數(shù)學與信息學院二00四級學生試教安排

數(shù)學與信息學院二00四級學生試教安排一、我院將嚴格按照學校有關要求搞好本次校內(nèi)試教工作，試教結束之后，評定學生試教成績（其中，試教考勤占10%，教案完成情況占20%，試教效果占70%）。此成績與實習總成績掛鉤，占實習總成績的20%。二、試教于第十三周結束（第四十至四十四的?？平M必須在第八周結束，不參加結束后的競教比賽）。不合格者由院上統(tǒng)一安排補課、補考，補考時間為第十七周。補考不合格者不得參加教育實習。三、試教結束后，各組推薦一名學生參加院上組織的競教比賽（比賽時間暫定于2007四、學院成立試教考核領導小組，組長：程國忠成員：鄧鵬龍漢武何良光陳豫眉熊昌雄程績五、試教分組名單第一組12人指導教師：陳豫眉3306882組長：林益忠勇賈小勇向鵬陳玲朱玉琴李麗鄒玉美王晏平林益會嚴盈營王李梅何媛第二組12人指導教師：何鵬光2188495組長：馮橋蔣汶訊羅石鄧美芳馮萍楊小文王彤賈冬張付華李超群溫成芳唐芳第三組12人指導教師：程績2960010組長：付碧凱李濤邵勇軍何君楊小霜付碧銀張秀芹李文蓉王芳黃春燕蔣明芳袁小玉第四組12人指導教師：王慶平2314852組長：劉小濤劉小波陳蕊杜娟何琴徐桂華張玲葉建妹蒲琦黃海英唐帆秦俐麗第五組15人指導教師：何中全3306851組長：李利明黃小輝劉曉波林正強李彬任胤吳姜英東胡艷姜春英敬曉翠雷顧音李林李蓉樓建麗彭力第六組14人指導教師：黃穗2311214組長：顏超曾君張磊邱慶宋劍琴譚麗華王琳王羽刑寶琴肖燕顏華尹從麗曾鳳張琳第七組15人指導教師：張征2314011組長：張陽攀何志王宏波張雪萍張陽陽張穎祝玉梅周麗曹玲陳健高竹香王巧劉海艷劉小蓉王琴第八組12人指導教師：謝莉2955889組長：陳力非日畢光燦李豪唐國強李奎陳杰陳代麗孔川楊?，撝烊萜G干玉敏文娟第九組12人指導教師：葉明長：曹炳銀賴衡欣代云國曹濤郭開茂李斌李水仙陳永紅胡芩代小濤茍爽韓榮第十組12人指導教師：黃群賓8169250組長：齊永曉立宋威巍尼馬加布齊永旺齊磊穆嚴偉劉凌玲劉俊秀羅麗王榮慧唐源堃劉相君第十一組12人指導教師：熊昌雄2314054組長：王首春永王首智朱永強扎西巴桑云丹赤烈王華曾艷麗鐘梅曾林張璐張玲燕張玥第十二組13人指導教師：趙勇3306898組長：杜玉馨勻杜玉立蔣翠李在玉次成曲珍白瑪群措張林華張穩(wěn)剛張祝朱昌東鄒躍文龍錫芳卿珊第十三組13人指導教師：何艷2956861組長：段汶偉劉先胡列松呂鋪李玉龍陸俊宏段汶勵岑永濤梁雙梅王霞霞李菁陶平劉靜第十四組12人指導教師：湯強2978505組長：申金國明申金剛王建成青雨露洛松多吉蒲下問余慶蘭王亞王穎娟王雪蓮肖蕓蕓袁麗平第十五組12人指導教師：高明2105016組長：徐友小麗申虹張霞曾永志胡建張永琴羅名皇丁文明羅漁何艷饒云勇第十六組10人指導教師：唐善長：陳治雪瑪拉姆白琨陳靜陳立斌陳玉龍陳治宇黨艷麗范雪梅方萍付莉娟第十七組10人指導教師：楊孝斌3623189組長：何瑞瑪曲珍甘斌甘明娟葛群英韓燕珍何瑞娟何松黃牧江利蔣偉偉第十八組10人指導教師：張三華6106356組長：李雅宗青永增蘭強李茂李雅婷李宗鍵劉江劉興志蒙??龐勇卿磊第十九組10人指導教師：何童長：尚利朝利華石朝春譚莉仙王娟王明菲王瓊英王昊溫華鑫肖燕熊昌平第二十組10人指導教師：馮長煥2973372組長：張建園煜楊家軍楊小紅曾雪梅張建良張莉張美東張濤張余潔周園園第二十一組10人指導教師：肖勝超2192423組長：陳果程蘭單亞慧杜鑫方艷馮光學郭靖韓龍何東風李娜第二十二組10人指導教師：劉益2314214組長：黃華華平黃君黃謙梓黃彤黃艷鞠海東賴敏何小剛李清明劉姣第二十三組10人指導教師：陳強3383797組長：孫艷征珠鄧增米瑪聶湘玉潘