淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得革新和發(fā)展，為此我們要積極優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，本文對(duì)此進(jìn)行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);優(yōu)化策

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)數(shù)據(jù)教學(xué)資源的融合

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，其給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展帶來了有力的支持和幫助，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了豐富的資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，借助于互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的互動(dòng)和共享，有效的推動(dòng)了教學(xué)的融合和發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)教學(xué)的開展有著重要的技術(shù)價(jià)值，依托于互聯(lián)網(wǎng)，能夠有效地?cái)U(kuò)大教學(xué)的信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容。依托于互聯(lián)網(wǎng)，各地區(qū)的教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)相互交流，借助于微信、電子郵箱等交流軟件互相交流心得和成果，實(shí)現(xiàn)了信息的互換。通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，能夠有效地減少地區(qū)教育水平不均衡的情況，推動(dòng)教學(xué)資源的豐富，推動(dòng)課堂教學(xué)更加開放化，幫助學(xué)生在提升教學(xué)效率的同時(shí)開闊學(xué)生的視野。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受學(xué)生認(rèn)知水平的影響，教學(xué)方法成為教學(xué)的重點(diǎn)，但一些學(xué)校新課程改革效果不佳，在教學(xué)方法方面仍然沿襲以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在這種教學(xué)方式的主導(dǎo)下，教學(xué)略顯枯燥和乏味，學(xué)生不能占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)教學(xué)中本該動(dòng)腦思考、參與教學(xué)的課堂略顯枯燥，學(xué)生成為死記公式、硬背方法的工具，單一化的教學(xué)方式影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

教學(xué)中要想獲得良好的教學(xué)效果，需要不同的課堂教學(xué)方式來進(jìn)行創(chuàng)造。新課改要求，教師一方面要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)知識(shí)的傳授，另一方面教師要努力提升教學(xué)的有趣性。互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式提供了有力的知識(shí)，但很多教師仍然存在著固化的邏輯思維，沿襲傳統(tǒng)的、舊的教學(xué)方式，影響了教學(xué)的實(shí)際效果，忽視了學(xué)生的天性，未能充分認(rèn)識(shí)教學(xué)興趣的存在的重要意義，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥，影響整體教學(xué)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

貪玩好動(dòng)是小學(xué)生的代名詞，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，需要充分你考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)等，并結(jié)合教材的實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用，為學(xué)生營造更多貼近于其日常生活的教學(xué)情境，以此更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分對(duì)貪玩好動(dòng)進(jìn)行利用，在推動(dòng)教學(xué)趣味性提升的同時(shí)讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，挖掘心底對(duì)數(shù)學(xué)的真正興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。例如，教師在開展“乘法混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)通過多媒體展現(xiàn)春游的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生“云春游”，通過設(shè)置數(shù)學(xué)運(yùn)算關(guān)卡，引導(dǎo)學(xué)生展開運(yùn)算，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。從帶領(lǐng)學(xué)生下車到達(dá)景區(qū)開設(shè)，創(chuàng)設(shè)購票環(huán)節(jié)，“為全班40名同學(xué)購買門票和電瓶車票，其中門票25元一張，電瓶車票15元一張”，引導(dǎo)學(xué)生展開計(jì)算，全班同學(xué)要想都參觀景區(qū)并乘坐電瓶車，需要支付多少錢。這是教師就可以展開提問環(huán)節(jié)，并最終引導(dǎo)學(xué)生掌握公式：40*25+40*15=1600（元）。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生老師的票還沒有該怎么辦，再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，列出綜合算式：41*（25+15）=1640（元），教師要對(duì)發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，在教學(xué)的同時(shí)滲透德育教育。通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，通過云春游的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情，提升學(xué)生的求知欲，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路

出路的尋找需要依托良好的思路的指引，教學(xué)亦是如此，教學(xué)質(zhì)量的提升要從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力欠缺，針對(duì)這一問題，教師要加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用，拓寬教學(xué)思路，尋找更新鮮、更有趣的教學(xué)方式、方法和內(nèi)容。例如，PPT的應(yīng)用是時(shí)下一種有效的教學(xué)形式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師再利用PPT開展教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)課件的創(chuàng)新，提升PPT的科技感，使其更加直觀、有趣，通過技術(shù)上的修飾更好地吸引學(xué)生，積極創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的有效提升。

（三）積極引入微課

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，短視頻、直播等廣泛普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)積極跟隨時(shí)代而進(jìn)步，在實(shí)際的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的正確應(yīng)用，推動(dòng)教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，讓課堂“活”起來，讓內(nèi)容更有新意、更有趣。微課教學(xué)模式的開展，有力的豐富了當(dāng)前的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到微課對(duì)于小學(xué)生的適用性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇合適的微課主題、內(nèi)容開展教學(xué)，推動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，《垂直線與平行線》這一課程的教學(xué)就可以利用微課來更為直觀的展現(xiàn)圖形的特征，給學(xué)生營造一個(gè)立體的空間感，以此更好地感