小學(xué)生作文指導(dǎo)─看圖作文

小學(xué)生作文指導(dǎo)——看圖作文—、看圖作文根本概念看圖作文，就是根據(jù)提供的一幅或一組圖畫，通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察，并在這個(gè)根底上進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，然后圍繞圖的中心，精心構(gòu)思，用自己的話有條理，有重點(diǎn)地把圖畫的內(nèi)容及要表達(dá)的思想準(zhǔn)確地反映出來(lái)?？磮D作文是命題作文的根底，是觀察、思維、表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，在小學(xué)階段作文訓(xùn)練中占有很重要的地位。。在一些省市、區(qū)縣的小學(xué)畢業(yè)匯考中，甚至中考、高考中也常出現(xiàn)看圖作文這種形式。因此，從小學(xué)開(kāi)始練習(xí)看圖作文是很有必要的。寫好看圖作文，同命題作文一樣，首先要學(xué)會(huì)審題，搞清楚題目的性質(zhì)。是記事的，還是寫人的。是寫景的，還是寫狀物的。因?yàn)橹挥信逦念}的性質(zhì)，才能確定采用什么樣的表達(dá)方法。例如，《同桌》，主要寫人；《師生情》，主要記事；《公園一角》主要寫景……看清了文題，把握住題意，就不會(huì)跑題了?？磮D作文按畫面的數(shù)量來(lái)說(shuō)，有單幅圖和多幅圖兩種。單幅圖畫所表現(xiàn)的人物，事件和場(chǎng)景往往是有典型性的，會(huì)有豐富的生活內(nèi)容和較為深刻的主題思想，多幅圖畫往往通過(guò)前后連貫的幾幅圖，構(gòu)成一個(gè)較為完整的故事?？磮D作文從表達(dá)方式上分?？煞譃橛洈⑿缘摹⒚鑼懶缘?、說(shuō)明性的、說(shuō)理性的等幾類。小學(xué)階段主要是訓(xùn)練記敘性的看圖作文，但描寫的、說(shuō)明的和較淺易的說(shuō)理性的看圖作文也不容無(wú)視。二、看圖作文的根本寫作方法1、要學(xué)會(huì)看圖，看圖的方法是：〔1〕看“全〞，就是統(tǒng)觀全畫，看圖上畫了些什么。如果畫的是一件事，就要看這幅畫是不是告訴了事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及事件中的人物，人物之間的關(guān)系，不能漏掉每一個(gè)細(xì)節(jié)。觀察的方法一般是，由上至下或從左至右，從人到物或從景到人。觀察有序，寫出的文章才能有條理；觀察細(xì)致，才能發(fā)現(xiàn)生動(dòng)的情節(jié)和感人的細(xì)節(jié)；觀察全面，寫出的文章才能完整；分清主次，寫出的文章才能重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?！?〕看“細(xì)〞，在看“全〞的根底上仔細(xì)觀察圖畫的各個(gè)局部情況，看圖畫中有什么物品、人物。這些人物各在干什么，人物的動(dòng)作、表情怎樣，人物之間有什么關(guān)系等，從而進(jìn)一步理解圖畫的主要內(nèi)容?！?〕看“深〞，就是要深入理解圖畫的中心思想?？筛鶕?jù)人物的神態(tài)、表情等，設(shè)想他們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，做些什么。把“靜〞的畫面看成“動(dòng)〞的，把畫中的事物和人物看成“活〞的，從而深刻地理解圖畫所要表達(dá)的中心思想。一幅或一組好的圖畫，是經(jīng)過(guò)作者對(duì)生活的反復(fù)觀察、分析，然后選取最能反映主題的畫面，經(jīng)過(guò)構(gòu)思創(chuàng)作出來(lái)的。因而，進(jìn)行看圖作文的練習(xí)，必須認(rèn)真觀察，觀察得細(xì)致，才能寫得具體，抓住了重點(diǎn)，才能把圖中的中心思想表達(dá)得準(zhǔn)確。應(yīng)從三個(gè)方面入手：一是從圖畫的標(biāo)題去看，有的標(biāo)題就是圖畫的主題；二是從圖畫的文字說(shuō)明去看；三是從畫面所描述的人和事及其關(guān)系中去分析。只有抓住中心，寫出的文章才能符合看圖作文的要求?！?〕展開(kāi)合理想象。想象是看圖作文的核心，而且這種想象應(yīng)該是緊緊圍繞畫意的。我們可以根據(jù)生活實(shí)際和自己的經(jīng)驗(yàn)，使畫面上的人物不僅有外貌、神態(tài)，還有動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，使畫面上的景物有色彩，有聲音，還可以根據(jù)需要，給人物安排適當(dāng)?shù)男彰?，增?qiáng)文章的生動(dòng)性。2、寫的時(shí)候要注意幾點(diǎn)：〔1〕抓住圖的中心意思寫。選點(diǎn)、立意、行文。選點(diǎn)就是選擇角度，審題看畫以后，接著應(yīng)該根據(jù)畫的寓意，確定思考的著眼點(diǎn)。選點(diǎn)要準(zhǔn)確，不能離開(kāi)畫意，最好只選一個(gè)點(diǎn)，面面俱到有時(shí)反而會(huì)影響寫作。立意就是確立中心思想，擬定題目。