小學(xué)教師語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)

小學(xué)教師語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)作為一名小學(xué)教師，我深知語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性。它不僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的主要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生們文化素養(yǎng)、思維能力、情感態(tài)度的重要工具。因此，我在教學(xué)過(guò)程中始終致力于提高自己的教學(xué)水平，總結(jié)以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，它指引著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的方向。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我會(huì)根據(jù)課程大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，制定明確、具體、可操作的目標(biāo)。例如，在教授《靜夜思》一課時(shí)，我制定了如下目標(biāo)：1）背誦詩(shī)歌；2）理解詩(shī)歌的含義；3）感受詩(shī)人的情感。這些目標(biāo)不僅有助于學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶，還能幫助他們提升文化素養(yǎng)和思維能力。

二、教學(xué)內(nèi)容的安排

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的靈魂，它直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容的難易程度和順序。例如，在教授《春曉》一課時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀詩(shī)歌，再逐句解釋含義，最后通過(guò)多媒體展示春天的景象，幫助他們更好地理解詩(shī)歌的意境。

三、教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，它直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和效果。在選擇教學(xué)方法時(shí)，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。例如，在教授《登鸛雀樓》一課時(shí)，我采用了情景教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)讓學(xué)生們扮演詩(shī)人登樓遠(yuǎn)眺的情景，幫助他們更好地理解詩(shī)歌的意境；同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生們互相交流、互相幫助，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它有助于了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，如課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、考試等，及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)策略。例如，在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生們的回答情況和作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也會(huì)給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和建議。

總之作為一名小學(xué)教師我深深地感受到了語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性因此我會(huì)不斷努力提高自己的教學(xué)水平探索更有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文提高他們的文化素養(yǎng)和思維能力為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言研究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識(shí)、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的重要手段。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和情感體驗(yàn)。因此，研究小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

規(guī)范性：小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該規(guī)范、準(zhǔn)確，符合國(guó)家語(yǔ)言文字規(guī)范要求，避免使用生僻字、歧義語(yǔ)和方言土語(yǔ)。

科學(xué)性：小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確地表達(dá)概念、原理和思想，避免使用主觀性、模糊性的語(yǔ)言。

啟發(fā)性：小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

趣味性：小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

情感性：小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有情感性，能夠傳遞情感、表達(dá)思想，與學(xué)生建立情感聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

提高語(yǔ)言素養(yǎng)：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，掌握規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

注重啟發(fā)式教學(xué)：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

增加趣味性：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該增加語(yǔ)言的趣味性，通過(guò)幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

注重情感交流：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重情感交流，通過(guò)情感性的語(yǔ)言和表情傳遞情感、表達(dá)思想，與學(xué)生建立情感聯(lián)系。

適應(yīng)學(xué)生需求：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，選擇適合的語(yǔ)言表達(dá)方式，確保學(xué)生能夠理解和接受。

小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。提高小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)量，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，注重啟發(fā)式教學(xué)，增加語(yǔ)言的趣味性，注重情感交流，適應(yīng)學(xué)生需求等方面進(jìn)行優(yōu)化。優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)教學(xué)研究本文旨在探討優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)教學(xué)的特點(diǎn)和研究方法。通過(guò)對(duì)實(shí)際課堂的觀察和相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師在課堂提問(wèn)方面有一些共性，如提問(wèn)次數(shù)適度、問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙、候答時(shí)間合理等。本文也分析了研究課堂提問(wèn)的方法，如文獻(xiàn)研究、個(gè)案研究、實(shí)證研究等。本文提出了如何提高小學(xué)語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)能力的建議，以期為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供參考。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一種非常普遍的教學(xué)方式。通過(guò)提問(wèn)，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。然而，不同的教師提問(wèn)的效果卻大相徑庭。本文將探討優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)教學(xué)的特點(diǎn)和研究方法。

