專題07小說情節(jié)梳理和敘事藝術鑒賞（講義）-高考語文二輪復習講練測（新教材新高考）

考點07小說情節(jié)梳理和敘事藝術鑒賞——突破高考第89題小說考什么情節(jié)是小說的框架和脈絡，把握好故事情節(jié)，是欣賞小說的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以情節(jié)為出發(fā)點，從整體上設置理解文章內容的試題。高考考查情節(jié)的題型有3種：情節(jié)概括題、情節(jié)手法題、情節(jié)作用題。解答小說情節(jié)題的關鍵是理清行文脈絡，只有在理解小說內容的基礎上，理清小說的行文線索和發(fā)展脈絡，才能整體把握小說的情節(jié)結構，才能很好地解答這3種情節(jié)題。小說怎么考小說閱讀的考查重心可用下圖表示小說是一種敘事文學，講究如何講述故事。敘事的切入角度、視角變化、方式、技巧以及節(jié)奏等騰挪跌宕之處甚多，理應得到我們的重視，而不僅僅是把“敘事”當作與描寫、議論、說明相并列的表達方式。只有在理解小說內容的基礎上，理清小說的行文線索和發(fā)展脈絡，才能從整體上把握小說的情節(jié)結構，才能很好地解答情節(jié)類試題，當然，解答的背后還是以過硬的情節(jié)知識為支撐的。備考關鍵能力情節(jié)梳理“四思路”梳理小說情節(jié)的方法考角度一：按小說的敘述順序、情節(jié)發(fā)展切分小說層次：開端發(fā)展高潮結局序幕：交待和說明故事發(fā)生的時間、地點、緣由、社會背景、主要人物及其關系。開端：交代小說起因、背景。發(fā)展：矛盾產(chǎn)生、升級。高潮：矛盾、沖突爆發(fā)。結局：事件的結果。尾聲：沖突結束后，進一步交代人物的生活狀況和歸宿，或展示未來的生活圖景參考角度二：按地點、場景轉換分層參考角度三：按線索分層，線索是串聯(lián)小說人物、事件的人、事、物、感情、時間或地點等。①按時間推進分層。如都德的小說《最后一課》，按時間線索可概括為：上學路上→上課之前→上課經(jīng)過→宣布放學。②按心理/情感變化分層。如《百合花》線索人物“我”,以“我”的耳聞目睹為明線,“我”的感情變化為暗線,對通訊員生氣→對他越加親熱起來→已從心底愛上這個傻乎乎的小同鄉(xiāng)→真后悔沒有給他縫上再走→我對他的犧牲感到痛心。③按小說中的某個人、某個物，或者事件分層。如如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，按人物線索可概括為：盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒?！俄楁湣方桧楁渷G項鏈還項鏈識項鏈備考關鍵能力情節(jié)手法題規(guī)范答題“三步驟”四循環(huán)＋一讀者”模式小說作用類題目(包含情節(jié)作用、人物作用、環(huán)境作用)都可以從情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等四方面考慮，另外可以加入讀者的感受。即這三類作用類題目，除了考慮其對本身的作用外，都要考慮其他三方面，還有讀者的感受，這就是“四循環(huán)＋一讀者”模式。答題時，可將這五個方面歸攏到結構上的作用(情節(jié))和內容上的作用(人物、環(huán)境、主題、讀者感受)兩個層面逐條作答。一、情節(jié)線索理解運用1《林黛玉進賈府》的線索是林黛玉進賈府，屬于事線（線索類型）?！蹲８！返木€索是“我”的見聞，屬于人線。明線與暗線的區(qū)別：明線：就是由人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索。小說明線所敘述的人物故事容易集中突出。往往以“時空”“事件”“事物”為線索。暗線：就是未直接描繪的人物活動或由事件間接呈現(xiàn)出來的線索。暗線能夠在更廣更深的層面上揭示出當時社會的各種矛盾或斗爭的焦點，使故事情節(jié)安排更加巧妙，使小說矛和主題更加突出。往往以“情”“人物精神品質”為線索。鋪墊與伏筆的區(qū)別：鋪墊為主要情節(jié)蓄積醞釀氣勢，引而不發(fā)；而伏筆預先為后文作提示或暗示，力求前后照應。鋪墊一般是“顯性”的，對將要敘述的事物提前渲染描寫；而伏筆一般是“隱性”的，在前文為后文暗設提示。鋪墊一般在文章開頭；而伏筆常見于文章中間。鋪墊往往使用筆墨較多，多為造勢；而伏筆通常只是一兩筆，點到為止。二、情節(jié)結構1．傳統(tǒng)小說模式(線性結構模式)常見模式解讀單線結構基本模式為開端——發(fā)展——高潮——結局，完整模式前面還會有序幕，后面還會有尾聲。目前高考選文多為這樣的結構模式。雙線結構由兩條線索組成，或一明一暗，或一主一次。搖擺式（一波三折式）即通常所說的“一波三折”。大多數(shù)小說的情節(jié)發(fā)展軌跡并不呈現(xiàn)為一條直線，不會很順利地循著開端、發(fā)展、高潮、結局行進，而往往會在發(fā)展或高潮處橫生枝節(jié)，使情節(jié)發(fā)生波折，經(jīng)歷一定的波折后，再回到正軌。