攻擊性行為的自我效能感和行為反應(yīng)后果的評(píng)估課件

攻擊性行為的自我效能感和行為反響后果的評(píng)估裴赟指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。A班杜拉對(duì)自我效能感的定義是指“人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度〞。班杜拉認(rèn)為認(rèn)為除了結(jié)果期望外，還有一種效能期望。結(jié)果期望指的是人對(duì)自己某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。如果人預(yù)測(cè)到某一特定行為將會(huì)導(dǎo)致特定的結(jié)果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。B自我效能感：以往的研究發(fā)現(xiàn)，與非攻擊兒童相比，攻擊性強(qiáng)的兒童對(duì)自己通過(guò)攻擊性行為方式解決問(wèn)題常常估計(jì)過(guò)高，對(duì)攻擊行為的后果常常抱有樂(lè)觀的期待。再對(duì)自己通過(guò)攻擊性行為的方式解決問(wèn)題的能力的估計(jì)上，男生常常高于女生。在對(duì)攻擊行為的后果的期待上男生常常比女生更加樂(lè)觀。A本節(jié)研究擬用過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)探兩類(lèi)〔工讀生、普通人〕兩種性別的學(xué)生在攻擊性行為的自我效能感和行為反響的后果的評(píng)估上是否存在差異，是否和以往的研究結(jié)果一致。B一、研究設(shè)計(jì)本節(jié)研究擬通過(guò)集體問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)行測(cè)量，以59名工讀生〔男生43名，女生16名〕和100名普通生〔男生53名，女生47名〕為研究對(duì)象，年齡為12～16歲。A工讀生是指那些年齡在12～17歲，有嚴(yán)重的情緒與行為問(wèn)題的特殊學(xué)生，在我國(guó)這類(lèi)學(xué)生主要集中在工讀學(xué)校。事實(shí)上，這類(lèi)有嚴(yán)重情緒與行為問(wèn)題的學(xué)生是一個(gè)龐大的群體，不僅包括工讀生，在普通生中、小學(xué)學(xué)生中也占5％～9％的比例。攻擊性行為在工讀生中是一種比較突出的社會(huì)行為表現(xiàn)方式。在認(rèn)知行為上，工讀生是一個(gè)特殊群體。B1.被試:2.研究材料:〔1〕問(wèn)卷:對(duì)攻擊性行為自我效能感的測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷參考保蒂扎等人所編寫(xiě)的問(wèn)卷，并對(duì)局部情境稍加調(diào)整，以更符合中國(guó)國(guó)情。攻擊性行為自我效能感和行為反響的后果評(píng)估研究問(wèn)卷如下。〔1〕問(wèn)卷問(wèn)卷包括以下五種認(rèn)知〔五個(gè)量表尺度〕:①對(duì)攻擊性自我效能的感知〔兒童對(duì)自己采取攻擊性行為的能力的自信〕②期待攻擊性行為能給他〔她〕們帶來(lái)地位和實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)③期待通過(guò)攻擊性行為能使對(duì)方遭受傷害，能給對(duì)方帶來(lái)痛苦④攻擊性行為的價(jià)值和作用表現(xiàn)在獲得地位和實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)上⑤行為的價(jià)值集中在能給對(duì)方造成痛苦和傷害上?！?〕問(wèn)卷問(wèn)卷的每一個(gè)量表尺度有2個(gè)測(cè)試題目，共有10道測(cè)試題目。每道測(cè)試題目都假設(shè)被試正在經(jīng)歷一種來(lái)自同伴的較溫和的激怒，每一種題目都描述了四種不同的選擇，參與者要確定哪種形式更適合自己，不同的測(cè)驗(yàn)選擇分別記1.2.3.4分。被試應(yīng)該按他們的實(shí)際能力做出反響，而不是他們自己愿意怎樣表現(xiàn)〔有些題目是反向計(jì)分〕，總分?jǐn)?shù)的為10～40。調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果用軟件SPSS8.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。本節(jié)研究還采用訪談法讓工讀生回憶以往日常生活中類(lèi)似的人際沖突情境中，他〔她〕的真實(shí)感受，如何想的，如何做的，為什么這樣想和這樣做?！?〕訪談:兩組被試對(duì)攻擊性行為自我效能感和結(jié)果評(píng)估調(diào)查研究差異的分析。A兩組被試對(duì)攻擊性行為自我效能感和結(jié)果評(píng)估調(diào)查研究的性別差異的分析B二、結(jié)果與分析表12兩組被試對(duì)攻擊性行為自我效能感和結(jié)果評(píng)估的調(diào)查研究的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分析

注：I.攻擊性行為自我效能感；II.期望獲得獎(jiǎng)賞；III.期望受傷害者遭受痛苦IV.獎(jiǎng)賞的價(jià)值；V.受傷者遭受痛苦的價(jià)值

組別

IIIIIIIVV工讀學(xué)生（n=59）

SD5.05085.66105.40685.98315.6610

M1.55831.61471.65171.54431.7182普通學(xué)生（n=59）

M3.41004.92005.23004.33003.9700

SD1.19841.42621.61971.52551.4802比較項(xiàng)目TdfPⅠ攻擊性自我效能感Ⅱ期望獲得獎(jiǎng)賞Ⅲ期望受傷害者遭受痛苦Ⅳ獎(jiǎng)賞的價(jià)值Ⅴ受傷害者遭受痛苦的價(jià)值7.444···3.012···.6600.550···6.551···157157157157157.000.003.510.000.000表13兩組被試平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)從該表可見(jiàn)，除了第三個(gè)量表尺度期望受傷害者遭受痛苦中兩組的差異不顯著以外，其他四個(gè)量表尺度均表現(xiàn)出非常顯著的差異。說(shuō)明工讀生對(duì)攻擊性行為肯定的認(rèn)知遠(yuǎn)比普通生要強(qiáng)烈。表14兩組不同性別的被試攻擊性行為自我效能感和結(jié)果的總和的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差組別性別人數(shù)（n）總和均數(shù)（M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）工讀學(xué)生

