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文檔簡介

2023年六年級(jí)語文教師教學(xué)反思篇六年級(jí)語文老師教學(xué)反思1

這篇課文我原安排一節(jié)半完成任務(wù),可是課堂的生成卻超出安排,用了兩節(jié)課。

在開課之初,我首先請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)板書課題,可是,同學(xué)們看著我只是笑,沒有同學(xué)自告奮勇,也沒有同學(xué)毛遂自薦,在我的目光下躲閃,唉,老學(xué)生了,還得重新磨合,有點(diǎn)苦惱,沒方法,盡快調(diào)整吧。我看有點(diǎn)冷場,就拿出老把戲,點(diǎn)兵點(diǎn)將吧,這是郭錦濤看著我笑,離我最近,我就點(diǎn)他,這是個(gè)有點(diǎn)特別的孩子,孩子母親單獨(dú)找我?guī)兔袒尹c(diǎn)名,可是他只是笑,不愿上臺(tái)寫字,我激將,“咱郭錦濤和胡錦濤只一字之差,莫非不敢寫字,又不是不會(huì)寫?!薄袄蠋?,我的字不好看,我下課抄課文吧。”在我的激勵(lì)啟發(fā)之下,最終張博錕上臺(tái)寫了題目。可是,由于張博錕的字體不太好,每寫一個(gè)就會(huì)引來陣陣笑聲,可是我笑不出來,我一臉肅穆的看著同學(xué)們,看我的臉色,學(xué)生也忍住了笑聲?!白謱懙貌缓茫覀兛梢栽倬?,上臺(tái)就是練習(xí)機(jī)會(huì),不僅練字,還熬煉膽識(shí),你連寫得志氣都沒有,你有什么資格笑別人?張博錕好樣的!是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣!讓我們把真誠的掌聲送給他!”從同學(xué)們的'表情我看出了很多,有艷羨有佩服有懊悔,看來以后在課堂上還要多激發(fā)學(xué)生,大膽表達(dá)自己的見解,讓學(xué)生樂說、會(huì)說。

寫課題過后,我指著課題,看著學(xué)生,拋出了話題“說說你心目中精彩的老師?!被蛟S是剛才激發(fā)的作用,或許是說到了學(xué)生的心坎上,教室里忽然喧鬧起來,不少同學(xué)說,就像你楊老師這樣的!我一笑,“不準(zhǔn)拍老師馬屁。”學(xué)生都笑了,課堂活躍起來,“品德高尚,學(xué)識(shí)淵博?!薄坝袗坌模瑢?duì)學(xué)生好?!薄坝胸?zé)任心,會(huì)管學(xué)生。”“懂得教學(xué)方法,學(xué)生能興奮接受?!薄瓣P(guān)切學(xué)生?!笨粗@些孩子的快樂自由自在的表達(dá),我沒有按安排制止他們,讓孩子說出自己的心聲吧,在學(xué)生的七嘴八舌之后,我也笑得出了聲,“呵呵,懂得詞還不少啊,同學(xué)們對(duì)老師的要求挺高的,看來做精彩的老師還真不簡單!不過,楊老師肯定會(huì)努力的!做咱班精彩學(xué)生的精彩老師!”

在課堂小結(jié)時(shí),學(xué)生都能夠總結(jié)出受到要遵守公德、遵守校規(guī)的教化,我像平常一樣問學(xué)生“課文到此結(jié)束,對(duì)于本課誰還有疑問?”“沒有?!薄拔矣校蔽乙槐菊?jīng)的問學(xué)生,“課文始終說是黑人學(xué)生,可是題目為什么是精彩的老師?”“因?yàn)樗虝?huì)了我做人的道理,所以說是老師?!薄叭诵?,必有我?guī)??!薄八俏胰松睦蠋煛!笨磥韺W(xué)生還挺聰慧!我趁機(jī)總結(jié),“是呀,我國古有一字之師,一日之師的說法,我們都要虛心學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)學(xué)問,學(xué)習(xí)做人的道理,做一個(gè)知書達(dá)理之人,遵守公德遵守規(guī)則?!?/p>

這節(jié)課三起三落,引起了我深深地思索,學(xué)生真的是不再是小學(xué)生了,不能小看,今日的這節(jié)課著實(shí)是給我上了一課,同學(xué)們今日已經(jīng)給我們提出了多么明確的要求:有愛心,有責(zé)任心,學(xué)識(shí)淵博,講究教法?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”做精彩的老師,只有努力,在努力!

