湘教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

1各種各樣的聲音引導(dǎo)學(xué)生從“多樣、發(fā)聲(產(chǎn)生)、傳播、接收、有用、控制”等方面聚焦解不同的物體發(fā)出的聲音有高有低，有大有小，聲音也是人、動(dòng)物交流信息的重要載體，聲音可以影響人們的情緒，需要根據(jù)人的需求進(jìn)行控制，察覺的問題，完成對(duì)問題的聚焦與整理，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。(1)科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)聲音的多樣性，讓學(xué)生初步建立“音量”、“音調(diào)”的概念。(2)科學(xué)探究的大小、高低，提出與聲音有關(guān)的問題，并完成可研究問題的聚焦與整理。(3)科學(xué)態(tài)度能認(rèn)真地感知聲音，察覺聲音對(duì)人的重要性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究聲音學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠區(qū)分“音量”、“音調(diào)”。大小不同的鑼和鼓、電子琴、葫蘆絲、豎笛等樂器。(一)教學(xué)導(dǎo)入師：孩子們，請(qǐng)大家保持安靜，閉上眼睛仔細(xì)聽聽周圍有哪些聲音?你師：你聽到了哪些聲音?生1:讀書的聲音。師追問：你有什么感受?生1:很有朝氣、讓我很享受。師相機(jī)板書：發(fā)生者：學(xué)生感受：享受、生2:公交車行駛的聲音、有點(diǎn)吵。師相機(jī)板書：公交車吵生3:小鳥的聲音，好聽。師相機(jī)板書：小鳥好聽小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到的?師生討論小結(jié)：有的高、有的低、有的悅耳有的讓人煩躁，但是它們都亂，聲音世界奧妙無窮，今天我們一起走進(jìn)第一(二)新課講授過渡語：剛才我們了解到了聲音有大有小、有強(qiáng)有弱，那聲音的大小和強(qiáng)弱究竟有什么不同?咱們一起來探究!生：大小不同的鼓和鑼，電子琴、雙響管。師：接下來，我將邀請(qǐng)同學(xué)來讓它們發(fā)出聲音，其它仔細(xì)傾聽!生1:多次敲擊大小不同的鼓生2:敲擊大小不同的鑼。師引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)師：鼓聲和鑼聲有什么不同?生3:敲擊雙響管。師引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)生4:彈奏電子琴。師引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。師引導(dǎo)學(xué)生概括提煉概念：聲音有高低、大小的不同，我們把聲音3.學(xué)生嘗試讓同一樂器、同一琴弦(吉他)發(fā)出大小和高低不同的師提出問題：在什么情況下同一物體會(huì)發(fā)出大小不同或高低不同的聲音?4.提出問題師：我們感知了很多的聲音，仔細(xì)辨聽了很多高低大小不同的聲音。關(guān)于聲音你想研究哪些問題?請(qǐng)將你想研究的問題記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)5.整理問題生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥并整理問題。(教師注意引導(dǎo)學(xué)生判斷是否為科學(xué)問題再判斷該問題是否適合我們展開研究。)(三)課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過活動(dòng)，進(jìn)一步觀察、感知和不同，并通過學(xué)習(xí)知道了聲音的大小叫“音量”,聲音的強(qiáng)弱叫“音調(diào)”,同時(shí)我們還梳理出了關(guān)于聲音大家想繼續(xù)探究的問題，下節(jié)課我們走進(jìn)大家提出的問題“聲音的產(chǎn)生”!2聲音的產(chǎn)生《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是湘科版科學(xué)教材四年級(jí)(上)《聲音》單元第二課音》的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音，但不知道聲音是怎樣產(chǎn)礎(chǔ)上來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”,為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制聲音》等課的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。本課順承學(xué)生探索疑惑的好奇心，遵循學(xué)生一聲音是敲擊拍打而產(chǎn)生的，那究竟是不是這樣呢?教材導(dǎo)入部分設(shè)置情為研究對(duì)象，按照概念建構(gòu)的流程“示例聚焦(觀察吉他發(fā)聲特點(diǎn))→類比舉證(探究音叉、鼓等發(fā)聲特點(diǎn))→歸納提煉(歸納固體發(fā)聲共同特征)→類比舉證(液體、氣體發(fā)聲)→歸納提煉(歸納物體發(fā)聲共同特征)→判斷識(shí)別(終止物體發(fā)聲)”組織內(nèi)容，共安排了“觀察發(fā)聲的物體”和“終止通過活動(dòng)2讓學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的條件進(jìn)行知識(shí)的遷移應(yīng)用。在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音是有外力不一定能產(chǎn)生聲音(如拉橡皮筋就不能發(fā)出聲音),更主要的是物體碰撞、摩擦等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們對(duì)聲音的最初識(shí)和理解僅僅停留在聲音是由敲、拍、撥……真正關(guān)注物體本身的變化，即振動(dòng)。對(duì)物體有學(xué)生講出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，實(shí)際上他探究聲音產(chǎn)生的觀察實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生關(guān)注的往往是動(dòng)作體的變化，特別是物體之間摩擦也能聽到聲音，學(xué)了振動(dòng)，因此很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。教學(xué)目標(biāo)2.科學(xué)探究基于大量的物體發(fā)聲事實(shí)，歸納提煉出聲音的概念(聲音產(chǎn)生的條件)。通過觀察物體發(fā)聲時(shí)及聲音突然中斷時(shí)的現(xiàn)象教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。餐巾紙(棉花)、吉他(弦樂類樂器)、鑼、鼓、音叉、乒乓球、水、水槽、小口空瓶或飲料瓶、米?；蚺菽芰纤槠⑺?。問：剛才看到老師做了什么動(dòng)作?你們聽到了什么?(釘鐵釘，敲打鐵釘發(fā)出的聲音)2.