幼師音樂知識(shí)

音樂單選1.韻律活動(dòng)的教育內(nèi)容不包括（D）A韻律動(dòng)作及其組合B韻律活動(dòng)的表演形式C韻律活動(dòng)的知識(shí)技能D韻律活動(dòng)的性質(zhì)2.玩奏器樂的教育內(nèi)容不包括（B）A打擊樂曲B欣賞樂曲C打擊樂器D演奏的知識(shí)技能等3.幼兒自發(fā)的音樂活動(dòng)包括一切由兒童主動(dòng)發(fā)起的與（A）有關(guān)的活動(dòng)。A音樂B歌曲C樂器D舞蹈4.幼兒園音樂區(qū)活動(dòng)對（A）有好處A促進(jìn)幼兒健全人格B提高幼兒動(dòng)手能力C培養(yǎng)幼兒好的習(xí)慣D促進(jìn)幼兒更快成長5.幼兒園音樂教育活動(dòng)分為集體教學(xué)、（C）、自由游戲和日常生活中等兒童發(fā)起的音樂活動(dòng)。A欣賞音樂B打擊器樂C活動(dòng)區(qū)活動(dòng)D游戲活動(dòng)6.韻律動(dòng)作中舞蹈動(dòng)作里，小班的特點(diǎn)是（D）A碎步、小跑步B進(jìn)退步、跑跳步C踏點(diǎn)步D跑馬步二、多選1.幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容包括（ABCD）A歌唱歌謠B韻律活動(dòng)C玩奏樂器D音樂欣賞2.歌唱歌謠的教育內(nèi)容包括（ABCD）A歌曲B歌唱的表演形式C理解歌曲和表現(xiàn)歌曲的簡單知識(shí)、技能D嗓音的保護(hù)知識(shí)等判斷1.韻律動(dòng)作包括基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作。（對）2.碰鈴、串鈴、鈴鼓、大鼓、響板和三角鐵等都是適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和操作的常用打擊器樂。（對）3.在進(jìn)餐、午睡、游戲、運(yùn)動(dòng)等時(shí)間播放的生活背景音樂，也可看作是由教師安排的一種“隱性”音樂教育活動(dòng)。（對）4.幼兒園音樂區(qū)活動(dòng)是一個(gè)富有感情、情景、而又生動(dòng)活潑的單一性的活動(dòng)空間。（錯(cuò)）5.不同年齡段展開打擊樂活動(dòng)的目標(biāo)定位是相同的。（錯(cuò)）6.獨(dú)舞、雙人舞、集體舞、領(lǐng)舞群舞和自編舞等都是韻律活動(dòng)的表演形式。（對）美術(shù)單選題下列不是創(chuàng)造性的繪畫需要做到的（C）興趣B.觀察力C.范畫D.正確評價(jià)幼兒園美術(shù)教育的作用（D）對于圖畫的認(rèn)識(shí)B.體現(xiàn)幼兒的理性思維C.對于藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)D.激發(fā)表現(xiàn)自由表達(dá)創(chuàng)作美的樂趣教師在繪畫手工課程中，需要突出（D）固守教材，表現(xiàn)單一B.范圍狹小模式固定C.美術(shù)空間局限D(zhuǎn).發(fā)揮幼兒主體作用大膽創(chuàng)作4優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)方法包括示范法、觀察法、---（A）談話法B.認(rèn)知法C.想象法D.填鴨法美術(shù)教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)（A）語言表達(dá)和繪畫B.理性思維和空間概念C.體能訓(xùn)練和感性D.想象力和禮儀禮貌什么是美術(shù)活動(dòng)的最佳載體（B）飲食B.繪本C.考試D.表演多選題在《綱要》中提到對美術(shù)教育,要求（BD）教師全程進(jìn)行示范或出示范畫支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)要求幼兒有較高的技能技巧克服過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化怎樣的環(huán)境適合幼兒創(chuàng)作（ABCD）融洽B.和諧C.寬松D.平等判斷題幼兒園區(qū)角活動(dòng)不是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的范疇。（×）美術(shù)活動(dòng)就是繪畫活動(dòng)。（×）允許幼兒畫得不像范畫或自由發(fā)揮。（√）提倡幼兒表達(dá)自己的畫或手工作品的含義。（√）美術(shù)教育是單獨(dú)的一科，教學(xué)活動(dòng)中不可以和別的活動(dòng)聯(lián)系。（×）幼兒園教育活動(dòng)與設(shè)計(jì)試題一、單選題1.從社會(huì)學(xué)的視角來看，教育活動(dòng)的含義是（B）A.體現(xiàn)“自主與主題特質(zhì)”的活動(dòng)B.體現(xiàn)“主客觀因素和作用”的活動(dòng)C.