論初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

論初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：全球經(jīng)濟(jì)繁榮的大背景下，教育部門進(jìn)行多次改革，新課改對(duì)初中地理關(guān)于讀圖方面進(jìn)行很大的調(diào)整，加大對(duì)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重視程度。新時(shí)期的地理課程在學(xué)生培養(yǎng)方向以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上具有很大的不同，更加注重初中生對(duì)于地理知識(shí)識(shí)圖以及應(yīng)用程度。新時(shí)代的初中地理教育者也要也需要關(guān)注如何提升學(xué)生地理素養(yǎng)與知識(shí)水平。由于初中地理課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使其與一般性學(xué)科知識(shí)教學(xué)存在很大的差異性，其中地圖在地理教學(xué)中必不可少，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖能力是地理教學(xué)的第一重要教學(xué)目標(biāo)。本文就地理教學(xué)和地圖的相關(guān)內(nèi)容，試圖、讀圖，詳細(xì)的討論初中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生讀圖能力的培訓(xùn)。在教學(xué)中利用中心突破法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生中心重點(diǎn)性記憶，對(duì)圖表內(nèi)容產(chǎn)生特殊記憶;利用形狀觀察法，培養(yǎng)學(xué)生從側(cè)面了解問題，從問題本身出發(fā)找尋圖表隱藏知識(shí)內(nèi)容;利用對(duì)比歸納法，幫助學(xué)生將圖表內(nèi)容進(jìn)行分層次記憶，避免出現(xiàn)圖文混淆的問題。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;培訓(xùn)實(shí)踐;立體思維

引言

伴隨著我國科技的興起，我國對(duì)教育的重視程度不斷提高，課程改革是順勢(shì)而起的。對(duì)比傳統(tǒng)初中地理教學(xué)模式，新課改的初中地理教學(xué)加重對(duì)學(xué)生關(guān)于識(shí)圖的能力培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)需要的人才已不再等同于傳統(tǒng)市場(chǎng)需要的人才，現(xiàn)代社會(huì)需要的新型人才需要具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力，對(duì)知識(shí)要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于地理學(xué)科來講，學(xué)生對(duì)于地圖的識(shí)別是必不可少的，也是基礎(chǔ)技能。社會(huì)對(duì)于初中生地理學(xué)科的基礎(chǔ)要求就是學(xué)生具備識(shí)圖、讀圖的能力，這一點(diǎn)是社會(huì)默認(rèn)的。也就是，社會(huì)默認(rèn)初中生經(jīng)過初中地理教育之后，就具備讀圖能力。在這種社會(huì)背景下，就要求更方面提高對(duì)初中生地理識(shí)圖能力的重視程度，培養(yǎng)每一位初中生都具備讀圖能力。讀圖能力是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地理、了解地理的第一步，也是基礎(chǔ)步驟。

1.中心突破法

初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培訓(xùn)采用中心突破法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生重點(diǎn)性記憶，對(duì)圖表內(nèi)容產(chǎn)生特殊記憶。無論是哪種學(xué)科都要采用中心突破法進(jìn)行學(xué)習(xí)，中心突破法可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教育者在實(shí)際初中地理教學(xué)中將學(xué)科理論知識(shí)大綱傳授給學(xué)生，之后引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)更具體的知識(shí)，完成學(xué)生的自我提升。中心突破法的關(guān)鍵是教育者要將學(xué)科知識(shí)的中心特點(diǎn)把握住，在實(shí)際教學(xué)中將中心理論知識(shí)，也就是最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。教育者將初中地理知識(shí)中可以利用重點(diǎn)知識(shí)推導(dǎo)出來的知識(shí)放入引導(dǎo)學(xué)生探尋的問題中。經(jīng)過專業(yè)的教育學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)現(xiàn)的知識(shí)會(huì)給學(xué)生更深的記憶力，學(xué)生在今后的生活中運(yùn)用的更加得心應(yīng)手。中心突破法在初中地理識(shí)圖中的作用是教育者將一個(gè)圖表最中心的特點(diǎn)傳授給學(xué)生，這個(gè)中心特點(diǎn)往往可以反應(yīng)全圖，掌握中心特點(diǎn)，學(xué)生就可以自我發(fā)現(xiàn)，通過中心特點(diǎn)演算出全圖特點(diǎn)，便于學(xué)生記憶或者查詢問題。當(dāng)前受到網(wǎng)絡(luò)、參考書的多方面影響導(dǎo)致初中生在地理識(shí)圖、讀圖方面的技能并不能達(dá)到國家預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)水平，為了更好的解決這個(gè)問題，加大對(duì)初中生讀圖能力的配養(yǎng)是非常有必要的。中心突破法對(duì)提升初中生讀圖、識(shí)圖能力有很大的幫助。