這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。對話式以人物在特定場景中的富有個性的對話，構成作品的主體。言為心聲，這種形式便于突出人物性格特征，使結構簡潔明快。采用對話的手法，直接切入生活的橫斷面，透視人物的精神世界，將他們各自所持生活態(tài)度的差異顯示出來；在有限的篇幅里，折射出較豐富的思想。常見模式解讀延遲式作者竭力給故事、人物、心理的緊張設置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，實現(xiàn)小說的結構張力。如《牲畜林》。突轉式（歐·亨利式）在結尾處情節(jié)突然向相反方向轉變，揭示真相，而這個真相通常都出人意料，但由于前面的情節(jié)早已埋下伏筆，照應前面的情節(jié)，一切又都在情理之中，從而增加小說情節(jié)的生動性。橫截面式將時空濃縮到一個小小的點上，在精巧的結構中展開漫長的時間和立體的無限空間。如《半張紙》。意識流它打破了時間這一恒常的維度，讓人物的意識在超時間的空間里按照心理時序任意往來。如《墻上的斑點》。理解運用2《林黛玉進賈府》的情節(jié)結構模式是單線結構，《祝?！返那楣?jié)結構模式是搖擺式，《林教頭風雪山神廟》的情節(jié)結構模式是搖擺式。三、情節(jié)技巧1．制造情節(jié)波瀾安排技巧名稱釋義作用抑揚對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉，出乎讀者所料。文勢曲折多變，峰回路轉、跌宕起伏的效果，增強作品可讀性。懸念通俗地說，它是指在小說的敘述中先設置一個謎面，藏起謎底，在適當?shù)臅r候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。在開頭，引領下文，引人入勝；在文末，有意料之外、情理之中之效；在矛盾處，勾連情節(jié)，深化內容。對比把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起相互比較。渲染氣氛，表現(xiàn)事物或突出主題。襯托描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術手法。它分為正襯和反襯兩種。使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。突轉在小說結尾部分，作者常常采用突轉的方法形成情節(jié)的某種“巧合”、某種意料之外的反轉，或者是人物性格的“急劇改變”。收到意料之外、情理之中的效果，對小說主旨起到畫龍點睛的作用。名稱釋義作用線索是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡，它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事發(fā)生的空間、時間。使情節(jié)更加集中緊湊；使人物性格更加突出，形象更加豐滿；使主題更加豐富，得以深化。照應是篇章間的某些內容和意思在不同部位上的互相關照與呼應。使情節(jié)連貫，脈絡清晰，結構緊湊。伏筆作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預先作的提示或暗示。使全文前后呼應，結構更嚴謹，情節(jié)發(fā)展更合理，前后因果更分明。鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以做襯墊。蓄積氣勢，突出主旨。理解運用3(1)《林教頭風雪山神廟》最后寫林沖在山神廟與陸虞候等人相遇，最后殺死他們，這一情節(jié)看似偶然，實則必然，因為作者在此使用了伏筆技巧。(2)《裝在套子里的人》在敘述別里科夫愛情故事情節(jié)時使用的是對比技巧。四、段落作用1．小說開頭方式和作用懸念式開頭開頭提出疑問，造成懸念，引出下文，引起讀者的思考(或在情節(jié)發(fā)展中回答)。寫景式開頭開頭寫景，交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情。直切式開頭小說直接切入場景，直接將讀者置于故事情節(jié)之中，現(xiàn)場感與參與感強烈。小說結尾方式和作用出人意料的結局①從結構看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。令人傷感的結局①從主題看，能更好地深化主題。②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。③從表達效果看，這種結局令人感動，令人回味，引人思考。令人喜悅的結局①從表達效果看，小說的喜劇結局給讀者留下了想象空間，耐人尋味。②從閱讀者看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從主題看，凸顯美好人性，符合大眾審美，容易引起讀者的共鳴。戛然而止的結局給讀者留下廣闊的想象空間，引人深思。以景作結的結局①從結構看，照應標題，首尾呼應。②從情節(jié)看，暗示情節(jié)發(fā)展、故事結局。③從人物看，烘托人物。