由于著眼點(diǎn)〔角度〕不同，立意也不會(huì)完全相同，但都不能離開(kāi)圖畫的根本寓意。據(jù)意行文，也就是說(shuō)要依據(jù)標(biāo)題和畫面來(lái)構(gòu)思、謀篇、行文。著手寫作時(shí)，一定要聯(lián)系畫面，扣題深化。要防止言不及義的空論，做到說(shuō)理集中，符合情理，切忌廣而散，也要防止受畫面的拘泥，使思路施展不開(kāi)?？磮D作文的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑，可運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明等多種表達(dá)方式，把畫面中的人、物、景串連成一個(gè)整體，成為一篇結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)、中心突出的好文章。〔2〕單幅圖作文，要合理想象，補(bǔ)充畫外情節(jié)。單幅圖畫僅僅反映了整個(gè)事情的一個(gè)場(chǎng)面，說(shuō)明了一瞬間的情景，這就得靠想象來(lái)補(bǔ)充畫面上沒(méi)有展示出來(lái)的情節(jié)。應(yīng)借圖畫提供的某個(gè)場(chǎng)面，想象出事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；借助圖畫提供的景物，想象出環(huán)境、氣氛等等，使文章的內(nèi)容具體、生動(dòng)。當(dāng)然，想象必須圍繞圖畫表達(dá)的中心進(jìn)行，必須從生活實(shí)際出發(fā)，做到自然、合理、得當(dāng)?！?〕多幅圖作文，要進(jìn)行聯(lián)系、比擬，把事情表達(dá)完整。多幅圖的每幅圖都表現(xiàn)了一個(gè)情節(jié)，圖與圖之間聯(lián)系緊密，這就需要把一幅幅圖串連起來(lái)，在頭腦中形成一個(gè)完整的故事。要找到事情發(fā)生的線索，再按照單幅圖的寫法，一幅幅地描述，把事情寫完整。在寫的過(guò)程中，要根據(jù)畫面的特點(diǎn)，分清主次，做到詳略得當(dāng)。還要寫好開(kāi)頭、結(jié)尾，注意過(guò)度、照應(yīng)，使文章首尾連貫。三、看圖作文審圖與寫作技巧舉例1、審圖技巧〔1〕單幅圖作欠看圖作文是我們中年級(jí)作文練習(xí)的一種常見(jiàn)形式。它是進(jìn)行觀察、分析、想象和表達(dá)的綜合訓(xùn)練。它包含了觀察、理解、想象、表達(dá)這四個(gè)步驟。①觀察圖畫比方：一幅寫事的圖畫〔圖略〕第一，我們先看看圖中的景物有哪些？這些景物告訴我們什么呢？第二，我們來(lái)觀察圖中的人，看一看，圖中有幾個(gè)人？他們各在什么位置？從他們的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)看，他們?cè)诟墒裁?？他們之間是什么關(guān)系？主要人物是誰(shuí)？通過(guò)觀察，我們看到圖上有三個(gè)人，其中一個(gè)男孩坐在輪椅上，正回頭與另一個(gè)孩子說(shuō)著什么，看來(lái)，他是這個(gè)畫中的主角。另外一個(gè)女孩背著書包，握著輪椅，旁邊的男孩背著一個(gè)書包，手里還提著一個(gè)書包，正低頭與坐在輪椅上的孩子說(shuō)話。從圖上看，他們?nèi)齻€(gè)孩子可能是同學(xué)，他們正一起去上學(xué)。在上面這些有順序的觀察中，我們還要把觀察到的景物、人、事聯(lián)系起來(lái)作進(jìn)—步分析，看看這些人物在這樣的景物環(huán)境中有什么活動(dòng)，他們到底發(fā)生了什么事，我們先從小男孩的輪椅看，我們知道它是一個(gè)殘疾人；再看圖中三個(gè)人物的神態(tài)、動(dòng)作：一個(gè)推著輪椅，一個(gè)幫小男孩提著書包并與他交談著；再聯(lián)系周圍的環(huán)境：路旁的樹(shù)，較遠(yuǎn)處的噴水池……我們知道這是在一條馬路上，時(shí)間可能是上學(xué)或放學(xué)的時(shí)候。兩個(gè)孩子正在幫助殘疾孩子，陪著他上學(xué)、放學(xué)。②展開(kāi)想象有了以上細(xì)致的觀察和分析，這時(shí)，我們需要展開(kāi)想象，進(jìn)行文字內(nèi)容的補(bǔ)充。圖是靜止不動(dòng)的，但畫面?zhèn)鬟_(dá)的情節(jié)卻是有著先后變化的。表示事情的單幅圖一般有三種：有事情的起因圖、經(jīng)過(guò)圖和結(jié)果圖。那么，這幅圖是屬于哪一種呢？它的圖外情節(jié)應(yīng)該怎樣想象呢？根據(jù)三個(gè)孩子的位置、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)看，我們可以假想：旁邊背著一個(gè)書包、手里還提著一個(gè)書包的小男孩，正在和坐在輪椅上的男孩說(shuō)話，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？因?yàn)檫@幅圖是“經(jīng)過(guò)圖〞，這幅圖的前面應(yīng)該有起因，想象一下坐在輪椅上的小男孩的身體狀態(tài)，另外兩個(gè)同學(xué)是怎么想的，他們?cè)趺撮_(kāi)始幫助他，接他上學(xué)、放學(xué)的；這幅圖的后面還應(yīng)該有事情的結(jié)果。