六年級(jí)語文老師教學(xué)反思2

《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章,生動(dòng)記錄了阿炳酷愛音樂,為了追求自己的志向,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?,音樂記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說:“老師,這篇文章很感人,好美?。 钡菍?duì)于缺乏生活閱歷的學(xué)生,他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心,很難體會(huì)音樂要傳達(dá)的情感。然而學(xué)生的話給了我壓力,在學(xué)生的眼睛里,文章是如此的美,萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀?

一、借助音樂,理解課文。

我在課堂中多次用了音樂,想借此烘托氣氛,讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本,我的設(shè)計(jì)是這樣的:用音樂渲染激情,上課前,我先播放二胡曲《二泉映月》,讓美麗凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝合起來,帶入一個(gè)美麗的意境中,接著引入課題:這段旋律你們熟識(shí)嗎?叫什么名字?引入課題并板書,接著讓學(xué)生質(zhì)疑:你最想了解什么?隨著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問題的提出,就讓他們帶著問題自讀課文,解決生字詞,課文朗讀,乙級(jí)讓學(xué)生將自己最喜愛讀的段落多讀幾遍,為其次課時(shí)做好打算。

其次課時(shí),我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式),以文章的4、5自然段作為中心,這好像好像是阿炳在贊美惠山二泉的美麗景色,這句帶到了文章的第一小節(jié),隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境美麗的詞語;在懷念對(duì)他恩重如山的師父,帶到了文章的其次自然段,體會(huì)師父對(duì)“我”的重要性,在思索自己走過的人生道路,隨機(jī)學(xué)習(xí)文章的第三自然段,想象阿炳失明后的生活是如何的,讓學(xué)生在想象中感受阿炳對(duì)音樂的酷愛,其次課時(shí)的教學(xué)中,我也用到了音樂,讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候,我自己配樂朗讀了讓學(xué)生找描寫泉聲的句子,以及這泉聲告知人們什么?在知道朗讀后的齊讀,我也用了音樂做背景,課后自己還吁了一口氣,感覺很順當(dāng)。

二、感悟音樂,激情導(dǎo)讀。

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,初讀此文,我便被文中美麗的語言文字所描繪的空靈意境所吸引,更被隱藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,而當(dāng)我傾聽完那聞名遐邇的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后,內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀,而且須要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?

1、先以音樂導(dǎo)入,在美麗又激揚(yáng)的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的欽佩。然后賜予學(xué)生“自主”,選擇自己喜愛的方式來讀課文。學(xué)生在欽佩與新奇的情感驅(qū)使下,必定會(huì)愛好盎然地起先自己的朗讀。

2、放課文朗讀磁帶,用美麗的朗讀引領(lǐng)學(xué)生,激起他們朗讀的欲望,讓他們主動(dòng)參加朗讀。

3、用小組競賽的方式,點(diǎn)燃他們朗讀的激情,讓他們不但要參加而且要努力,呈現(xiàn)他們最好的朗讀水平。

4、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生更易把握課文情感,理清文本所要表達(dá)的思想,幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。

三、拓展理解,學(xué)說結(jié)合。

其次課時(shí),我播放《二泉映月》,讓學(xué)生傾聽,說感受,但學(xué)生較為困難。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句“慢慢地,慢慢地,他好像聽到了深厚的嘆息,難過的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的呼喊……”體會(huì)阿炳為何會(huì)產(chǎn)生這樣的情感。通過練習(xí)上文,“失去師父,患眼疾雙目失明,操著胡琴,賣藝度日?!蔽以俅蝿?chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行了這樣的想象說話練習(xí)。

A、冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,阿炳怎樣賣藝?

B、夏天,驕陽似火,烈日炎炎,阿炳又是怎樣賣藝的呢?