老師出示洗衣刷，砂紙，請(qǐng)一位學(xué)生演示用刷子在砂紙上來回刷。問：剛才看到了這位學(xué)生做了什么動(dòng)作?你們聽到了什么?(用刷子在砂紙上來回刷，聽到了較響的沙沙聲)師：在我們的生活中許多物體都能發(fā)出聲音，我們也不時(shí)地在聽各種聲音，那么,聲音是怎么產(chǎn)生的嗎?今天這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。(二)認(rèn)識(shí)固體的發(fā)聲(1)提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的?2.活動(dòng)：教師可以相繼提供鑼和餐巾紙(或展開的棉花),讓學(xué)生進(jìn)行3.討論：教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析一定能產(chǎn)生?還是怎樣的?學(xué)生處在認(rèn)知沖突中一時(shí)回答不上，教師順勢(shì)過大的發(fā)現(xiàn)都源于猜測(cè)。而要想知道聲音究竟是不是因?yàn)榍么?、摩擦、撞擊、彈撥、碰撞等原因產(chǎn)生的，就要通過我們今天的觀察與實(shí)驗(yàn)才能知道。4.活動(dòng)1觀察發(fā)聲的物體1)對(duì)比觀察琴弦發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同，聚集聲音產(chǎn)生的條件(振動(dòng)),2)指導(dǎo)學(xué)生利用好活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表，記錄方式可以用簡筆畫或者學(xué)生難以看清弦的振動(dòng)，教師可以將手機(jī)攝像投影到教室多媒體體屏幕上，如果用手機(jī)的慢動(dòng)作16-32倍攝像，再在屏幕上播放給同學(xué)們看，效果會(huì)更好。)5.活動(dòng)2觀察音叉的發(fā)聲(1)介紹并演示實(shí)驗(yàn)儀器：音叉A、音叉——這是一種用鋼制成的U形的實(shí)驗(yàn)儀器，用橡膠小槌輕輕敲B、使用方法：在使用音叉的時(shí)候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉(2)學(xué)生開展活動(dòng)：教師提出實(shí)驗(yàn)要求(課件打出實(shí)驗(yàn)要求):請(qǐng)各組分工協(xié)作，想辦法讓音叉發(fā)出聲音來，以小組為單位制造聲音，聲音不要太大，看哪個(gè)小組想的辦法多，交流你們的方法，說說物體在發(fā)聲時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)?認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在報(bào)告單上。面，或者靠近靜止不動(dòng)的乒乓球，仔細(xì)看看有什么現(xiàn)象發(fā)生?為什么會(huì)出現(xiàn)(學(xué)生回答：音叉在振動(dòng)，引起水花四濺、有波紋、有水泡覺?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺?學(xué)生回答，音叉在振動(dòng)：麻、癢……)同?音叉在不發(fā)出聲音時(shí)是平靜的、靜止的、不動(dòng)是顫動(dòng)的、動(dòng)態(tài)、振動(dòng)……)小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道音叉產(chǎn)生的聲音是音叉在振動(dòng)時(shí)發(fā)出剛才我們用哪些研究方法一起做了關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)?(學(xué)生回答：看、摸、聽、說)6.活動(dòng)3觀察鼓的發(fā)聲問題現(xiàn)象不明顯怎么辦?讓學(xué)生利用已有材料按科學(xué)探究的流程自主探究受振動(dòng)，可以應(yīng)用到這些案例中。)7.活動(dòng)4觀察講話發(fā)聲時(shí)的狀況教師先讓學(xué)生的手觸摸自己喉嚨部位，對(duì)比說話時(shí)和說話前后手的感覺。讓學(xué)生類比列舉其他固體物發(fā)聲，觀察發(fā)聲時(shí)是否振動(dòng)。8.歸納小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生分析歸納表中的記錄，尋找這不發(fā)聲時(shí)，這些物體沒有振動(dòng)。),說明這些固體發(fā)聲是由振動(dòng)產(chǎn)生的。(三)認(rèn)識(shí)液體、氣體的發(fā)聲1.問題：教師繼續(xù)追問學(xué)生氣體和液體的發(fā)聲，也是這樣嗎?2.探究：學(xué)生借助已有材料(口哨、水槽、水瓶),完成實(shí)驗(yàn)和對(duì)比觀察，根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象和其他同學(xué)的觀3.小結(jié)：最后歸納出所有物體聲音產(chǎn)生的原因，完成聲音概念內(nèi)涵的建(四)終止物體發(fā)聲生活動(dòng)并認(rèn)真觀察、交流討論。(五)課堂小結(jié)2.要使聲音終止，讓物體不振動(dòng)3聲音的變化本課是《聲音》單元的第三課，在前兩課的高低、強(qiáng)弱與振動(dòng)之間的關(guān)系。教材按照科學(xué)“探究原因→設(shè)計(jì)制作(原理應(yīng)用)→成果展示”的流程，編排了4個(gè)活動(dòng)：“研究聲音強(qiáng)弱與物體振動(dòng)們的演奏會(huì)”。前兩個(gè)活動(dòng)均按照科學(xué)探究的流程高低的變化與振動(dòng)的關(guān)系”,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的科學(xué)規(guī)律，為下一活動(dòng)“設(shè)計(jì)制作小樂器”提供科學(xué)依據(jù)。“我們的演奏會(huì)”是整節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)應(yīng)用，期弱的不同，也知道了聲音是有物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生對(duì)于聲音的大小和強(qiáng)弱的影響因素有初步的猜想和感知，但是沒有經(jīng)歷科不清楚聲音大小和強(qiáng)弱究竟與哪些因素有關(guān)。(1)科學(xué)知識(shí)(2)科學(xué)探究通過觀察比較分析，歸納概括出聲音的高低、過觀察發(fā)現(xiàn)不同的發(fā)音器是通過什么來控制聲音高低的，從而運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡易裝置。(3)科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動(dòng)，敢于發(fā)認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)對(duì)技術(shù)發(fā)明的指導(dǎo)作用，技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)觀察感受聲音的高低變化與振動(dòng)快慢的關(guān)系。