高中化學-人教版高中化學必修2第二章 第1節(jié)化學能與熱能(課時2)教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析

知識與技能

1.了解化學鍵與化學反應中能量變化之間的關系。

2.在化學實驗的基礎上，通過吸熱反應和放熱反應的概念，理解化學反應

中能量變化的主要原因。

3.重視利用能量守恒定律的知識分析和解決一些化學問題。

過程與方法

1.具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題，敢于質

疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神。

2.在與同學合作完成科學探究實驗1、2、3的基礎上，運用比較、分類、

歸納、概括等方法對實驗進行加工，得出正確的結論。

情感、態(tài)度與價值觀。

L發(fā)展學習化學的興趣，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙

與和諧。

2.有參與化學科技活動的熱情，有將化學能與熱能的化學知識應用于生產(chǎn)、

生活實踐的意識，能夠對與化學能有關的社會和生活問題做出合理的判斷。樹立

正確的能源觀。

3.熱愛家鄉(xiāng)，樹立為中華民族復興、為人類文明和社會進步而努力學習化

學的責任感和使命感。

教學重點：化學能與熱能之間的內在聯(lián)系以及化學能與熱能的相互轉化。

教學難點：從本質上（微觀結構角度）理解化學反應中能量的變化，從而建

立起科學的能量變化觀。

教材分析

1、知識內容：化學能與熱能課時2

2、地位及重要性：

《化學能與熱能》位于高中化學必修二第二章第一節(jié)，該內容屬于化

學反應原理的范疇，從教材體系來看：它是初中“化學與能源”知識

的延伸，又是為選修4的學習奠定必要的基礎。從教育目的來看：本

節(jié)知識在社會生產(chǎn)、生活和科學研究中有著廣泛的應用，是對人類文

明進步和現(xiàn)代化發(fā)展有著重要價值的知識。通過本節(jié)學習，學生將對

化學在提高能源的利用率和開發(fā)新能源的貢獻有初步認識。所以本節(jié)

內容顯得尤為重要。

學情分析

授課對象是高一年級學生，經(jīng)過上學期的學習，學生具有一般的

歸納推理能力，學生思維較活躍，但創(chuàng)新思維能力較弱。

(1)知識基礎

在初中已經(jīng)從燃料的角度初步學習了“化學與能源”的一些知識,

以及上一章學習了“物質結構理論”，這些都為本節(jié)課的實施提供了

可能。

(2)認知基礎

通過學習教育心理學，我們知道高一學生處于具體思維向抽象

思維的發(fā)展前期，但抽象思維能力還稍差，需要借助學生熟悉的現(xiàn)象

和事例。

《化學能與熱能》(2)教學設計

教師姓名：

本節(jié)課主體以實驗探究教學作為切入點。

復習引入

從氫氣燃燒能量變化一啟發(fā)學生理解物質發(fā)生化學反應的同時還伴隨著能量的變化，

而這些能量變化通常又表現(xiàn)為熱能變化一進入實驗探究教學一提出“為什么有的化學反應

吸熱，而有的化學反應放熱”的問題一進入理論思考教學一提出人類如何利用化學反應產(chǎn)

生的熱量問題一進入實際應用教學。

這一教學思路強調的是科學研究的一般過程，即應用實驗創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生發(fā)

現(xiàn)并提出新的問題，設計并進行實驗用以收集、整理事實和數(shù)據(jù)，再得出結論，抽象出吸熱

反應和放熱反應的概念，然后上升到理論高度去理解概念，最后應用到實際中去。整個教學

過程即是一個完整的科學探究過程。

以實驗探究教學為主，在探討化學反應放熱、吸熱本質時，要使學生明確三點：1.熱

量變化是化學反應中能量變化的主要表現(xiàn)形式；2.化學反應過程中的能量守恒；3.化學反應

在發(fā)生過程中是吸熱還是放熱，決定于反應物的總能量與生成物的總能量的相對大小。實驗

2-1、2-2、2-3是教學中非常重要的課內教學資源，為了最大限度的發(fā)揮其教學價值，建議

將實驗2-1和實驗2-3安排為學生分組實驗，因為放熱現(xiàn)象不能用眼睛直接觀察到，學生親

自動手實驗有利于觸摸反應器和觀察溫度計，能增強感性認識安排學生分組實驗，此實驗直

觀，現(xiàn)象明顯、有趣，能很好的調動學生的參與熱情。經(jīng)過分組實驗，學生有了完整豐富的

感性認識后，引導學生進行高質量的理性分析則是至關重要的。通過學生匯報、小組內總結

交流，給學生創(chuàng)造機會學習對現(xiàn)象的描述和分析、對實驗事實和數(shù)據(jù)的處理、依據(jù)事實和數(shù)