C、一天,阿炳發(fā)燒生病了,為了度日,他又是怎樣賣藝的呢?使學(xué)生在肯定的情境中,更深刻地體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)驗(yàn),再次為阿炳的不幸而感到難過難受。

當(dāng)阿炳在無人傾訴的狀況下,把情思寄予于音樂表達(dá)時(shí),我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻,一曲而終,學(xué)生被深深地吸引住了。.

當(dāng)悅耳好聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候,我與我的'學(xué)生都在心底松了一口氣,最終,《二泉映月》觀賞“完”了,也觀賞“懂”了!面對(duì)著一張張因收獲而歡樂的臉龐,凝視著一雙雙因興奮而涼爽的眼睛,我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的,課程改革最關(guān)鍵的是變更過去老師“滿堂灌”的現(xiàn)象,聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)覺、動(dòng)手操作的實(shí)力,培育其溝通合作的實(shí)力;不是只注意學(xué)問的傳授,而要使學(xué)生在形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法,獲得基本學(xué)問與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。

下課鈴又一次奏響,我卻依舊沉醉在《二泉映月》奇妙的旋律中,沉醉在學(xué)生創(chuàng)建的奇妙課堂中。原來,學(xué)生完全可以成為課堂的主子,原來他們可以更美的!那么我又有何理由去埋沒他們的“美”,為何不信任地挖掘他們更多的“美”,為何不微笑著觀賞他們更多的“美”呢?

六年級(jí)語文老師教學(xué)反思3

本課教學(xué),我在課的一起先就讓同學(xué)們圍繞“這是一個(gè)怎樣的老師?”來充分發(fā)表自己的見解,同學(xué)們的發(fā)言很活躍。有的說,這是一個(gè)別出心裁的老師;有的說,這是一個(gè)博學(xué)的老師;有的說,這是一個(gè)有耐性的老師;有的'說,這是一個(gè)怪異的老師;還有的說,這是一個(gè)愛戲弄人的老師……答案許多,也很有意思,這很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,下面的學(xué)習(xí)特別順當(dāng),后來我又抓住一個(gè)要點(diǎn)讓學(xué)生分小組探討:你對(duì)懷特森老師的這種做法有何看法?

一石激起千層浪,學(xué)生探討異樣熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)高潮。之后的反饋更是五彩紛呈。持贊同,持反對(duì),或覺得這種做法既有利又有弊的學(xué)生都進(jìn)行了精彩的陳述,通過這一形式,其實(shí)一種寬松、同等的教學(xué)氛圍已然形成,而且學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了很好的提升。

六年級(jí)語文老師教學(xué)反思4

光陰似箭,任時(shí)間飛逝,我辛勤工作,驀回首,點(diǎn)滴作法涌上心頭,存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,可成果卻不錯(cuò),這是為什么呢?首先,我們強(qiáng)調(diào)上課用心聽講,剛好對(duì)學(xué)問進(jìn)行鞏固,然后還要?jiǎng)偤脧?fù)習(xí)。有人說,聰慧與否,在于是否思索。這是很關(guān)鍵的,我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思索。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

二、敏捷機(jī)動(dòng)處理教學(xué)方法

依據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況敏捷調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的'看法,完成自已的探究,真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,老師也必需對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中,我時(shí)而以讀代講,自主感悟;時(shí)而激勵(lì)學(xué)生各抒已見,盡情發(fā)表自己的看法;時(shí)而采納一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,收到了顯著的教學(xué)效果。

三、狠抓基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能

由于我班學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的學(xué)問水平。比如,在書寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字,“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字,這類似的問題我進(jìn)行了大力更正。又如,對(duì)修辭手法的推斷運(yùn)用,對(duì)各種句式的變換,對(duì)病句的修改,對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,對(duì)近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),以提高學(xué)生的基本技能和語文實(shí)力.