想象當(dāng)坐在輪椅上的小男孩每天能到校上學(xué)了，心情怎樣？會(huì)說(shuō)些什么，以后又是怎樣等等。我們根據(jù)畫面上提供的材料，對(duì)畫面內(nèi)，畫面外的情節(jié)進(jìn)行合理的想象，補(bǔ)充了一些必要的內(nèi)容。這樣，才能使《助殘》這篇看圖作文具體、形象、完整、連貫。范文1助殘冬冬兩歲的時(shí)候得了重病，經(jīng)過(guò)醫(yī)生的治療后病好了，可是雙腿卻失去了知覺(jué)，站不起來(lái)了。從此，他只能靠輪椅幫助活動(dòng)，很不方便。冬冬長(zhǎng)大了，他經(jīng)常在窗前看著小朋友們背著書包上學(xué)去，看著小朋友們?cè)谠鹤永锿嫠?。他想，要是我也能和他們一起去讀書，一起玩，那該多好?。榇?，他常常捶打著自己的腿，痛哭流涕。冬冬7歲了，他纏著爸爸媽媽送自己去上學(xué)，可上爸爸媽媽要上班，不能滿足他的愿望。有一天早上，小助和小樂(lè)路過(guò)冬冬家，又聽(tīng)見(jiàn)冬冬鬧著要上學(xué)去。他們想到，老師經(jīng)常教育大家要學(xué)習(xí)雷鋒，幫助別人。于上，小助對(duì)小樂(lè)說(shuō)：“我們應(yīng)當(dāng)幫助冬冬，每天接送他上學(xué)好嗎？〞小樂(lè)快樂(lè)地說(shuō)：“好！〞就這樣，不管是寒冬臘月，還是烈日炎炎，小助和小樂(lè)總是推著輪椅把冬冬接到學(xué)校，再送回家里，一直堅(jiān)持到小學(xué)畢業(yè)。我們?cè)賮?lái)讀讀下面的例子：首先，閱讀下面一幅漫畫《書上說(shuō)，魚兒離不開(kāi)水》。

此漫畫大體由三局部組成。畫的右邊是一個(gè)坐在草地上的人，戴著金絲眼鏡，雙手捧著一本書，正聚精會(huì)神地看著。他身體左側(cè)放著一個(gè)盛滿水的桶，還有一根釣魚竿。畫的左邊是一口井，下部由磚砌成圓形，上部是個(gè)呈六角形的井口，釣魚竿的一頭拴著一根線，伸入井中。畫的下面寫著：“書上說(shuō)，魚兒離不開(kāi)水〞。第一，認(rèn)清主次，把握主旨。

看圖作文的前提是要認(rèn)真觀察畫面。只有運(yùn)用正確的觀察方法，才能準(zhǔn)確理解畫面的整體意思。每一幅畫都融入了作者的創(chuàng)作意圖，而這一意圖是通過(guò)主體來(lái)表達(dá)的。因此，在觀察畫面時(shí)應(yīng)分清主次，哪是主體，哪是背景，哪是陪襯，并且要弄清畫面上主體、背景和陪襯等景物之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能準(zhǔn)確把握主旨。

《書上說(shuō)，魚兒離不開(kāi)水》的主次是什么？主體是什么？背景是什么，陪襯是什么？顯然，主體是人物、井、釣魚竿和《百科》書。這四者構(gòu)成畫面的主體，缺一不可。綠草是背景，人物的眼鏡和魚桶，以及畫面底部的注明都是陪襯物。

對(duì)畫面主體，我們可以提出這樣的疑問(wèn)：魚兒離不水，是對(duì)的；井里有水也是對(duì)的，但不能說(shuō)一切有水的地方都有魚，因而不難得出這樣的主題：理論不能脫離實(shí)際。把握主旨，是寫好說(shuō)明文與話題作文的關(guān)鍵。

弄清畫的主旨。通過(guò)細(xì)致地觀察，明確漫畫挖苦〔揭示〕了什么現(xiàn)象，從而確定寫什么。〔例如如下：〕挖苦現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)理論照抄照搬、不知變通的人。

第二，展開(kāi)想象，連綴情節(jié)。

畫面上展示的景物是靜止的，是某一個(gè)情節(jié)的"一瞬間"，看圖作文時(shí)如果拘泥于畫面，思路就會(huì)受到限制；應(yīng)該將"一瞬間"的情景拓展開(kāi)來(lái)，理清事件的來(lái)龍去脈，將畫面外必要的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，這樣才能使畫面的意思更完整，讓靜止的人與物活起來(lái)。

《書上說(shuō)，魚兒離不開(kāi)水》的畫面是靜止的，但我們可以這樣聯(lián)想：主人翁為何來(lái)到井邊；他是怎樣釣魚的；在釣魚的時(shí)候，他心里想些什么；魚是釣不到的，那他又會(huì)怎么樣呢等等。把這些問(wèn)題的前因后果理清楚，就構(gòu)成一個(gè)事件：開(kāi)端、開(kāi)展、高潮和結(jié)局，就定成一篇事件完整、主題突出的記敘文。第三，明確詳略，確定順序。

看圖作文，在觀察圖進(jìn)行合理想象之后，重要的是要明確描敘的詳略。什么要詳寫呢？一般地說(shuō)，畫面的主體或突現(xiàn)主題的人、物、事，要詳寫，反之，略寫。這道理與一般的作文是一樣的。這樣安排詳略，才能突出事件的核心，突出畫面的主旨。另外，要合理地確定描寫的順序，即按一定順序組織材料。當(dāng)然，組織材料的順序多種多樣，但要合理，利于畫面內(nèi)容的表述。如果畫面沒(méi)有配上文字介紹，那么可以根據(jù)畫面內(nèi)容確定時(shí)間、地點(diǎn)，還可以對(duì)畫面中的人物起名。如：