④從主題看，升華主題。⑤從讀者看，言有盡而意無窮，留給讀者以無限想象空間。理解運用4(1)《林教頭風雪山神廟》第一段寫林沖“閑走”，遇到李小二，這樣寫有什么作用？答：________________________________________________________________________答案①插敘林沖在東京時曾救過李小二，表現(xiàn)林沖的正義感和俠義精神；②從情節(jié)上看，為下文李小二夫婦報恩埋下伏筆；③以林沖明明遭受冤屈卻平靜地稱自己是“罪囚”來表現(xiàn)他委曲求全、不思反抗的性格。(2)《裝在套子里的人》結尾是這樣寫的：“我們高高興興地從墓園回家。可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了。局面并沒有好一點。實在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢！”這一結尾顯得很“另類”，請問：結尾主要采用了什么手法？有何作用？答：________________________________________________________________________答案①敘述中插入大量議論，采用對比手法。②a.揭露斗爭的長期性、艱巨性；b.突出主旨，令人深思，給人啟發(fā)?；乜劢滩摹蹲８！吩跀⑹錾嫌泻翁攸c？1）以第一人稱“我”的所見所聞所感講述故事，既增添了故事的真實性，同時這個線索人物使得情節(jié)緊湊；2）采取了倒敘的手法。祥林嫂悲慘的結局放在開頭，巧妙地設置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；3、首尾呼應。開頭和結尾都有對祝福情景的描寫，這種描寫前后照應，與祥林嫂悲慘的死形成對比，深化了文章主題。4、對比。祥林嫂在年底祈福的熱鬧祝福聲中悲慘死去,祝福與死亡、熱鬧與冷凄,形成了鮮明的對比，突出了文章主題。例題展示小說在謀篇布局方面很有特點，請簡要說明?！端椎奈⒐狻反鸢福孩龠\用插敘手法，插入主人公讀書、討薪等內容，交代事件的起因、人物的遭際（使情節(jié)的發(fā)生發(fā)展更合理）。②現(xiàn)實與回憶交織，把主人公在泳池里真實的感受與對故鄉(xiāng)、大海、社區(qū)圖書館的回憶巧妙融合（巧妙推進故事情節(jié)，有利于展現(xiàn)人物心理，突出人物形象）。③時空集中，故事發(fā)生在“泳池”這一地點，“他”準備輕生到被工友救起這一時間段（情節(jié)緊湊）。④前后照應，如開頭結尾都有對淺水區(qū)孩子們的描述，之前只能聽見他們的說笑，后來看到了他們“明亮的面孔”。閱讀下面的文字，完成小題。古渡頭葉紫太陽漸漸地隱沒到樹林中去了，晚霞散射著一片凌亂的光輝，映到茫無際涯的淡綠的湖上，現(xiàn)出各種各樣的色彩來。微風波動著皺紋似的浪頭，輕輕地吻著沙岸。破爛不堪的老渡船，橫在枯楊的下面。渡夫戴著一頂尖頭的斗笠，彎著腰，在那里洗刷一葉斷片的船篷。我輕輕地踏到他的船上，他抬起頭來，帶血色的昏花的眼睛，望著我大聲說道：“過湖嗎，小伙子？”“唔，”我放下包袱，“是的?！薄澳敲矗鹊矫魈於??！彼謴澭鍪氯チ恕！盀槭裁茨?？”我茫然地，“我多給你些錢不能嗎？”“錢？你有多少錢呢？”他的聲音來得更加響亮了，教訓似的。他重新站起來，拋掉破篷子，把斗笠脫在手中，立時現(xiàn)出了白雪般的頭發(fā)，“年紀輕輕，開口就是‘錢’，有錢就命都不要了嗎？”我不由得暗自吃了一驚。他從艙里拿出一根煙管，飽飽地吸足了一口，接著說：“看你的樣子也不是一個老出門的。哪里來的呀？”“從軍隊里回來?！薄败婈犂?？……”他又停了一停，“是當兵的吧，為什么又跑開來呢？”“我是請長假的。我媽病了。”“唔!……”兩個人都沉默了一會兒，他把煙管在船頭上磕了兩磕，接著又燃第二口。夜色蒼茫地侵襲著我們的周圍，浪頭蕩出了微微的合拍的呼嘯。我的心里偷偷地發(fā)急，不知道這子到底要玩什么花頭。于是，我說：“既然不開船，老人家，就讓我回到岸上去找店家吧!”“店家，”子用鼻子哼著，“年輕人到底不知事。回到岸上去還不同過湖一樣的危險嗎？到連頭鎮(zhèn)去還要退回七里路。唉！年輕人……就在我這船中過一宵吧?！彼林桓鸩癜盐乙酱液箢^，給了我一個兩尺多寬的地方。好在天氣和暖，還不至于十分受凍。當他再擦火柴吸上了第三口煙的時候，他的聲音已經(jīng)和緩多了。我躺著，一面細細地聽著孤雁唳過寂靜的長空，一面又留心他和我談的一些江湖上的情形，和出門人的秘訣?！啊退隳阌绣X吧，小伙子，你也不應當說出來的。這湖上有多少歹人啊!……我歡喜你這樣的孝順孩子。是的，你的媽媽一定比我還歡喜你，要是在病中看見你這樣遠跑回去。只是，我呢？……我，我有一個桂兒。你知道嗎？我的桂兒，他比你大得多呀！你怕不認識他吧？外鄉(xiāng)人……那個時候，我們爺兒倆同駕著這條船。我給他收了個媳婦……”“他們呢？”“他們？那一年，北佬來，你知道了嗎？北佬打了敗仗，從我們這里過，我的桂兒給北佬兵拉著，要他做佚子。桂兒，他不肯，臉上一拳！我，我不肯，臉上一拳!……小伙子，你做過這些個喪天良的事情嗎？……“小伙子！你看，我等了一年，我又等了兩年，三年……我的兒媳婦改嫁給賣肉的朱胡子了，我的孫子長大了?？