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,而成果差的學(xué)生又經(jīng)?!俺圆涣恕?。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題,必需保證優(yōu)生夠吃,差生能吃。不然,都會(huì)有看法的。我經(jīng)常用的方法,在作業(yè)中運(yùn)用“自助餐”的形式,要求必需全面完成的基礎(chǔ)上,優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題,使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實(shí)踐,我覺得這方法非常有效,來期還將大力推廣應(yīng)用。

五、突出章節(jié)過關(guān)

本期的教學(xué)內(nèi)容,分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測(cè),針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)問點(diǎn)問題,剛好解決。對(duì)的確困難的學(xué)生進(jìn)行耐性細(xì)致的個(gè)別教化,使之駕馭,并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過關(guān),本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成果普遍有了提高。

六年級(jí)語文老師教學(xué)反思5

《安塞腰鼓》是蘇教版六年級(jí)語文上冊(cè)第四單元中一篇課文,是陜西作家劉成章先生的名篇。這篇課文文質(zhì)兼美,語言激情澎湃,鏗鏘有力,思想內(nèi)涵豐厚,特殊是其中一些寫意的語句,含義深刻,發(fā)人深思?!鞍踩摹笔顷儽备咴赜械牡赜蛭幕F(xiàn)象,也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào),而這一切均與陜北古老的歷史有關(guān),具有濃郁的地方特色,這對(duì)于不熟識(shí)、不了解這一民間藝術(shù)的我們這里的六年級(jí)學(xué)生來說,要想透徹理解文本的全部內(nèi)涵,是有肯定難度的。

依據(jù)學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是:看腰鼓表演的視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好;跟隨視頻范讀,反復(fù)朗讀課文精彩段落,感受安塞腰鼓的磅礴氣概;品嘗貫穿于文章始終的修辭、想象,感悟作者字里行間流露出的對(duì)中華民族不屈不撓精神的贊頌。

這堂課的教學(xué),我認(rèn)為有幾處是較為勝利的:

一、情境創(chuàng)設(shè)。新課導(dǎo)入,我播放了“安塞腰鼓的頻,讓學(xué)生相識(shí)什么是“安塞腰鼓”,感受安塞腰鼓的豪放和火烈,學(xué)生一下子感覺安塞腰鼓近了。之后讓學(xué)生傾聽一段配樂朗讀,隨著誦讀者抑揚(yáng)頓挫的朗讀,學(xué)生們感受著生命的激越,課堂氛圍完全為腰鼓聲所感染了。在這樣的氛圍中,在掃除完生字新詞的障礙后,我請(qǐng)學(xué)生們齊讀課文。令人欣喜的是,他們的.朗讀是多么的到位,哪段該平和,哪段該激揚(yáng),哪段該舒緩……簡直可以用“聲情并茂”來形容。我心中暗喜,一個(gè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。恰當(dāng)?shù)那榫常c(diǎn)燃了他們的學(xué)習(xí)熱忱,深化了學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的理解。

二、注意朗讀。精讀環(huán)節(jié)中,學(xué)習(xí)重點(diǎn)落在品嘗語句。學(xué)生自主朗讀精彩的段落,品嘗自己喜愛的語句。識(shí)別排比句、比方句,品讀排比句、比方句及意味深長的語句,體會(huì)其中的氣概、節(jié)奏和激情,在朗讀感知。通過朗讀品嘗,活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱,更主要的是,讓學(xué)生自主朗讀品嘗中得到語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,充分感悟到了文章的魅力,感受到了文章的語言美、音樂美、人物美、情感美,從而培育和提升了學(xué)生的審美實(shí)力。

當(dāng)然這堂課的教學(xué),還存在一些不足之處。比如在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié),我的形式過于單一,朗讀指導(dǎo)還不夠充分,如對(duì)重音、語調(diào)的指導(dǎo)只停留于示范,而沒有詳細(xì)指導(dǎo),效果不是很好!這篇文章所傳達(dá)的內(nèi)涵,的確也不是這個(gè)年齡段的孩子能夠真正理解的。對(duì)主題的探究還不夠,沒有引導(dǎo)學(xué)生從多角度更深化的探究。所以,課文雖然上完了,我也把自己的了解傳達(dá)給學(xué)生了??墒俏覅s沒有把握,學(xué)生真正領(lǐng)悟了多少。這是在以后的教學(xué)中須要改進(jìn)的地方。