《書上說(shuō)，魚兒離不開(kāi)水》漫畫，中間偏右是一個(gè)坐在草地上的學(xué)者模樣兒的人，戴著金絲眼鏡，雙手捧著一本《百科》書，正聚精會(huì)神地看著。畫的左邊是一口井，下部由磚砌成圓形，上部是個(gè)呈六角形的井口。他身體后的一根釣魚竿的一頭拴著一根線，伸入井中。他身體左前邊放著一個(gè)盛滿水的桶。畫的下面寫著："書上說(shuō)，魚兒離不開(kāi)水"。

以上文字，突出人物、井和釣魚竿。說(shuō)明順序大致是：從人物到井，用釣魚竿把人物與井聯(lián)系起來(lái)，最后寫魚桶。當(dāng)然，說(shuō)明的順序可以不止一種，如：可以先寫人物，次寫魚竿，再寫井，后寫魚桶。閱讀這幅漫畫，寫一段記敘性文字。春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，一個(gè)書生久居室內(nèi)突然有個(gè)想法：去釣魚！可是他并不知道該到哪去釣這大魚，于是他找出了他的“萬(wàn)事通〞——《百科全書》，帶著他的魚竿興沖沖地出門了。他來(lái)到了一片草地上，翻開(kāi)書查著，突然他看到書上寫著“魚兒離不開(kāi)水〞。他心想，這下好了，我終于明白了。轉(zhuǎn)身一看，旁邊正有一口井。他趕忙樂(lè)呵呵將線狠狠的拋進(jìn)了那深深的井中，一邊看書一邊“等收成〞……他會(huì)釣上魚嗎？這書生！〔2〕多幅圖作文多幅畫圖往往是通過(guò)前后連貫的幾幅圖，構(gòu)成一個(gè)較為完整的故事。多幅圖看圖作文的觀察、思考順序，必須遵循從整體到局部，再回到整體的原那么，可以分這樣的六步：第一步：從整體看全部圖入手，了解總的講了一件什么事。第二步：每幅圖講了什么。第三步：這幾幅圖中重點(diǎn)是哪一幅。第四步：對(duì)重點(diǎn)局部的圖展開(kāi)合理的想象。第五步：把各幅圖的意思連接起來(lái)，組織好內(nèi)容語(yǔ)言。第六步：把圖意完整、通順和連貫地寫下來(lái)。比方一幅關(guān)于保護(hù)益鳥(niǎo)的圖畫。從這四幅圖看，講的是兩個(gè)小男孩與屋檐上的燕窩之間發(fā)生的故事?？吹谝环鶊D，兩個(gè)小男孩從屋里走出來(lái)，屋檐上有一個(gè)燕窩，從燕窩上掉下來(lái)的什么東西，正好落在一個(gè)小男孩的頭上，另一個(gè)小男孩抬頭看著屋檐上的燕窩，仿佛在說(shuō)什么；第二幅圖上：一個(gè)小男孩扛來(lái)了一把梯子，他要干什么呢？第三幅圖：扛梯子的小男孩把梯子搭在屋檐上，手里還拿著一塊木板往上爬，另一個(gè)孩子抬頭看著他。第四幅圖：燕窩的下方多了塊木板，釘木板的孩子正在對(duì)另一個(gè)孩子說(shuō)著什么，燕子在它們頭上嘰嘰地叫著。從上面的仔細(xì)觀察中，我們還要把觀察到的景物、人、事聯(lián)系起來(lái)，看看這些人物在這樣的環(huán)境下做了什么？從而進(jìn)一步了解每幅圖的主要含義，注意每幅圖之間的聯(lián)系。按照這樣的思路，這幾幅圖的主要內(nèi)容就清楚了。先從小男孩被屋檐上燕窩落下的東西正好掉在頭上看，知道了兩個(gè)小男該也許正準(zhǔn)備到屋外去玩耍；結(jié)果，兩個(gè)孩子沒(méi)有去玩耍，而且?guī)椭嘧有蘖艘粋€(gè)更完全、更結(jié)實(shí)的窩。這幾幅圖中重點(diǎn)是第四幅圖，這時(shí)，我們需要對(duì)重點(diǎn)圖展開(kāi)合理的想象。看圖作文的圖畫是有限的，這有限的圖畫，就給我們發(fā)揮想象提供了廣闊的空間。我們應(yīng)根據(jù)畫中人物的表情及行動(dòng)想象出人物的音容笑貌，故事的開(kāi)展和結(jié)局。仔細(xì)觀察第四幅重點(diǎn)圖上物的動(dòng)作、神態(tài)，想象兩個(gè)孩子雖然沒(méi)有出去玩，但他們保護(hù)了益鳥(niǎo)，回想老師說(shuō)的話，他們心里可快樂(lè)啦。屋檐上的燕子看見(jiàn)自己的窩又結(jié)實(shí)了，正在夸獎(jiǎng)兩個(gè)小男孩。這樣文章的主要思路出來(lái)了，鳥(niǎo)類是我們的朋友，我們應(yīng)保護(hù)益鳥(niǎo)。最后，把各幅圖的意思連接起來(lái)，組織好內(nèi)部語(yǔ)言。不過(guò)，在下筆前，我們要注意，作文的表達(dá)順序和看圖是想反的，是從局部到整體。它們兩者的關(guān)系是：看圖是提高認(rèn)識(shí)能力為主，作文是提高表達(dá)能力為主。只有對(duì)圖畫的認(rèn)識(shí)全面、正確了，表達(dá)才能準(zhǔn)確無(wú)誤，而表達(dá)的順序，一般是按圖畫的先后順序一幅一幅地寫。范文：保護(hù)益鳥(niǎo)星期天，肖明和岳軍相約著到公園去玩。岳軍的腳剛邁出門，覺(jué)得頭被一個(gè)雨點(diǎn)似的東西砸了一下。岳軍摸了摸頭，呀！原來(lái)是燕子的糞便。他抬頭一看，門口屋檐下那只燕子正在窩邊拉屎，頓時(shí)氣紅了臉。肖明說(shuō)：“岳軍，我來(lái)幫你報(bào)仇，把這只討厭的燕子消滅了！〞說(shuō)著他從院墻邊拿來(lái)一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，正要朝燕子打去。小燕子“嘰——〞的一聲，拍著翅膀飛走了。岳軍叫肖明幫他把頭擦干凈，肖明說(shuō)：“等它飛回來(lái)，我再收拾它！〞岳軍想了想，說(shuō)：“不行，我有方法了。岳軍從屋里搬出梯子，搭在屋檐上。