春春蒲旭萍石江海孫艷娜孫征金王娟王舒第二十四組10人指導教師：李云飛2937711組長：楊倫小芬王萱王鑫肖月季謝曉瓊徐楊許小紅楊倫志楊明楊亞第二十五組12人指導教師：鄭映長：姚燕楊怡姚琰易守學張寶張紅花張宇趙丁山趙麗麗鄭艷周寅黃麗萍第二十六組10人指導教師：戴中長陶紅旭2937681陶紅梅楊婧汪琳珊楊明明朱曉霞黃麗娟王光華周小剛胥鑫司旭第二十七組10人指導教師：郭瀟2154635組長：謝筱筱靜代曦鐘欣原趙李歡張巧張余婷王一成王恒周才琨何洋第二十八組10人指導教師：宋小軍3306819組長：顧晚娟顧晚霞胡萍鞠秀萍何順麗林紅艷王曉林駱鵬胡浩陳睿第二十九組10人指導教師：孫海3306886組長：熊玉俊達2865828張仁捷呂嬌丁紅夏杰紅熊玉琳向鳳王俊達李璞常銳陳曉波第三十組10人指導教師：唐玉華2314051組長：魏靜宗麗娟魏靜婉劉莉萬芳妍丁宗偉黃志輝汪愛斌楊豪杰吳超黃泳鑫第三十一組12人指導教師：袁秀蘋6106353組長：馮仁元凱馮仁勇付勇郭娟何伯里何艷娟黃川洪黃德云蘭從虎劉小琴呂賢軍羅桂芳第三十二組13人指導教師：譚代倫3306806組長：譚勇稅婷婷譚琳唐小艷唐治國田紅亮庹艷麗王東君王美蓉王瑞斌向煊鋒徐廣吉許玉第三十三組14人指導教師：陳友軍2877886組長：張慧楊明春楊明軍楊澤濱張會張興黎汪霞陳群付巍潘靜唐永艷肖茜易金麒周娜第三十四組13人指導教師：袁麗慧2135587組長：廖東梅李新春梅羅雍雷亞萍廖東梅李深智劉戀劉武東廖彬秦理平茍坤李新年陳紅陳莉第三十五組13人指導教師：何洪英6191269組長：王婭王芳王春華王妮娜譚立花饒文翠龔誠吉勝來陳虎周楓趙榮賈雪玲王香第三十六組14人指導教師：黎仁國2938456組長：鄭智娟王青松2979613向文欣鄭智娟張莉夏金鳳楊學敏申靜楊坤王青松袁平向峰王成東楊爍周松榕周芳旭第三十七組13人指導教師：申心長：林玲黃瑩穎蘭義李維娜周瑜李燕梅尹艾萍劉婧曄徐小琴羅紅瓊譚小蓉伍蓉巫明霞第三十八組12人指導教師：楊艷長：龔立立秋李冬梅何丹陳良英賀榮海楊小林姚虎蒲春花唐紅唐曉莉王艷飛田敏第三十九組13人指導教師：何光新2930959組長：張紅張丹張慧元雍開蓉喻陶岳超易小紅唐杰段謀君蘇力何青校朱良寧中華第四十組11人指導教師：潘大志3306809組長：蔣荷荷蓮丁爽蔣林伶王朝雙祁佳媛王柯娟羅晶楊曉梅朱娜唐郁董鑫第四十一組12人指導教師：熊華2314201組長：廖洪洪波陳俊冬李薇朱成劉安銀李君劉燕馬聰曾德君代翠李靈敏李思志第四十二組11人指導教師：鄧秀華8165430組長：吳悅吳畏楊琪魏巍張繼張宇翔楊清華陳俊良張敏李孟膠汪華第四十三組12人指導教師：楊麗2125788組長：胡躍138990888694胡躍張雷張偉李金濤譚燕妮羅靜嫻陳雪雷蕾劉姍姍李源蔡若谷孫燕第四十四組11人指導教師：高大長：張剛剛強趙明媛曹婷蔡敏袁春娟陳黎黎鄒波尹靖云汪洋王文全小敏

試教工作具體要求試教的主要目的是使學生在備課寫教案、講課、評課等方面得到初步訓練，把教學法的理論用于教學實踐，提高教學實踐能力，為教育實習奠定基礎。具體要求如下：1．每生寫兩個詳細教案，其中一個初中、一個高中；一個代數(shù)、一個幾何。每個教案后必須附板書或屏幕布局設計。2．兩個教案均要進行課堂試講，其中第一個教案用傳統(tǒng)方式講30分鐘左右(不得少于20分鐘)，第二個教案原則上用多媒體課件授課，講40分鐘，也可由指導教師根據(jù)實際情況確定。每個試講小組的課件和電子教案將單獨存入光盤，與成績考核表一起交到院上。3．每個試教小組內(nèi)不允許有相同的教案（避免相互抄襲）。4．教案寫好后，必須交指導教師審閱，合格后方能試講。不合格者，必須重寫直到合格為止。5．試講必須用普通話。幾何作圖應使用作圖工具（包括多媒體工具），不能隨手畫，否則要扣分。