通過(guò)觀察實(shí)際課堂和查閱相關(guān)文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂提問(wèn)方面有一些共性。他們?cè)谔釂?wèn)次數(shù)上適中，既不會(huì)讓學(xué)生感到疲勞，也不會(huì)因?yàn)閱?wèn)題過(guò)多而使學(xué)生產(chǎn)生壓力。他們的問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，能夠引發(fā)學(xué)生的思考和興趣。在候答時(shí)間上，他們通常會(huì)給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并回答問(wèn)題。

對(duì)于優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)的研究方法多種多樣。其中，文獻(xiàn)研究可以幫助我們了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于課堂提問(wèn)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；個(gè)案研究可以深入探討個(gè)別優(yōu)秀教師的提問(wèn)技巧和策略；實(shí)證研究則可以通過(guò)觀察、問(wèn)卷、訪談等方式，了解學(xué)生在不同提問(wèn)方式下的學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，掌握有效的提問(wèn)技巧是非常重要的。優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師往往能夠巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整提問(wèn)方式，以最大限度地發(fā)揮提問(wèn)的作用。同時(shí)，他們還能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同的研究方法，以提升教學(xué)效果。

通過(guò)本文的分析和研究，我們可以了解到優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)的特點(diǎn)和研究方法。這些特點(diǎn)和技巧并非一蹴而就，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試、摸索和反思。因此，我們建議廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中要有意識(shí)地提高自己的提問(wèn)能力，從提問(wèn)次數(shù)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、候答時(shí)間等多方面進(jìn)行改進(jìn)。要注重學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于課堂提問(wèn)的研究成果，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。

優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)教學(xué)的研究對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。我們應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，不斷探索更加有效的課堂提問(wèn)方式和技巧，為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平作出積極貢獻(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)研究課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在本文中，我們將從提問(wèn)的策略、方式和技巧三個(gè)方面，探討如何通過(guò)優(yōu)化課堂提問(wèn)，促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。例如，在教授《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，小壁虎為什么要借尾巴呢？如果它向其他動(dòng)物借到了尾巴，它會(huì)用尾巴做什么呢？”這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

提出問(wèn)題后，教師需要給予學(xué)生足夠的思考空間，讓他們充分思考和討論。例如，在教授《刻舟求劍》一課時(shí)，教師可以提問(wèn)：“這位乘客用刻舟求劍的方法尋找劍，你覺得他做得對(duì)嗎？為什么？”然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，給他們足夠的時(shí)間去思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中，教師需要個(gè)別提問(wèn)與集體提問(wèn)相結(jié)合。個(gè)別提問(wèn)可以更好地了解學(xué)生的掌握情況，集體提問(wèn)可以幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高他們的參與度。例如，在教授《靜夜思》一課時(shí)，教師可以先進(jìn)行集體提問(wèn)：“同學(xué)們，《靜夜思》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？”然后選擇個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入提問(wèn)：“你最喜歡哪一句詩(shī)？為什么？”

教師在提問(wèn)時(shí)，需要通過(guò)逐步引導(dǎo)的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在教授《望廬山瀑布》一課時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“這首詩(shī)描寫了什么景象？”然后進(jìn)一步引導(dǎo)：“詩(shī)中的‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’用了什么修辭手法？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？”通過(guò)逐步引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)意。

教師需要在合適的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授《和時(shí)間賽跑》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通讀一遍課文，然后提問(wèn)：“文章中的‘我’為什么要和時(shí)間賽跑？他是怎么做的？”這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心。

教師提出的問(wèn)題應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要、清晰明了。同時(shí)，在語(yǔ)言表達(dá)上，教師應(yīng)該注意用溫和的語(yǔ)氣和鼓勵(lì)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。例如，在教授《我不能失信》一課時(shí)，教師可以問(wèn)：“小宋慶齡在面對(duì)誘惑時(shí)，是怎么做的？她的決定給你什么樣的啟示？”這樣既清晰明了又具有啟發(fā)性的問(wèn)題，有助于幫助學(xué)生深入理解課文。