墒?，我看不見我的桂兒，我的孫子他們不肯給我……他們說：‘等你有了錢，我們一定將孫子給你送回來。’可是，小伙子，我得有錢呀！”結冰，落雪，我得過湖；刮風，落雨，我得過湖……“年成荒，捐重，湖里的匪多，過湖的人少，但是，我得找錢……”“小伙子，你是有爹媽的人，你將來也得做爹媽的。我歡喜你，要是你真的有孝心，你是有好處的，像我，我一定得死在這湖中。我沒有錢，我尋不到我的桂兒，我的孫子不認識我，沒有人替我做墳，沒有人給我燒紙錢……我說，我沒有喪過天良，可是天老爺他不向我睜開眼睛……”他逐漸地說得悲哀起來，終于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響；他的腳在船艙邊下力地蹬著?？墒?，我尋不出來一句能夠勸慰他的話，心頭像給什么東西塞得緊緊的。外面風浪漸漸地大了起來，我翻來覆去地睡不著，他也翻來覆去地睡不著?？墒?，第二天，又是一般的微風，細雨。太陽還沒有出來，他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一點異樣的表情來，好像昨夜間的事情，全都忘記了。我目不轉睛的瞧著他?！坝惺裁春们颇?？小伙子！過了湖，你還要趕你的路程呀！”離開渡口，因為是走順風，他就搭上櫓，扯起破碎風篷來。他獨自坐在船艘上，毫無表情地捋著雪白的胡子，任情地高聲朗唱著：我住在這古渡前頭六十年。我不管地，也不管天，我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢!有錢的人我不愛，無錢的人我不憐!……知識點回顧——小說敘事藝術類主觀題常見的答題角度：①敘述人稱（視角）——首先看作者是用第幾人稱來敘述的，再根據(jù)人稱的表達效果，結合具體內容分析其作用。②敘述方式——閱讀作品，分析其敘述方式（順序、倒敘、插敘、補敘等），然后分析具體的表達效果。?③情節(jié)安排技巧——了解情節(jié)安排技巧類型（線索、搖擺、延遲、情節(jié)位置等），結合文本具體分析。④敘述安排上的技巧——分析敘述故事是以怎樣的形式呈現(xiàn)出來的，如對話、心理、回憶、敘述與寫景相結合、?回憶與現(xiàn)實交織等。1.作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請簡要分析。(6分)【答案】①以第一人稱“我”的視角來敘事，通過“我”的聽，來串起了渡夫兒子被抓壯丁、兒媳改嫁等事件，使事件顯得真實可信；②以“錢”為話題，設置懸念?！板X？你有多少錢呢？”引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③采用“我”和“渡夫”對話及渡夫自述相結合的形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；④環(huán)境描寫與渡夫講述相結合，用“夜色”“風”等景物描寫，營造出故事敘述的背景環(huán)境，烘托、渲染出一種詩意。賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。2.《古渡頭》這篇小說是用第幾人稱敘述故事的？這種敘述方法有什么效果？(6分)【答案】敘述人稱：《古渡頭》這篇小說是用第一人稱敘述的。敘述效果：①使故事情節(jié)敘述雜而不亂，增加對事情、對人物敘述的真實性，讓讀者認為所描述的找渡船、住渡船、乘渡船的過程是作者親歷的。②讓讀者感到親切自然，能自由地表達作者對渡夫等普通百姓人生遭遇的深切同情。③給讀者以真實生動之感，引發(fā)讀者思考。3.作者在敘述“我”渡湖這個故事的過程中，借渡夫之口訴說他的兒子被抓走、兒媳改嫁的情節(jié)，采用了怎樣的敘述方式？有何作用？(6分)【答案】敘述方式：運用了插敘的手法。作用：①使小說情節(jié)更完整，結構更嚴密，使渡夫獨自一人守船擺渡的故事更加合情合理。②照應前文渡夫凄苦的生活境況和辛苦的擺渡生活，為下文渡夫努力掙錢的情節(jié)作鋪墊。③使渡夫的形象更加豐滿、真實，表明他有沉重的經(jīng)濟負擔和心理包袱，是個苦難沉重的人，但又不失人生的曠達。④拓寬了渡夫的人生經(jīng)歷，使小說的內容更加豐富；表現(xiàn)了渡夫的苦難生活，使主題更加沉重和深刻。1、誰來講故事？敘事人稱：第一人稱，第二人稱，第三人稱；敘事視角：全知視角；有限視角（女性視角、兒童視角、動物視角）2、怎么講述故事？敘事腔調：講述和顯示、幽默深刻、冷峻悲憫、深刻蘊藉等敘事順序：順敘，倒敘，插敘，補敘敘事速度：快與慢、緊張與舒緩，反復，延遲敘事安排：（1）從記敘形式上，有對話式，講述式，意識流式，內心獨白式，荒誕魔幻式，橫截面式，穿越式等；（2）從結構形式上：①全文情節(jié)一波三折（搖擺、延遲）；②線索（尤其注意雙線索）；③開頭方式：懸念式、倒敘式、寫景式、故事式，以......話題引入等；④中間有：懸念、伏筆、鋪墊、照應、暗示、誤會、突轉、對比、抑揚等；⑤結尾有：歐亨利式、悲劇式、戲劇式、戛然而止式、寫景式、首尾呼應式等：⑥時空集中(3)特殊方式：詩化語言、散文筆調等；(4)“交織”的特殊敘事形式：如歷史與現(xiàn)實交織（打破時空的限定）《趙一曼女士》，回憶與現(xiàn)實交織《祝?！?