六年級(jí)語文老師教學(xué)反思6

剛到六年級(jí)教學(xué),一切都是那么的不適應(yīng),教學(xué)進(jìn)度趕不上,教學(xué)質(zhì)量上不去。每一次考試都是不志向,打開考卷細(xì)致分析,我發(fā)覺自己的教學(xué)漏洞,不是這兒沒教到就是那兒學(xué)過,究竟應(yīng)當(dāng)怎樣教學(xué)呢?我一片茫然。一日,偶然看到《小學(xué)語文老師》中的一篇《寬基語文:打開語文學(xué)習(xí)的廣袤天地》一文,讓我豁然開朗。

書中說:語文教化的'終極目的是為學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基,然而,目前的小學(xué)語文教學(xué)從目標(biāo)到內(nèi)容到形式都存在著過于封閉、過于狹窄,過于單一的弊端,學(xué)生的語文根基難以拓寬,人文素養(yǎng)的形成缺少有力的支撐。

所謂“寬基語文”,從語文教學(xué)目標(biāo)來說,就是把語文的工具性與人文性有機(jī)結(jié)合,不但著眼于培育學(xué)生的聽說讀寫實(shí)力,而且著眼于奠定學(xué)生的人文根基,從學(xué)習(xí)內(nèi)容上說,就是以語文教材為依托,打通教材學(xué)習(xí)與課外閱讀的籬笆,讓學(xué)生語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容與大文化,大經(jīng)典相融合,從形式上說,就是從課堂動(dòng)身,打通語文學(xué)習(xí)與生活的籬笆,讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活化,活動(dòng)化。

據(jù)此,在教學(xué)第四課時(shí)《古詩二首》時(shí),我沒有停留在釋詩題,知作者,明詩意,悟詩情上,而是進(jìn)行了大量的拓展,讓學(xué)生知道作者的其它詩句,知道什么是邊塞詩,什么是邊塞詩人,有那些邊塞詩人,他們有那些作品。一連串的問題,讓學(xué)生大開眼界,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,而且在考試中又得到了實(shí)惠。這就是平寬基語文的妙處啊!

六年級(jí)語文老師教學(xué)反思7

《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的特性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思索,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!睙o論思索探討什么問題,都要立足于自瀆,引起思索。在《我最好的老師》教學(xué)中,我以讀為本,先讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,思索:“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師。”然后抓住“他是一個(gè)很有特性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)?!边@句話引導(dǎo)學(xué)生自主品讀,咀嚼課文的重點(diǎn)詞句,力圖帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深化體會(huì)從一堂課到每堂課,從課堂到課外,懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培育了學(xué)生的獨(dú)立思索,獨(dú)立推斷的實(shí)力和科學(xué)的懷疑精神,影響了孩子全部的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,從而體會(huì)懷特森先生的確是最好的老師。文路和教路是為學(xué)路服務(wù)的,回顧本堂課的教學(xué),考慮到這篇課文是一篇略讀課文,針對(duì)本課的.教學(xué)重難點(diǎn),我力求削枝去葉,理清課文的主線,凸顯主體,從而提高教學(xué)效率。在整體感知課文之后,我起先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有特性的人。”溝通時(shí)原本認(rèn)為學(xué)生可以抓住重點(diǎn)語句品讀,沒想到,學(xué)生幾乎把整篇課文都說到了,溝通到最終,就顯得有點(diǎn)繁瑣,從而影響到整堂課的教學(xué)效果。反思自己的教學(xué),主要問題在于沒找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn),假如問題這樣提:“關(guān)于‘貓猬獸’這堂課,懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有特性的人?!蹦菭顩r就大不一樣了,學(xué)生會(huì)很快找到重點(diǎn)語句品讀,以上教學(xué)片斷中老師所提問題就是經(jīng)過修改之后的,這樣理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情就會(huì)水到渠成。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的表達(dá)方法,這樣,整堂課的教學(xué)才能夠凸顯主體,線條簡明??傊Z文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過于困難,要找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn),才能把困難的內(nèi)容變得簡潔明白,使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷,這是教學(xué)這一課給我最大的啟示。