對(duì)于學(xué)生的回答，教師需要及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于回答正確的學(xué)生，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要給予指導(dǎo)和建議。例如，在教授《亡羊補(bǔ)牢》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己總結(jié)故事寓意，然后對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂提問(wèn)研究對(duì)學(xué)生思維發(fā)展具有重要意義。通過(guò)注重問(wèn)題的開放性、給予學(xué)生足夠的思考空間、個(gè)別提問(wèn)與集體提問(wèn)相結(jié)合、逐步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維、適時(shí)提出問(wèn)題、注意語(yǔ)言表達(dá)以及積極評(píng)價(jià)與反饋等策略和技巧，教師能夠優(yōu)化課堂提問(wèn)，促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展。在今后的教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)探討和研究課堂提問(wèn)的藝術(shù)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)總結(jié)本次小學(xué)語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)旨在提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。在此次活動(dòng)中，我們看到了許多亮點(diǎn)和成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。下面將對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)和反思。

本次活動(dòng)采用了多種形式的教學(xué)活動(dòng)，包括小組討論、角色扮演、朗讀表演、思維導(dǎo)圖等，這些活動(dòng)形式新穎、有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這些活動(dòng)還注重學(xué)生的參與和合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅和成就感。

通過(guò)本次活動(dòng)，教師們的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)得到了很大的提升。在備課方面，教師們能夠結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握。在授課方面，教師們能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在反思方面，教師們能夠針對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)水平。

通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了很大的提高。在活動(dòng)中，學(xué)生們能夠積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維水平。同時(shí)，通過(guò)小組合作和互相學(xué)習(xí)，學(xué)生們還能夠培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交能力。

在本次活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。這部分學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向、自信心不足、學(xué)習(xí)困難等原因而不敢或不愿意參與課堂活動(dòng)。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的和幫助，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

在本次活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)部分教師的教學(xué)方法和手段還需改進(jìn)。部分教師可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授和灌輸，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的力度，提高教師的教學(xué)能力和水平。

本次小學(xué)語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)雖然存在一些問(wèn)題和不足，但是總體來(lái)說(shuō)是一次非常成功的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)本次活動(dòng)，我們不僅提高了教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還為小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量。在未來(lái)的工作中，我們將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)的開展，我深刻地認(rèn)識(shí)到高效課堂對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。在今后的工作中，我將繼續(xù)積極探索和實(shí)踐高效課堂的理念和方法通過(guò)本次小學(xué)語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)的開展，我深刻認(rèn)識(shí)到了高效課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。它不僅提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處：在備課時(shí)對(duì)教材的挖掘不夠深入；問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠精煉；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不夠豐富；對(duì)學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠全面等。這些都需要我在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)來(lái)彌補(bǔ)和完善。

總之本次小學(xué)語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)給我?guī)?lái)了很多啟示和收獲同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自身的不足之處。我將以此為契機(jī)在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)為構(gòu)建高效課堂做出更大的貢獻(xiàn)！小學(xué)語(yǔ)文教師履職總結(jié)時(shí)光飛逝，一學(xué)期匆匆而過(guò)，小學(xué)語(yǔ)文教師履職總結(jié)?；仡櫼粚W(xué)期來(lái)的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但缺點(diǎn)和不足更是不容回避的，現(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)如下：

擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，遵守職業(yè)道德，服從分配。關(guān)心國(guó)家大事，熱愛本職工作，堅(jiān)持參加學(xué)校的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。負(fù)責(zé)保管教師業(yè)務(wù)檔案，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)、評(píng)估、匯總、分析。負(fù)責(zé)按質(zhì)按量及時(shí)訂購(gòu)學(xué)生作業(yè)，全批全改教師所任學(xué)科作業(yè)。負(fù)責(zé)作好月考、期中考試、期末考試的制卷、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計(jì)、質(zhì)量分析。負(fù)責(zé)填寫各種表冊(cè)，負(fù)責(zé)語(yǔ)文科組的會(huì)議記錄。負(fù)責(zé)按計(jì)劃購(gòu)置所需教學(xué)用品、圖書、儀器、教具。

