高中語文必修課內文言文理解練習題

對課文意思的理解，不正確的一項是()

A．梁惠王“移民”“移粟”的措施，并沒有使人民增多，因此就向孟子提出了疑問。

B．孟子用“五十步笑百步”的故事反問梁惠王，使梁惠王落入自己設下的圈套。

C．孟子在此文中一定程度地揭露了社會的不平等。

D．所謂行仁政就是要以保民為職分。B．對文章所表現(xiàn)出的作者的思想理解正確的一項是()

A．孟子重點批評了梁惠王在荒年所采取的移民移粟的政策。

B．孟子認為只有實行“仁政”，才能以“王道”統(tǒng)一天下，他描述了理想的社會生活圖景。

C．孟子就梁惠王希望“寡人之民”“加多”而提出了自己的意見。

D．孟子委婉地批評當時統(tǒng)治者不顧人民死活，還要尋找托辭的做法。B

下列選項中加點詞的古今意義不相同的一項是()

A．五十者可以衣帛矣。

B．頒白者不負戴于道路矣。

C．黎民不饑不寒。

D．然而不王者，未之有也。

11．下列各句中加點詞的用法與例句不同的一項是()

例句：填然鼓之

A．五畝之宅，樹之以桑

B．狗彘食人食而不知檢

C．然而不王者，未之有也

D．棄甲曳兵而走下列分析不符合原文意思的一項是()

A．孟子提出發(fā)展生產的三條措施，認為生產發(fā)展，使百姓安居樂業(yè)，這是行王道的根本。

下面對文意的表述理解錯誤的一項是…()A．孟子認為，如果想讓百姓對生養(yǎng)死葬沒有什么不滿，就必須做到糧食與魚鱉吃不完，材木不能用得盡。B．孟子認為，讓百姓按時栽種農桑，畜養(yǎng)牲畜，不隨意耽誤百姓農時，百姓就能免于饑寒，國君就能夠稱王天下。C．對于社會混亂、哀鴻遍野的局面，不加以改變，卻歸罪于年成不好，這無異于拿刀殺人卻歸罪于兵器。D．本段文字從實行王道談起，層層深入，有力地闡明了使民歸附的原因、道理和措施。閱讀“吾嘗終日而思矣，??用心躁也”兩段，完成問題。

20、下列句子中含有通假字的一項是（

）

聲非加疾也，而聞者彰

B、非能水也，而絕江河

C、君子生非異也，善假于物也

D、上食埃土，下飲黃泉

下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語有錯誤的一項是（

）

A、吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。

——我曾經(jīng)整日地思考，不如片刻所學的。

B、不積跬步，無以至千里

——不積累半步一步的行程，就無法到達千里遠的地方。

C、君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣

——君子廣泛地學習并且每天反省自己的言行，就能知識明了，而且行動沒有過錯。

D、君子生非異也，善假于物也

——君子的本性同一般人并沒有什么特別之處，不過是善于借助外物罷了．對下列加點詞的\o"解釋"解釋，不正確的一項是（）A．吾嘗跂而望矣跂：踮起腳B．假輿馬者假：利用C．鍥而不舍鍥：雕刻D．而絕江河絕：斷絕10．下列句子中“而”的意義和用法與例句中加點詞不相同的一項是例句：吾嘗終日而思矣A．吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也B．順風而呼，聲非加疾也C．蟹六跪而二螯D．我決起而飛，搶榆枋而止11．下邊句子中沒有通假字的一項是（）A．則知明而行無過矣B．君子生非異也C、君子博學而日參省乎己D．雖有槁暴，不復挺者12．下列對#from本文來自學優(yōu)高考網(wǎng)，全國最大的高考資源網(wǎng)

end#文意的把握不正確的一項是（）A．本文圍繞“學不可以已”這個中心論點，運用大量的比喻，分別從學習的重要性，學習的態(tài)度、方法、內容等方面，全面深刻地論述了有關學習的問題。B．本文作者荀子是戰(zhàn)國時期的思想家、教育家，是繼孔孟之后著名的儒家學者。他的散文說理透徹、語言質樸，又善用比喻。本文中均有體現(xiàn)。C．從所選的文段可以看出，荀子所講的“學”，不僅指學習各種文化知識，還包括加強思想品德修養(yǎng)，如“積善成德”。D．從所選文段還可以看出，荀子認為，對“學”來講，人的先天條件是決定因素，同樣需要后天的努力。（D）對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（

