高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

第17課第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材分析本課是部編本《中外歷史綱要（下）》第七單元“兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變”第17課，包含“法西斯主義與亞歐戰(zhàn)爭策源地的形成”“第二次世界大戰(zhàn)”“戰(zhàn)后國際秩序的建立”三個(gè)子目。教材主要講述：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)后，法西斯國家通過戰(zhàn)爭尋找出路：面對(duì)法西斯國家的侵略擴(kuò)張，英、法等大國推行綏靖政策，進(jìn)一步助長了前者的侵略野心，局部戰(zhàn)爭逐漸發(fā)展為全球戰(zhàn)爭；美、蘇、英、中等反法西斯同盟國家的協(xié)同作戰(zhàn)逐漸扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭形勢，并取得了最終勝利；第二次世界大戰(zhàn)深刻改變了國際格局，戰(zhàn)后形成了“雅爾塔體系”?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求學(xué)生“通過了解兩次世界大戰(zhàn)，理解20世紀(jì)上半期國際秩序的變動(dòng)”。結(jié)合本課內(nèi)容，可以具化為“通過了解第二次世界大戰(zhàn)，理解二戰(zhàn)后國際秩序的變動(dòng)”。教材呈現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、主要進(jìn)程，及二戰(zhàn)后形成的雅爾塔體系的內(nèi)容和影響，線索非常清晰。但本課內(nèi)容較多，時(shí)空轉(zhuǎn)換跨度較大，教材敘述簡潔凝練，概括性強(qiáng)，很多重要內(nèi)容未能展開，如同盟國在協(xié)同作戰(zhàn)過程中的矛盾與分歧、中國抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的地位和貢獻(xiàn)等。尤其是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)“戰(zhàn)后國際秩序的建立”，以歷史結(jié)論為主，史料較少，不利于學(xué)生深入理解這一問題。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)在這幾個(gè)地方多角度地補(bǔ)充史料，幫助學(xué)生更好地理解“二戰(zhàn)后國際秩序的變動(dòng)”。在全球聯(lián)系日益密切的今天，任何一個(gè)國家都無法孤立地存在于地球上。歷史上從來沒有像今天這樣，人類的命運(yùn)緊密聯(lián)系，相互依存。學(xué)習(xí)二戰(zhàn)這段歷史，在鉤沉往事之余，更應(yīng)該反思當(dāng)年的災(zāi)難是否有避免發(fā)生的可能。同盟國內(nèi)部社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)和政治目的不盡相同，但它們卻能相互支援，直至戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。今天如何加強(qiáng)國家之間的交流與合作，促進(jìn)共同發(fā)展？部編版教材將雅爾塔體系的積極影響描述為“以維護(hù)世界和平為主要目標(biāo)，提倡不同社會(huì)制度國家之間的共處與安全”，以代替人教版高中歷史選修三中“維護(hù)世界和平，清除法西斯主義，恢復(fù)發(fā)展各國經(jīng)濟(jì)”的表述，正是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中的“全球治理觀”和“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的體現(xiàn)。二、學(xué)情分析學(xué)生在初中對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的概況已有初步了解，但對(duì)于二戰(zhàn)爆發(fā)的原因認(rèn)識(shí)仍較淺顯，戰(zhàn)爭過程中重大事件的時(shí)序性、空間感不強(qiáng)，特別是對(duì)整個(gè)戰(zhàn)爭前后復(fù)雜的國際關(guān)系認(rèn)識(shí)不足。另外，“雅爾塔體系”在初中教材中沒有明確的表述，相關(guān)內(nèi)容涉及較少，在這一知識(shí)點(diǎn)上學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備基本空白。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)精選史料，通過具體生動(dòng)的歷史情境、多維的歷史視角，幫助學(xué)生更深刻地理解二戰(zhàn)爆發(fā)的復(fù)雜原因和重大影響：用好年代尺，地圖等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生建立更加準(zhǔn)確的時(shí)空觀。三、教學(xué)目標(biāo)1．通過史料分析探究，能夠運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)與方法，從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間相互作用的辯證關(guān)系理解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因。2．通過多種形式描述第二次世界大戰(zhàn)的主要進(jìn)程，能夠?qū)⒍?zhàn)相關(guān)的重大事件準(zhǔn)確地按時(shí)序排列，并在地圖中指出其位置，分析它們相互之間的因果關(guān)系，解釋各個(gè)重大事件對(duì)二戰(zhàn)進(jìn)程的具體影響。認(rèn)識(shí)影響第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)程的主要因素，并對(duì)其加以分析解釋。3．通過解讀史料，能夠指出中國抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的作用，理解這一時(shí)期中國國際地位變化的原因，分析雅爾塔體系的影響，理解國家命運(yùn)與國際環(huán)境是緊密相連的。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景。難點(diǎn)：雅爾塔體系的影響與評(píng)價(jià)。五、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】教師講述：呈現(xiàn)漫畫，見圖1。教師設(shè)問：這幅漫畫可能創(chuàng)作于哪一時(shí)期？結(jié)合當(dāng)時(shí)的國際形勢說一說，這個(gè)三頭怪獸是如何產(chǎn)生的？它給當(dāng)時(shí)的國際局勢帶來了什么嚴(yán)重后果？（參考答案：時(shí)期：20世紀(jì)30年代。如何產(chǎn)生：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，德國、日本走上了對(duì)內(nèi)法西斯專政、對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。后果：世界大戰(zhàn)的歐洲和亞洲戰(zhàn)爭策源地形成，成為第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)的重要原因。）圖1三頭怪獸何成剛等著：何成剛等著：《智慧課堂：史料教學(xué)中的方法與策略》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2010年，第232頁。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：1929—1933年世界性經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，讓資本主義世界面臨著空前嚴(yán)重的大危機(jī)。經(jīng)濟(jì)危機(jī)引發(fā)了各國的政治危機(jī)。美國實(shí)施了羅斯福新政，通過自身調(diào)整逐漸緩解了危機(jī)。嚴(yán)重依賴美國的德國與嚴(yán)重依賴外國市場的日本，都無法通過調(diào)整自身內(nèi)部經(jīng)濟(jì)政策來擺脫危機(jī)，走上了對(duì)內(nèi)法西斯專政、對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。國際局勢變得日益緊張和復(fù)雜，局部的侵略戰(zhàn)爭逐漸演變?yōu)槿驊?zhàn)爭。（設(shè)計(jì)意圖）通過漫畫的呈現(xiàn)，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。設(shè)置兩個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、需要稍作思考即可回答的問題，既可以起到激趣、凝神的作用，又為本課搭建了基本的時(shí)空框架。由于學(xué)生在初中已學(xué)過二戰(zhàn)的基本知識(shí)，觀察漫畫不難判斷這個(gè)三頭怪獸指代的是德、意、日法西斯國家，從而引出二戰(zhàn)這個(gè)主題。導(dǎo)入應(yīng)簡潔明快、直奔主題。（過渡）一戰(zhàn)后的凡爾賽——華盛頓體系維持了世界的短暫和平，但沒有消除帝國主義國家之間的矛盾。經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的爆發(fā)加劇了帝國主義國家之間的矛盾，意、德、日三國先后建立了法西斯專政。【學(xué)習(xí)新課】（一）法西斯國家對(duì)凡爾賽——華盛頓體系的挑戰(zhàn)1．醞釀戰(zhàn)爭材料一希特勒認(rèn)為，只有“當(dāng)一國（種族上最優(yōu)秀的那一國）取得了完全而無可爭辯的霸權(quán)時(shí)”，世界和平才會(huì)到來。——［美］格哈特·溫伯格著，何江等譯：《希特勒德國的對(duì)外政策》上編，北京：商務(wù)印書館，1992年，第11頁材料二近衛(wèi)文唐宣稱，日本為了自己的生存也應(yīng)該像第一次世界大戰(zhàn)時(shí)的德國那樣，要求打破現(xiàn)狀，并且“從我們自己的前途出發(fā)建立新的國際和平秩序”?！吨型鈿v史綱要》下，北京：人民教育出版社，2019年，第101頁材料三1932年，德國的工業(yè)產(chǎn)量比1929年下降了40％，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量下降30％，失業(yè)人教超過600萬，……以希特勒為首的納粹黨乘機(jī)大肆活動(dòng)……煽動(dòng)復(fù)仇情緒，從而贏得了廣泛的支持?！x務(wù)教育教科書（世界歷史）九年級(jí)下冊，北京：人民教育出版社，2018年，第64頁教師設(shè)問：從上述三則材料，概括二戰(zhàn)爆發(fā)的原因有哪些，除了這些原因之外，還有沒有別的原因？（參考答案：極端民族主義：對(duì)外侵略擴(kuò)張的野心；經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的打擊等。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：“凡爾賽——華盛頓體系”使戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)勝國，戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間矛盾重重，受壓制國家一直希望能改變這一政治格局。由于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡再次改變了資本主義各國之間的力量對(duì)比，并且加劇了它們之間的矛盾。1929年的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)引發(fā)了各國嚴(yán)重的政治危機(jī)，為擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)打起了貿(mào)易壁壘戰(zhàn)，嚴(yán)重依賴美國的德國與嚴(yán)重依賴外國市場的日本，都無法通過調(diào)整自身內(nèi)部經(jīng)濟(jì)政策來擺脫危機(jī)，只能借助原有的軍國主義與專制主義傳統(tǒng)，建立法西斯專政，瘋狂對(duì)外擴(kuò)張，由此形成了歐，亞戰(zhàn)爭策源地。2．走向戰(zhàn)爭材料四1931年九一八事變發(fā)生，日本軍隊(duì)大舉向中國東北進(jìn)攻，打破了帝國主義各國在遠(yuǎn)東太平洋地區(qū)的均勢。