注重知識(shí)之間。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)不能孤立地進(jìn)行，不能離開整篇、整段、整章、整個(gè)單元和整冊(cè)書的內(nèi)容。因而在講某篇課文時(shí)，我盡量從題目的設(shè)問(wèn)入手，交給學(xué)生從哪些方面去思考。在作文教學(xué)中，要解決審題、立意、組材如何入手問(wèn)題時(shí)，就拿出一系列課文讓學(xué)生再去讀，有知識(shí)之間的遷移和，一次次地強(qiáng)化之后，很多孩子便學(xué)會(huì)了一定的知識(shí)遷移的分析和辨別能力。

認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作到詳細(xì)記錄，積極寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。所以我盡量少講精講，面向全體學(xué)生，同時(shí)抓住課文的情感因素加強(qiáng)默讀、速讀、角色朗讀等方法的指導(dǎo)以及點(diǎn)撥啟發(fā)富于情趣，讀與意會(huì)，把課文表達(dá)的意境、美感誘發(fā)為課文的樂(lè)境，讓學(xué)生進(jìn)入審美主體的角色中，這時(shí)學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí)了。從而提高他們的閱讀和分析問(wèn)題能力。

認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

做好課后輔導(dǎo)工作。注意分層教學(xué)。在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)并提供施行不同的學(xué)習(xí)方法的建議并做好記錄。

平時(shí)注重學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論方面的知識(shí)，經(jīng)常鉆研教材和大綱，寫心得體會(huì)。到外校參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)特別認(rèn)真，不恥下問(wèn)。我常常把自己在閱讀教學(xué)中的心得體會(huì)和各位老師共享。并積極參加縣級(jí)教研活動(dòng)和校內(nèi)的教研活動(dòng)。本年度我參加了廣西語(yǔ)文閱讀骨干教師培訓(xùn)和桂林市語(yǔ)文閱讀骨干教師培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)我開闊了視野、增長(zhǎng)了見識(shí)并把一些先進(jìn)的理論帶回來(lái)與同行們共同探討、交流。使我受益非淺。在參加各項(xiàng)培訓(xùn)時(shí)我總是認(rèn)真聆聽、仔細(xì)筆記?；貋?lái)后把一些優(yōu)秀的教案、課件帶回來(lái)使我們學(xué)校資源共享。本學(xué)期我還到我本縣最偏遠(yuǎn)的小學(xué)上了一節(jié)研討課。我覺得那節(jié)課效果不錯(cuò)。因?yàn)槲沂钦J(rèn)真?zhèn)湔n的所以上課時(shí)得心應(yīng)手。這節(jié)課受到同行的一致好評(píng)。同時(shí)我還針對(duì)閱讀教學(xué)中遇到的問(wèn)題向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教并及時(shí)寫好教學(xué)反思。力求把每節(jié)課都上得生動(dòng)活潑有趣。

本年度我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極投入課改實(shí)踐中并在教學(xué)理念、教學(xué)方法、知識(shí)的廣度和深度以及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索。從而提高了自己的教學(xué)水平易教改能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐證明效果較好且成績(jī)顯著的就是三年級(jí)的教學(xué)使用了“單元綜合教學(xué)法”。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念符合新課程改革的方向是行之有效的教學(xué)方法。當(dāng)然也存在不少的問(wèn)題有待解決如：有時(shí)內(nèi)容多時(shí)間不夠用；有時(shí)新課上得太快沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)；有時(shí)作業(yè)太多學(xué)生做不過(guò)來(lái)；有時(shí)單元