6．試講分兩輪進行，學生每輪講一個教案。在每一輪中，講一個評一個，即每個學生講完一個教案后，板書保留，馬上評議。每個學生都必須發(fā)表自己的看法和意見，指出講課學生的優(yōu)缺點（不發(fā)表意見者要扣分），指導教師作總結發(fā)言：不僅指出教學中的不足和缺點，更重要的是指出如何改進、完善和提高，把試講作為一堂教學研究課，全試講小組共同來探討這一堂課應如何上才能達到好的效果。7．試講不要僅限于采用傳統(tǒng)的教學方法，指導教師要鼓勵學生大膽地使用新型的教法，并給予指導；講課要貫徹啟發(fā)式教學原則，充分體現(xiàn)教師主導、學生主體作用；要組織學生學習《中學數(shù)學新課程標準》的有關內(nèi)容和精神。8．試講效果太差者，終止試講，待下去準備好后，再重講。9．在試教過程中，要克服以下幾種不良現(xiàn)象：（1）重講課，輕寫教案的現(xiàn)象。備課寫好教案是講好課的前提、基礎、必要條件，備課工作的重要成果就是寫好教案。（2）重自己講，輕聽別人講的現(xiàn)象。（3）重講課，輕評課的現(xiàn)象。（4）趕進度、搶時間，輕教學質(zhì)量的現(xiàn)象。院試教領導小組，將對各試教小組進行檢查，糾正在試講中出現(xiàn)的一些帶傾向性的情況。附：高中數(shù)學新課程標準1．課程框架高中數(shù)學課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成；選修課程有4個系列，其中系列1、系列2由若干個模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成；每個模塊2學分(36學時)，每個專題1學分（18學時），每2個專題可組成1個模塊。2．必修課程必修課程是每個學生都必須學習的數(shù)學內(nèi)容，包括5個模塊。數(shù)學1：集合、函數(shù)概念與基本初等函數(shù)I（指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)）。數(shù)學2：立體幾何初步、平面解析幾何初步。數(shù)學3：算法初步、統(tǒng)計、概率。數(shù)學4：基本初等函數(shù)II（三角函數(shù)）、平面上的向量、三角恒等變換。數(shù)學5：解三角形、數(shù)列、不等式。3．選修課程對于選修課程，學生可以根據(jù)自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進行選擇。選修課程由系列1，系列2，系列3，系列4等組成。◆系列1：由2個模塊組成。選修1-1：常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、導數(shù)及其應用；選修1-2：統(tǒng)計案例、推理與證明、數(shù)系的擴充與復數(shù)的引入、框圖。◆系列2：由3個模塊組成。選修2-1：常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、空間中的向量與立體幾何；選修2-2：導數(shù)及其應用、推理與證明、數(shù)系的擴充與復數(shù)的引入；選修2-3：計數(shù)原理、統(tǒng)計案例、概率。◆系列3：由6個專題組成。選修3-1：數(shù)學史選講；選修3-2：信息安全與密碼；選修3-3：球面上的幾何；選修3-4：對稱與群；選修3-5：歐拉公式與閉曲面分類；選修3-6：三等分角與數(shù)域擴充?！粝盗?：由10個專題組成。選修4-1：幾何證明選講。選修4-2：矩陣與變換。