又找來(lái)了一塊木板、幾顆釘子和一把鐵錘，他小心翼翼地爬上了木梯。肖明站在下面，呆呆地看著岳軍。心里直嘀咕：他要干什么呢？岳軍到了梯子的頂端，拿出木板，把它橫在燕窩下在贍后取出釘子，丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)厍闷饋?lái)。不一會(huì)兒，木板被牢牢地釘在燕窩下面。他又伸手摸了摸燕窩，還挺結(jié)實(shí)呢。這才放心地退了下來(lái)。肖明笑笑說(shuō)：“咦，挨了一下子，還挺舒服嘛！〞岳軍知道肖明在嘲笑他，就走過(guò)去，拍拍他肩膀，說(shuō)：“忘了嗎？保護(hù)益鳥(niǎo)是我們每個(gè)少先隊(duì)員應(yīng)該做的。你怎么能把它消滅了呢？〞肖明恍然大悟，趕緊扔掉了竹竿，說(shuō)：“嗨，我真是的！〞岳軍又說(shuō)：“燕子是捉蟲(chóng)能手，你打死一只燕子，等于放掉許多只害蟲(chóng)。這些害蟲(chóng)，要糟踏多少莊稼呀。〞肖明不好意思地說(shuō)：“岳軍，我錯(cuò)了，我以后再也不打鳥(niǎo)兒了。請(qǐng)你原諒。〞岳軍說(shuō)：“哪里。你腦瓜子轉(zhuǎn)得快，以后哪只鳥(niǎo)兒冒犯了你，要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，別忙著去拿竹竿了。〞肖明摸摸后腦勺，說(shuō)：“我知道了！〞“走，咱位到公園去玩吧。〞于是，肖明和岳軍蹦蹦跳跳地向公園走去。幾只小燕子正在肖明和岳軍的頭上吱吱喳喳地叫呢?！?〕寫文技巧①記敘文看圖寫作記敘文是記敘現(xiàn)實(shí)生活中的所見(jiàn)所聞。因此，它反映的內(nèi)容一般要求是真人真事。記敘文看圖作文的素材的取得來(lái)源于圖畫，因此人物的外貌、衣著、動(dòng)作等特征的獲取，要靠我們仔細(xì)觀察圖畫，從圖畫中取得盡可能多的信息。那么事件從哪里來(lái)呢？也要從圖中找。一般提供的圖畫，都是將人物放在一個(gè)特定的環(huán)境中，我們?cè)诳磮D時(shí)，要特別留意人物周圍的環(huán)境，看看都有些什么東西，這樣就要通過(guò)對(duì)人物的身份，人物在干什么的分析來(lái)獲得。下面來(lái)看一幅圖畫：〔圖略〕圖中畫的是一個(gè)醫(yī)院的病房里。圖中有兩個(gè)人物，一個(gè)叔叔正在抽煙，一個(gè)小男孩，指著墻上的“請(qǐng)勿吸煙〞正在對(duì)叔叔說(shuō)著什么。寫“人〞的關(guān)鍵是抓住人物的特點(diǎn)，而人物的特點(diǎn)又是通過(guò)具體事件、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)反映出來(lái)。所以，首先要抓住人物在事件中展現(xiàn)出的鮮明個(gè)性。這幅圖中的小男孩手指“請(qǐng)勿吸煙〞的標(biāo)語(yǔ)，神態(tài)堅(jiān)決，表現(xiàn)出現(xiàn)小年齡對(duì)不良行為敢于制止；圖中叔叔的神情表現(xiàn)出一種驚訝和慚愧，可以猜測(cè)面對(duì)這樣的小男孩，他會(huì)改正自己的不良行為。同時(shí)，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，僅有上述的這些材料，想把人物寫好還是不夠的。還要善于聯(lián)想和想像。只有通過(guò)合理的聯(lián)想與想像，才能使人物更豐富、事件更完整，這樣才能完整地表現(xiàn)人物特征、表現(xiàn)人物性格，展現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界。這幅圖中我們應(yīng)抓住兩個(gè)人物不同年齡、不同身份的特點(diǎn)，對(duì)他們的語(yǔ)言、動(dòng)作做出恰如其分的描寫。圖中的大人也許是來(lái)病房探視病人的?？伤谶@樣的環(huán)境下抽煙，顯然是不對(duì)的，這便是事件的起因。小男孩的出現(xiàn)，以及他對(duì)叔叔吸煙的制止是事件的經(jīng)過(guò)，結(jié)果叔叔沒(méi)有在病房里的吸煙了。有了這樣細(xì)致的觀察，按照記敘文中要求的把事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件交代清楚，再加上合理的想象，對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)加上恰當(dāng)?shù)拿鑼?，這篇《請(qǐng)勿吸煙》的文章就生動(dòng)、具體了。范文：請(qǐng)勿吸煙今天，爸爸帶著我上醫(yī)院去看望李叔叔，在醫(yī)院里，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)特別聰明可愛(ài)的小男孩。一進(jìn)李叔叔的病房，我就覺(jué)得很難受，空氣的味道非常不好。原來(lái)是有人在吸煙，我找來(lái)找去，看見(jiàn)三號(hào)病床旁邊有一個(gè)叔叔正在大口大口地吸著煙呢。他也是來(lái)看望病人的，可是他卻一點(diǎn)不顧病人的健康，居然在病房里還抽煙。不久，來(lái)了一個(gè)小男孩。