橡皮筋、小鼓、綠豆粒、音叉、鐵架臺(tái)、帶線的乒乓球，三把長度不同師播放音樂《蟲兒飛》,學(xué)生欣賞音樂。細(xì)心的同學(xué)從這段音樂中聽出(學(xué)生可能回答：聲音的大小(強(qiáng)弱)和高低再變化)師：孩子們聽得很仔細(xì)，那聲音的強(qiáng)弱和高低變化與什么有關(guān)呢?今天聲音的強(qiáng)弱與什么有關(guān)?(生回答：物體振動(dòng)的大小)師：你能設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想嗎?(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以看出發(fā)聲物體的振動(dòng)情況?你準(zhǔn)備選什么器材?怎樣讓這個(gè)發(fā)聲物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音。)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并討論交流總結(jié)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。音量弱時(shí)，綠豆跳動(dòng)高度低(乒乓球彈出幅度低))動(dòng)，這樣就把發(fā)聲物體的微小振動(dòng)放大。像綠豆開平衡位置的最大距離叫振動(dòng)的振幅。師提問：綠豆跳得越高，說明鼓面振動(dòng)幅度?(生越大)師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：物體的振動(dòng)的決定了聲音的強(qiáng)弱。振動(dòng)越，(學(xué)生交流：男生的聲音強(qiáng)、音調(diào)低；老師的音量弱、音調(diào)高)同的聲音嗎?師：你有什么好方法讓橡皮筋發(fā)出高低不同的聲音嗎?生：將橡皮筋繃緊一些，再放松一些，看能不能發(fā)出高低不同的聲音。師過渡：橡皮筋的松緊真的能改變聲音的高低嗎?我們一起來做個(gè)小實(shí)(生：因?yàn)槭菍?duì)比實(shí)驗(yàn)，我們?cè)谘芯柯曇舾叩蜁r(shí)，要保持聲音的大就是物體的振動(dòng)幅度相同。)師引導(dǎo)學(xué)生控制振幅相同(撥動(dòng)橡皮筋時(shí)要盡量使用相同大小的力、保持安靜認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察振動(dòng)情況)皮筋松緊程度我看到的我聽到的我的發(fā)現(xiàn)：師播放延遲攝影視頻：橡皮筋音調(diào)高低不同時(shí)生匯報(bào)結(jié)果，得出結(jié)論。聲音的高低與物體的振動(dòng)快慢有關(guān)，振動(dòng)快，師：我們生活中經(jīng)常會(huì)剪刀各種樂器會(huì)聽到它們發(fā)出音調(diào)不同的聲音。當(dāng)它們發(fā)出的聲音高低不同時(shí)，振動(dòng)會(huì)有什么變化?我們一起來看看。播放視頻：吉他(琴弦的粗細(xì)厚薄)、鋼琴(琴弦的長短)、編鐘(大小)。學(xué)生閱讀指南車信箱內(nèi)容了解影響物體聲音高低的因素?；顒?dòng)三：制作小樂器師：古人利用這些原理制作出了很多經(jīng)典的樂器。大家能不能嘗試?yán)眠@些原理制作一個(gè)自己的樂器呢?樣讓我們的樂器發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音呢?這節(jié)課，我們通過探究學(xué)習(xí)知道了聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)；器，在下節(jié)課的展示中為我們帶來優(yōu)美的旋律。聲音的強(qiáng)弱：與物體的振動(dòng)幅度有關(guān)4聲音的傳播本課是在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”一課的基礎(chǔ)“從生活質(zhì)疑引發(fā)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，因科學(xué)發(fā)現(xiàn)推動(dòng)技術(shù)發(fā)明”的思路編排活動(dòng)內(nèi)容：“猜想質(zhì)疑(導(dǎo)入活動(dòng)，情境提問)→科學(xué)發(fā)現(xiàn)(實(shí)驗(yàn)‘探究聲音在固共安排了1個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，1個(gè)探究活動(dòng)、1個(gè)制作活動(dòng)。教材先通過提出問題“聲音是怎樣傳播的呢?”,引導(dǎo)學(xué)生提取生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)聲音可以在哪些的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步建立聲音的傳播本領(lǐng)與物體的材料和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)，為成功完成“制作聽診器”活動(dòng)打下基礎(chǔ)，同時(shí)為下一課“噪聲控制”(1)科學(xué)知識(shí)知道聲音可以在氣體、液體和固體中的各個(gè)方向傳播。(2)科學(xué)探究能夠依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和觀察事實(shí)，對(duì)聲音是怎樣傳播的作出猜想與傳播的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)聲音的傳播方向，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)(3)科學(xué)態(tài)度通過對(duì)“聽診器的發(fā)明”科技史的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)家客觀嚴(yán)密、求真惟制作聽診器的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和動(dòng)手制通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，證明空氣能傳播聲音，真空不傳聲。水、水槽、手機(jī)2個(gè)(或小收音機(jī))、石塊、漏斗、膠管、玻璃鐘罩、鬧鐘、兩用氣筒(抽氣機(jī))、沙子。(一)課題導(dǎo)入電腦播放音樂《寵愛》,學(xué)生隨機(jī)律動(dòng)。師提出問題：你是怎么聽到聲音的?這首你們喜歡的歌曲聲音是通過什(學(xué)生可能回答：耳朵聽到，通過空氣傳播到我們耳朵里面的。)師揭示并板書課題：我們一起來研究《聲音的傳播》(二)新課講授師：生活中還有哪些類似的現(xiàn)象?聲音的傳播方向是怎樣的呢?(生可能回答：公交車行駛的聲音通過空氣傳播到我們叫聲、學(xué)生們玩耍的聲音……,聲音的傳播方向是四面八方，每個(gè)方向都可以。)師：如果沒有了空氣，聲音還能傳播嗎?真空環(huán)境，借助手機(jī)的鈴聲來聽一聽，當(dāng)抽生可能回答：當(dāng)空氣被抽完之后，我們聽不到手機(jī)的鈴聲了。師小結(jié)。聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。