高校新聞傳播學(xué)專業(yè)教師的新媒體使用現(xiàn)狀、問題及對策

1高校新聞傳播學(xué)專業(yè)教師的新媒體使用：現(xiàn)狀、問題及對策括互聯(lián)網(wǎng)新媒體、手機(jī)新媒體和電視新媒體。媒介融合、新媒體的發(fā)展與普及,深刻影響和改造著新聞傳播學(xué)專業(yè)。新聞教育要適應(yīng)新聞傳播實(shí)踐的發(fā)展,高校新聞傳播專業(yè)的教師,承擔(dān)著新媒體理論、技能使用等的教育教學(xué)工作。比較而言,他們的新媒體使用情況,對于自身能力的提升、教學(xué)新方法的創(chuàng)新,以及更好學(xué)專業(yè)高校教師新媒體的使用既包括運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用硬件服務(wù)于教學(xué)的情況,又包括依靠新媒體技術(shù)平臺建立起來的健康、高效的學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。不光在課堂教學(xué)上對新媒體工具進(jìn)行使用,還通過對新媒體平臺信息的選擇、內(nèi)容的調(diào)查顯示,新聞傳播專業(yè)的老師在新媒體載體的使用上,智能手機(jī)占66.4%,有瀏覽境外網(wǎng)站的習(xí)慣,9.1%的老師對網(wǎng)絡(luò)視頻比較熱衷,這說明新聞傳播專業(yè)的老師們與時(shí)俱進(jìn),愿意借助新媒體的資源來提升自己。新聞專業(yè)的老師對于新媒體工具的使用的用途范圍較廣,筆者在調(diào)查中列出的選項(xiàng)中,其中有52.4%的學(xué)效果的提升這三個(gè)選項(xiàng),與此同時(shí),學(xué)習(xí)新知、自我提升,學(xué)術(shù)前沿、學(xué)術(shù)動態(tài)業(yè)的老師而言,借助新媒體平臺對業(yè)界最新學(xué)術(shù)前沿信息、動態(tài)進(jìn)行關(guān)注,對熱點(diǎn)新聞事件的持續(xù)跟蹤、討論,是新聞傳播專業(yè)教師與生俱來的習(xí)慣。調(diào)查顯示,新2聞專業(yè)的老師平均每周在新媒體平臺上發(fā)表動態(tài)的頻次在10次以上的占會熱點(diǎn)新聞,新聞?lì)I(lǐng)域相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿,新聞傳播學(xué)大型學(xué)術(shù)活動、學(xué)術(shù)動態(tài)的發(fā)新媒體的使用也給新聞傳播專業(yè)的老師帶來深刻的影響。老師對新媒體的依賴性更大了,更愛使用新媒體,卻更加信任傳統(tǒng)媒體；通過訪談了解到,老師們認(rèn)為新媒體在對信息獲得的實(shí)時(shí)性上幫助很大,在信息發(fā)布效率方面具有對應(yīng)的優(yōu)發(fā)生后新聞傳播專業(yè)的老師往往會通過傳統(tǒng)媒體的報(bào)道來印證新媒體平臺內(nèi)容的真實(shí)性。老師也在意自己在新媒體平臺推薦消息的反饋情況,通過老師的自我評估可以得到答案。當(dāng)問到在對您感興趣的信息進(jìn)行分享過后,學(xué)生的反應(yīng)是什通過訪談了解到,有在新媒體平臺上推薦消息習(xí)慣的老師看到的含有諸如新媒體都會習(xí)慣性地點(diǎn)進(jìn)去閱讀,并有選擇地進(jìn)行分享或者推薦給學(xué)生。這有助于老師會引用自己在新媒體平臺上分享過的信息內(nèi)容,還有的老師的科研項(xiàng)目、計(jì)劃也把新媒體技術(shù)手段衍生的先進(jìn)成果引入課堂教學(xué),已成為業(yè)界和學(xué)界共同的呼聲。新聞傳播專業(yè)作為新媒體理論與實(shí)踐的主陣地,需要作出表率,但是實(shí)際操示范課,8.3%的老師會用同步多媒體操作來進(jìn)行演示教學(xué),7.1%的會用到在線直播課,通過搜索引擎來獲取即時(shí)信息,方便課堂上師生的互動。但許多老師很大程3估,根據(jù)自己課程本身的特征,分別用效果很好、效果一般,效果不佳,效果很差幾般,比不用要好的占35.7%,效果不佳的占8.3%,效果很差,學(xué)生反感,自己也沒興鑒于老師的主要受眾對象是學(xué)生,學(xué)生對老師在新媒體使用的評價(jià)上最有說新媒體手段進(jìn)行教學(xué)的效果評價(jià)也不盡相同,認(rèn)為老師上課內(nèi)容和形式都能兼顧但教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量卻一般。有些老師的新媒體手段用的相當(dāng)靈活,有一段時(shí)間網(wǎng)上曾對新媒體航拍技術(shù)進(jìn)行大肆的宣傳,特別是對整個(gè)南昌大學(xué)校園的全景圖進(jìn)行多維度的展示,甚是壯觀。通過訪談了解到,南昌大學(xué)新聞傳播專業(yè)的一位老師為了使學(xué)生更好地了解此項(xiàng)技術(shù),把使用航拍的專業(yè)技術(shù)人員請進(jìn)了課堂,進(jìn)行室內(nèi)理論的講解、技術(shù)的輔導(dǎo)和室外的操作演示,學(xué)生們覺得上課有形式、有內(nèi)容,效果非常明顯。然而這樣的形式也僅僅局限在為數(shù)不多的老師的課堂,許多新聞傳播專業(yè)的老師并不能突破自己,借助外力特別是新媒體手段來輔助課堂教學(xué)。在教育理論上,我們都知道有聽不如看,看不如做的道理。