他站在那里，想了半天，然后走到吸煙的叔叔跟前，說(shuō)：“叔叔，有一個(gè)字我不認(rèn)識(shí)，您能告訴我嗎？〞叔叔看了他一眼，吐了一個(gè)煙圈，說(shuō)：“行，只要叔叔認(rèn)識(shí)。〞他用手指著墻上的“請(qǐng)勿吸煙〞的“勿〞字說(shuō)：“就是這個(gè)字。〞叔叔不假思索地說(shuō)：“勿。〞叔叔立刻就明白了，趕緊掐滅煙，把煙扔到了垃圾箱里。這個(gè)小男孩真是很聰明，以后再碰到這種事，我也應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。再看下面一張難忘的新聞?wù)者@張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景。仔細(xì)觀察照片，想一想這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后命運(yùn)如何？聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來(lái)。可按以下步驟：觀察順序：背景觀察順序：背景人物鐵軌天橋房屋碎磚碎瓦一個(gè)孤獨(dú)的小男孩坐在廢墟里(號(hào)啕大哭)繁華的景象在(狂轟濫炸)中化作(一片廢墟)照片上，只見(jiàn)一片本來(lái)繁華的景象在一(狂轟濫炸)中化作廢墟。只留下(斷裂的)天橋，(扭曲的)鐵路，(殘破的)房屋，滿地的(磚瓦碎片)……還有一個(gè)孤獨(dú)的小男孩坐在廢墟里號(hào)啕大哭。是什么原因讓這個(gè)車站變成一片廢墟？二、編寫故事想一想這個(gè)孩子為什么哭？他的父母在哪里？發(fā)生了什么事情？當(dāng)時(shí)，上海火車站和往常一樣，涌動(dòng)的人群川流不息，正在這時(shí)，天空中突然傳來(lái)“翁翁〞的敵機(jī)聲，還沒(méi)等人們醒悟之即，“轟轟〞幾聲巨響，頓時(shí)，火車站硝煙四起，建筑物坍塌了半邊?！肮碜拥娘w機(jī)來(lái)了〞“快跑呀、快跑呀〞“爸爸、媽媽……〞哭聲、喊聲，頓時(shí)連成了一片，人們慌作一團(tuán)，不知所措。可敵人的轟炸還在繼續(xù)，天橋倒塌了，此時(shí)的火車站變成了一片廢墟。人們停止了涌動(dòng)，一個(gè)個(gè)尸體倒在了血泊中，剛剛還在喧嘩的火車站現(xiàn)已死一般的寂靜，只是偶爾還能聽(tīng)見(jiàn)幾聲低的呻吟。就在這寂靜的片刻，突然傳來(lái)了一個(gè)小男孩的哭喊聲，“媽媽，你在那里。〞“爸爸，我害怕……〞他坐在鐵軌中間，滿身是血，張著大嘴呼喊著。他看著眼前滿身是血跡的父母，不知發(fā)生了什么事情，他不知父母為何一動(dòng)不動(dòng)，他也不知道從此以后即將成為孤兒，他更不知道今后該怎么生存……三、展開(kāi)聯(lián)想那個(gè)記者拍完照片后會(huì)怎么做？這個(gè)孩子以后的命運(yùn)如何？當(dāng)時(shí)，日本在中國(guó)的領(lǐng)土上燒殺搶奪、狂轟濫炸，一定會(huì)有更多可憐的孩子，他們又會(huì)有怎樣的命運(yùn)？我想，那個(gè)記者一定會(huì)在拍完照片后幫助他的。他一定會(huì)在好心人的憐愛(ài)中成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，為新中國(guó)的建設(shè)做出奉獻(xiàn)。長(zhǎng)大后的他也一定會(huì)對(duì)需要幫助的孩子們伸出援助之手?？墒?，我又想到，在那個(gè)年代，日本侵略者對(duì)我們中國(guó)的踐踏遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)火車站。一定還有很多可憐的孩子，他們?cè)谌毡竟碜訜o(wú)情的炮火中失去了親人，又得不到幫助。那些孩子很可能還沒(méi)長(zhǎng)大就死了，因?yàn)闆](méi)人給他飯吃。還有的孩子也許能活下來(lái)，但是如果沒(méi)人管他，他們很可能會(huì)變成小偷。因?yàn)闆](méi)人給他錢，讓他生存，更沒(méi)人告訴他什么該做，什么不該做。想到這些，我真恨日本侵略者。他們毀了多少個(gè)幸福的家？他們讓多少孩子沒(méi)有了父母，沒(méi)有了關(guān)愛(ài)，只能在街頭流浪？四、表達(dá)情感戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的到底是什么？和戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子比照，你有何感受？你的愿望是什么?想到這些，你想對(duì)日本侵略者說(shuō)什么？和戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子比照，你有何感受？你的愿望是什么?戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難是深重的，特別是那些無(wú)辜的孩子。很多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了家園，成了難民。由于食物短缺，孩子們大多營(yíng)養(yǎng)不良。使用某些違禁武器所產(chǎn)生的輻射，使許多戰(zhàn)后出生的兒童，得了白血病或其他怪病。