六年級(jí)語文老師教學(xué)反思8

《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文,課文講解并描述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有特性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培育學(xué)生的獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷的實(shí)力和科學(xué)的懷疑精神。

初看課題,我并沒有太在意這篇文章??杉?xì)讀一遍后,我感覺《我最好的老師》是一篇充溢理性的文章,思辯色調(diào)深厚,主題明確,不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很有啟發(fā),還引發(fā)了我對(duì)以后教學(xué)理念的思索。再研讀課文,我就怎么也放不下了:教學(xué)達(dá)標(biāo)課,我就選定這篇課文了。

教學(xué)時(shí),我先以“你心目中的好老師是什么樣的?”入題,待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后,我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢?”,將學(xué)生帶進(jìn)課文。

這是一篇略讀課文,所以,在學(xué)生獨(dú)立閱讀之前,我指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,然后賜予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢查。雖然這是公開課,在座聽課的除了??己诵〗M成員外,還有外校的九名老師,但是,我沒有把這一環(huán)節(jié)作為花架子進(jìn)行敷衍,而是實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生自學(xué)、探討,并對(duì)各個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查、賜予評(píng)價(jià)。

在學(xué)生從整體上了解課文以后,我引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有特性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)?!本`開了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情。我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn):假如你是懷特森老師的學(xué)生,面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?哪些詞語才足以表達(dá)你當(dāng)時(shí)的心情?在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)呼喊:算哪門子老師?然后剛好轉(zhuǎn)換角色:“懷特森先生怎么做的?在我們這個(gè)群情激憤的教室里,請(qǐng)懷特森老師獻(xiàn)身?!睂W(xué)生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴(yán)卻又語重心長地夸夸其談,把本是半干脆引用,半間接引用的懷特森先生的`一番話條理清晰地表達(dá)了出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,不僅將課堂氣氛引向了高潮,而且讓學(xué)生在扮演角色的過程中通過獨(dú)立思索,對(duì)懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與推斷,最終得出正確的結(jié)論,并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)看法。

在教學(xué)的結(jié)尾,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆:你喜愛這樣的老師嗎?你認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)嗎?說說你的看法。從學(xué)生上交的練筆作業(yè)來看,除了兩個(gè)學(xué)生認(rèn)為這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生無所適從外,其他人都從不同側(cè)面對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了論證,有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢!

我發(fā)覺,在整個(gè)授課過程中,與其說是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了一次情感的轉(zhuǎn)變,還不如說是學(xué)生引發(fā)了我對(duì)自己以往教學(xué)的一種覺醒:無論授人于魚,還是授人于漁,都必需激發(fā)其劇烈的求知欲,也就是文中所說的每堂課都是“冒險(xiǎn)”。一旦擁有了“學(xué)習(xí)愛好”這位“最好的老師”,老師的教就勝利了一半了。對(duì)于那些按部就班不愛動(dòng)腦或者淘氣搗亂根本不想學(xué)習(xí)者,不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。

上完了那堂課,我更愛《我最好的老師》了!

六年級(jí)語文老師教學(xué)反思9

教完《我最好的老師》一課,有點(diǎn)感受始終想寫下來,今日終于有時(shí)間靜下心來寫一下了。這篇課文結(jié)構(gòu)清楚簡潔,內(nèi)涵深刻,充溢哲理。課文主要通過寫我的科學(xué)課老師懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式,表達(dá)了每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思索和獨(dú)立推斷事物真?zhèn)蔚膶?shí)力。同時(shí)要具有科學(xué)的.懷疑精神。在學(xué)完課文后,我引導(dǎo)同學(xué)們共同完成課后的小練筆,這道題目的要求是:在你看來,什么樣的老師才是好老師?用一段文字描繪出來。

收作業(yè)前,我始終在猜想:同學(xué)們心目中的好老師會(huì)是什么樣的呢?我是不是與這位好老師有肯定的差距呢?在忐忑擔(dān)心中我看完了同學(xué)們的小練筆。心也隨之受到震撼。全班同學(xué)所寫的內(nèi)容如出一轍,他們?nèi)枷M蠋熌芎妥约航粨从?,說知心話,放下老師的所謂的尊嚴(yán),能與學(xué)生打成一片,讓我印象最深刻的是王一凡同學(xué)的那幾句話:“我希望老師每天都能面帶微笑,和我們一起做嬉戲,快歡樂樂度過每一天,我希望老師能成為我們的知心摯友,老師和同學(xué)們真誠相待,我希望老師每天都能穿得漂美麗亮的特殊精神。這就是我心目中的好老師呀!”

