高考現(xiàn)代文閱讀微專題：文學(xué)評論型題概括突破

分析概括能力高階思維訓(xùn)練

微專題2：現(xiàn)代文閱讀第9題（主觀概括題）第一課：文學(xué)評論型（文本1+文本2）

文學(xué)類文本閱讀主觀概括題【課前預(yù)習(xí)·題目講評

】

典型例題·課前預(yù)習(xí)

【2023安徽省合肥市一模】

文學(xué)類文本閱讀☆☆【概括能力高階訓(xùn)練】9.楊朔認(rèn)為“好的散文就是一首好詩”。論者稱，文本一有著“樸中懷詩”的創(chuàng)作風(fēng)格，亦即質(zhì)樸的敘述話語中彰顯了詩意的萌芽。請結(jié)合文本內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫?。?

分）☆

關(guān)于答題思路。從文本二中找到相關(guān)觀點內(nèi)容，就題目中“樸中懷詩”的創(chuàng)作風(fēng)格，對文本一進行解讀。題干對“樸中懷詩”的創(chuàng)作風(fēng)格作了具體的分析，“質(zhì)樸的敘述話語”“詩意的萌芽”是重要提示?！罡唠A思維：題目以文本二的文學(xué)評論觀點來解讀文本一的內(nèi)容，是一個從創(chuàng)作理論到作品實踐的欣賞過程。答題關(guān)鍵第一點，找到觀點。

思維能力

概括分析——底層+高階

材料二首先肯定了楊朔散文的價值，明確了“詩意”包括謀篇布局的精巧、錘煉字句的用心以及“詩的意境”的營造等幾個方面，這些方面也就是分析的具體方向。

三點答題方向：材料二存在的核心價值，體現(xiàn)為答題的思維的具體指導(dǎo)作用。①謀篇布局的精巧②錘煉字句的用心③“詩的意境”謀篇布局的精巧是從文章結(jié)構(gòu)安排角度而言；錘煉字句的用心是從語言的錘煉表達(dá)角度而言；詩的意境，多以意象為基礎(chǔ)，以意象營造出情感，可以從文章寫了什么人物、場景，表達(dá)出什么樣的情感角度思考。進一步可概括為“結(jié)構(gòu)”“語言”“情感”三個思考點。

思維能力

概括分析——

高階思維

①“謀篇布局的精巧”對點思考：作品未正面書寫戰(zhàn)場，而是截取生活剪影，以普通女性彰顯時代風(fēng)采，詩懷壯闊?？筛爬橘|(zhì)樸敘述中有詩意構(gòu)思。②“錘煉字句的用心”對點思考：作品選取日常的詞匯和語句，語言質(zhì)樸無華，精準(zhǔn)刻畫了黃同志獨一無二的個性和品質(zhì)，詩味雋永?？筛爬橘|(zhì)樸語言中的詩意描繪。

思維能力

概括分析——

高階思維

③“詩的意境”對點思考：從人物來看，全篇描寫一位兒子的母親、前線戰(zhàn)士的妻子真摯的個人情感，同時又展現(xiàn)出一位年輕女性對革命的質(zhì)樸情懷，在黃同志的一言一行中，人物形象塑造和情感表達(dá)上兼具詩的意境美。從場景來看，本篇文章在景物描寫上，并沒有十分突出的詩化特點，可以忽略。因此綜合思考，可概括為質(zhì)樸情懷中有詩意傳達(dá)。

思維能力

概括分析——

高階思維

【參考答案】①質(zhì)樸情懷中的詩意傳達(dá)。作品將質(zhì)樸的革命情懷和真摯的個人情感傾注到黃同志的一言一行中，詩情盎然。②質(zhì)樸敘述中的詩意構(gòu)思。作品未正面書寫戰(zhàn)場，而是截取生活剪影，以普通女性彰顯時代風(fēng)采，詩懷壯闊。③質(zhì)樸語言中的詩意描繪。作品選取日常的詞匯和語句，精準(zhǔn)刻畫了黃同志獨一無二的個性和品質(zhì)，詩味雋永。

（評分參考：每答出一點給2分。從“人物”、“主旨”、“結(jié)構(gòu)”或“情節(jié)”、“語言”等角度作答，各給2分。如從“環(huán)境”角度作答，亦可。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）思維能力