在歐美各國中，英國在華利益最大。英國對(duì)華投資和貿(mào)易都居第一位?！诬S：《論第二次世界大戰(zhàn)中英國的遠(yuǎn)東政策》，載《歷史教學(xué)問題》，2007年第4期材料五英國出于保住在上海和長江流域以及在達(dá)東權(quán)益的自私目的，擔(dān)心與日本爭吵會(huì)迫使日本南下，因此不惜把在東北的權(quán)益讓與日本?！R世榮主編：《綏靖政策研究》，北京：首都師范大學(xué)出版社，1998年，第76頁材料六在那一年他們侵入了中國的東北，并把它改變成一個(gè)日本的附屬國。1932年他們又侵略中國的本土，而從1937年就更進(jìn)一步企圖征服那個(gè)巨大的地區(qū)，結(jié)果引起了中華民族的神圣抗戰(zhàn)，使他們愈陷愈深不能自拔，最后為了尋求解決中國問題，遂決定再向南作更大的擴(kuò)張，并以切斷中國的外來補(bǔ)給線為目的?！塾ⅲ堇畹隆す刂o先鐘譯：《第二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)史》，上海：上海人民出版社。2015年，第193頁教師設(shè)問：九一八事變有何重要?dú)v史影響？材料四中的“均勢”具體是指哪一國際秩序？既然“英國在華利益最大”，那么英國當(dāng)時(shí)的態(tài)度是什么？為什么？綜合材料四、五、六。我們從中可得出什么認(rèn)識(shí)？（參考答案：影響：九一八事變是中國人民抗日戰(zhàn)爭的起點(diǎn)，拉開了世界反法西斯戰(zhàn)爭的序幕。國際秩序：凡爾賽——華盛頓體系。態(tài)度：英國在處理九一八事變時(shí)采取了“貌似中立，實(shí)則偏袒（日本）”的立場。原因：英國為確保其在中國及遠(yuǎn)東地區(qū)的權(quán)益，常暗中或從側(cè)面支持日本，以抗衡美國：另一方面英國一直懼怕所謂共產(chǎn)主義的擴(kuò)張，積極支持日本控制滿蒙地區(qū)，特別是在北滿地區(qū)，以威脅蘇聯(lián)后方。認(rèn)識(shí)：綏靖政策在客觀上默許和鼓勵(lì)了日本的侵略，最終也損害了以英國為代表的其他西方大國的國家利益，并危害到這些國家的安全。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：日本是法西斯陣營三大軸心國之一，九一八事變后，中國人民奮起抗?fàn)帲@是中國人民抗日戰(zhàn)爭的起點(diǎn)，揭開了世界反法西斯戰(zhàn)爭的序幕，九一八事變是日本對(duì)一戰(zhàn)后的“凡爾賽——華盛頓體系”最早的挑戰(zhàn)。英國沒有采取有效措施制止日本在中國的侵略。一方面是英國想通過犧牲中國的利益來滿足日本的侵略野心，以抗衡美國，另一方面是想利用日本在東亞牽制蘇聯(lián)。過去對(duì)二戰(zhàn)起因的分析，多是從德國法西斯及禍水東引等視角出發(fā)，對(duì)中國戰(zhàn)場重視不足，由于第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)經(jīng)歷了從局部戰(zhàn)爭到全面戰(zhàn)爭的過程，中國的抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中是開始時(shí)間最早、持續(xù)時(shí)間最長、獨(dú)力抵抗最久的，應(yīng)該引起重視。應(yīng)從中國的視角來看二戰(zhàn)，不能講中國史時(shí)不看世界，講世界史時(shí)忽略中國。（設(shè)計(jì)意圖）通過“材料——問題”的形式層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因和背景，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和歷史解釋能力。主要指向史料實(shí)證素養(yǎng)水平1——能夠從所獲得材料中提取有關(guān)的信息；歷史解釋素養(yǎng)水平2——能夠選擇、組織和運(yùn)用相關(guān)材料并使用相關(guān)歷史術(shù)語，對(duì)個(gè)別或系列史事提出自己的解釋。（過渡）英、美等國對(duì)法西斯國家挑戰(zhàn)凡爾賽——華盛頓體系的行為，采取綏靖政策，不僅不能維護(hù)自身安全，反而助長了后者的侵略野心，加速了二戰(zhàn)的全面爆發(fā)。（二）人類空前的戰(zhàn)爭浩劫1．梳理主線教師引導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)：根據(jù)課前的預(yù)習(xí)和作業(yè)成果，學(xué)生分小組梳理二戰(zhàn)的主要進(jìn)程。老師從旁組織，必要時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。學(xué)生總結(jié)歸納：各組選派代表上臺(tái)投屏展示本組的成果，老師進(jìn)行主線梳理，突出歷史的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。2．戰(zhàn)場紀(jì)實(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生分組展示：德、意、日法西斯的侵略范圍越來越大，越來越多的國家卷入到戰(zhàn)爭中，二戰(zhàn)前期，法西斯國家屢屢得手，被侵略的國家逐漸結(jié)成世界反法西斯聯(lián)盟，現(xiàn)在請(qǐng)大家化身戰(zhàn)地記者，奔赴二戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場，加入到那場戰(zhàn)爭的報(bào)道中來吧！任務(wù)1：自選對(duì)應(yīng)的國家身份，加入中國、英法、蘇聯(lián)、美國四個(gè)不同的報(bào)道小組。根據(jù)教材，利用資源包，結(jié)合所提問題，分別以所代表國家的身份制作“戰(zhàn)地報(bào)道”。任務(wù)2：各小組選派聲音洪亮、自信大方的同學(xué)進(jìn)行“戰(zhàn)爭報(bào)道”。其他小組可以圍繞報(bào)道的內(nèi)容提出問題，要求該“記者”回答。學(xué)生歸納展示：中國組資源包：材料七無論各黨派間在過去和現(xiàn)在有任何政見和利害的不同，無論各界同胞間有任何意見上或利益上的差異，無論各軍隊(duì)間有任何做對(duì)行動(dòng)，大家都應(yīng)當(dāng)有“兄弟鬩于墻，外御其侮”的真誠覺悟，首先大家都應(yīng)當(dāng)停止內(nèi)戰(zhàn)，以使集中一切國力（人力、物力、財(cái)力、武力等）去為抗日救國的神圣事業(yè)而奮斗?！泄仓醒胛墨I(xiàn)研究室、中央檔案館編：《建黨以來重要文獻(xiàn)選編（1921—1949）》第十二冊，北京：中央文獻(xiàn)出版社，2011年，第265頁材料八據(jù)日本防衛(wèi)廳戰(zhàn)史研究所資料，1937年，日本陸軍共24個(gè)師團(tuán)，其中21個(gè)師團(tuán)投入侵華戰(zhàn)爭，占其陸軍總兵力的88％以上，1938年，日本陸軍共34個(gè)師團(tuán)，其中32個(gè)師團(tuán)用于侵華，占其陸軍總兵力的94％。1939年，日本陸軍共41個(gè)師團(tuán)，其中投入侵華戰(zhàn)爭34個(gè)師團(tuán)，占其陸軍總兵力的83％。1941年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本陸軍共51個(gè)師團(tuán)，其中34個(gè)師團(tuán)和44個(gè)獨(dú)立旅，混成旅團(tuán)用于侵華，占其陸軍總兵力的80％。而用于南太平洋戰(zhàn)場的陸軍只有10個(gè)師團(tuán)，不及侵華兵力的20％。一直到1945年，擁有100余萬兵力的日本陸軍主力中國派遣軍，在中國軍民多年的打擊消耗和最后的全面反攻下，不得不在中國放下武器，無條件投降?！x務(wù)教育教科書《中國歷史》八年級(jí)上冊，北京：人民教育出版社，2018年，第108頁記者任務(wù)：結(jié)合中國抗日戰(zhàn)爭的史實(shí)，說明中國戰(zhàn)場在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的作用。（參考答案：中國戰(zhàn)場牽制著大部分日本陸軍，為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利作出了巨大貢獻(xiàn)。中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場。）英法組資源包：材料九隨著敦刻爾克撤退的完成，德國軍隊(duì)繼續(xù)向南推進(jìn)，6月13日占領(lǐng)巴黎。士氣低落的法國政府接受了條件苛刻的停戰(zhàn)協(xié)定······法國被認(rèn)為是西方最強(qiáng)大的國家，它的迅速崩潰是一個(gè)令人心痛的打擊。——［美］斯塔夫里阿諾斯著，董書慧等譯：《全球通史（第七版）》下冊，北京：北京大學(xué)出版社，2005年，第716頁材料十1944年至1945年，歐洲基本上已被由東挺進(jìn)的蘇聯(lián)紅軍和從西面的諾曼底登陸海灘涌入的英美聯(lián)軍解放。諾曼底登陸于6月6日發(fā)起，巨大的艦隊(duì)由4000艘商船和700艘軍艦組成。在法國地下游擊隊(duì)的寶貴援助下，盟軍鞏固了他們的灘頭陣地……法國人民的領(lǐng)袖戴高樂將軍驅(qū)車前往巴黎圣母院。——［美］斯塔夫里阿諾斯著，董書慧等譯：《全球通史（第7版）》下冊，北京：北京大學(xué)出版社，2005年，第725頁記者任務(wù)：對(duì)法國的淪陷進(jìn)行客觀全面的報(bào)道，并說明諾曼底登陸的歷史意義。（參考答案：德國繞過了法國精心布置的馬其諾防線，出其不意地突入法國北部，直逼英吉利海峽，擁有數(shù)百萬大軍的法國，在6個(gè)星期內(nèi)就被打敗，法國淪陷。諾曼底登陸開辟了歐洲第二戰(zhàn)場，使德國陷入東西兩線作戰(zhàn)的夾擊之中。）蘇聯(lián)組資源包：材料十一初期，蘇軍處于守勢，到當(dāng)年10月，德軍占領(lǐng)了斯大林格勒城的大部分地區(qū)。蘇軍頑強(qiáng)抵抗，與德軍展開激烈巷戰(zhàn)，逐街逐屋反復(fù)爭奪。從11月開始，蘇軍轉(zhuǎn)入反攻。1943年2月，德軍第六集團(tuán)軍全軍覆沒。斯大林格勒戰(zhàn)役歷時(shí)200天，德國及其仆從國共損失約150萬人，占其當(dāng)時(shí)在蘇德戰(zhàn)場作戰(zhàn)總?cè)藬?shù)的1／4?！吨型鈿v史綱要》下，北京：人民教育出版社，2019年，第103頁記者任務(wù)：對(duì)斯大林格勒戰(zhàn)役進(jìn)行全面報(bào)道，并預(yù)測未來戰(zhàn)爭的走向。（參考答案：1942年德國集中兵力進(jìn)攻蘇聯(lián)戰(zhàn)略重鎮(zhèn)斯大林格勒，蘇聯(lián)軍民英勇抵抗，與突入市區(qū)的德軍展開了殊死搏斗，消滅了德軍的有生力量，德軍投降。斯大林格勒戰(zhàn)役后，德國再也無法發(fā)動(dòng)大規(guī)模進(jìn)攻，這一戰(zhàn)役成為了第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，勝利的天平向反法西斯力量的一方傾斜。）美國組資源包：材料十二由于歐洲的戰(zhàn)事已經(jīng)結(jié)束，美國人渴望回歸正常生活，美國總統(tǒng)杜魯門決定盡快結(jié)束太平洋戰(zhàn)爭。除了避免更多地?fù)p失美國人的生命，總統(tǒng)也在提防著蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人正在偽滿洲國邊界召集軍隊(duì)，準(zhǔn)備從北海道穿越海峽?！?月6日，一架B-29轟炸機(jī)投下了一顆長約30米，直徑約7米的“特殊炸彈”?！?月9日，美國人又在長崎投下第二顆原子彈，殺死了6萬至7萬人?！幾裕勖溃菡材匪埂．麥克萊思著，王翔等譯：《日本史（1600-2000）》，?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2014年，第491頁記者任務(wù)：走訪太平洋戰(zhàn)場上受到重傷的美國老兵、生活在淪陷區(qū)的中國人、蘇聯(lián)軍方的高層人士、家住廣島但目前在平壤服役的日本年輕士兵，了解他們對(duì)美軍投放原子彈一事的看法。（參考答案：美國老兵；投放原子彈減少了美軍的傷亡，加速了戰(zhàn)爭的勝利；生活在淪陷區(qū)的中國人：戰(zhàn)爭提前結(jié)束，減輕了受侵略地區(qū)人們遭受的戰(zhàn)爭痛苦；蘇聯(lián)軍方高層：美國使用原子彈加重了美國在對(duì)日作戰(zhàn)中的話語權(quán)，蘇聯(lián)也加快了出兵中國東北的步伐：日本士兵：大量無辜民眾在原子彈爆炸中喪生，對(duì)日本來說這是巨大的災(zāi)難。）（設(shè)計(jì)意圖）本環(huán)節(jié)旨在使學(xué)生能夠說出重要?dú)v史事件的經(jīng)過及結(jié)果，并利用歷史年表、歷史地圖等方式描述相關(guān)史事。