原來,同學(xué)們希望能與老師建立和諧同等的師生關(guān)系,看來我與這位好老師還是有肯定差距的。

六年級(jí)語文老師教學(xué)反思10

剛到六年級(jí)教學(xué),一切都是那么的不適應(yīng),教學(xué)進(jìn)度趕不上,教學(xué)質(zhì)量上不去。每一次考試都是不幻想,打開考卷細(xì)致分析,我發(fā)覺自我的教學(xué)漏洞,不是這兒沒教到就是那兒學(xué)過,究竟應(yīng)當(dāng)怎樣教學(xué)呢?我一片茫然。一日,偶然看到《小學(xué)語文老師》中的一篇《寬基語文:打開語文學(xué)習(xí)的廣袤天地》一文,讓我豁然開朗。

書中說:語文教化的`終極目的是為學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基,然而,目前的小學(xué)語文教學(xué)從目標(biāo)到資料到形式都存在著過于封閉、過于狹窄,過于單一的弊端,學(xué)生的語文根基難以拓寬,人文素養(yǎng)的構(gòu)成缺少有力的支撐。

所謂“寬基語文”,從語文教學(xué)目標(biāo)來說,就是把語文的工具性與人文性有機(jī)結(jié)合,不但著眼于培育學(xué)生的聽說讀寫本領(lǐng),并且著眼于奠定學(xué)生的人文根基,從學(xué)習(xí)資料上說,就是以語文教材為依托,打通教材學(xué)習(xí)與課外閱讀的籬笆,讓學(xué)生語言學(xué)習(xí)的資料與大文化,大經(jīng)典相融合,從形式上說,就是從課堂動(dòng)身,打通語文學(xué)習(xí)與生活的籬笆,讓學(xué)生的`語文學(xué)習(xí)生活化,活動(dòng)化。

據(jù)此,在教學(xué)第四課時(shí)《古詩二首》時(shí),我沒有停留在釋詩題,知作者,明詩意,悟詩情上,而是進(jìn)行了許多的拓展,讓學(xué)生明白作者的其它詩句,明白什么是邊塞詩,什么是邊塞詩人,有那些邊塞詩人,他們有那些作品。一連串的問題,讓學(xué)生大開眼界,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性,并且在考試中又得到了實(shí)惠。這就是平寬基語文的妙處啊!

六年級(jí)語文老師教學(xué)反思11

自周一會(huì)議結(jié)束,我?guī)缀蹙蜎]上新課,一是我的進(jìn)度已超前接近一周,二當(dāng)然是為了迎接周四的摸底考試做打算了。所以,我?guī)缀跞康恼n時(shí)都放在了復(fù)習(xí)鞏固上。

終歸開學(xué)不久,學(xué)的內(nèi)容也不多,復(fù)習(xí)起來相對(duì)期中、期末復(fù)習(xí)而言還是比較輕松的。加上早、中、晚的.輔導(dǎo)課,一天平均三到四節(jié)課,就學(xué)了一個(gè)單元的內(nèi)容,五篇課文,一個(gè)練習(xí),兩天我就復(fù)習(xí)完了,還把全部的作業(yè)(補(bǔ)充習(xí)題、伴你學(xué))又有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)一遍。心想考試應(yīng)當(dāng)不會(huì)太差,一等名次拿不到,總得拿個(gè)二等名次吧。(為了激勵(lì)我們,校長給我們六個(gè)班級(jí)劃分了三個(gè)等次:第一、其次名為一等獎(jiǎng)次;第三、第四名為二等獎(jiǎng)次;第五、第六名為三等獎(jiǎng)次)