概括分析——

高階思維

文學(xué)類文本閱讀主觀概括題

詩意表達(dá)

【高階思維·技法指導(dǎo)】

統(tǒng)編版高中語文性必修上鐵凝詩化小說《百合花》《哦，香雪！》統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中孫犁詩化小說《白洋淀》

共同點：

情感：注重表現(xiàn)人與人之間的純真美好的感情。

語言：充滿詩意美，重視營造氛圍和意境，象征、抒情性強。思維能力

概括分析——技法指導(dǎo)

敘事：雖都以宏大的時代為背景，但都不以情節(jié)取勝，選材以小見大，

《百合花》沒有正面描寫戰(zhàn)爭的殘酷和慘烈，沒有曲折復(fù)雜的情節(jié)和激烈的矛盾沖突，以獨特的視角來寫戰(zhàn)爭題材。

《哦，香雪》借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦和喜悅。

《白洋淀》小說沒有描寫充滿硝煙的正面戰(zhàn)場，而講述了在抗日后方軍民一心、守望相助的故事，以人物的樂觀、活潑、可愛的性格來表現(xiàn)革命樂觀主義和浪漫主義的情懷。思維能力

概括分析——技法指導(dǎo)

象征：以某地特定的意象，象征著某一種情感或主旨。

“鉛筆盒”：是《哦，香雪》中一個非常重要的意象，它也是小說中一個最重要的故事的線索，從中可以看出香雪的主要性格特征和小說的主旨內(nèi)涵。從人物性格上來說，“鉛筆盒”代表著香雪對個人尊嚴(yán)的維護和改變命運的憧憬。從主旨上來說，它表現(xiàn)了小說對現(xiàn)代文明的向往，對貧窮、閉塞、落后的農(nóng)業(yè)社會的否定；從這種意義上來說，它和小說中的火車是同命題的?！般U筆盒”,文化和知識的象征，是現(xiàn)代文明的象征，也是一種心愿、追求和自尊的象征。思維能力

概括分析——技法指導(dǎo)

象征：以某地特定的意象，象征著某一種情感或主旨。

“百合花”：象征著性格美、人性美、人情美：高尚純潔美好的心靈，軍民之間、戰(zhàn)士之間純潔高尚美好的感情。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，“百合花”其實是一個巨大的隱喻，以平常之舉抵近生活的本質(zhì)。這更接近于生長于大地的百合花的花語：百年好合，美好家庭，偉大的愛，深深祝福。下鋪半條百合花被子，上蓋半條百合花被子，也就是帶著百合花的溫馨和清雅走向了遠(yuǎn)方。這是新媳婦無私的奉獻，也是我們美好的祝愿。無論世間如何變幻，我們心中有朵百合花，靈魂就會得到清潔。思維能力

概括分析——技法指導(dǎo)

一、什么是詩化小說

詩化小說具有詩的審美目標(biāo)，它或表現(xiàn)為整體構(gòu)思上寓于詩情，或表現(xiàn)為局部的描寫充滿詩意。它是作家經(jīng)過精心提煉而創(chuàng)造的某個獨特形象、細(xì)節(jié)、特定氛圍、場景的描寫，充滿濃郁的抒情氣息，凝聚豐蘊的哲理意味。這類小說不注重敘事功能，不以情節(jié)沖突來塑造人物性格，而是重視創(chuàng)造意境。思維能力

概括分析——技法指導(dǎo)

二、詩化小說的詩意如何表達(dá)

（一）整體構(gòu)思上寓于詩情

從小說的選材、小說的主旨情感來思考。

一是體現(xiàn)在選材上，重大題材通過另一種視角來詩意的表達(dá)。如《白洋淀》以獨特的視角來寫戰(zhàn)爭題材。小說沒有描寫充滿硝煙的正面戰(zhàn)場，而講述了在抗日后方軍民一心、守望相助的故事。

二是主旨情感上，以一種超然的精神態(tài)度表現(xiàn)一種詩意的浪漫美。如《白洋淀》人物的樂觀、活潑、可愛的性格，可觀照出他們堅定的信仰、豐富的內(nèi)心、樂觀的精神，表現(xiàn)出革命樂觀主義和浪漫主義的情懷。