2.形狀觀察法

初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培訓(xùn)利用形狀觀察法，培養(yǎng)學(xué)生從側(cè)面了解問題，從問題本身出發(fā)找尋圖表隱藏知識(shí)內(nèi)容。形狀觀察法的特點(diǎn)是利用學(xué)生豐富的想象力，教育者在實(shí)際初中地理教學(xué)中，將圖表的形狀信息傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)根據(jù)圖表信息進(jìn)行初步想象判斷，例如，中國地圖被想象成“大雞”，美洲地圖被想象成“戴帽子的男子”等。教育者在利用形狀觀察法教育學(xué)生的時(shí)候要充分的利用學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生對(duì)圖表產(chǎn)生自我認(rèn)知。學(xué)生對(duì)自我想象出的形狀特點(diǎn)記憶更深刻。由于圖表信息過大，全球有很多個(gè)國家，部分國家領(lǐng)土?xí)玳煟糠謬抑挥行∶娣e領(lǐng)土，初中生正常記憶存在很多的難度。形狀觀察法可以很好的幫助學(xué)生關(guān)于這方面的困擾，在實(shí)際初中地理課堂中，教育者可以直接傳授圖表相似圖形，也可以讓學(xué)生自我想象。無論哪種形式，最終目的是幫助學(xué)生對(duì)圖表信息產(chǎn)生深刻記憶。形狀觀察法不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力也是一種鍛煉，學(xué)生在記憶地理圖表之后，其自身的想象力與創(chuàng)造力也得到很大的提升。

3.對(duì)比歸納法

初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培訓(xùn)利用對(duì)比歸納法，幫助學(xué)生將圖表內(nèi)容進(jìn)行分層次記憶，避免出現(xiàn)圖文混淆的問題。對(duì)比歸納法應(yīng)用于教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的知識(shí)引導(dǎo)之后，學(xué)生在實(shí)際課堂中已經(jīng)學(xué)習(xí)都一部分內(nèi)容之后，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理規(guī)劃，方便第二次記憶，同時(shí)為今后復(fù)習(xí)工作提供實(shí)際支持。不僅是初中生要學(xué)習(xí)對(duì)比歸納法，在教育者的日常工作中也離不開對(duì)比歸納法，教育者要不斷的對(duì)自己的授課方式方法、授課內(nèi)容、授課模式進(jìn)行調(diào)整和修正，確保自己的教育方式是符合現(xiàn)代社會(huì)需求的。對(duì)比歸納法在初中地理授課中，體現(xiàn)在教育者要對(duì)相似的圖表進(jìn)行對(duì)比分析，查詢相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，方便學(xué)生正確記憶。

結(jié)束語

針對(duì)初中地理教學(xué)，教育者對(duì)初中生的識(shí)圖能力培養(yǎng)仍是最重要的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力是必不可少的。但根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，教育者在培訓(xùn)學(xué)生識(shí)圖能力的同時(shí)也要跟隨社會(huì)發(fā)展，不斷的調(diào)整教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力是教學(xué)目的重點(diǎn)之一，但是教育者也要注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于用圖方面的能力。避免導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)讀圖、識(shí)圖，而不