，敘事與寫景交織（描寫與記敘的結合）《邊城》等，虛幻性、真實性與現(xiàn)實性等；閱讀下面的文字，完成文后題目。天囂趙長天風，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時都要散架?？剩‰y忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！空氣失去了氣體的性質，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風化成的極細極小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由遨游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結成硬塊。會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠。他閉上眼，調整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強。風聲。絲毫沒有減弱的趨勢。他仍然充滿希望地傾聽?；厥组L一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力。遠隔一百公里，運水車不能出動，直升機無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈從的地位。他不想再費勁去聽了。目前最明智的，也許就是進入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。于是，這間屋子，便沉入無生命狀態(tài)……忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲。“有人敲門！”他喊起來。遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。真真切切，有人敲門。誰？當然不可能是運水車，運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。人的生命力，也許是最尖端的科研項目，遠比上天的導彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍，屋里這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻，個個都像喝足了人參湯?！白雷由嫌匈Y料沒有？當心被風卷出去！”“門別開得太大！”“找根棍子撐??！”每個人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。他朝后看看。“開啦！”撤掉頂門棍，他慢慢移動門閂。門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進灰撲撲一團什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)?！翱欤P門！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰都調動了每個細胞的力量。門終于關上了。一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。誰也不作聲。誰也不想動。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進來的那團灰撲撲的東西。是個人。馬燈就是這人點亮的。穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。西瓜！從皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當一口水都成了奢侈品的時候，誰還敢想西瓜！蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！應該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進肚子里去的。至于送瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般地來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語。只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶中。(有刪改)1．請梳理出小說的行文思路。答：________________________________________________________________________2．小說以“水”“西瓜”為線索，寫了不同的人物，情節(jié)跌宕起伏，請結合全文簡要分析“水”“西瓜”的作用。答：________________________________________________________________________3．