女1627.30236.1536

男4329.00003.9493普通學(xué)生

女4720.72343.9176

男5322.86792.6268組別

ⅠⅡⅢⅣⅤ工讀學(xué)生

男（n=43）M5.25006.37505.56255.87505.9375

SD1.34161.66831.59032.02902.0408女（n=16）M4.97675.39535.34886.02335.5581

SD1.64011.52971.68871.31821.5932普通學(xué)生

男（n=53）M3.58494.97875.45284.52834.4340

SD1.39281.67611.60011.71651.5255女（n=47）M3.21284.86794.97874.10643.4468

SD.90741.09321.62171.30611.2478表15兩組不同性別的攻擊性行為自我效能感和結(jié)果評(píng)估的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差注：Ⅰ.攻擊性行為自我效能感；Ⅱ.期望獲得獎(jiǎng)賞；Ⅲ.期望受傷害者遭受痛苦；Ⅳ.獎(jiǎng)賞的價(jià)值；Ⅴ.受傷害者遭受痛苦的價(jià)值普通學(xué)生工讀學(xué)生tDfptdfpⅠ攻擊性行為自我效能感-1.56198.122.59557.554Ⅱ期望獲得獎(jiǎng)賞.38698.7002.134*57.037Ⅲ期望獎(jiǎng)賞的價(jià)值-1.46998.145.43957.663Ⅳ獎(jiǎng)賞的價(jià)值-1.37098.174-.32957.743Ⅴ受傷害者遭受痛苦的價(jià)值-3.514**98.001.75157.456表16兩組被試不同性別平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)

三、討論與結(jié)論攻擊性行為的表現(xiàn)、維護(hù)和升級(jí)擴(kuò)大，社會(huì)認(rèn)知確實(shí)在其中扮演了十分重要的角色，從本節(jié)研究的結(jié)果我們可以看出，和普通生相比，工讀生對(duì)自己通過(guò)攻擊性行為的方式解決問(wèn)題的能力確實(shí)估計(jì)過(guò)高，對(duì)攻擊性行為的后果的期待比較樂(lè)觀。從性別差異上來(lái)看，男生對(duì)自己通過(guò)攻擊性行為的方式解決問(wèn)題能力的估計(jì)高于女生，對(duì)攻擊行為后果的期待也比女生更為樂(lè)觀。這和國(guó)外已有的研究結(jié)論，以及本節(jié)假設(shè)根本一致。以往的研究發(fā)現(xiàn)，某種社會(huì)條件促進(jìn)和助長(zhǎng)了〔或者說(shuō)，強(qiáng)化和鼓勵(lì)了〕攻擊性認(rèn)知的開(kāi)展。例如，許多孩子因?yàn)樵诳吹絼e人的攻擊性行為受到獎(jiǎng)賞〔無(wú)論是從現(xiàn)實(shí)生活中，還是從電視和書(shū)籍中〕他們就可以推斷出這樣一個(gè)結(jié)論：他們?nèi)绻７逻@種行為也會(huì)得到獎(jiǎng)賞。父母對(duì)孩子濫用懲罰和虐待的歷史，使孩子從成人的行為中感受到敵意，父母行為本身也成為孩子模仿的對(duì)象。這些都會(huì)使孩子獲得一種攻擊性行為的習(xí)慣，支持著孩子內(nèi)在的，以及人與人之間的相當(dāng)多的攻擊性行為及其開(kāi)展的特征。從已有的調(diào)查訪談中也發(fā)現(xiàn)，工讀生對(duì)自己通過(guò)攻擊性行為的方式解決問(wèn)題的能力的高估和對(duì)攻擊行為的后果樂(lè)觀的期待。一位工讀生有如下一段深刻的記憶。從生理上來(lái)說(shuō)，與男性相比，女性體格羸弱，力量缺乏，在身體攻擊上往往不是男性的助手，也占往往不了上風(fēng)，所以自古女性就是以弱智的形象出現(xiàn)的。女性對(duì)被攻擊者往往表現(xiàn)出更多的同情和支持，對(duì)攻擊者表現(xiàn)出憤怒。在社會(huì)文化中對(duì)男女兩性的不同社會(huì)角色期望有很大的差異。一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)期望男性堅(jiān)強(qiáng)、有力量，而期望女性依賴(lài)、柔順。受他人期望可能使男性的“堅(jiān)強(qiáng)〞、“有力量〞等特征受損，進(jìn)而影響到周?chē)娜藢?duì)他們的態(tài)度〔如鄙視〕和交往價(jià)值的評(píng)價(jià)；而女性恰恰相反。所以對(duì)被攻擊者的同情要多于男性?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)攻擊性性行為認(rèn)知的強(qiáng)化和鼓勵(lì)，是長(zhǎng)期影響攻擊性的一個(gè)重要因素。如果兒童這種認(rèn)知能夠受到來(lái)自社會(huì)環(huán)境支持，且通過(guò)攻擊性行為能獲得一定的利