選修4-3：數(shù)列與差分。選修4-4：坐標系與參數(shù)方程。選修4-5：不等式選講。選修4-6：初等數(shù)論初步。選修4-7：優(yōu)選法與試驗設計初步。選修4-8：統(tǒng)籌法與圖論初步。選修4-9：風險與決策。選修4-10：開關電路與布爾代數(shù)4．關于課程設置的說明◆課程設置的原則與意圖必修課程內(nèi)容確定的原則是：滿足未來公民的基本數(shù)學需求，為學生進一步的學習提供必要的數(shù)學準備。選修課程內(nèi)容確定的原則是：滿足學生的興趣和對未來發(fā)展的需求，為學生進一步學習、獲得較高數(shù)學修養(yǎng)奠定基礎。其中，系列1是為那些希望在人文、社會科學等方面發(fā)展的學生而設置的，系列2則是為那些希望在理工、經(jīng)濟等方面發(fā)展的學生而設置的。系列1，系列2內(nèi)容是選修系列課程中的基礎性內(nèi)容。系列3和系列4是為對數(shù)學有興趣和希望進一步提高數(shù)學素養(yǎng)的學生而設置的，所涉及的內(nèi)容反映了某些重要的數(shù)學思想，有助于學生進一步打好數(shù)學基礎，提高應用意識，有利于學生終身的發(fā)展，有利于擴展學生的數(shù)學視野，有利于提高學生對數(shù)學的科學價值、應用價值、文化價值的認識。其中的專題將隨著課程的發(fā)展逐步予以擴充，學生可根據(jù)自己的興趣、志向進行選擇。根據(jù)系列3內(nèi)容的特點，系列3不作為高校選拔考試的內(nèi)容，對這部分內(nèi)容學習的評價適宜采用定量與定性相結合的方式，由學校進行評價，評價結果可作為高校錄取的參考。◆設置了數(shù)學探究、數(shù)學建模、數(shù)學文化內(nèi)容高中數(shù)學課程要求把數(shù)學探究、數(shù)學建模的思想以不同的形式滲透在各模塊和專題內(nèi)容之中，并在高中階段至少安排較為完整的一次數(shù)學探究、一次數(shù)學建?；顒印８咧袛?shù)學課程要求把數(shù)學文化內(nèi)容與各模塊的內(nèi)容有機結合。具體的要求可以參考數(shù)學探究、數(shù)學建模、數(shù)學文化的要求?！裟K的邏輯順序必修課程是選修課程中系列1，系列2課程的基礎。選修課程中系列3、系列4基本上不依賴其他系列的課程，可以與其他系列課程同時開設，這些專題的開設可以不考慮先后順序。必修課程中，數(shù)學1是數(shù)學2，數(shù)學3，數(shù)學4和數(shù)學5的基礎?！粝盗?、系列4課程的開設學校應在保證必修課程，選修系列1、系列2開設的基礎上，根據(jù)自身的情況，開設系列3和系列4中的某些專題，以滿足學生的基本選擇需求。學校應根據(jù)自身的情況逐步豐富和完善，并積極開發(fā)、利用校外課程資源（包括遠程教育資源）。對于課程的開設，教師也應該根據(jù)自身條件制定個人發(fā)展計劃。5．對學生選課的建議學生的興趣、志向與自身條件不同，不同高校、不同專業(yè)對學生數(shù)學方面的要求也不同，甚至同一專業(yè)對學生數(shù)學方面的要求也不一定相同。隨著時代的發(fā)展，無論是在自然科學、技術科學等方面，還是在人文科學、社會科學等方面，都需要一些具有較高數(shù)學素養(yǎng)的學生，這對于社會、科學技術的發(fā)展都具有重要的作用。據(jù)此，學生可以選擇不同的課程組合，選擇以后還可以根據(jù)自身的情況和條件進行適當?shù)恼{(diào)整。以下提供課程組合的幾種基本建議。(1)學生完成10個學分的必修課程，在數(shù)學上達到高中畢業(yè)的要求。