀課文，了解課文內(nèi)容勾畫，是指在閱讀

要求：的過程中，用一些

①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。比較固定的簡單符

?合段落標(biāo)上序號(hào)。號(hào)標(biāo)出字、詞、

③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。句、段。1.圈號(hào)：

④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。用圓圈將字詞句甚

至語旌部圈起

2.借助工具書解決生字詞。來；2.點(diǎn)號(hào)：指在

字下加黑點(diǎn)小圓圈

3.合作預(yù)習(xí)檢測、展示。或小三角符號(hào)；

①關(guān)于作者：3.勾號(hào)：用對(duì)勾勾

魯迅（1881—1936）原名,字_____,我國偉大的__家、―家、出所要突出的內(nèi)容

—家，代表作：小說集《》，散文集《—》等。或增加內(nèi)容；4.線

②關(guān)于字音：號(hào)：主要指畫橫線

給下列加點(diǎn)的字注音?；虿ɡ司€。

駭（）擄（）惶急（）瘡疤（）詰問（）懼憚（）［教學(xué)提示］

粗拙（）憎惡（）絮說（）Mffl小組合作方

理解下列詞語：詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原式，引導(dǎo)小組內(nèi)訂

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，研讀反思正字音和小組整體

仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題，小組內(nèi)可以自由討論。^^0

1.看文章寫了阿長哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情？依課文記敘M頁序列出。［學(xué)法指導(dǎo)］

2.依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形人物形象分析：分

象，再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。析小說的人物形

3.依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長的感慨態(tài)度的詞句，對(duì)比前象，須準(zhǔn)確把握主

后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？要人物的性格。一

4.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的思想感情。般可以從四個(gè)方面

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：組內(nèi)研討，成果展示揣摩：第一，重視

學(xué)生回答，教師歸納。小說中人物的身

1.明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。份、地位、經(jīng)歷、

從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因

喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。為他們直接決定著

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。人物的言行，影響

給我講長毛的故事。著人物的性格。第

給我買來《山海經(jīng)》。二，將典型人物置

其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。于典型環(huán)境中去理

2.明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)解；第三，通過人

“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”物的肖像、行動(dòng)、

的神態(tài)一一饒舌多事。語言、神情等方面

擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫一一不拘小節(jié)?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的分析人物；第四，

性征。通過人物間的關(guān)系

板元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我分析人物性格。

的很繼理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)。［學(xué)法指導(dǎo)］

i糕毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!”

的話,涯是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。詳略安排得當(dāng)?shù)暮?/p>

寫到買《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫，作者處:避免冗長的敘述

只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了過程,便于集中刻畫

衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)。人物的思想性格，使

而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走中心更突出。略寫內(nèi)

動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買容往往為詳寫內(nèi)容

《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。作鋪墊或作補(bǔ)充。

所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、

樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、［教期示］

仁慈的美德。

點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫阿長，''不虛美"，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張，是一種尊重采用討論法,鼓勵(lì)學(xué)

事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻生各抒己見,進(jìn)行有

雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因個(gè)性的表達(dá)。

此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。

3.明確問題三：［學(xué)法指導(dǎo)］

作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在

不大佩服”甚至“最討厭”的。是一種描

對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；寫技巧。欲揚(yáng)先抑的

而后對(duì)她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、

敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。抬高?！耙帧保赴聪?、

最后她買來《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬貶低。褒揚(yáng)某個(gè)人物

愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還物,卻不從褒揚(yáng)

在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深處落筆，而先是按

沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！下,從相反的貶抑處

這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的落筆。用這種方法,

使情節(jié)多變,形成波

效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑1既揚(yáng)起的寫法就叫先抑

后揚(yáng)。瀾起伏，造成鮮明對(duì)

4.明確問題四：比，容易使讀者在閱

總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉讀過程中，產(chǎn)生恍然

的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女大悟的感覺,留下比

形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己較深刻的印象。它的

對(duì)長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。作用：1、使人物形

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)存儲(chǔ)，鞏固提高象更加制真實(shí)2、

使故事情節(jié)更加曲

1.完成“品讀與探討”第一題。

2.分析文中的人物形象和寫作思路。折動(dòng)人3、是作品情

感更加真摯動(dòng)人。

小:情形象特征感情色彩

“長媽媽”名字來歷地位低下同情

喜歡切切察察絮叨瑣碎，純樸直率“實(shí)在不大0期艮”“最討厭我”

睡覺擺“大”字不拘小節(jié)、質(zhì)樸、有些愚“無法可想”

鈍

吃福桔真誠、善良“不

教給我很多道理對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)“煩瑣之至”“非常麻煩”

講“長毛”故事愚昧無知“空颼意”

買仙海經(jīng)》對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)、善良仁“新敬意“

慈

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

學(xué)習(xí)過程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課［學(xué)法指導(dǎo)］

同學(xué)們速度課文，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)：段落層次劃分：L

1.上節(jié)課我們分析了阿險(xiǎn)個(gè)人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？按總分關(guān)系分層。2.