二戰(zhàn)的主要進(jìn)程在初中階段已有學(xué)習(xí)，面對(duì)復(fù)雜的戰(zhàn)爭進(jìn)程和眾多戰(zhàn)役，學(xué)生容易混成一團(tuán)。因此，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要巧妙規(guī)劃、化繁為簡。通過“梳理主線”，學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)的基本進(jìn)程有了一個(gè)大概的回顧。這里的“戰(zhàn)場紀(jì)實(shí)”，學(xué)生通過扮演不同的角色，進(jìn)一步理解二戰(zhàn)的幾個(gè)主要戰(zhàn)場中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，以國際不同角度看待歷史問題，不僅符合高一學(xué)生求知欲，表現(xiàn)欲較強(qiáng)的心理年齡特征，有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步站在當(dāng)事人的角度，神人歷史。主要指向時(shí)空觀念素養(yǎng)水平2——能夠利用歷史年表、歷史地圖等方式對(duì)相關(guān)史事加以描述；歷史解釋素養(yǎng)水平3——能夠分辨不同的歷史解釋，嘗試從來源、性質(zhì)和目的等多方面，說明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以評(píng)析。（過渡）1943年是二戰(zhàn)中具有非凡意義的一年，隨著世界反法西斯同盟的建立，戰(zhàn)爭形勢迎來了轉(zhuǎn)折，蘇聯(lián)取得了斯大林格勒戰(zhàn)役的勝利，德軍損失慘重，蘇軍開始從戰(zhàn)略防守逐步轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略反攻，這是蘇德戰(zhàn)場乃至世界反法西斯戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；在北非戰(zhàn)場，1942年下半年繼阿拉曼戰(zhàn)役后，美、英在北非登陸，并于1943年5月勝利結(jié)束北非戰(zhàn)事：地中海戰(zhàn)場，1943年美英聯(lián)軍在西西里島登陸，并攻入意大利本土，墨索里尼政權(quán)垮臺(tái)，意大利隨后投降，法西斯集團(tuán)開始瓦解：在太平洋戰(zhàn)場，美軍繼1942年取得中途島戰(zhàn)役勝利后，開始逐島反攻：在中國戰(zhàn)場，敵后抗日根據(jù)地度過了1941—1942年的嚴(yán)重困難，形勢開始好轉(zhuǎn)，在反法西斯戰(zhàn)爭形勢逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變的情況下，同盟國通過一系列重要的國際會(huì)議，加強(qiáng)了合作。并對(duì)戰(zhàn)后世界事務(wù)進(jìn)行了初步安排。這些會(huì)議進(jìn)一步協(xié)調(diào)了各國的步伐，加速了世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。（三）二戰(zhàn)的勝利與戰(zhàn)后世界格局1．協(xié)同作戰(zhàn)中的大國博弈（1）開羅會(huì)議材料十三中國還組成遠(yuǎn)征軍，由羅卓英，杜拿明率領(lǐng)三個(gè)軍十萬多人，在一九四二年一月進(jìn)入緬甸，援助英軍抗擊日軍。仁安羌戰(zhàn)役中批出被國的英緬軍第一師及裝甲第七旅七千多人，轟動(dòng)英國?！ぁぁぁぁぁふ?yàn)橹袊谶h(yuǎn)東的反法西斯戰(zhàn)爭中處于如此重要的地位，美。英都希望加強(qiáng)中國戰(zhàn)場對(duì)日軍的牽制。在羅斯福提議下，一九四二年一月三日成立同盟國軍的中國戰(zhàn)區(qū)，包括越南和泰國在內(nèi)，由蔣介石任最高統(tǒng)帥、美國的史迪成中將任參謀長。——金沖及著：《二十世紀(jì)中國史綱》第二卷，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009年，第499-500頁材料十四1943年11月，中、關(guān)、英3個(gè)國家的首腦在開羅會(huì)晤，并于12月初發(fā)表《開羅宣言》。宣言明確規(guī)定：日本所竊據(jù)的中國領(lǐng)土，例如中國東北、臺(tái)灣和澎湖列島等，必須歸還中國。——義務(wù)教育教科書《世界歷史》九年級(jí)下冊，北京：人民教育出版社，2018年，第70頁教師設(shè)問：依據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，結(jié)合1942年初的國際局勢，說明中國遠(yuǎn)征軍出國作戰(zhàn)的原因。材料十三和材料十四共同反映了當(dāng)時(shí)中國的國際地位有什么變化？分析這種變化的原因。（參考答案：原因：太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，中國出于保衛(wèi)滇緬公路的需要，同時(shí)為了配合盟軍在緬甸的作戰(zhàn)。變化：中國的國際地位得到提高。原因：中國為反法西斯戰(zhàn)爭作出了重大貢獻(xiàn)。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍在東南亞展開大規(guī)模進(jìn)攻，英、美利益受損，在日軍進(jìn)攻緬甸時(shí)英國向中國求援，中國出于保衛(wèi)物資交通要道滇細(xì)公路的需要，組織遠(yuǎn)征軍出國作戰(zhàn)，當(dāng)日軍勢如破竹地橫掃原由英、美等控制的東南亞地區(qū)時(shí)，與此形成鮮明對(duì)比的是，中國已經(jīng)幾乎獨(dú)自抗擊日本侵略長達(dá)四年多時(shí)間，并取得第三次長沙會(huì)戰(zhàn)的勝利。由于中國在抗擊日本法西斯侵略戰(zhàn)爭中的重要貢獻(xiàn)，中國的國際地位明顯提高，贏得了世界的尊重。開羅會(huì)議上，世界上主要的大國認(rèn)為日本占領(lǐng)中國的領(lǐng)土必須歸還，也印證了這一結(jié)論。（2）德黑蘭會(huì)議材料十五開辟第二戰(zhàn)場是對(duì)德作戰(zhàn)之需要和英美應(yīng)盡之義務(wù)。面對(duì)德軍的凌厲攻勢，蘇聯(lián)在1941—1942年間強(qiáng)烈要求并一再敦促英美盟國開辟第二戰(zhàn)場，以減輕蘇軍壓力，加速對(duì)德戰(zhàn)爭的勝利。對(duì)此，英美均以各種理由拒絕，直至1943年底的德黑蘭會(huì)議上，三方才達(dá)成于1944年夏天實(shí)施的協(xié)議。但在登陸選址上，英國又與蘇、美相左，反對(duì)蘇聯(lián)主張。美國同意的從歐洲西岸登陸的作戰(zhàn)方案，單獨(dú)炮制了所謂“打擊鱷魚腹部”的“巴爾千方案”，旨在先于蘇軍進(jìn)入巴爾干。第二戰(zhàn)場的遲延開辟固然有其客觀原因，但不可否認(rèn)受制于英美的政治戰(zhàn)略……如同斯大林指出，英國在第二戰(zhàn)場問題上的態(tài)度，是其自拿破侖戰(zhàn)爭以后，無力只身介入歐洲事務(wù)，便采取先讓別人打，待大局已定，再安穩(wěn)介入，坐享其成的策略?！芫S君：《略論第二次世界大戰(zhàn)中的英蘇關(guān)系》，載《歷史教學(xué)》，2001年第4期教師設(shè)問：依據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)歸納，美、英、蘇三國對(duì)開辟歐洲第二戰(zhàn)場各持什么態(tài)度、立場？這些立場背后產(chǎn)生的原因是什么？（參考答案：蘇聯(lián)急于要求英，美開辟歐洲第二戰(zhàn)場，英國希望將戰(zhàn)略重心放在地中海地區(qū)及巴爾干半島，美國最終同意并支持蘇聯(lián)方案。原因：蘇聯(lián)希望英美盟軍從法國方向直接牽制德軍，從而減輕自身獨(dú)自對(duì)抗德軍的壓力，英國希望維持自己在北非、地中海地區(qū)的地位，美國希望在意大利北部地區(qū)的戰(zhàn)斗已經(jīng)陷入僵局的情況下，集中力量開辟歐洲第二戰(zhàn)場。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：英、美、蘇三國具體的戰(zhàn)略利益有所不同，當(dāng)時(shí)英美盟軍將大量兵力和軍需物資投入在意大利北部地區(qū)，卻進(jìn)展緩慢；而蘇德戰(zhàn)場的形勢已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，蘇聯(lián)開始反攻并取得一定成果，美國擔(dān)心蘇聯(lián)勢力在歐洲過度擴(kuò)張，英、美雙方未來在歐洲局勢上處于不利地位，因此同意蘇聯(lián)的要求。諾曼底登陸的勝利，宣告了盟軍在歐洲大陸第二戰(zhàn)場的開辟，意味著納粹德國陷入兩面作戰(zhàn)，減輕了蘇軍的壓力，協(xié)同蘇軍有力地攻克柏林，迫使法西斯德國提前無條件投降，加快了第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)束。材料十六1942年1月，在共同合作戰(zhàn)勝法西斯侵略者的宣言上簽字的國家達(dá)26個(gè)之多。反法西斯同盟各國有不同的社會(huì)制度和不同的政治信仰，其中幾個(gè)主要大國（美、英、法、蘇）之間曾長期互不信任甚至相互敵視，能為反對(duì)共同的敵人而結(jié)成聯(lián)盟似乎是一件奇怪的事，無怪乎有人把這一艱難的聯(lián)盟稱為“奇怪的同盟”?！说某蓡T國既有打敗法西斯敵人這個(gè)共同目標(biāo)，又有各自追求的利益目標(biāo)，因此，在一切重大問題上都經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)，既有合作又有斗爭。——羅榮渠：《偉大而艱難的同盟—略論世界反法西斯戰(zhàn)爭取勝的重要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)》。載《中共黨史研究》，1995年第4期教師設(shè)問：同盟的成員國既然“經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)”，為什么同盟關(guān)系還能堅(jiān)持到底？這對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利有什么意義？（參考答案：原因：為了戰(zhàn)勝共同的敵人法西斯。意義：壯大了世界反法西斯的力量，加快了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利進(jìn)程。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：幾十個(gè)同盟國家里面，有社會(huì)主義國家、資本主義國家、帝國主義國家和殖民地半殖民地國家，各類國家的社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)和政治目的不盡相同，但出于反法西斯侵略的共同利益，同盟國之間還是盡可能地維持著盟友的關(guān)系，直到戰(zhàn)爭勝利。正是廣泛的國際反法西斯同盟的建立，及其有效的軍事、經(jīng)濟(jì)合作，是世界反法西斯戰(zhàn)爭取得最后勝利的重要保障。（過渡）1944年歐洲第二戰(zhàn)場開辟之后，二戰(zhàn)進(jìn)入了粉碎德國法西斯的最后決戰(zhàn)階段。1945年在二戰(zhàn)接近尾聲、德國敗局已定，世界反法西斯戰(zhàn)爭取得決定性勝利的背景下，一次極其重要的會(huì)議在蘇聯(lián)的雅爾塔召開，史稱雅爾塔會(huì)議。（3）雅爾塔會(huì)議材料十七蘇、美、英三國政府首腦于1945年2月11日在雅爾塔會(huì)議上秘密簽訂。主要內(nèi)容為：在歐洲戰(zhàn)爭結(jié)束后兩到三個(gè)月內(nèi)蘇聯(lián)對(duì)日作戰(zhàn)，其條件包括：維持外蒙古（今蒙古）的現(xiàn)狀；大連商港須國際化；蘇聯(lián)租用旅順口為海軍基地……協(xié)定直接關(guān)系到中國的主權(quán)，卻在沒有中國代表參加的情況下簽訂。——夏征農(nóng)、陳至立主編，熊月之等編：《大辭?！ぶ袊F(xiàn)代史卷》，上海：上海辭書出版社，2013年，第507頁教師設(shè)問：根據(jù)材料指出，英，美對(duì)于中國主權(quán)問題的態(tài)度發(fā)生了什么變化？分析態(tài)度變化的原因。這反映了雅爾塔會(huì)議的什么特征？（參考答案：變化：英、美從支持和維護(hù)中國主權(quán)，轉(zhuǎn)變?yōu)闋奚袊Ｔ颍涸谑澜绶捶ㄎ魉箲?zhàn)爭最艱苦的年代，英、美需要中國堅(jiān)持抗日，想讓中國拖住日本，便于在歐洲集中力量進(jìn)攻德國；1945年世界反法西斯戰(zhàn)爭已經(jīng)接近尾聲，勝利在望，英、美不惜犧牲中國，換取蘇聯(lián)對(duì)日作戰(zhàn)。特征：具有大國強(qiáng)權(quán)色彩，反映了在國際關(guān)系中，大國為了自己的利益，不惜犧牲弱國的利益。