）（3分）A．不復挺者

挺：直。

B．聲非加疾也

疾：快，這里引申為“洪亮”。C．而聞者彰

彰：清楚。

D．假輿馬者

假：駕駛。6．下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一組是（

）（3分）A．取之于藍

謫戍之眾，非抗于九國之師也B．輮以為輪

斧斤以時入山林C．而見者遠

授之書而習其句讀者D．風雨興焉

三人行，必有我?guī)熝?．下列文句中，斷句正確的一項是（

）（3分）A．青取之于藍/而青于藍/冰水為之/而寒于水。

B．青取之/于藍/而青于藍/冰水為之/而寒于水。

C．青/取之于藍/而青于藍/冰/水為之/而寒于水。

D．青/取之于藍/而青于藍/冰水為之/而寒于水。

8．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（

）（3分）A．開篇用“君子曰”引出中心論點“學不可以已”，使觀點更具權威性。B．用“木受繩則直，金就礪則利”的比喻，論證了學習可以提高人的水平的觀點。C．“聞者彰”“致千里”“絕江河”這些效果的取得并不是因為人的本身有什么特異功能，而是因為憑借了自身內部的努力。D．本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落、變化流暢，反映了荀文議論透辟、筆勢雄健的特點。（C）下列有關原文內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A、作者以人們生活中常見的靛青的提取車輪的制造，以及冰寒于水的事列為喻加以說明，充分表明了“學不可以已”的道理。

B、“跂而望”“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟楫”，幾個不同的比喻連用，使讀者加深了對同一道理的理解

C、《勸學》雖然以論述思想品德的學習修養(yǎng)為主，但作者也著力論述了學習文化知識，特別是科學技術的學習方法。

D、荀子提出的“君子生非異也，善假于物也”的觀點，富有深刻的哲理性，她啟發(fā)和鼓勵人們利用外物來增強人的能力

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

7．下列句中“而”字用法不同于其他三項的一項是（）

A．吾嘗終日而思矣B．臂非加長也，而見者遠

C．登高而招

D．順風而呼

提示：B項中的“而”表轉折，其他三項中的“而”表修飾，連接狀語。

答案：B

8．對下列句子翻譯正確的一項是（）

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。

A．我曾經(jīng)整天地思考，卻比不上短時間內學習收獲大。

B．我曾經(jīng)整天地獨立思考，卻比不上短時間向他人學習收獲大。

C．我曾經(jīng)一天到晚不停地學習，卻比不上短時間內學習收獲大。

D．我曾經(jīng)整天地思考，卻不如一會兒向別人學，一會兒自己思考收獲大。

提示：C、D兩項錯誤十分明顯，A項是干擾項，B項在“達”“雅”兩方面都比A項強。

答案：B

9．對上文意思理解不正確的一項是（）

A．“終日而思”之所以不如“須臾之所學”收獲大，是因為沒有很好地利用外在的人或物。

B．文章很好地運用了比喻論證的方法，來闡述“善假于物”的重要意義。

C．學習上要取得好成績，就必須把個人獨立思考和向他人請教結合起來，這也是上文重點論述的道理。

D．學習可以使人“善假于物”，從而培養(yǎng)起自己超越常人的智慧和品德。

提示：選文論述的道理是君子善于假借外物。

答案：C下列敘述不符合文意的一項是A．選段敘述了秦始皇統(tǒng)一天下時的勢如破竹和鞏固政權時的種種措施。B．作者用鋪陳的手法敘述秦始皇統(tǒng)一天下后至高無上的權威。C．從這段文字記敘的秦始皇為鞏固政權而采取的措施看，他確實為子孫后代開創(chuàng)了“萬世之業(yè)”。D．這段文字所敘述的秦始皇所實行的政策，說明他不知道與昔日相比“攻守之勢異也”，因而“仁義不施”。從“始皇既沒”到“仁義不施而攻守之勢異也”原文見課本。

9．語段是在秦“余威震于殊俗”的背景下極寫陳涉之弱，那么，我們探討兩個問題：

(1)后一段采用了什么手法？從哪些角度極寫了陳涉之弱？

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(2)這樣極寫陳涉之弱，在表現(xiàn)上有什么作用？