(2)在完成10個必修學分的基礎上，希望在人文、社會科學等方面發(fā)展的學生，可以有兩種選擇。一種是，在系列1中學習選修1-1和選修1-2，獲得4學分；在系列3中任選2個專題，獲得2學分，共獲得16學分。另一種是，如果學生對數(shù)學有興趣，并且希望獲得較高數(shù)學素養(yǎng)，除了按上面的要求獲得16學分，同時在系列4中獲得4學分，總共獲得20學分。(3)希望在理工（包括部分經(jīng)濟類）等方面發(fā)展的學生，在完成10個必修學分的基礎上，可以有兩種選擇。一種是，在系列2中學習選修2-1，選修2-2和選修2-3，獲得6學分；在系列3中任選2個專題，獲得2學分；在系列4中任選2個專題，獲得2學分，共獲得20學分。另一種是，如果學生對數(shù)學有興趣，希望獲得較高數(shù)學素養(yǎng)，除了按上面的要求獲得20學分，同時在系列4中選修4個專題，獲得4學分，總共獲得24學分。課程的組合具有一定的靈活性，不同的組合可以相互轉換。學生做出選擇之后，可以根據(jù)自己的意愿和條件向?qū)W校申請調(diào)整，經(jīng)過測試獲得相應的學分即可轉換。6．課程的基本理念(1)構建共同基礎，提供發(fā)展平臺高中教育屬于基礎教育。高中數(shù)學課程應具有基礎性，它包括兩方面的含義：第一，在義務教育階段之后，為學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展提供更高水平的數(shù)學基礎，使他們獲得更高的數(shù)學素養(yǎng)；第二，為學生進一步學習提供必要的數(shù)學準備。高中數(shù)學課程由必修系列課程和選修系列課程組成，必修系列課程是為了滿足所有學生的共同數(shù)學需求；選修系列課程是為了滿足學生的不同數(shù)學需求，它仍然是學生發(fā)展所需要的基礎性數(shù)學課程。(2)提供多樣課程，適應個性選擇高中數(shù)學課程應具有多樣性與選擇性，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。高中數(shù)學課程應為學生提供選擇和發(fā)展的空間，為學生提供多層次、多種類的選擇，以促進學生的個性發(fā)展和對未來人生規(guī)劃的思考。學生可以在教師的指導下進行自主選擇，必要時還可以進行適當?shù)剞D換、調(diào)整。同時，高中數(shù)學課程也應給學校和教師留有一定的選擇空間，他們可以根據(jù)學生的基本需求和自身的條件，制定課程發(fā)展計劃，不斷地豐富和完善供學生選擇的課程。(3)倡導積極主動、勇于探索的學習方式學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式。這些方式有助于發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程。同時，高中數(shù)學課程設立“數(shù)學探究”、“數(shù)學建?！钡葘W習活動，為學生形成積極主動的、多樣的學習方式進一步創(chuàng)造有利的條件，以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，鼓勵學生在學習過程中，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣。高中數(shù)學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。(4)注重提高學生的數(shù)學思維能力高中數(shù)學課程應注意提高學生的數(shù)學思維能力，這是數(shù)學教育的基本目標之一。