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：世界反法西斯戰(zhàn)爭最艱苦的年代，英、美需要中國堅(jiān)持抗日拖住日本，以便在歐洲集中力量抗擊德國；1945年世界反法西斯戰(zhàn)爭已經(jīng)接近尾聲，勝利在望。所以，在雅爾塔會(huì)議上，英、美為了換取蘇聯(lián)對(duì)日作戰(zhàn)，不惜犧牲中國的利益。這也充分反映了雅爾塔會(huì)議的大國強(qiáng)權(quán)色彩，反映了在國際關(guān)系中，大國為了自己的利益，不惜犧牲弱國的利益，達(dá)到自己的目的。（過渡）雅爾塔會(huì)議召開時(shí)，德國敗局已定。1945年4月30日，蘇軍占領(lǐng)德國國會(huì)大廈。5月8日，德國簽署無條件投降書，標(biāo)志著歐洲反法西斯戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束。2．大國博弈下的二戰(zhàn)勝利（1）德國投降材料十八盟軍的7個(gè)軍迅速穿過正在土崩瓦解的德意志帝國。他們完全可以攻克柏林，因?yàn)榇藭r(shí)蘇聯(lián)紅軍還在奧得河上，而德軍又將他們的防守力量集中在東線對(duì)付蘇聯(lián)人，使西線通往其首都的線路幾乎毫無防守。出于戰(zhàn)略和外交上的考慮，盟軍最高司令艾森豪威爾將軍決定不去摘取這個(gè)戰(zhàn)利品?！勖溃菟顾蚶锇⒅Z斯著，董書慧等譯：《全球通史（第7版）》下冊，北京：北京大學(xué)出版社，2005年，第726頁教師設(shè)問：“這個(gè)戰(zhàn)利品”指代的是什么？艾森豪威爾將軍為什么決定不去摘取這個(gè)戰(zhàn)利品？（參考答案：指代：攻克柏林。原因：蘇聯(lián)是擊敗德國納粹的主要力量，并為此付出巨大代價(jià)，艾森豪威爾不愿搶奪蘇聯(lián)即將到手的成果，避免美蘇關(guān)系的迅速惡化。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：隨著二戰(zhàn)勝利的即將到來，美蘇兩國也開始為戰(zhàn)后國際新秩序的安排開始了角力，第二次世界大戰(zhàn)中，蘇聯(lián)付出了慘痛的傷亡代價(jià)，為了保衛(wèi)自己，免受未來敵國的攻擊，蘇聯(lián)決心將自己占領(lǐng)的鄰國置于自己的控制之下，這讓美、英等西方國家意識(shí)到蘇聯(lián)將在二戰(zhàn)結(jié)束后威脅到美英兩國的國家安全、戰(zhàn)略安全和利益安全，再加之意識(shí)形態(tài)上的沖突，蘇聯(lián)與美國在此時(shí)的關(guān)系變得非常微妙，這一矛盾直接影響到戰(zhàn)后世界格局。（過渡）1945年7月，美、英、蘇三國首腦在柏林附近的波茨坦舉行會(huì)議，以美、英、中三國名義發(fā)表敦促日本無條件投降的《波茨坦公告》。為加速戰(zhàn)爭進(jìn)程，減輕美軍進(jìn)攻日本本土的代價(jià)，震懾蘇聯(lián)，美國將剛研制出的兩顆原子彈分別投擲在日本的廣島、長崎。在反法西斯力量的沉重打擊下，日本宣告無條件投降。（2）日本投降材料十九在8月6日，第一顆原子彈還投在廣島，毀滅該城的大部分，并殺死8萬人左右——約占全城居民的1／4。3天之后，第二顆原子洋又投在長崎。當(dāng)杜魯門總統(tǒng)從波茨坦會(huì)議結(jié)束后由海上回國時(shí)，他才聽到原子彈已在廣島投下的消息。依照當(dāng)時(shí)在場的人所報(bào)導(dǎo)，他不禁得意高呼說：“這是歷史上最偉大的事情。”——［英］李德·哈特著，鈕先鐘譯：《第二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)史》，上海：上海人民出版社，2015年，第662頁材料二十對(duì)于日本戰(zhàn)敗的真正原因，負(fù)責(zé)進(jìn)行戰(zhàn)略轟炸的人斷言，即使沒有原子彈，日本在1945年底也就完全被摧毀了。尼來茲海軍上將認(rèn)為：美國海軍的絕對(duì)優(yōu)勢使勝利得以實(shí)現(xiàn)。蘇聯(lián)的觀點(diǎn)出人意料地得到陳納德將軍的支持，他認(rèn)為：蘇聯(lián)紅軍參戰(zhàn)是決定因素，即使沒有原子彈也會(huì)是這樣……看來所有這些因素綜合在一起，才把日本一步步引向失敗，然后又使失敗突然到來?！鄯ǎ莺嗬っ赘锠栔?，盧佩文等譯：《第二次世界大戰(zhàn)》下冊，北京：商務(wù)印書館。1980年，第423頁教師設(shè)問：概括材料中關(guān)于戰(zhàn)勝日本的主要因素。請(qǐng)簡要評(píng)價(jià)材料所稱的“最偉大的事情”這一說法。（參考答案：主要因素：美國海軍的優(yōu)勢、蘇聯(lián)紅軍的對(duì)日作戰(zhàn)、美國投放原子彈等。評(píng)價(jià)：它在一定程度上加速了日本的投降，但其目的是為了減少美國人員傷亡及減輕實(shí)力受損程度，其結(jié)果是使許多日本平民成為原子彈的無辜受害者，是不人道的。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：日本戰(zhàn)敗是世界反法西斯多股力量的綜合結(jié)果，是決定性因素。美、蘇、中的力量都只是綜合力量的因素之一。美國力量決定論忽視了中、蘇力量的重要作用，蘇軍力量決定論同樣忽視了中、美力量的重要作用，都是不全面的。當(dāng)然，我們也看到原子彈的投放對(duì)于減少盟軍傷亡損失、盡快迫使日本投降，以加速二戰(zhàn)的結(jié)束產(chǎn)生了積極作用，但畢竟給日本民眾帶來了巨大的災(zāi)難。戰(zhàn)后相關(guān)史學(xué)家認(rèn)為，美國在日本投降已成定局的形勢下，使用原子彈有著深刻的戰(zhàn)后國際秩序安排的考慮，以此抑制蘇聯(lián)，確立自己戰(zhàn)后的領(lǐng)導(dǎo)地位。（過渡）二戰(zhàn)使國際政治格局發(fā)生了根本變化。第二次世界大戰(zhàn)使國際舞臺(tái)上大國之間的力量對(duì)比和地位發(fā)生巨大變化。3．二戰(zhàn)勝利后的新“戰(zhàn)爭”（1）大國力量的變化材料二十一我決定，對(duì)日本的占領(lǐng)不能重蹈德國的覆轍。我不打算分割地管制或劃分占領(lǐng)區(qū)。我不想給俄國人以任何機(jī)會(huì)，再讓他們像在德國和奧地利那樣去行動(dòng)?！坳P(guān)］哈里·杜魯門著，李石譯：《杜魯門回憶錄》第一卷，北京：世界知識(shí)出版社，1964年，第333頁教師設(shè)問：材料中“不能重蹈德國的覆轍”是指什么？美國這樣做的目的何在？（參考答案：“不能重蹈德國的覆轍”是指美國想單獨(dú)占領(lǐng)日本。目的：以美國的利益為出發(fā)點(diǎn)，希望戰(zhàn)后的日本不再成為美國的威脅，同時(shí)使日本成為其推行霸權(quán)主義和反共反蘇的基地。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：四國分區(qū)占領(lǐng)德國，導(dǎo)致德國分裂，“不能重蹈德國的覆轍”實(shí)質(zhì)上是美國想單獨(dú)占領(lǐng)日本。一切對(duì)日本的處置措施都是以美國的利益為出發(fā)點(diǎn)的。具體表現(xiàn)為：第一，美國要確保日本不再成為美國的威脅，實(shí)現(xiàn)美國統(tǒng)治下的和平，因此同意懲處日本戰(zhàn)犯，促使日本進(jìn)行各種社會(huì)改革，并按美國的“三權(quán)分立”原則改革日本的政治體制。第二，美國要使日本成為其在亞太地區(qū)推行霸權(quán)的基地，由于日本的地理位置獨(dú)特，美國要把日本打造成反蘇反共的堡壘，為保持日本政局和社會(huì)的穩(wěn)定，美國保留了天皇制，并從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上全面扶植日本。這就必然導(dǎo)致美國要尋找一種微妙的平衡。如東京審判，既是正義的，也留下許多缺憾和不盡人意之處。材料二十二還在1943年的德黑蘭會(huì)議期間，丘吉爾就已意識(shí)到“英國是一個(gè)多么小的國家”。他曾經(jīng)這樣描繪：“我的一邊坐著把一條腿搭在另一條腿上的巨大的俄國然，另一邊是巨大的北美野牛，中間坐著的是一頭可憐的英國小毛驢?！薄R豫生、夏于全主編：《世界全史》第五卷，長春：吉林?jǐn)z影出版社，2002年，第2429頁材料二十三鑒于美國所處的非常有利的經(jīng)濟(jì)和戰(zhàn)略地位，美國的勢力在1945年后便向外迅猛發(fā)展……美國勢力最難滲透進(jìn)去的地區(qū)是蘇聯(lián)控制的地區(qū)……利益的嚴(yán)重沖突終于不可避免了……自由主義和共產(chǎn)主義是兩個(gè)世界性的思想體系，互相“排斥”，水火不相容……一個(gè)國家不站在美國領(lǐng)導(dǎo)的陣營內(nèi)，便站在蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)的陣營內(nèi)，不存在中間道路?！勖溃荼Ａ_·肯尼迪若，陳景彪等譯：《大國的興衰》，北京：國際文化出版公司，2006年，第353，355，366頁教師設(shè)問：材料反映當(dāng)時(shí)大國之間力量對(duì)比發(fā)生了怎樣的變化？與第二次世界大戰(zhàn)期間相比，材料反映了美、蘇兩國關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？由此，對(duì)世界政治格局產(chǎn)生了什么影響？（參考答案：力量變化：歐洲衰落，美、蘇崛起，以美、蘇為中心的世界格局取代了以歐洲為中心的世界格局。美、蘇兩國關(guān)系變化：由戰(zhàn)時(shí)合作走向戰(zhàn)后對(duì)抗，原因：這主要是社會(huì)制度之間的矛盾和國家利益的沖突造成的。影響：世界形成雅爾塔體系的兩極格局。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：二戰(zhàn)后，以英、法為代表的歐洲資本主義國家力量衰弱，美國成為資本主義世界的霸主。同時(shí)，社會(huì)主義國家力量壯大，東歐、亞洲出現(xiàn)了一系列人民民主國家，并走上了社會(huì)主義道路。蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)，成為唯一能與美國抗衡的國家。這就出現(xiàn)了以美國為首的資本主義陣營與以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營對(duì)峙的局面，“北約”與“華約”兩大軍事、政治集團(tuán)的出現(xiàn)標(biāo)志著兩極格局的形成。（2）“新戰(zhàn)爭”下的世界格局材料二十四由于雅爾塔體系是建立在美蘇力量對(duì)比相對(duì)平衡的基礎(chǔ)之上，因此雙方的決策者都認(rèn)識(shí)到要盡力避免沖突，要爭取以和平的方式解決爭端，于是和平共處便實(shí)際成為它們指導(dǎo)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，兩種不同社會(huì)制度國家之間的和平共處原則正式納入了國際關(guān)系體系?！鳉W的聯(lián)合，既是戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，也是國際政治斗爭的要求，更是西歐的一種歷史的覺悟?！焖{(lán)：《試論雅爾塔體系對(duì)戰(zhàn)后國際關(guān)系的影響》，載《歷史教學(xué)》，2002年第5期材料二十五戰(zhàn)后的中國在雅爾塔體系的國際政治格局當(dāng)中，實(shí)際上被置于美國的戰(zhàn)略利益的范圍，處在美蘇兩國和兩個(gè)世界陣營既相互對(duì)抗又相互妥協(xié)的前沿地帶。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命，必然在世界東方的一個(gè)重要方面突破雅爾塔體系的政治格局，并且對(duì)世界政治力量對(duì)比產(chǎn)生重大影響。——張星星：《雅爾塔體系與中國人民革命的勝利》，載《第三屆近代中國與世界國際學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集·第二卷·政治·外交》下冊，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2015年，第839頁材料二十六……斯大林出于各種考慮多次向英美讓步，大體上接受了丘吉爾提出的瓜分巴爾干勢力范圍的百分比協(xié)定······而羅斯福為了爭取蘇聯(lián)盡快對(duì)日宣戰(zhàn)，以使美國免于付出100萬人傷亡的代價(jià)，同時(shí)為了把戰(zhàn)時(shí)的同盟關(guān)系延續(xù)到戰(zhàn)后，以實(shí)現(xiàn)其“世界直圖”，他在東歐問題和遠(yuǎn)東問題上對(duì)蘇聯(lián)也作了讓步?！?jiǎng)⒆诰w、黃安年著：《世界近代現(xiàn)代歷史專題30講》，西安：西北大學(xué)出版社，1996年，第194頁材料二十七根據(jù)秘密締結(jié)的雅爾塔協(xié)定，蘇聯(lián)承諾在德國投降后的二三個(gè)月內(nèi)，參加對(duì)日作戰(zhàn)。