戰(zhàn)爭(zhēng)中也涌現(xiàn)出許多為國(guó)家，為和平而戰(zhàn)的英雄人物。比方，抗擊日本侵略者的楊靖宇、趙一曼，為建立新中國(guó)英勇獻(xiàn)身的方志敏、抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的董存瑞、黃繼光、邱少云……我看著這幅照片，覺(jué)得我們的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些經(jīng)歷戰(zhàn)火、硝煙的孩子，我想這世界上要是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，那該多好?。磕切┖⒆泳涂梢韵裎覀円粯舆^(guò)上幸福的日子了。寫作的順序可以是：?①作文開(kāi)頭：1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車站，一個(gè)外國(guó)記者拍下炸后的真實(shí)情景。?②描述畫面：請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片，看看照片上有什么人物？有哪些被毀壞的建筑物？是怎樣的景象？?③編寫故事：想一想這個(gè)孩子為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情？?④展開(kāi)聯(lián)想：那個(gè)記者拍完照片后會(huì)怎么做？這個(gè)孩子以后的命運(yùn)如何？當(dāng)時(shí)，日本在中國(guó)的領(lǐng)土上燒殺搶奪、狂轟濫炸，一定會(huì)有更多可憐的孩子，他們又會(huì)有怎樣的命運(yùn)？? 五、表達(dá)情感：想到這些，你想對(duì)日本侵略者說(shuō)什么？和戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子比照，你有何感受？你的愿望是什么?可選擇的寫作題目：? 一張難忘的新聞?wù)? 沉痛的教訓(xùn)? 廢墟中的孩子? 哭泣……可選擇使用的詞語(yǔ)? 斷裂的天橋扭曲的鐵路殘破的房屋滿地的碎磚碎片繁華的景象“翁翁〞的敵機(jī)聲“轟轟〞的巨響殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)? 摧毀坍塌倒塌摧毀喧嘩熱鬧偶爾呻吟片刻硝煙憐愛(ài)奉獻(xiàn)踐踏報(bào)仇? 頃刻間一瞬間一片廢墟號(hào)啕大哭狂轟濫炸橫七豎八川流不息硝煙四起亂作一團(tuán)不知所措四處逃竄流落街頭燒殺搶奪②看景物圖作文要分清畫面景物的主次遠(yuǎn)近，確定重點(diǎn)，注意描寫層次。如下列圖《公園的一角》就是運(yùn)用由遠(yuǎn)及近的寫法，再現(xiàn)了公園一角美麗的風(fēng)光。范文公園—角今天，天氣格外晴朗，萬(wàn)里無(wú)云。我們懷著愉快的心情到公園去玩。進(jìn)了公園的大門，這里的人可真多，男女老少，川流不息。我們順著彎彎曲曲的甬道來(lái)到了公園的一角。這里游人稀少，顯得很寧?kù)o。遠(yuǎn)處，連綿不斷的山峰倒映在平靜的湖水中，顯得更加青翠。這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，剛剛水平如鏡的湖面，立刻泛起了魚鱗般的波紋，在陽(yáng)光的照耀下閃著點(diǎn)點(diǎn)銀光，湖上像撒滿了珍珠一樣。微風(fēng)一過(guò)，湖水又恢復(fù)了平靜。湖邊的幾片荷葉，是那么綠，又給湖水增添了幾分姿色。隨著一陣清脆的歡笑聲，從玉帶橋下劃出一只小船，緩緩地駛向了遠(yuǎn)方。這座漢白玉雕砌的小橋，橋面寬敞，欄板上刻著的飛禽走獸就和真的一樣。兩個(gè)游人正在憑欄遠(yuǎn)望，興高采烈地議論著這美麗的景色。從白玉橋下來(lái)，順著彎彎曲曲的甬道，來(lái)到山頂?shù)男鐾?。涼亭的周圍是郁郁蔥蔥的柳樹(shù)和奇形怪狀的假山。涼亭頂上飛檐翹脊，六角高聳，屋脊上還刻著龍和一些怪獸。金黃的琉璃瓦在陽(yáng)光下閃著金光。涼亭里面有六根朱紅的大柱子，要兩個(gè)人才能抱得過(guò)。房梁上還刻著精美的圖案，真是巧奪天工。涼亭中還有一張圓石桌，兩位年過(guò)半百的老人正在下棋。他們正殺得難分難解，真是棋逢對(duì)手，將遇良才。站在涼亭里，俯視整個(gè)公園，這里的山，樹(shù)，樓閣，不都是勞動(dòng)人民用自己的血汗換來(lái)的嗎？這里的一草一木是那么美，真是：舟行碧波上，人在畫中游。根據(jù)一張風(fēng)景圖，怎樣才能寫出一篇符合圖意，層次安排井然的文章來(lái)？我們從《公園的一角》一文中可以得到一些啟示。先仔細(xì)看圖上有什么：有山，有水，水面有長(zhǎng)短粗細(xì)不一的道道，水中有船，船上有人；緊挨水邊的小道有橋，橋上也有人；有六角涼亭、假山和濃郁的樹(shù)木……這么多景物怎么把它串起來(lái)組成文章呢？小作者作了精心的安排：畫面清晰的、突出的為近處；反之，為遠(yuǎn)處；又進(jìn)行了巧妙的構(gòu)思：讓“我們〞游園，通過(guò)“我們〞把圖中景物由遠(yuǎn)至近一一加以描繪。因?yàn)槭强磮D作文，所以圖中見(jiàn)不到的，文章就一筆帶過(guò)。小作者三言兩語(yǔ)作了必要的交代，就帶著讀者進(jìn)入游人稀少、寧?kù)o的畫景中。