小學高年級語文自主閱讀能力的培養(yǎng)探究獲獎科研報告

小學高年級語文自主閱讀能力的培養(yǎng)探究獲獎科研報告【摘

要】在當前的素質教育教學實踐中，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)已經成了廣大教育工作者的共同追求。在小學高年級階段的語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力是促進學生語文學科核心素養(yǎng)目標實現(xiàn)的一項重要舉措。因此，小學語文教師需要在實踐中尋求行之有效的教學策略。

【關鍵詞】小學高年級語文;自主閱讀能力;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)學生語文自主閱讀能力的重要性

自新課程改革以來，素質教育的全面滲透，讓培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為各個學科教學活動的最終目標，以往注重學生知識掌握的教學模式不可取，現(xiàn)階段的教學活動更加強調發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的自主閱讀能力就是其中內容之一。落實對學生自主閱讀能力的培育是深化新課程改革的需要，小學語文教師要以前瞻性的眼光審視這項工作。對小學生而言，具備良好的自主閱讀能力，不僅可以有效提升自身語文學習效率，更可以讓學生對信息的收集、分析和整理的能力得到充分的鍛煉，當學生的能力提升到一定水平，就可以在其他學科的學習中游刃有余，并形成使自己終身獲益的思維方式。對語文教師而言，在今后的教學實踐中有意識地去培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，可以使其對學生和自己所扮演的角色有重新的定位，對新課改倡導的教育理念有更加全面的理解，從而主動反思自己存在的問題，對問題追根溯源，考慮到學生的需求，尊重學生的差異，優(yōu)化教學設計方案，采取更合理有效的教學對策為語文閱讀課堂注入更多活力。學生經過教師正確的指導取得進步的同時，教師自身也可以實現(xiàn)自我成長，教學能力和教學水平同步提升，為小學生的高效學習和健康成長助力，更能夠助推小學語文教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

二、小學高年級語文自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）關注學生興趣，制定有針對性的教學方案

對于小學生而言，興趣永遠是驅使其主動學習最有效的動力，為了讓學生的閱讀興趣和個性得以充分的釋放，語文教師也要以學生的興趣為前提，制定有針對性的自主閱讀教學方案，落實對學生自主閱讀的個性化指導，那么語文教師可以從這幾個方面著手。首先，教師的閱讀授課方式和閱讀教學內容要符合學生的需求，考慮到學生的認知規(guī)律和學習特征。其次，語文教師要引導并鼓勵學生結合自身實際樹立一個閱讀目標，明確自己為什么要閱讀？怎么樣才算有效的閱讀？能夠從閱讀中獲得什么？進而讓學生的自主閱讀有方向，學生才會積極地投身于其中。在這一過程中學生的思考會更加深入，獲得更多元而深刻的感悟，真正讀有所得。再者，學生的自主閱讀應當和寫作訓練有機結合，一方面學生要對閱讀文本的主要內容有所把握，另一方面也要對其中運用的表達技巧和描寫手法有準確的理解，并能夠學會應用，語文教師就可以為學生設計一些讀寫結合的小任務，比如讓學生仿寫、擴寫，幫助學生完成閱讀心得的遷移應用，使其獲得更多的學習效益。

（二）優(yōu)化閱讀教學，傳達給學生閱讀技巧方法

要使學生的自主閱讀卓有成效，離不開好的方法的指導，優(yōu)秀的閱讀方法能夠使學生的自主閱讀效果事半功倍。教師就要對課堂閱讀教學進行優(yōu)化，傳達給學生一些有用的閱讀技巧和方法，并為學生提供一些實踐訓練的機會。例如，在講五年級課文《落花生》時，首先，教師可以讓學生先以自己喜歡的方式對課文進行閱讀，要求學生標注出文章中的生字詞和重點句子，使學生可以更快地了解文章的情節(jié)，明確文章的中心主旨。然后教師可以融入小組討論的形式，鼓勵學生在其中分享和交流各自的想法，激活學生思維。其次，教師需引導學生學會精讀和泛讀，泛讀就是指快速瀏覽文章，把握文章大意，精讀就是對文章作細致的揣摩和分析，品味文章內涵和情感，只有將二者融會貫通，學生才可以透徹地解讀一篇文章，全面掌握課文知識要點，提高閱讀效果。

（三）課內外有機結合，拓展學生自主閱讀渠道

語文教師需要意識到，要想實現(xiàn)對小學高年級學生自主閱讀能力的有效培養(yǎng)，不能將教學視野局限于課堂和教材之內，而應當積極引導學生將閱讀視野延伸至課外，將課內外閱讀有機結合，教師發(fā)揮自身作用，為學生課外自主閱讀拓展開辟更多渠道，增加學生閱讀儲備。例如，在講古詩詞時，語文教師可以依托于多媒體教學工具的支持，引導學生了解并認識同作者的其他詩詞作品，或者也可以是與作者處于同一時代的其他文人墨客的經典詩詞。學生利用課余時間作具體的拓展，完善學生的認知，讓學生的閱讀視野更加開闊，學生可以逐步確定自己的閱讀興趣與方向，進而為其養(yǎng)成良好的閱讀習慣打下基礎。

結語

總而言之，在培養(yǎng)小學高年級學生的語文自主閱讀能力的過程中，語文教師需要考慮到學生的閱讀興