條件是：（1）外蒙古（今蒙古人民共和國）的現(xiàn)狀須予維持。（2）由日本在1904年日俄戰(zhàn)爭中，從沙俄手中奪取的“權(quán)益”須予恢復(fù)，即：甲、庫頁島南部及鄰近一切島嶼須交還蘇聯(lián)；乙、中國的大連商港須國際化，蘇聯(lián)在該港的優(yōu)越權(quán)益須予保證，蘇聯(lián)租用旅順港為海軍基地須予恢復(fù)；丙、中東鐵路和南滿鐵路由中蘇共同經(jīng)營。（3）千島群島須交予蘇聯(lián)?！獏怯诋b主編：《世界史·現(xiàn)代史編》下卷，北京：高等教育出版社，2011年，第16頁教師設(shè)問：雅爾塔體系的形成給戰(zhàn)后的世界帶來了什么影響？我們從多個(gè)視角來看，雅爾塔體系對(duì)戰(zhàn)后世界還產(chǎn)生了怎樣的影響？（參考答案：美、蘇兩個(gè)超級(jí)大國為首的兩大陣營在全球范圍的爭奪和對(duì)抗導(dǎo)致世界長期動(dòng)蕩不安，但世界在此時(shí)維持了相對(duì)的穩(wěn)定，局部仍有沖突，此時(shí)歐洲走向聯(lián)合，日本的勢力也逐漸增強(qiáng)。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到雅爾塔體系是美、蘇雙方相互妥協(xié)的產(chǎn)物，為了實(shí)現(xiàn)各自的利益，不惜犧牲中國的利益。具有明顯的強(qiáng)權(quán)政治和霸權(quán)主義的色彩。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：隨著二戰(zhàn)走向結(jié)束，美、蘇兩國的實(shí)力空前強(qiáng)大，雙方雖然有矛盾，但還在遵守雅爾塔體系的約定，維護(hù)了世界和平。雅爾塔體系下，以和平的方式解決爭端成為處理國際關(guān)系的原則。世界保持了相對(duì)和平，聯(lián)合國作為雅爾塔體系的重要產(chǎn)物之一，在維系世界和平方面發(fā)揮了重要作用。尤其是1971年中華人民共和國重返聯(lián)合國后，對(duì)于發(fā)揮聯(lián)合國的積極作用起到了重要影響。聯(lián)合起來的歐洲，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到迅速恢復(fù)和發(fā)展，國際地位也獲得極大提高。日本和中國的崛起，也促進(jìn)了世界格局朝著多極化的方向發(fā)展。雅爾塔體系是第二次世界大戰(zhàn)中大國爭霸的產(chǎn)物。在這次會(huì)議上，作為戰(zhàn)勝國的幾大國重新劃分了勢力范圍，形成了以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營和以美國為首的資本主義陣營。最為典型的是德國的一分為四，美國背著中國政府和蘇聯(lián)達(dá)成諸多協(xié)議，使中國的主權(quán)受到嚴(yán)重侵犯。（設(shè)計(jì)意圖）本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生解讀材料，讓學(xué)生了解世界反法西斯聯(lián)盟協(xié)同作戰(zhàn)背后的大國博弈，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待歷史問題，分析二戰(zhàn)后大國力量的變化對(duì)世界格局形成的影響，得出歷史結(jié)論。主要指向史料實(shí)證素養(yǎng)水平2——能夠嘗試運(yùn)用史料作為證據(jù)論證自己的觀點(diǎn)：歷史解釋素養(yǎng)水平2——能夠選擇、組織和運(yùn)用相關(guān)材料，對(duì)個(gè)別史事提出自己的解釋：唯物史觀素養(yǎng)水平3——能夠史論結(jié)合，實(shí)事求是地論述歷史與現(xiàn)實(shí)問題?！菊n堂小結(jié)】教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：1930年代面對(duì)法西斯國家的侵略行為，英，法等大國一再妥協(xié)退讓，甚至“禍水東引”。綏靖政策不僅在實(shí)質(zhì)上削弱了反法西斯的力量，也助長了法西斯國家的侵略野心，使得二戰(zhàn)初期法西斯國家的侵略屢屢得手，局部戰(zhàn)爭逐步發(fā)展為全球戰(zhàn)爭。隨著世界反法西斯同盟的建立，世界反法西斯戰(zhàn)爭的形勢逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，同盟國通過一系列重要的國際會(huì)議，加強(qiáng)了合作，并對(duì)戰(zhàn)后世界事務(wù)進(jìn)行了初步安排。然而，我們還看到了在共同抗擊法西斯的同時(shí)，同盟國之間也存在著分歧和博弈。這也進(jìn)一步闡釋了國家外交的本質(zhì)——盡最大可能地爭取本國的國家利益，也正因如此，同盟國保持著合作一直到取得戰(zhàn)爭最后的勝利。二戰(zhàn)后歐洲的國際地位一落千丈，與此形成鮮明反差的是美國和蘇聯(lián)空前強(qiáng)大，以美、蘇為中心的世界格局取代了以歐洲為中心的世界格局。美、蘇關(guān)系由戰(zhàn)時(shí)合作走向戰(zhàn)后對(duì)峙，雖然美，蘇之間存在著巨大的矛盾，但在雅爾塔體系之下，總體上維持了和平的局面，以和平的方式解決爭端成為處理國際關(guān)系的原則，作為雅爾塔體系重要成果之一的聯(lián)合國，在維護(hù)世界和平方面也發(fā)揮了重要的作用。人類社會(huì)在20世紀(jì)上半葉經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)的殘酷殺戮和慘痛教訓(xùn)后，真切地認(rèn)識(shí)到和平的重要意義。和平，猶如空氣和陽光，受益而不覺，失之則難存。和平是世界人民的永恒期望。哪怕是在后來的古巴導(dǎo)彈危機(jī)期間美蘇對(duì)峙、一觸即發(fā)的危急時(shí)刻，和平仍然成為解決矛盾的首選。以史為鑒，才能避免重蹈覆轍。作為過去的歷史，已經(jīng)無法改變，但可以引以為戒，塑造未來。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，沒有哪一個(gè)國家可以獨(dú)善其身，歷史上從來沒有像今天這樣，人類的命運(yùn)緊密聯(lián)系，相互依存。希望各國人民更加緊密地團(tuán)結(jié)起來，合作共贏，共同發(fā)展，鑄劍為犁，永不再戰(zhàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)2深圳市紅嶺中學(xué)尹鳳一、教材分析《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)本課的要求是：通過了解兩次世界大戰(zhàn)，理解20世紀(jì)上半期國際秩序的變動(dòng)。本課共有三個(gè)子目：“法西斯主義與亞歐戰(zhàn)爭策源地的形成”“第二次世界大戰(zhàn)”“戰(zhàn)后國際秩序的建立”，“法西斯主義與亞歐戰(zhàn)爭策源地的形成”主要介紹了第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因；“第二次世界大戰(zhàn)”主要介紹了第二次世界大戰(zhàn)的過程及結(jié)果：“戰(zhàn)后國際秩序的建立”主要介紹了第二次世界大戰(zhàn)對(duì)國際秩序變動(dòng)的影響。本節(jié)課的內(nèi)容在初中歷史教材中已有詳細(xì)介紹，備課時(shí)可充分運(yùn)用學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)。本課將初中九下兩課內(nèi)容“法西斯國家的侵略擴(kuò)張”和“第二次世界大戰(zhàn)”合并為一課，從整體上概括了人類歷史上規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭—第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)展歷程及戰(zhàn)后國際秩序的形成，既與第一次世界大戰(zhàn)有著承接關(guān)系，又對(duì)戰(zhàn)后冷戰(zhàn)與國際格局的演變有著舉足輕重的影響，不僅是人類歷史發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，具有劃時(shí)代的影響，甚至對(duì)21世紀(jì)的人類社會(huì)都有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)有利于學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)世界現(xiàn)代史的線索，本課設(shè)計(jì)從“幻想與現(xiàn)實(shí)的鴻溝—戰(zhàn)爭爆發(fā)”“正義與邪惡的較量—戰(zhàn)爭過程”“理性與強(qiáng)權(quán)的博弈—戰(zhàn)爭影響”三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生以理性的態(tài)度和宏觀的視野來認(rèn)識(shí)這場戰(zhàn)爭。二、學(xué)情分析高中的學(xué)生求知欲比較旺盛，比較喜歡了解戰(zhàn)爭史。一方面，通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了戰(zhàn)爭的基本過程，他們的關(guān)注點(diǎn)往往集中在一些重大的歷史事件如日本偷襲珍珠港，美國投放原子彈等，重要的歷史人物如羅斯福、丘吉爾、斯大林等，沒有深入分析、探討、認(rèn)識(shí)整個(gè)第二次世界大戰(zhàn)的原因及影響。另一方面，通過高中一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的材料閱讀分析理解能力、從材料中提煉有效信息的能力；也具備了一定的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力也有所提高，這就使利用教學(xué)材料突破本課的重難點(diǎn)成為可能。三、教學(xué)目標(biāo)1．運(yùn)用時(shí)空定位，探究第二次世界大戰(zhàn)背景、過程、結(jié)果及影響。2．通過史料分析，理解第二次世界大戰(zhàn)從局部到全球的過程，形成對(duì)二戰(zhàn)更全面、豐富的解釋。3．分析中國人民的抗戰(zhàn)在世界反法西斯斗爭中的地位及反法西斯戰(zhàn)爭勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生共建人類命運(yùn)共同體的意識(shí)。4．感受二戰(zhàn)后復(fù)雜的國際關(guān)系中大國的理性與強(qiáng)權(quán)，樹立和平發(fā)展的價(jià)值觀。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景及雅爾塔體系的建立。難點(diǎn)：第二次世界大戰(zhàn)由局部戰(zhàn)爭到全球戰(zhàn)爭的原因；雅爾塔體系建立的原因。五、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】第二次世界大戰(zhàn)已經(jīng)過去70多年了，一幕幕戰(zhàn)爭的場面在我們腦海中揮之不去。前事不忘，后事之師，這段歷史給世人許多啟示。除歷史課堂之外，你還可以通過哪些方法了解這段歷史？上網(wǎng)，觀看電影、電視，查閱圖書，調(diào)查訪問等。意大利影片《美麗人生》是一部以二戰(zhàn)為題材的黑色喜劇片。該片講述了一對(duì)猶太父子被送進(jìn)了納粹集中營，父親利用自己的想象力撒謊說他們正身處一個(gè)游戲當(dāng)中，最后父親讓兒子的童心沒有受到傷害，而自己卻慘死的故事。生命是美好的，生命是可貴的，是什么力量把生命拖入了死亡？是戰(zhàn)爭。是什么力量拯救生命于水火？還是戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭就是這樣一柄雙刃劍，邪惡勢力發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭，那么懲治邪惡也只能“以其人之道還治其人之身”，二戰(zhàn)期間，法西斯勢力和反法西斯力量之間就這樣進(jìn)行了較量，最終以反法西斯力量的勝利面告結(jié)束。那么二戰(zhàn)的情況究竟怎樣？讓我們一起走進(jìn)這段歷史。【學(xué)習(xí)新課】（一）幻想與現(xiàn)實(shí)的鴻溝—第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)1．法西斯主義與亞歐戰(zhàn)爭策源地的形成教師設(shè)問：結(jié)合教材第105頁“史料閱讀”思考，有人認(rèn)為二戰(zhàn)的爆發(fā)完全是由法西斯主義的侵略擴(kuò)張引起的。什么是法西斯主義？法西斯主義是二戰(zhàn)的致命性推手嗎？你如何看待這種觀點(diǎn)？（閱讀、分析、結(jié)合所學(xué)小組討論。