師：聲音還能在哪些物質(zhì)中傳播?傳播的方向是怎樣的?請(qǐng)大家根據(jù)日學(xué)生交流匯報(bào)(學(xué)生可能會(huì)猜想：聲音可以在水中傳播；聲音還可以在桌子、地面中傳播)師：怎樣才能驗(yàn)證你們的想法是正確的?PPT出示材料：土電話裝置、水、水槽、石塊、小錘子、手機(jī)、密封防水袋等。分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證聲音能在固體和液體中傳播。師：實(shí)驗(yàn)中，你有什么想提醒大家的?(撓桌子/敲桌子一定要輕；對(duì)比空氣傳播和在水、固體中傳播的聲音效果；從多個(gè)方位聽聲音。)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。①撓桌子②土電話③水中敲擊石塊師歸納總結(jié)。聲音可以在固體、液體中傳播，傳播的方向四面八方。①每組3只封口的塑料袋，分別裝著沙子、空氣和水。③在一臂遠(yuǎn)處，用鉛筆的一端輕敲桌子。強(qiáng)調(diào)：我們要盡力聽袋子里面?zhèn)鱽淼穆曇?，所以敲擊桌面的聲音要小?聲音在固體中傳播的本領(lǐng)最強(qiáng)，其次是氣體，最后是液體。)生閱讀科技史，交流：是什么啟發(fā)林奈克發(fā)明出聽診器的?林奈克哪些(一個(gè)小孩在木梁一端敲擊，另一個(gè)小孩在木梁另一端靜聽傳來的聲音。林奈克善于觀察、勤于思考、樂于動(dòng)手實(shí)踐。)師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用交流：心跳聲音是怎樣傳播到自己的耳朵里的?我們制作聽診器各部分的作用是什么?聽診器發(fā)明發(fā)揮了什么作用?6.拓展遷移師提出問題：說說為什么小孩會(huì)“遙招手”?請(qǐng)你運(yùn)用我們今天所學(xué)的(三)課堂小結(jié)這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)知道了聲音可以在氣方傳播，聲音不能在真空中傳播。我們還初步了解了聲音在不同物質(zhì)中的傳播本領(lǐng)不同。利用今天所學(xué)的知識(shí)，我們還能夠自己制作聽診器。聲音的傳播各個(gè)方向石聲音的傳播各個(gè)方向石塊液體液體水空水325噪聲控制本課是第一單元的最后一刻，是在學(xué)生學(xué)習(xí)中噪音污染這一重大環(huán)境問題。通過“測(cè)量周邊的聲音音量”,“調(diào)查噪聲動(dòng)，首相讓學(xué)生在實(shí)施調(diào)查的基礎(chǔ)上，運(yùn)用音量檢測(cè)工具“分貝儀”,深入而又準(zhǔn)確地了解周邊的聲音環(huán)境，還有噪聲的來保護(hù)。再從我們聽到聲音的過程分析上，知道我隔音比賽中，需要從傳播途徑中思考并嘗試一些控制聲音的方法，探究不同材料的隔音效果，訓(xùn)練學(xué)生收集信息的能力，滲透學(xué)生從聲源處、傳播過程中、人耳處這三種途徑查閱減弱噪音方法的資料，讓學(xué)生更廣泛的了解人們生活中減少噪聲的方習(xí)了有關(guān)噪聲控制的方法，最后落腳在讓學(xué)生依據(jù)對(duì)周邊環(huán)境的一份切實(shí)可行的控制噪聲方案，讓學(xué)生學(xué)以致用，獲得學(xué)習(xí)的成就感。(1)科學(xué)知識(shí)了解噪聲的危害和防治的方法，知道保護(hù)聽力的方法。(2)科學(xué)探究會(huì)利用分貝儀測(cè)量周邊的聲音環(huán)境，會(huì)利用多種源與危害的調(diào)查，能依據(jù)調(diào)查制定切實(shí)可行的控制噪聲方案。(3)科學(xué)態(tài)度增強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)，認(rèn)識(shí)保護(hù)聽覺的重要性；感悟到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、“隔音比賽”活動(dòng)的組織。分貝儀、減少噪音危害的相關(guān)視頻材料等。準(zhǔn)備隔音比賽的材料：鞋盒、棉衣、廢紙、毛巾、保溫桶、泡沫塑料、(一)教學(xué)導(dǎo)入聲。人們?yōu)榱烁玫乇O(jiān)測(cè)音量對(duì)人體的影響，把音量分成“級(jí)”,其單位成為“分貝”。今天我們一起學(xué)習(xí)《噪聲控制》。(二)新課講授測(cè)量聲音呢?請(qǐng)大家仔細(xì)看老師的操作方法。(分貝儀要離開地面，離開墻壁，以減少地面和墻壁的反射聲的附加影響。)師：在測(cè)量之前，我們先來閱讀活動(dòng)手冊(cè)第4頁中的《城市區(qū)級(jí)(vu)環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)生利用分貝儀，選擇不同時(shí)段來測(cè)量周邊聲音的音量大小并進(jìn)行記那這些噪聲是從哪里發(fā)出來的呢?我們一起來展開調(diào)查吧!請(qǐng)小組成員交流討論，確定小組的調(diào)查目標(biāo)、方法、步驟、準(zhǔn)備材料，制定調(diào)查計(jì)劃。學(xué)生小組制定調(diào)查計(jì)劃，依據(jù)調(diào)查計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查并記錄結(jié)果。師：看來噪聲給人們的生活帶來了極大的不便和困擾。噪聲還有哪些危害呢?請(qǐng)大家閱讀書本15頁的資料“噪聲的危害”。(噪聲主要造成聽力損失，干擾談話、思考、休息和睡眠。在噪聲級(jí)85分貝和90分貝的環(huán)境中工作30年，耳聾的可能性分別為8%和18%。在噪聲級(jí)70分貝的環(huán)境中，談話就感到困難。)師：既然噪聲的危害如此大，那咱們小朋友們應(yīng)該怎樣保護(hù)好聽力呢?一起閱讀15頁指南車信箱里資料來獲取護(hù)耳妙招吧!(每年3月3日為全國愛耳日。保護(hù)聽力健康要做到：①戒挖耳道，以防發(fā)炎；②經(jīng)常按摩耳部，加快耳朵的血液循環(huán)；③正確使用耳機(jī)：音量不超過耳機(jī)最大音量的60%,連續(xù)聽的時(shí)間不超過60分鐘；④遠(yuǎn)離噪聲)3.隔音比賽師：回憶一下，聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?師：剛才我們通過閱讀資料知道了保護(hù)聽力的好方法，那如何通過聲源和傳播這兩個(gè)途徑來降低噪聲呢?生思考并交流(將物體本身的音量調(diào)小，用其它物體把發(fā)聲物體包起來或者隔離起來)師出示實(shí)驗(yàn)材料：鬧鐘，提出問題：怎樣使鬧鐘傳出來的聲音更小?經(jīng)濟(jì)、隔音效果好，且不能用減小聲源發(fā)聲大小的辦法或在人耳處(如用耳塞)減小聽到聲音的辦法。)機(jī)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)并肯定學(xué)生想到的實(shí)驗(yàn)方法并盡可能地提供實(shí)驗(yàn)材料，也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用自己周圍的物體來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。)師引導(dǎo)學(xué)生確定判斷隔音效果好壞的方法。