體現(xiàn)“社會(huì)要求”的活動(dòng)D.體現(xiàn)“文化取向”的活動(dòng)2.在語言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)中，口頭語言經(jīng)驗(yàn)包括內(nèi)容有（A）A.敘事性描述B.文學(xué)想象C.前書寫D．文學(xué)語匯3.在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方面，低結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)指的是（B）A.游戲B.區(qū)角活動(dòng)C.集體教學(xué)D.強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練4.材料的引導(dǎo)性是指（B）A.教師的語言指點(diǎn)B.內(nèi)化在材料中的線索C.關(guān)注老師的主體性D.選擇材料的單一性5.從兒童維度來看，教育活動(dòng)應(yīng)該關(guān)注哪些因素（）A.教師的興趣B.家庭的教育環(huán)境C.幼兒的年齡和性別D.課程的本身聯(lián)系6.在教育活動(dòng)中的師幼互動(dòng)，下面哪一種是正確的（A）A把握互動(dòng)的時(shí)機(jī)，提倡試探性介入，建議性介入B.強(qiáng)化任務(wù)意識(shí)，教師在前，兒童在后C.只要關(guān)注任務(wù)完成與否，沒有必要關(guān)注兒童是否有興趣D.老師為主體，完成課堂任務(wù)即可，不必要進(jìn)一步探究二、多選題1.下列屬于幼兒園教育活動(dòng)的的特點(diǎn)是（ABCD）A非單一性B互動(dòng)性C整合性D生活性2.新時(shí)代，幼兒園課程改革的關(guān)注點(diǎn)主要包括（ACD）A實(shí)現(xiàn)兒童發(fā)展的載體或途徑B具有確定性且發(fā)揮作用的外在結(jié)構(gòu)C與幼兒活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)幼兒成長的過程D追求不確定性，注重社會(huì)意義的發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)三、判斷題西方文化的特點(diǎn)是，注重父母對孩子的期望，關(guān)注對兒童訓(xùn)練的結(jié)果，適當(dāng)采取懲罰的教育模式。（×）區(qū)角活動(dòng)是一種相對開放性、低結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)。（√）材料的探究性是將探究等同于一般意義上的動(dòng)手訓(xùn)練。（×）從任務(wù)維度來看，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)包括語言、科學(xué)、社會(huì)、健康和藝術(shù)。（√）教師在兒童活動(dòng)過程中應(yīng)該是一個(gè)合作者、引導(dǎo)者。（√）材料的選擇方面，應(yīng)該以老師為主體，不必要考慮幼兒的實(shí)際能力，和材料之間的關(guān)聯(lián)性，只考慮材料所提供的線索對幼兒的啟示。（×）幼兒教育中的師幼互動(dòng)一、單選1.互動(dòng)方式的特征具有（B）A多樣性B適宜性C并重性D適時(shí)性2.互動(dòng)效應(yīng)的特征是（A）A有效性B積極性C兼顧性D適宜性3.積極性是以下哪個(gè)特征BA互動(dòng)方式B互動(dòng)主體情感C互動(dòng)效應(yīng)D互動(dòng)行為4.互動(dòng)內(nèi)容由幼兒開啟時(shí)不包括（A）A以玩伴參與活動(dòng)B要求共同游戲C向教師發(fā)表見解D提出問題5.互動(dòng)時(shí)機(jī)的選擇中幼兒發(fā)生問題的表現(xiàn)不包括（B）A遇到矛盾和困難B思維碰撞新經(jīng)驗(yàn)積累C產(chǎn)生疑惑興趣轉(zhuǎn)移D有認(rèn)知偏差需要建立規(guī)則6.積極有效的師幼互動(dòng)的要素不包括（A）A互動(dòng)周期互動(dòng)間隔B互動(dòng)主體互動(dòng)時(shí)機(jī)C互動(dòng)內(nèi)容互動(dòng)行為D互動(dòng)方式互動(dòng)效應(yīng)二、多選1.互動(dòng)行為的多樣性是指（AB）A反饋行為B施動(dòng)行為C交流行為D活動(dòng)行為2.當(dāng)教師施動(dòng)方式以陳述、提問、鼓勵(lì)、激趣、協(xié)商討論為主時(shí)，幼兒的反饋方式以（AB）為主A思考體驗(yàn)B質(zhì)疑討論C評價(jià)建議D發(fā)表見解三、判斷1.有效是指師幼互動(dòng)過程倡導(dǎo)師幼主動(dòng)發(fā)起有價(jià)值的互動(dòng)。（×）2.