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：從材料中可以看出，希特勒以世界霸權(quán)為依托的擴(kuò)張野心，墨索里尼對(duì)“最高統(tǒng)治權(quán)”的追求，以及日本要打破舊秩序建立新秩序的目標(biāo)，都是要用戰(zhàn)爭手段來實(shí)現(xiàn)的，他們的欲望推動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。第一問：法西斯（fascist）本義是“束棒”（拉丁語：fasces）的音譯，是一把被綁在多根圍繞在一起的木棍上的斧頭，在古羅馬是權(quán)力和威信的標(biāo)志。法西斯主義以極端民族主義為基本特征，反對(duì)自由主義和共產(chǎn)主義，主張對(duì)內(nèi)實(shí)行恐怖獨(dú)裁統(tǒng)治，對(duì)外侵略擴(kuò)張，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，爭霸世界。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，意大利、德國和日本相繼出現(xiàn)了法西斯組織。執(zhí)政的法西斯有兩種基本類型：一種是德意類型，其特點(diǎn)是由一個(gè)強(qiáng)有力的黨魁領(lǐng)導(dǎo)的群眾性的法西斯政黨，自下而上；一種是日本類型，其特點(diǎn)是通過近代天皇制自上而下地逐步實(shí)現(xiàn)國家的法西斯化宋庭光主編：《西斯新論》，重慶，重慶出版社，1991年，第18頁。。他們利用1929年的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)所造成的社會(huì)矛盾和人們對(duì)“凡爾賽——華盛頓體系”的強(qiáng)烈不滿，鼓吹軍國主義和極端民族主義思想，取得民眾支持，進(jìn)而攫取政權(quán)，在亞洲和歐洲形成了兩大戰(zhàn)爭策源地，威脅世界和平。宋庭光主編：《西斯新論》，重慶，重慶出版社，1991年，第18頁。第二問：這種觀點(diǎn)是片面的。二戰(zhàn)的爆發(fā)有其深刻的背景；就歷史傳統(tǒng)來說，德、意、日保留有封建殘余尤其是軍國主義傳統(tǒng)。一戰(zhàn)后確立的“凡爾賽——華盛頓體系”隱含著帝國主義列強(qiáng)之間新的矛盾。20世紀(jì)30年代資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)加劇了各國內(nèi)部矛盾，德、意、日法西斯勢力上臺(tái)，瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，形成歐亞兩大戰(zhàn)爭策源地。面對(duì)法西斯的侵略擴(kuò)張，弱小國家無力阻止，英、法，美等國推行縱容侵略的綏靖政策，最終促成了世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。從根本上說，二戰(zhàn)是資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡的必然結(jié)果。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡表現(xiàn)在；一戰(zhàn)后，英、法經(jīng)濟(jì)困難重重，而戰(zhàn)敗的德國利用英，法，美的矛盾，依靠美國的扶植，經(jīng)濟(jì)很快恢復(fù)，并超過英、法。日本狹小的國內(nèi)市場和薄弱的基礎(chǔ)無法擺脫1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。政治發(fā)展的不平衡表現(xiàn)在：1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)引起了嚴(yán)重的政治危機(jī)，德國和日本由于較多地保留了軍國主義傳統(tǒng)，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊下拋棄了資產(chǎn)階級(jí)民主制度，建立法西斯專政；而英、法、美則繼續(xù)發(fā)展資產(chǎn)階級(jí)民主制度。法西斯主義的侵略擴(kuò)張則直接加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)，并非二戰(zhàn)的致命性推手。（設(shè)計(jì)意圖）設(shè)計(jì)有爭議性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，學(xué)生會(huì)從多個(gè)角度分析，這就有了不同的見解，這些見解可能相互矛盾，也可能互為補(bǔ)充，從而為學(xué)生之間互相反駁或者補(bǔ)充完善提供了可能，引導(dǎo)學(xué)生突破二戰(zhàn)爆發(fā)的原因這一重點(diǎn)。問題指向：唯物史觀水平3.4——能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運(yùn)用于歷史學(xué)習(xí)、探究中，并將其作為認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題的指導(dǎo)思想。（過渡）戰(zhàn)爭是怎樣爆發(fā)的？又是如何從局部戰(zhàn)爭擴(kuò)大到全球戰(zhàn)爭的呢？2．從局部戰(zhàn)爭到全球戰(zhàn)爭教師設(shè)問：閱讀教材并結(jié)合地圖及初中所學(xué)知識(shí)制作大事年表歸納二戰(zhàn)中的重大歷史事件。戰(zhàn)爭進(jìn)程時(shí)間重大事件局部戰(zhàn)爭階段1931—1939年全面戰(zhàn)爭爆發(fā)1939—1941年戰(zhàn)爭擴(kuò)大階段1941年反法西斯聯(lián)盟成立1942年轉(zhuǎn)折階段1942—1943年反攻并勝利階段1943—1945年教師引導(dǎo)學(xué)生分析：從大事年表的時(shí)間線來看，很顯然二戰(zhàn)是由亞洲到歐洲，由北非到地中海再到太平洋，由局部戰(zhàn)爭再到全球戰(zhàn)爭的過程；從涉及的國家來看，是日、意、德主動(dòng)挑起的侵略戰(zhàn)爭，不斷擴(kuò)大，這就注定遭到被侵略的國家的人民團(tuán)結(jié)起來，共同反抗。因此，二戰(zhàn)成為世界人民的反法西斯戰(zhàn)爭。（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生用表格有意識(shí)地構(gòu)建二戰(zhàn)的知識(shí)體系，以便用時(shí)空觀念更系統(tǒng)，更條理、更清晰地掌握二戰(zhàn)史的具體知識(shí)。主要指向時(shí)空觀念水平2——能夠利用歷史年表、歷史地圖等方式對(duì)相關(guān)史實(shí)加以描述。教師設(shè)問：關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的起點(diǎn)，存在多種觀點(diǎn)，試分析其原因。從材料一中選擇你贊成的一種觀點(diǎn)并說明理由（也可提出你自己的觀點(diǎn)并加以說明）。材料一第二次世界大戰(zhàn)從何時(shí)開始？我國學(xué)術(shù)界主要有三種不同看法；1931年日本侵略中國的九一八事變是第二次世界大戰(zhàn)的起點(diǎn)。1937年7月7日，日本帝國主義在中國制造的盧溝橋事變是第二次世界大戰(zhàn)的起點(diǎn)。1939年9月德渡戰(zhàn)爭爆發(fā)是第二次世界大戰(zhàn)的起點(diǎn)?！幾耘碛?xùn)厚：《中國關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)起點(diǎn)研究綜述》，載《世界歷史》，1994年第3期教師引導(dǎo)學(xué)生分析：（1）原因：二戰(zhàn)由于涉及的范圍大，涉及的國家主體多，過程曲折復(fù)雜，導(dǎo)致認(rèn)定二戰(zhàn)分期的難度大；二戰(zhàn)由局部擴(kuò)大至世界范圍，各個(gè)國家和地區(qū)在戰(zhàn)爭中所起的作用和地位較難認(rèn)定：由于研究者的立場、角度、方法、情感和占有史料、判斷標(biāo)準(zhǔn)的不同，都可能對(duì)各國在二戰(zhàn)中的作用和地位認(rèn)識(shí)不同。（2）觀點(diǎn)1：我認(rèn)為第二次世界大戰(zhàn)的起點(diǎn)應(yīng)為1931年九一八事變，（參考答案：九一八事變是日本對(duì)中國的直接武裝侵略，也是國際法西斯勢力發(fā)動(dòng)新的世界戰(zhàn)爭的起點(diǎn)。中國人民是最先遭受法西斯侵略，也是最早站起來反對(duì)法西斯戰(zhàn)爭的人民。九一八事變及日本在中國的侵略擴(kuò)張，打破了第一次世界大戰(zhàn)后帝國主義各國在東方暫時(shí)的平衡，引起了日本與美國等國矛盾的加劇和遠(yuǎn)東國際關(guān)系的重大變化，因此，中國人民的抗日斗爭一開始就具有十分明顯的世界意義，是對(duì)世界一切反對(duì)法西斯的正義力量的支持。）觀點(diǎn)2：我認(rèn)為第二次世界大戰(zhàn)的起點(diǎn)應(yīng)為兩個(gè)，即1937年七七事變和1939年德國進(jìn)攻波蘭。（參考答案：①二戰(zhàn)真正成為世界性大戰(zhàn)是有一個(gè)過程的，簡單地把1937年七七事變或1939年德國進(jìn)攻波蘭作為二戰(zhàn)起點(diǎn)，都不足以闡明這次世界大戰(zhàn)過程的復(fù)雜性；②二戰(zhàn)有兩個(gè)戰(zhàn)爭策源地，每個(gè)戰(zhàn)爭策源地都有一個(gè)戰(zhàn)爭發(fā)動(dòng)時(shí)間，1937年七七事變是亞洲地區(qū)日本法西斯全面侵略的開始，1939年德國入侵波蘭是歐洲地區(qū)德國法西斯發(fā)起侵略的開始；③只強(qiáng)調(diào)歐洲是二戰(zhàn)起點(diǎn)，是沒有看到亞洲戰(zhàn)場的重要性；只強(qiáng)調(diào)亞洲戰(zhàn)場是二戰(zhàn)起點(diǎn)，是沒有看到歐洲戰(zhàn)場的重要性，如果承認(rèn)二戰(zhàn)有兩個(gè)起點(diǎn)，才能準(zhǔn)確鬧明二戰(zhàn)爆發(fā)是非常復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，才能闡明亞洲戰(zhàn)場與歐洲戰(zhàn)場同時(shí)存在的歷史合理性，才更符合歷史實(shí)際。）教師總結(jié)：第二次世界大戰(zhàn)最后以中國、美國、蘇聯(lián)等很多反法西斯國家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平而告終。第二次世界大戰(zhàn)是德、日、意等法西斯國家實(shí)行侵略擴(kuò)張、爭霸世界所挑起的，經(jīng)過多次局部戰(zhàn)爭逐漸演變而導(dǎo)致全球戰(zhàn)爭。（設(shè)計(jì)意圖）中外歷史結(jié)合，給出多種觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，多角度看待歷史問題，史論結(jié)合，從而理解二戰(zhàn)的起源的問題。主要指向歷史解釋素養(yǎng)水平3——能夠分辨不同的歷史解釋，嘗試從來源、性質(zhì)和目的等多方面，說明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以評(píng)析。教師設(shè)問：法西斯力量為什么一開始能夠占據(jù)上風(fēng)？為什么反法西斯國家不將法西斯的禍根扼殺在萌芽之中，反而坐視其一步步壯大，最終發(fā)展成為全人類的公敵，給世界帶來浩劫呢？（小組討論。）材料二當(dāng)張伯倫的兩位代表按照他的指示向在倫敦的一名德國官員提及簽訂英德互不侵犯條約的可能性時(shí)，這種不信任災(zāi)難性地升級(jí)了；這一條約將使英國擺脫它對(duì)波蘭所承擔(dān)的義務(wù)。疑慮重重的俄國人預(yù)見到這一戰(zhàn)略將會(huì)重演，但這次卻是針對(duì)他們。因此，斯大林作出了轉(zhuǎn)向以往一向是他的不共戴天的敵人——軸心國的重大決定。8月23日，蘇德簽訂了互不侵犯條約，并同意締約國之一如與他國交戰(zhàn)，另一締約國將保持中立。——［美］斯塔夫里阿諾斯著，董書慧等譯：《全球通史：從史前史到21世紀(jì)（第7版）》，北京：北京大學(xué)出版社，2005年，第710-711頁教師引導(dǎo)學(xué)生分析：面臨德國侵略的威脅，英、法、蘇都主張?jiān)趪?lián)范圍內(nèi)建立歐洲集體安全體系，互相承擔(dān)抵制德國侵略的責(zé)任，形成對(duì)德國的包圍。由于彼此間的不信任，英、法、蘇沒能一起聯(lián)合行動(dòng)。英、法擔(dān)心蘇聯(lián)利用與西方的條約向東歐擴(kuò)張，而蘇聯(lián)則懷疑英、法不會(huì)在希特勒侵略時(shí)兌現(xiàn)援助蘇聯(lián)的諾言，結(jié)果會(huì)留下蘇聯(lián)單獨(dú)對(duì)抗希特勒。