人們在學習數(shù)學和運用數(shù)學解決問題時，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想像、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構等思維過程。這些過程是數(shù)學思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學生對客觀事物中蘊涵的數(shù)學模式進行思考和做出判斷。數(shù)學思維能力在形成理性思維中發(fā)揮著獨特的作用。(5)發(fā)展學生的數(shù)學應用意識20世紀下半葉以來，數(shù)學應用的巨大發(fā)展是數(shù)學發(fā)展的顯著特征之一。當今知識經(jīng)濟時代，數(shù)學正在從幕后走向臺前，數(shù)學和計算機技術的結合使得數(shù)學能夠在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，同時，也為數(shù)學發(fā)展開拓了廣闊的前景。我國的數(shù)學教育在很長一段時間內(nèi)對于數(shù)學與實際、數(shù)學與其他學科的聯(lián)系未能給予充分的重視，因此，高中數(shù)學在數(shù)學應用和聯(lián)系實際方面需要大力加強。近幾年來，我國大學、中學數(shù)學建模的實踐表明，開展數(shù)學應用的教學活動符合社會需要，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有利于增強學生的應用意識，有利于擴展學生的視野。高中數(shù)學課程應提供基本內(nèi)容的實際背景，反映數(shù)學的應用價值，開展“數(shù)學建模”的學習活動，設立體現(xiàn)數(shù)學某些重要應用的專題課程。高中數(shù)學課程應力求使學生體驗數(shù)學在解決實際問題中的作用、數(shù)學與日常生活及其他學科的聯(lián)系，促進學生逐步形成和發(fā)展數(shù)學應用意識，提高實踐能力。(6)與時俱進地認識“雙基”我國的數(shù)學教學具有重視基礎知識教學、基本技能訓練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，新世紀的高中數(shù)學課程應發(fā)揚這種傳統(tǒng)。與此同時，隨著時代的發(fā)展，特別是數(shù)學的廣泛應用、計算機技術和現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，數(shù)學課程設置和實施應重新審視基礎知識、基本技能和能力的內(nèi)涵，形成符合時代要求的新的“雙基”。例如，為了適應信息時代發(fā)展的需要，高中數(shù)學課程應增加算法的內(nèi)容，把最基本的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計知識等作為新的數(shù)學基礎知識和基本技能；同時，應刪減繁瑣的計算、人為技巧化的難題和過分強調(diào)細枝末節(jié)的內(nèi)容，克服“雙基異化”的傾向。(7)強調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化形式化是數(shù)學的基本特征之一。在數(shù)學教學中，學習形式化的表達是一項基本要求，但是不能只限于形式化的表達，要強調(diào)對數(shù)學本質(zhì)的認識，否則會將生動活潑的數(shù)學思維活動淹沒在形式化的海洋里。數(shù)學的現(xiàn)代發(fā)展