2.作者在刻畫阿長這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫法？按因果關(guān)系分層。3.

3.作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面按并列關(guān)系分層。4.

的事件有哪些？按連貫關(guān)系分層。

4.如果要在課文中將這些事件劃分J球怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？

提示］

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作交流，成果陶

采用合作研討法,引

在學(xué)生充分交流基礎(chǔ)上，小組代表典型發(fā)言，老師補(bǔ)充總結(jié)：導(dǎo)學(xué)生積極融入到

1.明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、課堂中來，讓每一個(gè)

關(guān)心愛護(hù)孩子：有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。學(xué)生都動(dòng)起來。

2.明確：先抑后揚(yáng)。

3.明確：屬于“抑”的方面的事件有：A、喜歡切切察察；B、不許我走動(dòng)；

C、睡覺擺大字；D、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；E、講“長毛”的故事

屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：F、買《山海經(jīng)》［學(xué)法指導(dǎo)］

4.明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的

劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼精段研讀:文章中寫

的由來和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)得精彩而能給讀者

尾部分補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小留下深刻印象的段

層。和段落不一定是重

點(diǎn)段例如小說中某

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：精讀研討，重點(diǎn)突破些感人的細(xì)節(jié)描寫,

游記中某些富含哲

閱讀課文第三部分，完成下列各題理的插敘,議論文中

1.當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了某些能給人以啟迪

“我”的什么心理？的事例瞬等等，它

2.當(dāng)阿長說“哥兒有畫兒的‘三哼經(jīng)'我給你買來了"，“我”有什么反應(yīng)？們在文章中也許不

表現(xiàn)出怎樣的心情？是重點(diǎn)的段落而是

3.“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。處于從屬的部分，但

她確有偉大的神力?！睘槭裁磿?huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？它們卻往往體現(xiàn)了

4.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？作者在謀篇布局上

5.文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長媽媽的懷念之情？的匠心、語言文字風(fēng)

6.劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？格上的獨(dú)到之處，使

7.分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句翻I!些精妙之處，寫讀者在賞讀之余得

出了人物的哪些特點(diǎn)？到寫作上的諸多啟

小組合作探究，代表發(fā)言，老師補(bǔ)充示。抓住精彩段并學(xué)

1.明確問題一：“我知道她并三諄者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說會(huì)對(duì)匕的分析，對(duì)于

了?！闭f明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。準(zhǔn)確地把握文章的

2.明確問題二：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打中心進(jìn)而提高自己

開紙包?！闭f明我聽到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。全面賞析文學(xué)作品

3.明確問題三：為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。的能力是很有幫助

別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。的。分析從字詞句入

4.明確問題四：這四本書雖然m粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的,手仔細(xì)研讀揣摩，對(duì)

當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”理解文意必會(huì)有很

5.明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！大幫助。

6.明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了，……我給你買來了!”外貌描寫、

神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。［教判1示］

“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。

“一見面，就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切、愛護(hù)之情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)

“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。閱讀,教師可以適當(dāng)

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)'我給你買來了!”寫出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛孩子期軒字詞句,引

的阿長。導(dǎo)學(xué)生從情感、寫法

7.明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透＜阿長對(duì)我的親熱疼愛等方面去思考。

之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這

么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時(shí)，“似乎遇著了一［學(xué)法指導(dǎo)］

個(gè)霹靂，全體都震悚起來?！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生

動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征，文章線索:就是貫穿

非常吻合人物的特點(diǎn)。一篇文章,即在文章

的不同段落中都可

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)存儲(chǔ)，鞏固提高見的詞、句子或是情

況簿;并且在解讀

1.本文的記轆索是什么？

本文是以作者的思想變化為線索的。文章時(shí)可以依照用

2.為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》