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：1938年9月30日，英、法與德、意背著捷克政府自行簽署了把蘇臺(tái)德區(qū)割讓給德國的《慕尼黑協(xié)定》，謀求同侵略者妥協(xié)。蘇聯(lián)與英、法談判的失敗使其走向了中立自保，《蘇德互不侵犯條約》與《慕尼黑協(xié)定》并無本質(zhì)區(qū)別，都是歐洲大戰(zhàn)前夕綏靖政策的典型表現(xiàn)，或者說蘇德條約是繼英、法之后蘇聯(lián)掀起的又一個(gè)綏靖高潮。它無法滿足法西斯國家的侵略野心，卻鼓勵(lì)了侵略者冒險(xiǎn)，加速了第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。材料三1934—1937年，美國連續(xù)通過了三個(gè)中立法案。1937年4月29日，美國通過了第三個(gè)中立法案，即永久中立法。該法案的主要內(nèi)容是：美國對(duì)交戰(zhàn)國或內(nèi)戰(zhàn)國家實(shí)行軍火禁運(yùn)；授權(quán)總統(tǒng)判定戰(zhàn)爭狀態(tài)之是否存在，美國總統(tǒng)可以對(duì)交戰(zhàn)國或內(nèi)戰(zhàn)國家的原料供應(yīng)進(jìn)行控制；交戰(zhàn)國向美國購買非軍事物資時(shí)，必須“現(xiàn)金購貨，運(yùn)輸自理”。——喬瑞雪：《20世紀(jì)30年代美國的中立法案與孤立主義》，載《成人教育》，2010年第11期教師引導(dǎo)學(xué)生分析：美國中立政策發(fā)展了美國的對(duì)外貿(mào)易，但只對(duì)交戰(zhàn)國或內(nèi)戰(zhàn)國家實(shí)行軍火禁運(yùn)和原料控制，無法阻止法西斯的侵略擴(kuò)張，實(shí)際上也是一種綏靖政策，加速了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)并導(dǎo)致戰(zhàn)爭規(guī)模擴(kuò)大。歐戰(zhàn)爆發(fā)前，中國人民孤軍奮戰(zhàn)，抵抗日本法西斯侵略，而英、法、美卻在亞洲和歐洲推行綏靖政策，蘇聯(lián)則出于自保與德、日法西斯簽訂互不侵犯條約。英、法、蘇未能在歐洲及時(shí)建立反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，使德國法西斯避免一開始就陷于兩線作戰(zhàn)境地，助長了法西斯擴(kuò)大侵略。在局部戰(zhàn)爭期間，反法西斯勢力基本處于孤立無援、各自為戰(zhàn)的困難境地，未形成強(qiáng)大的反法西斯同盟來遏制法西斯發(fā)動(dòng)二戰(zhàn)的行徑。（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析史料，并對(duì)這些不同史料加以分析說明，調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從宏觀上把握歷史線索，能夠概述第二次世界大戰(zhàn)是怎樣從局部戰(zhàn)爭走向全球戰(zhàn)爭的。主要指向歷史解釋素養(yǎng)水平2——能夠選擇、組織和運(yùn)用相關(guān)材料并使用相關(guān)歷史術(shù)語，對(duì)系列史事提出自己的解釋；歷史解釋素養(yǎng)水平3——能夠分辨不同的歷史解釋，嘗試從來源，性質(zhì)和目的等多方面，說明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以評(píng)析。（二）正義與邪惡的較量—反法西斯戰(zhàn)爭的勝利教師設(shè)問：戰(zhàn)爭是殘酷的，反法西斯國家是如何應(yīng)對(duì)戰(zhàn)爭又是怎樣贏得戰(zhàn)爭的呢？材料四過去兩年的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)無可懷疑地證明，任何國家都不能夠姑息納粹。任何人都不能靠撫摸來把老虎馴服成小貓……我們自己未來的安全在很大程度上取決于這場戰(zhàn)爭的結(jié)局……我們必須成為民主國家的偉大兵工廠。對(duì)我們來講，這是同戰(zhàn)爭本身一樣嚴(yán)重的緊急狀況……我們已經(jīng)向英國人民提供了巨大的物質(zhì)支援，將來還將提供更多的物質(zhì)支援。——摘自羅斯福：《關(guān)于國家安全的“爐邊談話”》（1940年12月29日）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：因?yàn)榻椌刚呤?，納粹德國在歐洲發(fā)動(dòng)大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭，法國敗降：英國堅(jiān)持抵抗，急需幫助和支援，中立法已不能滿足英國的需要；德、意、日正式結(jié)成軍事同盟，法西斯對(duì)世界的危害進(jìn)一步加大；美國的安全和利益受到威脅。這一切推動(dòng)美國改變了中立政策，有利于反法西斯國家取得最后勝利。材料五1941年8月14日，丘吉爾和羅斯福發(fā)表了《大西洋憲章》，在這一憲章中，他們以理想主義的措詞宣布了他們的共同目標(biāo)和共同原則。1942年5月，英國和蘇聯(lián)簽訂了為期20年的互助條約，第二個(gè)月，美國和蘇聯(lián)又簽訂了《美蘇租借協(xié)定》；這兩個(gè)協(xié)約是同盟國合作的具體表現(xiàn)?！坳P(guān)］斯塔夫里阿諾斯著，董書慧等譯：《全球通史（第7版）》，北京：北京大學(xué)出版社，2005年，第750頁材料六1942年至1945年，中國先后投入近40萬軍隊(duì)，作為中美英盟軍的主力，開辟緬甸、滇西戰(zhàn)場，以傷亡近13萬人的代價(jià)，殲滅日軍近6萬人，保衛(wèi)了中國西南大后方的安全和與海外聯(lián)系的國際交通線。解救了英軍在緬甸、印度戰(zhàn)場上的危機(jī)，有力地配合了關(guān)國在太平洋的作戰(zhàn)，為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利作出了重要的貢獻(xiàn)?！S漢光：《中國遠(yuǎn)征軍滇緬戰(zhàn)場抗日作戰(zhàn)評(píng)析》，載《軍事歷史》，1995年第5期教師引導(dǎo)學(xué)生分析：隨著戰(zhàn)爭形勢發(fā)展，美國修改租借法案，把援助對(duì)象擴(kuò)大到蘇聯(lián)：蘇聯(lián)接受《大西洋憲章》基本原則，對(duì)西方提供援助，雙方在反法西斯方面達(dá)成一定共識(shí)。雙方為維護(hù)各自國家利益而走向聯(lián)合。中國在印、緬戰(zhàn)場和國內(nèi)戰(zhàn)場堅(jiān)持抗日，為世界反法西斯戰(zhàn)爭作出了重大貢獻(xiàn)。正是基于以上各種力量的變化和重新組合，1942年元旦，26個(gè)國家在華盛頓簽署《聯(lián)合國家宣言》，標(biāo)志著國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線最終形成。反法西斯聯(lián)盟在人口、資源、產(chǎn)能、人心向背、團(tuán)結(jié)互助等方面占據(jù)明顯優(yōu)勢，成為世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，盡管在聯(lián)盟內(nèi)部，存在社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的分歧，作戰(zhàn)目的也不相同，甚至不時(shí)產(chǎn)生各種矛盾斗爭，但摧毀法西斯是共同的目標(biāo)，也是根本利益所在，因此，國際反法西斯聯(lián)盟一直堅(jiān)持到戰(zhàn)爭的最后勝利。國際反法西斯聯(lián)盟的建立，使戰(zhàn)爭形勢發(fā)生根本變化，是反法西斯戰(zhàn)爭取得勝利的決定性因素，并為“聯(lián)合國”的成立奠定基礎(chǔ)。（設(shè)計(jì)意圖）教師通過提供豐富的材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析歷史事件，把握歷史線索，形成對(duì)世界反法西斯同盟更全面、豐富的解釋，更容易理解為什么世界反法西斯戰(zhàn)爭能夠取得勝利。主要指向史料實(shí)證素養(yǎng)水平3——能夠利用不同類型史料，對(duì)所探究的問題進(jìn)行互證，形成對(duì)該問題更全面、豐富的解釋。材料七對(duì)于日本真正戰(zhàn)敗的原因，當(dāng)事者和歷史學(xué)家意見不一，負(fù)責(zé)進(jìn)行（一般性空中）戰(zhàn)略轟炸的人斷言，即使沒有原子彈，日本在1945年年底也就完全被摧毀了。尼米茲海軍上將始終認(rèn)為，美國海軍的絕對(duì)優(yōu)勢使勝利得以實(shí)現(xiàn)，而且只要有海軍的優(yōu)勢就足以獲勝。蘇聯(lián)的觀點(diǎn)出人意料地得到負(fù)責(zé)中國境內(nèi)的空中作戰(zhàn)的陳納德將軍的支持。他認(rèn)為紅軍參戰(zhàn)是決定性的因素，即使沒有原子洋也會(huì)是這樣?！磥硎撬羞@些因素綜合在一起，才把日本一步步引向失敗，然后又使失敗突然來到，但是有兩個(gè)不變的和壓倒一切的因素早已注定了日本的命運(yùn)：首先是日本經(jīng)濟(jì)上的弱點(diǎn)—它的經(jīng)濟(jì)潛力只有美國的15％……但是美國——這是第二個(gè)決定的因素——出色地動(dòng)員和發(fā)揮了自己的力量?！鄯ǎ莺嗬っ仔獱栔R佩文等譯：《第二次世界大戰(zhàn)》下冊，北京：商務(wù)印書館，1980年，第423頁教師設(shè)問：概括材料七中關(guān)于戰(zhàn)勝日本的“決定性因素”的觀點(diǎn)。你認(rèn)為“美國決定論—美國對(duì)戰(zhàn)勝德、意、日法西斯起了決定性作用”的觀點(diǎn)有道理嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生分析：觀點(diǎn)：①戰(zhàn)略轟炸；②美國海軍的優(yōu)勢；③蘇聯(lián)紅軍的對(duì)日作戰(zhàn)；④多種因素的綜合；⑤日本經(jīng)濟(jì)上的弱點(diǎn)；⑥美國強(qiáng)大的綜合國力；⑦美國投放原子彈?！懊绹鴽Q定論”的觀點(diǎn)是片面的。日本戰(zhàn)敗是世界多股反法西斯力量綜合作用的結(jié)果，美、蘇、中的力量或步驟都只是綜合力量的因素之一。美國力量決定論忽視了中、蘇力量的重要作用，蘇聯(lián)力量決定論同樣忽視了中、美力量的重要作用，都是不全面的。材料八戰(zhàn)時(shí)中國是世界反法西斯四大國之一，中國戰(zhàn)場是亞洲主戰(zhàn)場，也是世界反法西斯主戰(zhàn)場之一。但由于受冷戰(zhàn)的影響，戰(zhàn)后七十年來，中國在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的重要地位和作用卻受到西方的漠視，沒有得到應(yīng)有的尊重，成為“被遺忘的盟友”，這是不公正的。——胡德坤：《論中國抗戰(zhàn)在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的地位與作用》，載《光明日?qǐng)?bào)》，2015—08-05教師設(shè)問：請(qǐng)結(jié)合史實(shí)從多個(gè)角度證明“中國的抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，中國人民為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利做出了巨大貢獻(xiàn)”。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：中國的抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭中開展最早、進(jìn)行時(shí)間最長的：中國軍民抗擊了日本法西斯軍隊(duì)的絕大部分力量，中國戰(zhàn)場是抗擊日軍的主戰(zhàn)場：中國的抗戰(zhàn)有力地配合了世界反法西斯戰(zhàn)爭的進(jìn)程，確保了盟軍“先歐后亞”戰(zhàn)略的順利實(shí)施：中華民族為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利付出了巨大的民族犧牲。教師總結(jié)：中國人民以血肉之軀同強(qiáng)大的日本法西斯血戰(zhàn)14年之久，贏得了世界各國和人民的尊敬。戰(zhàn)爭期間，中國由一個(gè)被帝國主義任意宰割的半封建半殖民地弱國，成為世界公認(rèn)的反法西斯四大國之一。中國國際地位的迅速上升，是中國人民浴血奮戰(zhàn)的結(jié)果，是中國在世界反法西斯戰(zhàn)爭中作出巨大貢獻(xiàn)的重要標(biāo)志。（設(shè)計(jì)意圖）教師通過提供豐富的材料、多種觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析歷史事件，運(yùn)用唯物史觀解釋不同的觀點(diǎn)，形成對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭能夠取得勝利的原因的全面認(rèn)識(shí)。