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【答案】(1)采用對比手法，陳涉地位和九國之君比，尊卑懸殊；武器和九國之械比，利鈍大別；部眾和九國之師比，眾寡極異；謀略與九國之士比，智愚徑庭。

(2)前一段寫陳涉起事之易與前文諸侯攻秦之難遙相映照，后一段從多個角度與九國互為對比，都是為結論蓄勢；陳涉如此之弱而亡秦，“何也”這提問則必然而來，“仁義不施而攻守之勢異也”的結論便如水到渠成般自然，雷霆震空般有力。

10．請概括作者是從哪幾方面將陳勝與九國之師作比較的。

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【答案】領袖的地位；指揮作戰(zhàn)的能力；軍隊的素質；裝備。

11．下面關于文段的分析，有誤的一項是()

A．本段文字集中運用了對比手法，通過幾組對比，非常鮮明地突出了全文中心。

B．本段文字以陳涉起義的史實為論據(jù)，用反襯的寫法，揭示了秦王朝覆滅的原因。

C．作者總結歷史經(jīng)驗教訓，意在諷今?！吧硭廊耸?，為天下笑者，何也”點出全文寫作意圖。

D．本段文字思路清晰，層次分明。以“仁義不施而攻守之勢異也”收束全篇，點明主旨。

【答案】C

12．下列分析不符合文意的一項是()

A．“且夫”一句，寫秦朝江山依舊，險關如故。照應課文第一段，說明秦非亡于地理形勢的變化。

B．“仁義不施而攻守之勢異也”是全文的中心，作者用以勸說當代及后世統(tǒng)治者施行仁義以安民。

C．本段是在前文鋪敘基礎上的集中議論，大量的史實使作者的論點水到渠成。

D．對比論證是本段的鮮明特色，將陳勝與山東六國進行對比，說明比陳勝強大的山東六國未能戰(zhàn)勝秦國的原因，以及秦亡于陳勝首倡的起義，均在于他們不施行仁政。

【答案】B(作者寫作該文是勸說漢文帝的，因此“后世”不妥。)閱讀下列文段，完成7－10題。

及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲

撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡；百越之君，俯首系頸，委命下

吏。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報

怨。于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵聚之咸陽，銷

鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之

淵以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以為關

中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。

7．下列句中加點的詞解釋錯誤的一項是()

A．履至尊而制六合最尊貴的位置，此處指帝位。

B．焚百家之言，以愚黔首言論，這里指著作

C．收天下之兵聚之咸陽兵器

D．然后踐華為城，因河為池水池，池塘

8．下列句中加點的虛詞意義和用法相同的一項是（）

A．振長策而御宇內鍥而不舍，金石可鏤

B．以為桂林、象郡作《師說》以貽之

C．臨不測之淵以為固鄰國之民不加少

D．天下已定學不可以已

9．下列說法不符合原文的一項是（）

A．秦始皇不僅消滅了各國諸侯，而且繼續(xù)擴大版圖，創(chuàng)建了史無前例的大帝國。

B．“胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨”這就意味著秦從此轉入攻勢。

C．秦始皇愚民、弱民、防民的目的是以“關中之固，金城千里”來確保“子孫帝王萬世之業(yè)”。

D．這段文字義正詞嚴，充分揭露了秦始皇的暴虐無道，為本文結句“仁義不施而攻守之勢異也”張本。下面對文章前兩段文字分析不正確的一項是()

A．第一段所提出的無論貴賤長幼，有道者皆可為師的擇師標準，打破了門第觀念，很有積極意義。

B．作者認為那些童子之師不是真正意義上的老師，只是“小學”而已。

C．第二段作者接連用了三個對比，層層深入，從不同側面批判當時士大夫恥于從師的不良風氣。

D．作者對于那些看不起“巫醫(yī)樂師百工之人”反而還比不上他們的士大夫，給予了強烈的責備和諷刺。

【答案】B(作者并沒否認“童子之師”是老師)“彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”在文中的正確意思是

A．那些教孩子的老師，只教給孩子書本并幫助他們朗讀其中的文句，不是我所說的

傳授道理、解釋疑難問題的老師。

B．那些教孩子的老師，只教給孩子書本并幫助他們學習其中的文句，不是我所說的傳

授道理、解釋疑難問題的老師。

C．對那些只教給孩子書本并幫助他們學習其