(如先將用隔音材料包裝好的小鬧鐘放在桌面上，讓一位學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離桌邊，當(dāng)他剛好聽不到鬧鐘發(fā)出的“嘀嗒”聲時(shí)，停止移動(dòng)，用步數(shù)(或者刻度尺)量出該學(xué)生到桌邊的距離S,S越小，說明隔音效果越好。)的聲音音量減小。)查閱資料，了解人們?cè)谏钪杏媚男┓椒p少噪聲的危害。(公路隔音墻(在傳播過程中控制，選擇隔音材料)、電視機(jī)和音箱音量過大(在聲源處，用遙控器控制音量大小)、雙手捂住耳朵(在人耳處))師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果，制定切實(shí)可行的控制噪聲方案。學(xué)生交流控制噪聲方案。師生展開點(diǎn)評(píng)或提出建議。(三)課堂小結(jié)本節(jié)課我們借助分貝儀測(cè)量了周圍聲音的音料了解到了噪聲會(huì)造成聽力損失，干擾談話、思考信箱我們獲取了保護(hù)聽力的好方法，還能夠在聲音法減小噪聲。希望大家課后認(rèn)真制定控制噪聲的的展示!危害：聽力損失，干擾談話、思考、休息和睡眠。1.科學(xué)知識(shí)腸和肛門。胃和腸是人體主要的消化器官。命活動(dòng)所需要的營養(yǎng)物質(zhì)。這些營養(yǎng)物質(zhì)透過小腸腸2.科學(xué)探究在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過感官觀察人體消化道模小腸和大腸的功能，體會(huì)人體器官的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。在探究過程中不斷建構(gòu)各消化器官分工配合消化愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實(shí)驗(yàn)。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，愿意與他人分享研究結(jié)果教師準(zhǔn)備：模擬胃蠕動(dòng)實(shí)驗(yàn)用的透明袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和新鮮的饅頭、面包等；人體消化道模型；模擬小腸和大腸形態(tài)的管子；2課時(shí)(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)提問：我們每天都要吃食物，說一說，食物在體內(nèi)要經(jīng)過哪些器官?(2)交流匯報(bào)。同時(shí)隨機(jī)出示消化道各個(gè)器官的圖片。(3)按已有認(rèn)知給消化道排序。讓學(xué)生根據(jù)按照食物在體內(nèi)經(jīng)過的先(二)新課學(xué)習(xí)1.認(rèn)識(shí)消化器官(1)閱讀科技史：看看科學(xué)家是怎樣研究人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的!(2)交流：從閱讀材料中，說一說你了解到什么。(3)課件展示：人體的消化器官圖。(4)交流：說一說，人體的消化道依次包含哪些器官?各自的位置在哪?(5)小結(jié)：人體的消化道是一條很長的管道，依次包括口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸和肛門。胃和腸是人體主要的消化器官。(6)觀察模型，指認(rèn)位置。觀察人體消化道模型，再次確認(rèn)食消化道器官的順序及名稱，指出自己的食管、胃、小腸的大概位置。(7)觀察消化器官形狀結(jié)構(gòu)，猜想其作用。再次各個(gè)消化器官的形狀，(8)閱讀資料：胃位于腹腔的中上部偏左的地方。上端與食管相連，下端與小腸相連。胃能分泌胃液。成人小腸長5—7米，內(nèi)壁上長有密密麻麻的小腸絨毛。小腸絨毛能吸收營養(yǎng)物質(zhì)。大腸與肛門相通，長約1.5米。(9)練習(xí)：在活動(dòng)手冊(cè)中畫出人體的主要消化器官，并寫出這些器官(10)提問：食物經(jīng)過消化器官時(shí)，發(fā)生了怎樣的變化?(1)實(shí)驗(yàn)：將饅頭放入口中反復(fù)多嚼幾次。(2)討論：口中的饅頭發(fā)生了怎樣的變化，說一說自己的感受。(3)小結(jié)：a.感受到饅頭有甜味，那是因?yàn)橥僖旱某跫?jí)消化作用。進(jìn)行初步消化，吞咽后，由食管送入胃部。(4)拓展探究：查閱資料，了解為什么饅頭、米飯等咀嚼起來有一種甜甜的味道。并說一說細(xì)嚼慢咽的習(xí)慣的好處。(一)教學(xué)導(dǎo)入復(fù)習(xí)提問：我們的消化道依次包括哪些器官?(二)新課學(xué)習(xí)1.認(rèn)識(shí)胃的作用(1)討論：為什么我們有時(shí)會(huì)聽到肚子“咕咕”叫?(2)小結(jié)：胃一直在蠕動(dòng)，當(dāng)胃中的食物基本排空，就會(huì)收縮得比較劇烈，于是我們就聽到肚子發(fā)出“咕咕”的“饑餓抗議”了。(3)提問：胃的蠕動(dòng)有什么作用?(4)實(shí)驗(yàn)：模擬胃的運(yùn)動(dòng)，觀察食物的變化。把食物剛進(jìn)入胃中與將(5)交流：袋子里的食物變成什么樣了?說明胃有什么作用?(6)小結(jié)：胃的蠕動(dòng)可以將食物與胃液混合并磨碎，把食物變成食糜。(7)思考：有時(shí)我們反胃嘔吐，是不是有一股酸酸的味道?想一想，(8)閱讀資料：1822年，美國軍醫(yī)比爾蒙特從打獵受傷的馬丁胃里取(1)討論：小腸和大腸都有什么作用?(2)小結(jié)：小腸可以將胃送來的食糜進(jìn)一步消化，變成能被人體吸收和利用的養(yǎng)料，并吸收這些養(yǎng)料。大腸是吸收水分的地方。不能吸收的食物殘?jiān)?，由肛門排出體外。(3)拓展交流：查閱資源，更多地了解小腸和大腸的結(jié)構(gòu)和作用，做成資料卡與同學(xué)交流。(4)本課總結(jié)：人體的消化道像一部機(jī)器，各器官相互配合，把食物消化成維持我們生命活動(dòng)所需要的營養(yǎng)物質(zhì)。這些營養(yǎng)物質(zhì)透過小腸腸壁經(jīng)血液運(yùn)送到全身各器官。(三)整理，下課。2我們的呼吸三、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)(一)教學(xué)導(dǎo)入(2)交流。(二)新課學(xué)習(xí)(2)看圖說結(jié)構(gòu)，找位置。課件展示人體的呼吸器官圖，照?qǐng)D描述其形狀(3)了解呼吸路徑。照?qǐng)D說一說，吸氣、呼氣時(shí)氣體(4)畫圖畫路徑。在活動(dòng)手冊(cè)中畫出人體內(nèi)的主要呼吸器官，并寫出這些(6)再次做呼吸體驗(yàn)。感受氣體通過鼻腔吸入、排出的過程。2認(rèn)識(shí)呼吸的形成(4)制作呼吸模型。(三)整理，下課。(一)教學(xué)導(dǎo)入(二)新課學(xué)習(xí)(2)自由發(fā)言，猜想。(3)實(shí)驗(yàn)1:比較吸進(jìn)和呼出的氣體中的氧氣含量，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動(dòng)(6)實(shí)驗(yàn)2:比較吸進(jìn)和呼出的氣體中的二氧化碳含量，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在打氣(空氣)。(三)整理，下課。