小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。答：________________________________________________________________________4．小說情節(jié)設計巧妙，出人意料，結合全文簡析。答：________________________________________________________________________點。答：________________________________________________________________________6．小說第1段的描寫很有特色，賞析這樣的開頭有哪些好處。答：________________________________________________________________________7.小說中畫橫線部分兩次提到“雷擊”，這一情節(jié)有什么作用？答：________________________________________________________________________8.小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結尾，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結合作品進行分析。答：________________________________________________________________________1．①開端：渲染工地環(huán)境惡劣，嚴重缺水。②發(fā)展一：“他”聽著狂風，想著基地首長一定牽掛著小試驗隊，但無能為力。③發(fā)展二：試驗隊被困隊員們艱難地全力援救蒙古族求助者。④高潮：被援救者請試驗隊被困隊員們吃西瓜，救助大家于危難之中。⑤結局：送瓜人來龍去脈之謎等都成為試驗隊被困隊員的美好的回憶。2．①“水”“西瓜”貫穿全文，使文章渾然一體，結構完整嚴謹，自試驗隊被困隊員們嚴重缺水始，到蒙古族同胞送西瓜讓隊員們吃終。②豐富了人物形象，蒙古族同胞的執(zhí)著善良、慷慨援助，試驗隊被困隊員們的扶危濟困都得到充分的表現(xiàn)。③凸顯主題，幫助別人，也是幫助自己，人與人之間應互相幫助。3．①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔；②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。解析題干要求分析鑒賞以“渴”為中心謀篇布局的好處，首先要認識小說的謀篇布局涉及情節(jié)結構的處理、人物形象的刻畫、環(huán)境描寫的作用和突出主題等幾個方面，然后圍繞這幾個方面展開閱讀、思考。①與環(huán)境關聯(lián)。隊員們的“渴”是“天囂”的環(huán)境使然，炎熱干燥、風沙肆虐的天氣加劇了他們的“渴”。②與情節(jié)關聯(lián)。因為“渴”到極點，隊員們才瀕臨絕境；因為自己的“渴”，他們才更能理解“求助者”等待救援的急迫，因而調動起所有能量開門救助敲門人。蒙古族同胞同樣也知道，如此天氣環(huán)境中，隊員們如果“渴”下去仍得不到救援會有怎樣嚴重的后果，這才沖破風沙為科研試驗隊員們送來了救命的西瓜。可以說，小說的主要情節(jié)都圍繞“渴”而展開，借助“渴”來推動，這樣處理，使情節(jié)既合乎邏輯也更為集中。③與人物形象關聯(lián)。塑造人物形象需要通過描寫人物的外貌、語言、行動和心理來實現(xiàn)。小說集中描寫了試驗隊員“他”和隊友們“渴”的生理狀態(tài)和心理感受。如“渴！難忍難挨的渴……只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！”“他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結成硬塊。會不會引起別的疾病，比如矽肺？”這些都是人在“天囂”這種特定環(huán)境中的生理狀態(tài)和心理感受，描寫真實而細膩。④與主題關聯(lián)。因為“渴”，隊員們才需要幫助；因為“渴”，隊員們才知道敲門人也需要幫助；因為幫助了敲門人，隊員們才最終得到了幫助。因此，小說借助“渴”更好地揭示出一個樸素而有意味的人生道理——幫助別人，也是幫助自己，凸顯了思想主題。4．出人意料：缺水，卻出現(xiàn)西瓜；天氣惡劣，卻有人敲門；以為是救援的人，原來是需要援救的弱者。這樣寫使情節(jié)一波三折，奇崛突兀，新穎、不俗套，打破了讀者的心理預測，使人印象深刻，吸引讀者，引人入勝。①戛然而止，耐人尋味。前面故事已經(jīng)完整地交代清楚了人們救別人也被別人救，這里突然結束，故事雖沒有交代清楚，但有一定的意味。②留下空白，余味悠長，讓讀者展開想象，或咀嚼小說的主題，或進行藝術創(chuàng)造，或探索故事中人物的廬山真面目。6．