文章先寫遠(yuǎn)處連綿的山峰，山峰倒映在湖中，引出了湖水，用“魚鱗般波紋〞、“點(diǎn)點(diǎn)銀光〞、“像撒滿了珍珠一樣〞，把圖中水面的點(diǎn)點(diǎn)道道作了細(xì)致而又詳盡的描繪?！半S著一陣清脆的歡笑聲，從玉帶橋下劃出一只小船〞，把圖中靜止的小船，化作動(dòng)態(tài)，給圖畫帶來(lái)了生機(jī)。然后細(xì)致描繪了小橋：“漢白玉雕砌〞、“橋面寬敞〞、“欄板上刻著飛禽走獸〞，圖中的游人在憑欄眺望，他們正“興高采烈地議論著美麗的景色〞。并且借助畫中人的口，道出作者的心聲，既有景，又有情。圖中的重點(diǎn)是涼亭一帶的景物，所以著重進(jìn)行了描繪。由涼亭的周圍——“郁郁蔥蔥的柳樹(shù)〞、“奇形怪狀的假山〞寫起，寫到?jīng)鐾け旧?。描寫涼亭是先描寫涼亭的外部：“頂上飛檐翹脊，六角高聳〞，金黃的琉璃瓦“閃著金光〞；再寫涼亭的內(nèi)部：六根朱紅大柱子“要兩個(gè)人才能抱得過(guò)〞，房梁上刻有精美的圖案，亭內(nèi)有石桌，老人在下棋。小作者的細(xì)致描繪、合理想象，使這張樸素的黑白畫變得那么絢麗、明快，富有美感。至此，圖中景物全都介紹完了，小作者又為文章設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)尾：“我們〞站在涼亭上，俯視整個(gè)公園圖景，自然而然發(fā)出贊美聲：“舟行碧波上，人在畫中游〞，真妙，既點(diǎn)了題，又贊美創(chuàng)造美景的勞動(dòng)人民。這個(gè)結(jié)尾既總結(jié)了全文，又有較高的思想意義。綜上所述，根據(jù)一張風(fēng)景畫作文，要仔細(xì)看畫，分清畫面景物的主次遠(yuǎn)近，確立重點(diǎn)描寫的景物，注意描寫層次〔由遠(yuǎn)到近、從外到里〕。顯然，要使文章言之有物，描寫準(zhǔn)確、生動(dòng)，還必須平時(shí)注意觀察，積累知識(shí)，作文時(shí)就能自如用筆，使讀者如臨其境，如睹其物。四、看圖作文拓展同學(xué)們，來(lái)看看這樣一個(gè)習(xí)作。請(qǐng)你仔細(xì)觀察一、三兩幅圖畫，說(shuō)說(shuō)畫面表達(dá)了什么內(nèi)容，想想這兩幅圖畫的內(nèi)容有什么聯(lián)系，根據(jù)這兩幅圖的內(nèi)容和聯(lián)系，想象一下，第二幅圖的內(nèi)容應(yīng)該是什么，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。然后把三幅圖畫的內(nèi)容連起來(lái)想一想，編一個(gè)故事?？梢愿鶕?jù)圖意大膽進(jìn)行想象，把故事的內(nèi)容編得更加豐富。想好了，按一定順序說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。注意把語(yǔ)句寫通順，不寫錯(cuò)別字。①弄懂一、三兩幅圖的圖意?？磮D作文首先就是要通過(guò)仔細(xì)觀察，弄懂圖意。對(duì)這篇作文來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)槟闩欢弧⑷齼煞鶊D的圖意，就無(wú)法想象出第二幅圖的畫面。下面我們來(lái)認(rèn)真觀察圖中的背景、人和物來(lái)弄清楚地點(diǎn)、時(shí)間、人物和事情。從第一幅圖背景上的大樹(shù)、房子、屋內(nèi)的擺設(shè)看出，地點(diǎn)是在家里。人物呢，有兩個(gè)人，媽媽和兒子。媽媽沒(méi)有上班，兒子沒(méi)有上學(xué)，我們看出，時(shí)間是一個(gè)休息日。這一天發(fā)生了一件什么事情呢？我們看，媽媽手里提著一個(gè)塑料袋，里面裝滿了大可樂(lè)空瓶和空易拉罐，從家里往外走。兒子追過(guò)來(lái)，左手指著塑料袋，右手?jǐn)傞_(kāi)，在問(wèn)媽媽什么，媽媽手指著外邊，回過(guò)頭來(lái)，跟兒子說(shuō)著什么。從圖中人的動(dòng)作和手中的物品，再結(jié)合我們的日常生活實(shí)際，我們不難看出，媽媽要把塑料袋里的東西扔掉或賣給廢品收購(gòu)站。我們?cè)賮?lái)觀察第三幅圖，從中間的圓桌來(lái)看，地點(diǎn)還是在家里。人物已變成四個(gè)人了，除了第一幅圖中的媽媽和兒子，又多了兩位同學(xué)。他們圍著桌子在干什么呢？我覺(jué)得看一看圓桌上擺著什么東西就知道了。圓桌的左邊擺著一盆“花〞，花盆就是大塑料瓶的下半部，上面的花是用易拉罐的鋁皮剪成的，紅紅綠綠，彎彎曲曲，環(huán)環(huán)相接，美麗極了。圓桌的中間還擺著一個(gè)做好的小工藝品。兒子正站在桌旁聚精會(huì)神地用剪子剪飲料罐，剪出了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的花枝。在他旁邊的兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)手拿剪好的花盆，低頭看著他怎樣剪花一個(gè)雙手握著大花塑料瓶抬頭想著什么。媽媽坐在桌旁微笑地看著孩子們。從畫面上反映的這些，我們懂得了圖的意思，就是孩子們齊動(dòng)手在用廢的塑料瓶和易拉罐制作小工藝品。而這些廢的塑料瓶和易拉罐正是第一幅圖中媽媽要扔掉或賣掉的，被兒