考試前一天,也就周三,我又把文中的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一遍,感覺該講的都講了,該強(qiáng)調(diào)的也都強(qiáng)調(diào)了,就這點(diǎn)東西,考試應(yīng)當(dāng)問題不大。說心里話,我還滿懷信念的,覺得這次考試應(yīng)當(dāng)不會(huì)讓我太悲觀。

真的是希望越大,悲觀就會(huì)越大嗎?昨天上午考的試,今日成果出來了,真的讓我好悲觀?。∥宜诘陌嗉?jí)語文成果盡然在六個(gè)班中倒一。好悲觀!好失敗?。≡嚲韮?nèi)容根本稱不上難,除了課外的閱讀沒講過,基礎(chǔ)學(xué)問部分幾乎都講過,有些內(nèi)容自己都覺得強(qiáng)調(diào)次數(shù)太多了,沒味道了。哎,心情極不美!上午也沒講試卷??磥砦翼氁煤梅此挤此剂?!

六年級(jí)語文老師教學(xué)反思12

作為一名青年老師,非常感謝學(xué)校和各位老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)。能坐在那里發(fā)言,我很興奮。下頭,我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些溝通,假如有不妥之處,請(qǐng)各位老師給我提出珍貴看法。此刻我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>

一、基礎(chǔ)教學(xué)

平常的教學(xué)工作,能夠說大家做的都一樣,我不覺得自我做的比大家好多少,但想到是與大家溝通,所以我選擇了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

(一)字詞

小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語文課的重要資料,三年級(jí)更為重要,所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外,我要求學(xué)生每一天中午必需要練寫生字10分鐘,能夠用生字本,也可用字帖,但資料必需要是課本內(nèi)要求駕馭的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍,加深記憶。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,除了生字詞的練習(xí)外,還要培育學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。所以,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,自學(xué)文中的生字新詞,并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)學(xué)問。一學(xué)期下來,孩子們對(duì)生字的書寫和記憶也有了很大的提高。

(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不行少。但這也須要一個(gè)按部就班的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),于是,在三年級(jí)上學(xué)期,我給孩子們擬定了一份簡潔的預(yù)習(xí)方案:

1、將課文讀三遍:要求文中的長句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍;

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞,不相識(shí)的字、不理解的詞查字典;

3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后,為了讓孩子們更深化了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,我在三年級(jí)下學(xué)期,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:

1、自由讀文二遍,熟識(shí)課文資料(讀的方式能夠自定,可小聲的讀、可默讀,也可朗讀)。

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不相識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白,并在課本上做批注)。

3、讀文第三遍,寫出課文的主要資料(在課題下)。

4、讀文第四遍,提出自我的疑問?(三個(gè))

5、讀文第五遍,寫出你初讀文章的感想。(于本子上)

此刻,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、作文教學(xué)

(一)模式教學(xué)

提到作文,孩子們都怕,記得我讀小學(xué)時(shí),也是一樣,不知如何下筆,總覺得無話可說,或許是因?yàn)槿绱耍魑慕虒W(xué)是我一向思索的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)起先,使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新提高、作文有成。其實(shí)模式,簡言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架,許多的.人都認(rèn)為,作文就是一個(gè)創(chuàng)建的過程,不應(yīng)對(duì)孩子們要求過多,要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí),孩子們連最基本的作文學(xué)問都沒有,又從何談起說寫作文呢?而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年,所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,于是我要求孩子們作文必需要分開頭、中間、結(jié)尾三部分,而在此基礎(chǔ)上,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?,怎樣分自然段寫。然后,再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话奄Y料寫清晰、寫詳細(xì),等等。

我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,而這個(gè)模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開頭是:“暑假里,爸爸帶我去黃山,爬天都峰。”那里,我就教給孩子們開頭可干脆點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文,結(jié)尾:“頤和園到處都有漂亮的景色,說也說不盡,期望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞?!痹谶@時(shí),我們能夠教給孩子們?cè)趯懽魑臅r(shí),結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點(diǎn)。能夠說,我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。

(二)寫出自我的真情實(shí)感

記得,我受到老師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的家人》,而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受。此刻想想,這或許就是關(guān)鍵,僅有寫出自我的真實(shí)感受,你的文章才能夠成為受人

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