所以,在新聞傳播專業(yè)的教學(xué)中,讓學(xué)生實(shí)踐并與同伴交流的效果會比只聽老師講解和演示的效果要通過對學(xué)生的問卷調(diào)查也顯示,新聞傳播專業(yè)老師在新媒體平臺上發(fā)布的信息與學(xué)術(shù)前沿、學(xué)術(shù)動態(tài)的關(guān)聯(lián)緊密,對于老師推薦的信息中學(xué)生的偏愛情況看,4說明學(xué)生有明顯的信息選擇取向,希望老師不只是分享一些學(xué)術(shù)、求職信息,也希望通過老師的原創(chuàng)信息增加對老師其他方面的了解,如外出學(xué)習(xí)交流、度假,和名人之間的對話交流、合影,以及其他一些有人文關(guān)懷的信息等。這在一定程度上專業(yè)老師們需要充分顧到本專業(yè)的學(xué)科特性和學(xué)生的需求,在學(xué)術(shù)資源、備考指學(xué)生進(jìn)行輿論互動,更多地融入網(wǎng)絡(luò)話語體系,增強(qiáng)了信息擴(kuò)散能力。筆者對教師在新媒體平臺上對學(xué)生信息的關(guān)注情況進(jìn)行了調(diào)查,當(dāng)問到您對學(xué)生在新媒體平顯然,新聞專業(yè)的老師對學(xué)生信息關(guān)注的量不足,而事實(shí)上,這種交流互動對進(jìn)行瀏覽,并有選擇地進(jìn)行評論,一定程度上會激發(fā)學(xué)生分享的動力和積極性。學(xué)生不僅希望老師能通過新媒體手段的使用增加知識獲取的有效性,而且希望老師能通過新媒體手段表達(dá)自己的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生,起到意見領(lǐng)袖的作用。在新媒體時(shí)代背景下,老師與學(xué)生不僅僅是傳統(tǒng)意義上的傳受關(guān)系,更是相互學(xué)習(xí)、相互分享氛圍,老師只有增加信息分享的數(shù)量并對信息的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)才能提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效率[4]。歸結(jié)為一點(diǎn),新聞傳播學(xué)專業(yè)高校老師新媒體的使用,不僅包括顯性方面的正常教學(xué)對于新媒體技術(shù)的駕馭,還包括隱性方面通過新媒體平臺進(jìn)行的資源分享,二者都是為了更好服務(wù)教學(xué)。世界上沒有萬能的新媒體技術(shù),再好的技術(shù)也需要資源分享質(zhì)量不高、與學(xué)生隱性互動不夠這些問題,筆者覺得,新聞傳播專業(yè)教師5第一,新聞傳播專業(yè)的老師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)新媒體環(huán)境的變化和開放性教學(xué)的要求,重視新媒體素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)和自我提升,始終走在其他專業(yè)老師的前頭。充分考慮現(xiàn)階段學(xué)生對知識信息的獲取習(xí)慣,通過多種新媒體手段展聞理論和實(shí)踐課多維度展示在學(xué)生面前。突破現(xiàn)有的教學(xué)方式的束縛,增強(qiáng)課程新媒體的使用粘性,充分利用網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻、互動學(xué)習(xí)軟件等多方面的新媒體手段,活躍課堂氣氛,進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。第二,提高新聞傳播專業(yè)教師新媒體平臺信息分享的質(zhì)量。對于老師來說,吸納及批判性地選擇和接受不同信息,又能將個(gè)人觀點(diǎn)準(zhǔn)確、理性地分享出來,對于加,在不經(jīng)意間就能接收到海量的信息,這些信息是真是假是否有價(jià)值,都需要學(xué)生進(jìn)行判斷,這個(gè)時(shí)候老師的資源分享價(jià)值便凸現(xiàn)出來。老師在一定程度上是一個(gè)有影響力的公眾人物,使老師重視自己的新媒體資源分享質(zhì)量,發(fā)揮正確的意學(xué)習(xí)資源,既可以拓寬自己的視野,又對學(xué)生起到信息導(dǎo)讀的功能,實(shí)現(xiàn)雙贏。的輿論互動,更多地融入網(wǎng)絡(luò)話語體系,增強(qiáng)信息擴(kuò)散能力,更多維度地幫助學(xué)生,在教學(xué)手段上創(chuàng)新。如中國人民大學(xué)一位教新聞評論的老師,其個(gè)人通過撰寫教學(xué)日志,把課堂上討論的話題傳到自己的教學(xué)博客上,與學(xué)生在網(wǎng)上延伸課堂討論,甚至一些媒體的評論者也參與交流,這種以教師為主的新媒體平臺的資源分享對師生及時(shí)交流、答疑解惑有著積極的作用。有的還利用微信公眾平臺,開設(shè)老師和學(xué)生之間的問答專欄,不僅使困惑某些學(xué)生心中的問題得到及時(shí)的解答,而且使得各個(gè)回答問題的新聞傳播專業(yè)老師的教學(xué)方法、理念得以公開,大家集思廣益,把新聞傳播教育中的一些現(xiàn)實(shí)難題集中解決,形成一整套可以采納的方案,把最新的討論成果及教育教學(xué)理念應(yīng)用到新聞傳播實(shí)踐中去,達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)+的媒介視域下,新媒體發(fā)展自然要