落實(shí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)從數(shù)學(xué)閱讀開始

落實(shí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)從數(shù)學(xué)閱讀開始新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使人人都獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，還要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不拘一格地培養(yǎng)人才。為了落實(shí)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中就要以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要重視對學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，培養(yǎng)他們實(shí)事求是，鍥而不舍，努力探究的精神，以及良好人格的發(fā)展。而以上這些方面都可以在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中得到落實(shí)，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是落實(shí)新課標(biāo)的一個(gè)重要途徑。一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力有利于教學(xué)方式的改進(jìn)根據(jù)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)方式的改革中，我們要努力把中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成讓學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于群體交流的開放的活動(dòng)環(huán)境，提供讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的空間和時(shí)間。而學(xué)生只有具備了閱讀數(shù)學(xué)教材的能力，才能夠在教師的引導(dǎo)下，相對獨(dú)立地去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，最大限度的、不受時(shí)間的、空間的限制、獨(dú)立的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生具備了獨(dú)立的學(xué)習(xí)思考能力，才可以有自己的思想，才可以再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造，也才能實(shí)現(xiàn)群體交流，也才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改進(jìn)。教師的角色也才能發(fā)生變化，由單純的知識(shí)傳授者，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。通過對教材內(nèi)容的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合、歸納、類比、猜想、抽象、概括等探索研究性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)現(xiàn)代教育提倡從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提倡“終生教育”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.創(chuàng)新心理學(xué)的研究表明，自學(xué)能力對于人的未來具有頭等重要的意義，是各種能力中最重要的能力.而閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力。傳統(tǒng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)一般都是采用接受式的學(xué)習(xí)方法，老師怎樣要求學(xué)生就怎樣去做，經(jīng)常采用的是機(jī)械重復(fù)、簡單訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法。原有的試圖說服學(xué)生、命令學(xué)生、簡單重復(fù)已有的正確結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，禁錮了學(xué)生的思想，剝奪了學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生的探究、實(shí)質(zhì)性參與教學(xué)的過程、學(xué)生之間互動(dòng)與合作、交流與分享太少，一個(gè)班級的學(xué)生幾乎采用的是同一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上不能夠取長補(bǔ)短，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不能和自己的特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生往往采用的不是最適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。而只有學(xué)生具備了閱讀數(shù)學(xué)教材的能力，學(xué)生才能根據(jù)自己所具有的學(xué)習(xí)材料實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才能根據(jù)自己的實(shí)際尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)、和探究學(xué)習(xí)的過程中，通過交流不斷的調(diào)試自己的學(xué)習(xí)方法，使自己的學(xué)習(xí)方法變得越來越科學(xué)。三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有利于引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)比較注重引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，對于不易產(chǎn)生興趣的知識(shí)，容易引起學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。而影響學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵因素是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程是否產(chǎn)生興趣，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，他們才可以把學(xué)習(xí)看成戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)自我，獲取人生經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)途徑。數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過程，包含語言符號(hào)（文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶，意志品質(zhì)的考驗(yàn)等各種心理活動(dòng)因素。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的困難，這些困難不只是來自于對知識(shí)的難于理解，學(xué)生戰(zhàn)勝每一個(gè)困難都會(huì)獲得成就感，學(xué)習(xí)簡單知識(shí)，可以獲得對簡單問題的處理經(jīng)驗(yàn)，對于暫時(shí)難以解決的問題他們可以獲得解決困難問題的經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)到人生中會(huì)有很多問題是一時(shí)難以解決的，但只要持之以恒地堅(jiān)持下去，最終仍然可以取得成功。這樣對于每一個(gè)學(xué)生無論學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)強(qiáng)弱，在學(xué)習(xí)過程中都可以獲得除知識(shí)之外的處理問題的經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到類似人生的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)對自我的超越，這種經(jīng)驗(yàn)的獲得，對其他科目的學(xué)習(xí)，和將來走向社會(huì)都是極其重要的。四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有利于學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)速度在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師講課速度并不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定，而是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來安排講課速度，實(shí)際上一個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)相差很大，無論如何講也不能適合于全體學(xué)生，這樣使得教學(xué)并不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。美國著名教育家布魯姆的研究結(jié)果表明，出現(xiàn)差生的原因95%以上不是因?yàn)橹橇Φ脑?，而是長期失誤積累的結(jié)果，而出現(xiàn)失誤積累最大的原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)速度不適合于學(xué)生自己。而學(xué)生通過閱讀自學(xué)時(shí)自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己調(diào)控學(xué)習(xí)速度，可以不受教師講課速度的制約，每個(gè)人都可以找到最適合自己的學(xué)習(xí)速度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終發(fā)生在大腦的最近發(fā)展區(qū)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使每一位學(xué)生都獲得理想的學(xué)習(xí)效果。實(shí)現(xiàn)了因材施學(xué)，因材施教，從而避免了老師講課一刀切所造成的不良現(xiàn)象，打破了班級授課制對學(xué)生整齊劃一要求的制約。

五、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力有助于數(shù)學(xué)語言水平及數(shù)學(xué)交流能力的提高。所謂數(shù)學(xué)交流（mathematicalCommunication）是指數(shù)學(xué)信息接收、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過程。狹義指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各類數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。無論從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度還是使用數(shù)學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)交流都有極重要的作用。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言，因此，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。然而，學(xué)生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)的。只有通過閱讀，作好與書本標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達(dá)力，提高數(shù)學(xué)語言水平，從而建立起良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)交流能力。六、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展未來社會(huì)高度發(fā)展，瞬息萬變，這決定了未來人不僅要有扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)功底，更需要他們有較強(qiáng)的自學(xué)功底從事終身學(xué)習(xí)，以便隨時(shí)調(diào)整自己來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化。而閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力，因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重頭戲就是教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。值得指出的是，未來科學(xué)越來越數(shù)學(xué)化，社會(huì)越來越數(shù)學(xué)化，將來要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此，面向未來，數(shù)學(xué)教育重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，非常符合現(xiàn)代教育思想，有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。根據(jù)以上分析可知數(shù)學(xué)閱讀具有重要的教育意義，它具有區(qū)別于其它閱讀的特殊性，因此廣大數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)作為一個(gè)重要課題來研究，絕不能盲目照搬語文閱讀模式來指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，應(yīng)盡快加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀的心理機(jī)制、數(shù)學(xué)閱讀的有效策略及數(shù)學(xué)課堂上如何更好地運(yùn)用閱讀學(xué)習(xí)方式的研究，同時(shí)將數(shù)學(xué)閱讀請進(jìn)課堂，為此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去，改過去“講練結(jié)合”教學(xué)方式為“講讀練三結(jié)合方式”，積極探索課堂教學(xué)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握一定的課堂閱讀指導(dǎo)策略，努力借助于課堂閱讀提高課堂教學(xué)效率，如講授閱讀和學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)教學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)教科書時(shí)，教師最好選擇幾段書上的內(nèi)容，向?qū)W生講述自己閱讀時(shí)的做法以作示范。數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀的重要性，讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生時(shí)常感到他們通過閱讀而成功