思維能力

概括分析——技法指導(dǎo)

二、詩化小說的詩意如何表達(dá)

（二）局部的描寫充滿詩意

小說的詩意，體現(xiàn)在局部描寫上有用詞之美、句式之美、修辭之美、風(fēng)格之美等。通常表現(xiàn)為：

①景物描寫情景交融，使小說充滿了詩情畫意，具有詩的意境美。

②淡化故事情節(jié)，人物描寫富有詩意美。

③詩化的語言，純樸自然清新，簡潔、質(zhì)樸，又不乏典雅，語言美。

④語言表達(dá)上的抒情意味。思維能力

概括分析——技法指導(dǎo)

三、詩意表達(dá)類題，從哪些角度迅速打答題思路

閱讀詩化小說，是一種審美體驗。小說詩意美體現(xiàn)在以下幾點：

1.從小說的選材上、小說的主題情感的詩意美；

2.景物描寫營造意境的詩意美；

3.淡化故事情節(jié)，人物描寫的詩意美；

4.語言表達(dá)上的抒情意味，情感美；

5.詩化語言，語言美。

思維能力

概括分析——技法指導(dǎo)

文學(xué)類文本閱讀主觀概括題

【典型例題·課外鞏固】

典型例題·課后鞏固

【湖北省2021屆部分重點中學(xué)高三上學(xué)期期末聯(lián)考】

文學(xué)類文本閱讀☆☆【概括能力高階訓(xùn)練】9.某中學(xué)組織學(xué)習(xí)名家優(yōu)秀散文，欲對《豐子愷的人品與畫品》進行評論，請結(jié)合兩則文本，列出評論要點。（6分）

【基本思維】

文本二中，賈平凹先生所提出的關(guān)于散文創(chuàng)作看法，就是我們“對標(biāo)”評論朱光潛先生散文的方向。

然后結(jié)合文本二的文學(xué)評論觀點，對文本一的內(nèi)容進行具體分析，實際上也就是從“理論觀點→文學(xué)實踐”的過程。思維能力

概括分析——高階思維

思維能力

概括分析——高階思維

【基本思維】

三個觀點：賈平凹的散文觀點

①有真情才能產(chǎn)生詩意?！罢媲椤笔顷P(guān)鍵點。

②語言平白如話，不主張詩意的浮華?！捌桨住保ǚ聪虻摹案∪A”）是關(guān)鍵點。

③看似“閑話”，但有趣味。要有趣味，要會說些閑話?！伴e話”中的“趣味”是關(guān)鍵點。

思維能力

概括分析——高階思維

形散而神不散①有真情才能產(chǎn)生詩意?！罢媲椤笔顷P(guān)鍵點?！舅枷雰?nèi)容——散文的“神”】②語言平白如話，不主張詩意的浮華?！捌桨住保ǚ聪虻摹案∪A”）是關(guān)鍵點?！旧⑽牡恼Z言風(fēng)格】③看似“閑話”，但有趣味。要有趣味，要會說些閑話?！伴e話”中的“趣味”是關(guān)鍵點?！舅枷雰?nèi)容——散文“形”中有“神”，閑話是“散”，有趣味是“神”】思維能力

概括分析——高階思維

①是不是夠真情？怎樣個真情法？豐子愷的形象的呈現(xiàn)都出于作者平時的觀察感受，出于作者對友人的真摯情意，真實動人。

②語言風(fēng)格是不是平白如話？語言平易，較少辭藻的堆砌，不飾浮華卻引人入勝。

③是不是有閑話，有情趣？作者所寫都是生活小事，如敘家常，但都頗有趣味。思維能力

概括分析——高階思維

第一到三段是談及豐子愷的往事回憶，如第一段談到最初相識與共事，豐子愷給自己留下的整體印象；第二段寫豐子愷具有浙江人的一股清氣，生活別有趣味；第三是寫豐子愷在許多地方，都得益于弘一法師，他的音樂圖畫文學(xué)書法的趣味，他的品格風(fēng)采都頗近于老師。

第四段，正式談到“人品與畫品”的在第四段。第五段，談到了豐子愷在書法上曾經(jīng)下過很久的功夫，與他的畫的關(guān)系，引出他的性格。