主要指向史料實(shí)證素養(yǎng)水平4—在對(duì)歷史問題進(jìn)行獨(dú)立探究的過程中，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料對(duì)所探究的問題進(jìn)行論述：家國情懷素養(yǎng)水平3.4—能夠表現(xiàn)出對(duì)歷史的反思，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（過渡）第二次世界大戰(zhàn)最直接，最深刻的結(jié)果，是歐洲作為傳統(tǒng)力量中心的徹底衰落和美國與蘇聯(lián)這兩個(gè)歐洲側(cè)翼大國的真正崛起，從而最終改變了世界范圍內(nèi)的力量對(duì)比，影響了戰(zhàn)后的世界格局。（三）理性與強(qiáng)權(quán)的博弈—雅爾塔體系的建立材料九……杜魯門繼任總統(tǒng)后，繼續(xù)實(shí)現(xiàn)羅斯福的“世界藍(lán)圖”，1945年12月29日在他致國會(huì)的咨文中鄭重宣布：“勝利已使美國人民有經(jīng)常而迫切的必要來領(lǐng)導(dǎo)世界了?！辈牧鲜K聯(lián)在反法西斯戰(zhàn)爭中鍛煉出了一支數(shù)量最多、戰(zhàn)斗力最強(qiáng)，技術(shù)裝備精良的軍隊(duì)。戰(zhàn)爭使蘇聯(lián)領(lǐng)土擴(kuò)大了60萬平方公里。領(lǐng)土的擴(kuò)大在戰(zhàn)略上加強(qiáng)了蘇聯(lián)的地位，對(duì)于戰(zhàn)后世界的安排，蘇聯(lián)希望在長時(shí)期內(nèi)保持國際和平，以便醫(yī)治戰(zhàn)爭給蘇聯(lián)帶來的嚴(yán)重創(chuàng)傷，恢復(fù)并振興經(jīng)濟(jì)?！陨喜牧险幾詤怯谘隆R世榮主編：《世界史·現(xiàn)代史編》下，北京：高等教育出版社，1994年，第15—16頁材料十一“二戰(zhàn)”造成了歐洲文明的完全崩潰，標(biāo)志著在“一戰(zhàn)”中成形并導(dǎo)致后來20年間歐洲不穩(wěn)和緊張的各種意識(shí)形態(tài)、政治、經(jīng)濟(jì)和軍事力量的終極沖突，成為重塑20世紀(jì)歷史的決定性事件。第二次世界大戰(zhàn)終結(jié)了第一次世界大戰(zhàn)遺留下來的歐洲。歐洲在“二戰(zhàn)”中險(xiǎn)些毀掉自己。它最終存活了下來，但變得迥異于前?！塾ⅲ菀炼鳌た诵ぶ?，林華譯：《地獄之行1914—1949》，北京：中信出版社，2018年，第371頁教師設(shè)問：20世紀(jì)兩次世界大戰(zhàn)之間的國際關(guān)系格局是“凡爾賽——華盛頓體系”，實(shí)質(zhì)是英、法主宰世界。二戰(zhàn)后建立了什么新的國際關(guān)系格局？它是怎樣形成的？美，蘇為什么能夠取代英、法來主宰世界？教師引導(dǎo)學(xué)生分析：第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了最后結(jié)束的階段，德、意、日法西斯敗局已定，為盡快結(jié)束戰(zhàn)爭，安排戰(zhàn)后世界的問題，美、蘇、中、英相繼召開一系列重要的國際會(huì)議，加速了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利，也影響了戰(zhàn)后的國際關(guān)系格局。雅爾塔會(huì)議協(xié)調(diào)了蘇聯(lián)與美，英之間的關(guān)系，加強(qiáng)了反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的團(tuán)結(jié)；對(duì)重大問題作出了決定，推動(dòng)了雅爾塔體系的形成，同時(shí)打上了大國強(qiáng)權(quán)的政治烙印。1．雅爾塔體系的含義與實(shí)質(zhì)（1）含義：按照二戰(zhàn)后期雅爾塔等國際會(huì)議達(dá)成的協(xié)議而確立的美、蘇為主導(dǎo)的國際關(guān)系新體系。第二次世界大戰(zhàn)后期，美、英、蘇三國先后舉行了一系列首腦會(huì)議，其中主要有：開羅會(huì)議（1943年11月22—11月26日）、德黑蘭會(huì)議（1943年11月28日—12月1日）、雅爾塔會(huì)議（1945年2月4日—11日）和波茨坦會(huì)議（1945年7月18日—8月2日）。以上的首腦會(huì)議形成一系列影響戰(zhàn)后世界秩序的公報(bào)、議定書、協(xié)定、聲明或備忘錄，特別是以《雅爾塔協(xié)定》為主體的國際關(guān)系體系，即雅爾塔體系。（2）實(shí)質(zhì)：劃分了美蘇的勢力范圍，美、蘇主宰世界。具體而言，美國的勢力范圍是：西歐、中國（1949年后進(jìn)入社會(huì)主義陣營），朝鮮半島南部、日本。蘇聯(lián)的勢力范圍包括：東歐、中國東北、朝鮮半島北部、日本北方四島、外蒙古。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：雅爾塔體系是建立在美、蘇實(shí)力均勢基礎(chǔ)上的，美、蘇憑借其軍事、經(jīng)濟(jì)實(shí)力在世界劃分勢力范圍。美國在二戰(zhàn)后其軍事經(jīng)濟(jì)實(shí)力膨脹，根據(jù)自身的戰(zhàn)略需要，意欲領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)世界；而蘇聯(lián)的軍事力量也由于戰(zhàn)爭得到壯大，也想在國際事務(wù)中發(fā)揮作用，于是由于意識(shí)形態(tài)的差異、國家利益的沖突，兩大國由戰(zhàn)時(shí)的盟友變?yōu)閼?zhàn)后的對(duì)手。2．雅爾塔體系確立原因（1）最主要的原因是二戰(zhàn)改變了世界政治力量的對(duì)比，①西歐各國普遍衰落，英，法淪為二流國家。②美國成為資本主義世界頭號(hào)強(qiáng)國和霸主。二戰(zhàn)后，德、意、日戰(zhàn)敗、英、法淪為二流國家。美國經(jīng)濟(jì)，軍事，政治“三強(qiáng)”：經(jīng)濟(jì)上，擁有最雄厚的工業(yè)實(shí)力和黃金儲(chǔ)備，如全世界一半以上商品由美國生產(chǎn)，有世界3／4的黃金儲(chǔ)備等：軍事上，壟斷了原子彈，軍隊(duì)多達(dá)1200萬，30艘航空母艦，全球近500個(gè)軍事基地：政治上，控制和操縱聯(lián)合國。③蘇聯(lián)成為唯一能夠與美國相抗衡的政治、軍事大國：政治上，是抗擊德軍的主力，社會(huì)主義陣營的盟主、聯(lián)合國常任理事國。軍事上，總兵力接近美國，作戰(zhàn)飛機(jī)年產(chǎn)量4萬架，駐兵歐亞許多地區(qū)。（2）美、蘇由盟友到對(duì)手。二戰(zhàn)反法西斯同盟建立于1942年1月，美、蘇等盟國開展各種合作，如政治合作，共同召開多次國際會(huì)議；如軍事合作，美英盟軍開辟歐洲第二戰(zhàn)場，蘇聯(lián)對(duì)日宣戰(zhàn)，出兵中國東北等。二戰(zhàn)后，合作的政治基礎(chǔ)—反法西斯消失了，國家之間矛盾上升。第一，雙方國家利益沖突加劇。美國明確提出稱霸世界的全球戰(zhàn)略，走上了全球擴(kuò)張的道路，如在亞洲排擠蘇聯(lián)，單獨(dú)占領(lǐng)日本，在中國扶蔣反共，之后扶日反共，侵略朝鮮等：蘇聯(lián)為了保障國家安全，也走上了擴(kuò)張道路，在蘇軍的幫助下，東歐八國走上了社會(huì)主義道路，出現(xiàn)了地跨歐亞的社會(huì)主義陣營。第二，雙方社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的矛盾沖突加劇，意識(shí)形態(tài)是代表統(tǒng)治階級(jí)根本利益的思想觀念，蘇聯(lián)主要意識(shí)形態(tài)是建立共產(chǎn)主義；美國則是遏制共產(chǎn)主義或者反共產(chǎn)主義。3．雅爾塔體系確立過程雅爾塔體系確立的過程實(shí)際上就是雅爾塔等國際會(huì)議內(nèi)容逐步落實(shí)的過程。列表自主梳理教材第108頁的內(nèi)容：四大部分具體內(nèi)容戰(zhàn)敗國的處理殖民地問題維和機(jī)構(gòu)美蘇政治勢力劃分教師總結(jié)：二戰(zhàn)后對(duì)戰(zhàn)敗國的處理在內(nèi)容上與一戰(zhàn)后對(duì)戰(zhàn)敗國的處置大同小異。大同包括領(lǐng)土、殖民地、軍備、賠款等問題的處理，小異即增加了對(duì)戰(zhàn)犯的法律制裁。簡介其中的兩點(diǎn)，一是關(guān)于戰(zhàn)犯的處理，二是關(guān)于領(lǐng)土的處理。為了準(zhǔn)確理解，可列表如下：關(guān)于戰(zhàn)犯的處理關(guān)于領(lǐng)土的處理特點(diǎn)德國紐倫堡審判四國對(duì)德國及其首都柏林分區(qū)占領(lǐng)a.處罰比較徹底和全面b.四國進(jìn)行了較好合作日本東京審判美國單獨(dú)占領(lǐng)a.處罰不夠徹底和全面b.美國處于主導(dǎo)地位教師總結(jié)：兩次國際審判的戰(zhàn)場在法庭，是對(duì)法西斯行為的處罰，對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的罪犯、對(duì)反人類的罪行予以公平、公正、公開的審判，是以法律培植正義，以理性培育和平，維護(hù)著人類的尊嚴(yán)。聯(lián)合國吸取國聯(lián)的教訓(xùn)，將制裁侵略的權(quán)力集中于安理會(huì)，實(shí)行實(shí)質(zhì)性事項(xiàng)的決議需要五個(gè)常任理事國一致同意的“大國一致”原則，使和平解決爭端和制裁侵略具有更強(qiáng)的可操作性。4．雅爾塔體系的評(píng)價(jià)教師講述：正面評(píng)價(jià)：（1）雅爾塔體系倡導(dǎo)和平、民主，實(shí)現(xiàn)了世界由戰(zhàn)爭到和平的轉(zhuǎn)變，有利于維護(hù)世界和平，體現(xiàn)了人類呼喚世界和平與要求共同發(fā)展的時(shí)代特征。（2）促進(jìn)了人民民主、社會(huì)主義和民族解放事業(yè)的發(fā)展和勝利。（3）雅爾塔體系為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技革命創(chuàng)造了條件。負(fù)面評(píng)價(jià)：體現(xiàn)了大國強(qiáng)權(quán)政治，造成了國家分裂、人口遷移、國界變更的嚴(yán)重后果，進(jìn)而導(dǎo)致以美、蘇為首的兩大陣營的形成，也為戰(zhàn)后冷戰(zhàn)的爆發(fā)，東西方對(duì)峙埋下了禍根。教師設(shè)問：對(duì)戰(zhàn)爭的反思，是一種良知的拷問，也是一種人生態(tài)度的重建。要共建人類命運(yùn)共同體，你認(rèn)為我們應(yīng)該從二戰(zhàn)當(dāng)中吸取什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？教師引導(dǎo)學(xué)生分析討論：（1）和平來之不易，世界大戰(zhàn)的悲劇決不能重演。（2）法西斯主義是極端民族主義的怪胎，警惕狹隘的極端民族主義。（3）世界國家應(yīng)該聯(lián)合起來，共同對(duì)付人類生存與發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。（4）所有國家都應(yīng)走和平發(fā)展道路，侵略擴(kuò)張必然導(dǎo)致災(zāi)難。（5）人類命運(yùn)休戚與共，只有加強(qiáng)國際合作，才能求得共同發(fā)展?！菊n堂小結(jié)】教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：法西斯國家發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)，使人類在物質(zhì)上和精神上蒙受了前所未有的巨大雙重劫難。第二次世界大戰(zhàn)帶給人類深刻的教訓(xùn)和思考，如何制約戰(zhàn)爭、維護(hù)和平？什么是對(duì)二戰(zhàn)勝利最好的紀(jì)念？70多年前，人們擱置分歧，精誠合作，團(tuán)結(jié)一致打贏了反法西斯戰(zhàn)爭，和平、發(fā)展、合作、共贏，是我們對(duì)二戰(zhàn)勝利最好的紀(jì)念，對(duì)歷史最好的銘記。停止戰(zhàn)爭，實(shí)現(xiàn)“和平與發(fā)展”，這是永恒的主題?，F(xiàn)在，面對(duì)人類面臨的環(huán)境污染，恐怖主義、新冠疫情等共同的敵人，國際社會(huì)應(yīng)當(dāng)秉持人類命運(yùn)共同體的理念，團(tuán)結(jié)合作，攜手應(yīng)對(duì)是不二出路。

第18課冷戰(zhàn)與國際格局的演變教學(xué)設(shè)計(jì)1深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校王平