①運用了比喻和擬人的修辭手法，形象生動地寫出了自然環(huán)境的險惡；②開篇照應題目，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛，凸顯“天囂”的特點；③細致地表現(xiàn)了人物的直覺印象與切身感受，為寫“渴”做鋪墊；④為刻畫人物創(chuàng)設了典型環(huán)境；⑤推動情節(jié)的發(fā)展，沒有這樣的風暴，就沒有故事的發(fā)生。7.①交代人物等待緊急事件的反應，危難之際有了新的人物出現(xiàn)，吸引讀者關注。②為塑造“他”及隊員們的人物形象，表現(xiàn)隊員們的性格特征服務。③推動情節(jié)的自然發(fā)展，與前文惡劣環(huán)境的描寫形成一種和諧的場景，為后面的開門救助做鋪墊。8.①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實；②故事戛然而止，強化了小說的神秘氛圍；③打破讀者的心理預期，留下了更多想象回味的空間。解析先明確小說結尾的形式，再從結尾的技巧對情節(jié)、人物、主題的表達作用和產(chǎn)生的藝術效果等角度回答。人物上，符合小說人物的特點，“他”所知有限；情節(jié)和主題上，小說戛然而止，使表達的主題更為含蓄，增強了小說的神秘色彩；藝術效果上，給讀者留下了更多想象回味的空間，意味雋永。高考小說敘事特征題命題特點腔調:說話的聲音、語氣等。敘述腔調:敘述者流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個性化的特征；它或多或少帶有作者的影子和烙印，與小說或作者的風格密切相關，甚至可說腔調即風格。例如，海明威小說的內斂與沉潛，魯迅小說的幽默與深刻，余華小說的冷峻與悲憫，老舍小說的幽默與睿智……腔調有兩種主要方式：(1)講述，就是敘述者時不時地到場亮相，他要告訴讀者，這個故事是他講的，他會對小說中的人與事加以一定的解釋與判斷，還會情不自禁地流露出他對那些人與事的感情。如契訶夫的《裝在套子里的人》。(2)顯示，就是這個敘述者差不多完全消失在文字的背后，讓讀者在閱讀時獨自面對一段生活，面對一個人、一件事。這個不肯露面的敘述者，只是客觀地將那些人與事呈現(xiàn)出來。課文《老人與?！坊臼恰帮@示”。海明威讓圣地亞哥自己“顯示”，對他的表現(xiàn)不作判斷，表現(xiàn)得相對客觀、冷靜。在一篇小說里，通篇只用“講述”或者只用“顯示”都是不太可能的，一般是采取兩者結合的方式。節(jié)奏是敘事類作品產(chǎn)生特有的藝術魅力的重要因素，具體指的是敘述過程中起伏變化所產(chǎn)生的話語的音樂感和跌宕美。節(jié)奏是一切藝術的靈魂。平鋪直敘、波瀾不驚的敘述是沒有意味的。敘述需要詳略得當，詳細的東西需要放慢節(jié)奏，而簡略的東西只需一筆帶過?？瞻c和省略可以加快敘述的節(jié)奏。1、延緩敘述節(jié)奏的手法：鋪張敘述(情節(jié)延遲搖擺)、增加描寫等。2、加快敘述節(jié)奏的手法：概括敘述，減少描寫，利用對話、書信等方式（含現(xiàn)實與回憶交錯）等。如《紅樓夢》中“寶黛初會”的速度控制：寶玉看罷,因笑道:"這個妹妹我曾見過的。"賈母笑道:"可又是胡說,你又何曾見過他?"寶玉笑道:"雖然未曾見過他,然我看著面善,心里就算是舊相識,今日只作遠別重逢,亦未為不可。"賈母笑道:"更好,更好,若如此,更相和睦了。"寶玉便走近黛玉身邊坐下,又細細打量一番,因問:"妹妹可曾讀書?"黛玉道:"不曾讀,只上了一年學,些須認得幾個字。"寶玉又道:"妹妹尊名是那兩個字?"黛玉便說了名。寶玉又問表字。黛玉道:"無字。"寶玉笑道:"我送妹妹一妙字,莫若`顰顰'二字極妙。"探春便問何出。寶玉道:"<<古今人物通考>>上說:`西方有石名黛,可代畫眉之墨。'況這林妹妹眉尖若蹙,用取這兩個字,豈不兩妙!"探春笑道:"只恐又是你的杜撰。"寶玉笑道:"除<<四書>>外,杜撰的太多,偏只我是杜撰不成?"又問黛玉:"可也有玉沒有?"眾人不解其語,黛玉便忖度著因他有玉,故問我有也無,因答道:"我沒有那個。想來那玉是一件罕物,豈能人人有的。"寶玉聽了,登時發(fā)作起癡狂病來,摘下那玉,就狠命摔去,罵道:"什么罕物,連人之高低不擇,還說`通靈'不`通靈'呢!我也不要這勞什子了!"嚇的眾人一擁爭去拾玉。賈母急的摟了寶玉道:"孽障!你生氣,要打罵人容易,何苦摔那命根子!"寶玉滿面淚痕泣道:"家里姐姐妹妹都沒有,單我有,我說沒趣,如今來了這們一個神仙似的妹妹也沒有,可知這不是個好東西。"賈母忙哄他道:"你這妹妹原有這個來的,因你姑媽去世時,舍不得你妹妹,無法處,遂將他的玉帶了去了:一則全殉葬之禮,盡你妹妹之孝心,二則你姑媽之靈,亦可權作見了女兒之意。因此他只說沒有這個,不便自己夸張之意。你如今怎比得他?還不好生慎重帶上,仔細你娘知道了。"說著,便向丫鬟手中接來,親與他帶上。寶玉聽如此說,想一想大有情理,也就不生別論了?！疽陨蠝p速】當下,奶娘來請問黛玉之房舍……"每人一個奶娘并一個丫頭照管,余者在外間上夜聽喚。一面早有熙鳳命人送了一頂藕合色花帳,并幾件錦被緞褥之類。黛玉只帶了兩個人來:一個是自幼奶娘王嬤嬤,一個是十歲的小丫頭,亦是自幼隨身的,名喚作雪雁。賈母見雪雁甚小,一團孩氣,王嬤嬤又極老,料黛玉皆不遂心省力的,便將自己身邊的一個二等丫頭,名喚鸚哥者與了黛玉。