3保護(hù)呼吸、消化器官1課時(shí)(一)教學(xué)導(dǎo)入呼吸功能強(qiáng)弱的重要標(biāo)志之一是肺活量(課件展示醫(yī)學(xué)上測(cè)肺活量的儀器)。(二)新課學(xué)習(xí)(1)閱讀了解制作方案。閱讀教材第25頁的資料或者播放課件，了解制作(2)準(zhǔn)備制作材料。水槽、燒杯、玻璃杯、鉛筆、吸管等。(3)制作簡易肺活量測(cè)量計(jì)，并進(jìn)行調(diào)試改進(jìn)。(4)測(cè)量肺活量。分組實(shí)驗(yàn)，每人測(cè)量3次，取其中的最大值，就是肺活(2)課件展示三種不安全的飲食圖片。(三)整理，下課【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】師(課前板書影):同學(xué)們，看到過影子嗎?在什么情況下看到的?生：太陽下有，燈光下有……(側(cè)板書陽光、燈光)師：今天，我們就要來探索光與影的關(guān)系(板書：光與)(一)探索屏生：地面、墻上……(側(cè)板書：地面、墻上、本子)(二)探索阻擋物師：現(xiàn)在，屏上這個(gè)影子就是他(圖片)的影子。我要把它貼到黑板上，貼在哪里合適?為什么?個(gè)擋住光的物體，我們把它叫做什么呢?(板書：阻擋物)(三)歸納影子形成的條件生：光、阻擋物、屏(板書：光)(四)表達(dá)影子形成的過程(一)談話引入，明確前認(rèn)知師：阻擋物的影子會(huì)有變化嗎?你覺得影子的變化與什么有關(guān)?(二)演示實(shí)驗(yàn)，概括光與影的方向聯(lián)系(三)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)記錄師利用板書演示“一次只改變一個(gè)條件”。生齊讀要求2和3。師巡視，指導(dǎo)分工、記錄，適當(dāng)提示(遠(yuǎn)、近)距離的變化、(高、低、直射、斜射)角度的變化，以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。(四)分享表達(dá)，概括關(guān)系生：我們發(fā)現(xiàn)……(師記錄在黑板上，對(duì)不準(zhǔn)確對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行引導(dǎo))(五)小結(jié)概括(師板貼：光阻擋物屏變化影變化)故事(影故事視頻);當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了影子變化的規(guī)律，還可以利用它來抓住時(shí)間的腳步!(日晷)下節(jié)課，太陽鐘等你來挑戰(zhàn)。板書：光與影側(cè)板書2陽光下影子的變化在影子的形成過程中，影子有哪些變化?影子的變化與什么因素有關(guān)?1.一天中，什么時(shí)候我們的影子最長?什么時(shí)候最短?太陽的位置與影子的的(長短和方位怎樣)?將自己的預(yù)測(cè)畫出來，說一說理由。3.展示交流。比一比有什么相同和不同的地方?我們畫得準(zhǔn)確嗎?怎么辦?40分鐘觀察一次，畫出旗桿影子的變化圖。思考你有什么發(fā)現(xiàn)?預(yù)測(cè)：影子會(huì)移動(dòng)嗎?它是如何移動(dòng)的?太陽的位置是如何變化的?此時(shí)，旗桿的影子與其他豎直物體的影子方向是否都一致?可以將你的預(yù)測(cè)畫下來。變化的裝置?板書第2課陽光下影子的變化1課時(shí)(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)提問：在鐘表發(fā)明之前，古人怎樣測(cè)量時(shí)間的呢?(2)課件展示并介紹日晷。日晷是古人利用太陽投影方向測(cè)定、劃分時(shí)刻(二)新課學(xué)習(xí)(1)資料閱讀：日晷的故事(2)討論與交流：從這個(gè)故事中，你學(xué)到了什么?(3)小結(jié)：人們發(fā)現(xiàn)測(cè)量豎直立桿的日影來計(jì)時(shí)有偏差，為了消除偏差，(1)課件展示日晷制作材料及組裝方法。(2)學(xué)生組裝制作日晷。(3)討論交流用自制日晷測(cè)量計(jì)時(shí)的使用方法。(4)交待任務(wù)：用自制日晷連續(xù)觀察一天內(nèi)太陽下晷針影子的位置并畫在(5)繼續(xù)觀測(cè)并思考：在每天相同的時(shí)間，我們的日晷晷針影子的方向相(三)整理，下課第四單元地球與月球1地球的故事感官觀察),古希臘人的球形猜想(帆船進(jìn)出港現(xiàn)象),籃球模擬實(shí)驗(yàn)證實(shí)(模擬進(jìn)港的帆船),亞里士多德的球體推測(cè)(月食現(xiàn)象),麥哲倫環(huán)球航行(實(shí)踐證明),在“人類對(duì)地球形狀不斷地求證”“在太空中看地球”5個(gè)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生沿著前(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)師：播放視頻。(簡單介紹地球的視頻資料。)從而引出課題并為學(xué)生思考古代人是怎樣看待地球的做一定鋪墊。)(二)新課學(xué)習(xí)(1)師：課件展示教材P38頁上方圖。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖片討論交流，古人師生小結(jié)：古人認(rèn)為“天圓如張蓋，地方如棋盤”,從而提出了天圓地方的猜想(板書)。(2)師提問：地球真的是方的嗎?可是從來沒有誰走到過地的邊緣啊?；毓畔ＥD人發(fā)現(xiàn)船進(jìn)出海港時(shí)的桅桿有什么異常現(xiàn)象?說明了什么?從而推測(cè)古希臘人作出了什么樣的假設(shè)。最后通過插圖中的對(duì)話了解古希臘人“大地不是平的，可能是個(gè)大圓球”的假設(shè)(板書)。(3)師：請(qǐng)小組派代表依次回答上面2個(gè)問題并引導(dǎo)學(xué)生傾聽評(píng)價(jià)。設(shè)這一段的經(jīng)歷，本身也是人類認(rèn)識(shí)進(jìn)步的體現(xiàn)。)(1)師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)：我們不妨來模擬一下船沿球面和平面運(yùn)動(dòng)的情景(板書)。將古希臘人的假設(shè)內(nèi)化成自己的假設(shè)。)(2)師提問：同學(xué)們都完成了實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你們的實(shí)驗(yàn)記錄回@把“船”放在平面上“航行”,能看到相同的現(xiàn)象嗎?(1)師：課件展示亞里士多德的猜想的推測(cè)(板書)。(1)師：盡管人們很早就推測(cè)地球是個(gè)球體，可是真正用時(shí)間來證明這個(gè)推測(cè)還是16世紀(jì)以后的事。接下來就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀教材P40頁的資料。師總結(jié)：麥哲倫的航行用實(shí)際行動(dòng)證明了地球是一個(gè)球體(板書)。希臘人的假設(shè)最有力的實(shí)證，至此，地球是一個(gè)(1)師：而現(xiàn)在隨著科技進(jìn)步，我們?nèi)祟愐呀?jīng)可以在太空中觀察到地球，請(qǐng)同學(xué)們想一想：為什么我們從太空看到的地球是藍(lán)色2藍(lán)色的星球個(gè)事實(shí)，推測(cè)地球儀上的藍(lán)色部分代表什么,并估測(cè)海陸分布的情況。