據(jù)進行抽象等科學方法。培養(yǎng)學生觀察細心，思維嚴謹，多角度總結。

評測練習

鞏固練習一：

1、下列說法正確的是（）

A.需要加熱方能發(fā)生的反應一定是吸熱反應B.放熱反應在常溫下一定能進行

C.反應是放熱還是吸熱，必須看反應物和生成物所具有的總能量的相對大小

D.化學反應釋放的能量一定是熱量

2、下列燃料中，不屬于化石燃料的是（）

A.煤B.石油C.天然氣D.水煤氣

鞏固練習二：

1.下列物質加入水中顯著放熱的是：

A.生石灰B.酒精

C.固體NaCID.固體NaOH

2.下列反應中既屬于氧化還原反應同時又是吸熱反應的是：

A.Ba（OH）2?8H2。與NH4cl反應

B.鎂與稀鹽酸C.灼熱的炭與C02

D.甲烷與。2反應

3.下列反應屬于放熱反應的是：

A.NaOH與HCI反應B.C和C02共熱

C.碳酸鈣的分解D.制備水煤氣的反應

4、判斷：lmolBa（OH）2和ImolHzS。,反應放出的熱量為Q，則Q為它們的中和熱

提升練習

1.下列說法正確的是（）

A.大多數(shù)的化合反應是釋放能量的反應

B.大多數(shù)分解反應是吸收能量的反應

C.釋放能量的反應都不需要加熱

D,吸收能量的反應都需要加熱

2.下列反應既屬于氧化還原反應,又屬于吸熱反應的是()

A.鋁片與稀鹽酸的反應

B.Ba(OH)2-8H2O和NH4cl的反應

C.灼熱的炭與C02的反應

D.甲烷在氧氣中的燃燒反應

3、如右圖所示，把試管放入盛有25℃時飽和石灰水的燒杯

中，試管中開始放入幾小塊鎂片，再用滴管滴入5mL鹽酸于試

管中.試回答下列問題：

⑴實驗中觀察到的現(xiàn)象是一

⑵產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是

⑶寫出有關反應的離子方程式

⑷由實驗推知，MgCb溶液和出的總能量鎂片和鹽酸的總能量

—(填"大于"、"小于"、"等于")。

4、下列物質加入水中，顯著放熱的是()

A.生石灰B.固體NaOH

C.無水乙醇D.固體NH4NO3

5、在相同溫度下，下列兩個反應放出的熱量分別一Qi和6表示()

2H2(g)+O2(g)=2H2O(g)+Qi2H2(g)+O2(g)=2H2O(l)+Q2

A、QI>Q2B、QI<Q2

C、Q1=CbD、無法計算

6、已知25℃、lOlkPa下，含lmol碳原子的石墨完全燃燒生成二氧化碳放出393.51千焦；

含lmol碳原子的金剛石完全燃燒生成二氧化碳放出395.41千焦的熱量。據(jù)此判斷，下列說

法正確的是()

A.由石墨制備金剛石是吸熱反應；等質量時，石墨的能量比金剛石低

B,由石墨制備金剛石是吸熱反應；等質量時，石墨的能量比金剛石高

C,由石墨制備金剛石是放熱反應；等質量時，石墨的能量比金剛石低

D.由石墨制備金剛石是放熱反應；等質量時，石墨的能量比金剛石高

效果分析

本節(jié)課的教學，我從學生已有的認識基礎出發(fā)，以學生自主探索,

合作交流作為主線，讓學生通過親自動手實驗，自己總結，得到結論，

加深對所學知識的理解，從而突破重難點。教師是整個教學活動的組

織者，策劃者，學生是學習的主人。由于學生的層次不一，教師要全

程關注每一位學生的學習狀態(tài)，進行分層施教，對學有余力并對化學

有濃厚興趣的同學，通過指導實驗、指導習題去發(fā)展他們的數(shù)學才能。

從總體的教學效果上看，達到