外亦如迎春等例,每人除自幼乳母外,另有四個教引嬤嬤,除貼身兩個丫鬟外,另有五六個灑掃房屋來往使役的小丫鬟。當下,王嬤嬤與鸚哥陪侍黛玉在碧紗櫥內。寶玉之乳母李嬤嬤,并大丫鬟名喚襲人者,陪侍在外面大床上?！疽陨霞铀佟康淅菥殻洪喿x下面的文字，完成下面小題。長跪大別山（節(jié)選）曾劍奶奶要死了，我給干爹打。干爹叮囑過我，說一旦奶奶“快不行了”，一定告訴他。干爹是麻城人，早年鬧革命來到紅安（時稱黃安）七里坪，結識了奶奶。據(jù)說革命時期，奶奶曾幫助過他，對他有恩，他便認奶奶為干娘，叫她娘。干爹對我和奶奶好，總是給錢給物。關于他與奶奶的交情，我問過奶奶。奶奶說，沒啥，沒啥，然而，眼睛卻潮潤了。我知道這里面有秘密，不僅僅是奶奶幫過他那么簡單，但奶奶不說，我也就沒問。埋葬奶奶那天，干爹沒有回武漢，他留了下來，為奶奶守孝。干爹說，孩子，跟你講講你奶奶的故事吧，你奶奶是個大人物，她了不起……1927年初冬，七里坪郊外，一股三百余人的匪軍，追趕著一個年輕人，領頭的喊，他是頭兒，抓活的，抓活的！領頭的匪軍大腦袋，大嘴咧開，活像一只站立起來的蛤蟆精。槍聲在那個年輕人的身旁雨點般響起，那不是要命的槍聲，子彈都打在他的頭頂或腳下。同他們的喊話一樣，他們要抓活的。年輕人奔跑在七里坪鎮(zhèn)狹窄的街道上，在街角拐彎處，在他的前方巷子里，一扇門突然打開了，一個嬌小女人的身影探出來。當年輕人跑到她跟前時，那個女人的手像一只鷹爪，死死地抓住他。這個女人就是我的奶奶。奶奶極快地將年輕人拽進屋，將他推進夾層墻藏起來。七里坪地處大別山南麓、天臺山腳下，這里群山環(huán)繞，匪患眾多，不少人家都有藏身的夾墻。很快，門外的腳步聲洪水般逼近，繼而遠去，消失在幽長的街道。這時候，夾墻的門被打開，奶奶將年輕人拉出夾墻。她打開后門，門外是繁密的竹林，竹林連著山，山上全是樹。奶奶對年輕人說，快，從后門走，他們往北去了，一會兒他們沒抓到人，還會回來。你進到林子，往南跑，一直往南。年輕人一路向南，連夜跑到木蘭山，與失散的戰(zhàn)友會合。年輕人率部隊打回七里坪時，才知道，那天他能逃脫敵人的追捕，并非僅僅是我奶奶家那堵夾墻救了他。真正救他的，是我的二伯。他被我奶奶推進夾墻時，奶奶順手摘下他的帽子，把它戴在我二伯的頭上，奶奶讓我二伯裝扮成這個年輕的紅軍，向黑溪山飛奔。白腿子匪軍在七里坪三里外的黑溪山追上了二伯，他們發(fā)現(xiàn)抓錯了人，在黑溪溝畔殺害了二伯。干爹突然停止他的講述，望著我，表情凝重。他說，孩子，那個被白軍追殺的年輕人就是我。干爹處于極度的悲痛之中，他努力地控制情緒，想讓自己的心情平復下來。但他沒能夠做到，他懊惱地說，我當時躲在夾墻里，并不知道外面發(fā)生的一切。干爹自己也是為了引開敵人，保護戰(zhàn)友，才跑到我家門前那長長的巷道里的。那年，干爹帶著中國工農紅軍鄂東軍的一支，在七里坪一帶秘密行動，為上級謀劃的黃（安）麻（城）起義做準備。不久，干爹遭叛徒出賣，身份暴露，他和他的部隊被數(shù)千人的白軍圍堵追殺。他為了保存實力，下令分散突圍。他故意暴露自己的身份，引開敵人，以便更多紅軍突圍，直至來到七里坪，被奶奶救下。干爹從木蘭山帶著紅軍打回七里坪里時，是七天后的事。干爹說，那時，我二伯的尸首還掛在黑溪溝邊的古松樹上示眾。幾個白腿子大兵在尸首旁巡邏，等待紅軍“上鉤”，干爹一聲令下，殺死了他們。干爹搶回了我二伯的尸首，并把我二伯的尸首運回來，埋在了我家后山坡。那段時間，我大伯為了生計，從七里坪倒水河放排，直下漢口。大伯回來后，聽說了他二弟的死，拿起砍刀，要去城里同白軍拼命，干爹攔住了他。干爹說，兄弟，現(xiàn)在給二子報仇，無異于雞蛋碰石頭，時機不成熟，白送性命。我大伯低頭不語，在那兒生悶氣。干爹說，要不，你跟我干革命吧。我們的隊伍人多，保準能給你兄弟報仇。大伯不敢做主，看一眼奶奶，奶奶說，去吧，跟著你大哥干革命。這個晚上，我的大伯擁有了一套軍裝、一桿長槍。這年冬天，黃麻起義的槍聲打響，大伯戰(zhàn)死黃安城。戰(zhàn)爭局勢緊，從攻城到外圍戰(zhàn)斗，犧牲的戰(zhàn)友多，可憐我大伯，生不見人，死不見尸。干爹說，他的確是犧牲了，他的戰(zhàn)友看見他犧牲了，戰(zhàn)友當時顧不上他，后來，就分辨不出誰是誰了。大伯留在這個世上的，只有我家后山坡上他墳里的幾件衣物，還有紅安烈士陵園烈士墻上的他的名字。我忍不住哭出聲來。奶奶太苦，奶奶太累，奶奶忍受著這么大的痛，卻從來不說。她眼瞎了，可她不是啞巴。但多年來，她幾乎把自己活成了啞巴。偶爾，我聽她自言自語：黑溪山那么大，二子那么熟悉，咋沒逃了呢？每天，太陽落山那一刻，奶奶打開后門，朝著后山坡兒子們的墳地張望，是她必有的舉動。她是在喚兒回家。（有刪改）小說的敘述視角有什么特點？有什么好處？請簡要說明。答案(1)特點：小說采用的是以第一人稱“我”的口吻敘述的有限視角，與干爹講故事的第三人稱的無限視角交錯的方式。(2)好處：干爹講述故事是講歷史，“我”的轉述重在“現(xiàn)在”，形成了歷史與現(xiàn)實交織的方式，既增加了故事的真實性、敘事的曲折性，又豐富了小說的意蘊。點撥關鍵敘述視角是小說敘事類的重點題型，對此，應該圍繞這個“視角”人物，從以下五方面思考：①這個“視角”人物本人的身份、性別、