1課時(shí)(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)思考：航天員在太空看到的地球是一顆以藍(lán)色為主的星球，在茫茫的的?(2)仔細(xì)觀察地球儀。(3)猜想：觀察地球儀，地球上的藍(lán)色部分是什么?(聯(lián)想：我們看到大海是什么顏色的?)(二)新課學(xué)習(xí)(1)課件展示：教材P42頁世界地圖。(2)計(jì)算：活動(dòng)手冊(cè)b.想一想，地球表面海陸分布有什么特點(diǎn)?(3)小結(jié)：地球的表面大部分都是海洋，小部分是陸地。(4)閱讀資料：地球的表面是個(gè)球面，科學(xué)家用經(jīng)線和緯線將地球表面劃(5)拓展：地球上除了海洋，還分布著湖泊、河流等水體。(6)課件展示：湖泊、河流、冰川、地下水的圖片。(7)小結(jié)：地球上到處有水，但水并不是取之不盡、用之不竭的資源。淡水只占地球上水量的3%。(1)畫一畫：活動(dòng)手冊(cè)，根據(jù)淡水只占地球上水量的3%。畫一畫我們可以(3)課件展示：工業(yè)用水凈化后再利用、噴灌、滴灌的圖片。(4)介紹：國家厲行節(jié)約用水，鼓勵(lì)節(jié)水新技術(shù)、新工藝和裝備的研究、(5)交流分享：關(guān)于節(jié)約用水，我們應(yīng)該怎樣做?與同學(xué)交流自己的想法(三)整理，下課3在地球上看月球教師準(zhǔn)備：模擬月球的明暗球(將球的一半涂成黑色，另一半涂成白色)、在地面畫圈及方位的粉筆、模擬太陽的大屏(或黑板)、教學(xué)課件。(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)師課件展示(謎語):有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)象面圓鏡，有時(shí)象把鐮刀。同學(xué)們，你們知道這是哪個(gè)星球嗎嗎?(板書)們就能看到變化的月相。那你知道在一個(gè)月(二)新課學(xué)習(xí)(1)師：說到長時(shí)間的觀察，我們不能漫無目的的進(jìn)行，應(yīng)該制定一個(gè)詳上的公歷還是農(nóng)歷?)(2)師：同學(xué)們都很有毅力，堅(jiān)持完成了一月的觀察計(jì)劃。為你們的堅(jiān)持半月朝向東邊等)。(1)師：經(jīng)過之前的長期觀察，我們發(fā)現(xiàn)了月相變化的規(guī)律，那同學(xué)們，你們知道，我們看到月球上的亮光來自哪里嗎?。射到的一半),將明暗球涂成白色的一面始終朝向黑板。這樣就可以簡單的模擬(2)師：那現(xiàn)在我們知道了如何模擬月亮被太陽照亮的情景，不妨再來模地球逆時(shí)針公轉(zhuǎn)；外圈所標(biāo)識(shí)的8個(gè)數(shù)字模擬月球公轉(zhuǎn)到此處時(shí)觀察者依次觀察要注意始終讓“月球”的白色部分對(duì)著“太陽”,其余學(xué)生站在內(nèi)圈(“地球”)軌道”上的8個(gè)位置(事先標(biāo)記好)時(shí)，讓站在“地球”上的學(xué)生觀察所看到球的有月相的變化嗎?希望下課后大家可以相互交流一下六、板書設(shè)計(jì)第1課時(shí)觀察月相變化3.在地球上看月球第2課時(shí)模擬月相變化4探索月球的秘密教材按照“怎樣在地球上探月一國外登月探索科技史—中國探月工程進(jìn)展”(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)師講述：月球是離地球最近的星球，它是地球的衛(wèi)星。從古至今，人(2)師：同學(xué)們從資料中讀到了“月?！币辉~，你們知道月海是什么嗎? (課件展示月球表面圖片)我們可以一起來看看現(xiàn)代天文山(板書)。原(板書)。但當(dāng)時(shí)伽利略只能觀察到月球上某些部分比較暗，像地球上的海一上的巖石(板書),由此可見，科技發(fā)明對(duì)于促進(jìn)我們科學(xué)發(fā)現(xiàn)有著重大的意義。(二)新課學(xué)習(xí)(1)師：自古以來，人們都有登上月球的夢(mèng)想，而這個(gè)偉大的夢(mèng)想直到直到1969年7月16日才實(shí)現(xiàn)。這一天，美國“阿波羅11號(hào)”宇宙飛船載著3名現(xiàn)得更多，可以促使學(xué)生將搜集來的資料真正內(nèi)化。)(1)師：雖然屬于“阿波羅”的旅程已經(jīng)結(jié)束了，但是人類的探月之旅才剛剛開始，在2019年1月3日，我國的嫦娥四號(hào)探測(cè)器成功著陸在月球背面，生閱讀資料：中國探月工程——“嫦娥工程”探月工程進(jìn)行到哪一階段了?前面的階段分別都實(shí)現(xiàn)了什么任務(wù)取得了哪些成果?感。)板書設(shè)計(jì)1誰在運(yùn)動(dòng)面觀察的，為什么有的看上去在動(dòng)?有的卻看上去沒有動(dòng)呢?這到底是怎么一回事呢?同學(xué)們，你們想知道嗎?好，這節(jié)課我們就一起來看看這到底是為什么?請(qǐng)4位同學(xué)上講臺(tái)完成書P29的活動(dòng)?后請(qǐng)同學(xué)們來判斷到底哪一位同學(xué)移動(dòng)過?你是根據(jù)什么判斷的?可能回答：某的?！?課時(shí)(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)演示實(shí)驗(yàn)：拿出準(zhǔn)備好的風(fēng)車，用嘴吹一處，讓風(fēng)車動(dòng)起來。(2)提問：風(fēng)車運(yùn)動(dòng)了嗎?它是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(二)新課學(xué)習(xí)(1)研究風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)。教師交待實(shí)驗(yàn)步驟，然后學(xué)生按教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)(2)小結(jié)：這種運(yùn)動(dòng)形式稱為轉(zhuǎn)動(dòng)。(3)研究小車的運(yùn)動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生仿照風(fēng)車運(yùn)動(dòng)的研究方式，自行找點(diǎn)、標(biāo)(4)小結(jié)：這種運(yùn)動(dòng)形式稱為平動(dòng)。(5)判斷：生活中我們看到很多物體的運(yùn)動(dòng)(課件展示教材P56頁的六幅生活場(chǎng)景圖),它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(6)遷移應(yīng)用：用簡單的材料(如輪子、線繩、皮筋等)模仿上面的這些(7)記錄與比較：描繪它們的運(yùn)動(dòng)軌跡，并用簡單的圖示和文字等方式記(8)小結(jié)：上面的運(yùn)動(dòng)中，從運(yùn)動(dòng)軌跡來看，有的是直線運(yùn)動(dòng)，有的是曲(9)閱讀資料：物體常見的運(yùn)動(dòng)方式有直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)。這些運(yùn)動(dòng)又(三)整理，下課3怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢1課時(shí)(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)課件展示：跑步比賽場(chǎng)景圖(2)提問：我們班誰跑得快?我們應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的方法比較同學(xué)們跑步(3)討論并發(fā)言：100米跑比賽，誰先到終點(diǎn)，誰跑得快；30秒時(shí)間內(nèi)，(4)思考：我們提出的方法有什么相同的地方?(設(shè)置一個(gè)固定量，例：相同時(shí)間或者相同的距離)(二)新課學(xué)習(xí)(1)明確任務(wù)，選擇方法。小組任選一種方法，然后用自己的方法比較小(2)實(shí)驗(yàn)操作，做好記錄：各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在活動(dòng)手(3)分析數(shù)據(jù)，組內(nèi)比較。比一比小組內(nèi)，誰快誰慢?(4)班級(jí)交流，發(fā)現(xiàn)問題。各組的方法不一樣，不便于比較快慢。(5)討論交流：研究方法不同，怎樣比快慢呢?(6)小結(jié)：人們通常用速度(即單位時(shí)間內(nèi)物體通過的距離)來描述物體(7)練習(xí)：用計(jì)算速度的方法，比較全班小車行駛的快慢。(8)講解：生活中常用的速度單位有米/秒、千米/時(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)速度通(1)課件展示：展示教材P60頁的六幅圖片(2)班級(jí)交流：比較不同的出行方式的速度，談一談自己的出行方式。(3)討論：隨著科技的發(fā)展，人們的出行方式更加多樣，說一說科技變革(三)整理，下課4怎樣讓物體動(dòng)起來一、情景導(dǎo)入，聚焦問題覺?水中的小球受到了什么力?(1)用大小不同的力推小車，小車會(huì)怎樣?(2)一輛運(yùn)動(dòng)的小車，用手在小車的前面、后面或側(cè)面推一下，小車會(huì)怎樣?(3)快速運(yùn)動(dòng)的小車撞到紙屏?xí)l(fā)生什么?停下來，還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢和方向(即改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài))。運(yùn)動(dòng)的推力拉力磁力浮力力(有大小和方向)5怎樣測(cè)量力的大小1課時(shí)(一)教學(xué)導(dǎo)入(2)思考并發(fā)言。(二)新課學(xué)習(xí)(1)了解測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)及作用。課件展示一種常見的測(cè)力計(jì)，教師講解其(2)觀察其它形式的測(cè)力計(jì)。各組實(shí)物觀察各種測(cè)力計(jì)，與課件展示的測(cè)(3)交流對(duì)測(cè)力計(jì)的認(rèn)識(shí)。的大小便于讀數(shù)。每個(gè)測(cè)力計(jì)都有最大測(cè)量范圍(量程),否則彈簧受損不能再正常使用。不同量程的測(cè)力計(jì)，刻度間隔所代表的示數(shù)(最小分度值)是不一樣(1)教師演示：(三)整理，下課6摩擦力與物體的運(yùn)動(dòng)一、課標(biāo)分析學(xué)知識(shí)的大概念3——“改變一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要有凈力作用于其上”,包物體的運(yùn)動(dòng)速度及加快(加速)或使它的運(yùn)動(dòng)速度減慢(減速)”教學(xué)意義，同時(shí)，該內(nèi)容與《小學(xué)科學(xué)18個(gè)重要概念》一書中物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域核心概念5——中常見的力(如摩擦力等)都是直接施加在物體上”“給物體施加力，可以改變《摩擦力與物體的運(yùn)動(dòng)》是湖南科學(xué)技術(shù)出版社《科學(xué)》四年級(jí)(上冊(cè))第五單元運(yùn)動(dòng)與力第6課學(xué)習(xí)內(nèi)容。過3個(gè)逐層遞進(jìn)的小活動(dòng)揭秘摩擦力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。(一)科學(xué)知識(shí)2.學(xué)生通過學(xué)習(xí)歸納推理的運(yùn)用，獲得抽象概括能力，構(gòu)建科學(xué)概念(兩這種力叫摩擦力。)。(三)科學(xué)態(tài)度、STSE(一)游戲?qū)?，初步感知緊在桌面，一手置于空氣中(比動(dòng)作),接著，雙手同時(shí)緩慢的用力向前推，會(huì)有什么感受呢?(師生一起活動(dòng))(板書：推力)(學(xué)生親身體驗(yàn))預(yù)設(shè)1:感覺緊貼桌面的手受到了阻力。預(yù)設(shè)2:緊貼桌面的手向前推動(dòng)起來比較費(fèi)力。師：也就是阻礙手掌與桌面的相對(duì)運(yùn)動(dòng)(板書：阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力)。生：是手掌與桌面接觸的部位(板書：接觸面)。師：也就是說，手掌和桌面相互接觸，當(dāng)它們相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在(接觸面)上產(chǎn)生了一種(阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力)。上產(chǎn)生了一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，為后續(xù)歸納推(二)深入探究，建構(gòu)概念個(gè)力與物體的運(yùn)動(dòng)之間到底有什么關(guān)系呢?接下來，我運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)看，這是什么?(PPT出示木塊)能拉動(dòng)木塊還能測(cè)量出拉力的大小。)出現(xiàn)“讓木塊在桌面上運(yùn)動(dòng)起來”),怎么做呢?請(qǐng)看活動(dòng)一(PPT出示活動(dòng)一要求)。師：接下來，請(qǐng)看活動(dòng)二(PPT出示活動(dòng)一要求)。動(dòng)呢?(臺(tái)上學(xué)生演示，臺(tái)下同學(xué)認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正)(PPT出示記錄單)開始!(學(xué)生活動(dòng)，并完成記錄表)(記錄表張貼在副板書)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維。)預(yù)設(shè)：我們小組發(fā)現(xiàn)拉力大小從N增加到N時(shí)，木塊未被拉動(dòng)。預(yù)設(shè)1:拉力大小在不斷地增大。預(yù)設(shè)2:木塊的狀態(tài)是從停止到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。還是停止的。拉力大小在這個(gè)范圍內(nèi)(比劃),為什么沒有拉動(dòng)木塊呢?師：同意嗎?還有其他原因嗎?