論文：淺談農(nóng)村中學(xué)班主任的關(guān)愛(ài)體會(huì)

淺談農(nóng)村小學(xué)班主任的關(guān)多年來(lái)，在學(xué)校實(shí)際的教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持貫徹執(zhí)行黨的教育路線和方針政策，不斷更新教育教學(xué)觀念。在教育教學(xué)工作中，我以身作則，為人師表，愛(ài)崗肯干，甘愿為教育教學(xué)工作貢獻(xiàn)力量。受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的一致好評(píng)，受到當(dāng)?shù)厝罕姷暮迷u(píng)。從教以來(lái)，教過(guò)語(yǔ)文課，做過(guò)班主任。在班主任工作中，我認(rèn)識(shí)到班主任工作對(duì)象學(xué)生的特殊性，他們是一群活生生的人，成績(jī)各異，思想各異，他們有著與眾不同的興趣、愛(ài)好和追求，班主任老師的工作必呈現(xiàn)出復(fù)雜性與創(chuàng)造性。下面淺談在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任班主任的關(guān)愛(ài)體會(huì)。不斷學(xué)會(huì)“關(guān)愛(ài)”小學(xué)生的表達(dá)技巧和方式關(guān)愛(ài)學(xué)生是班主任工作中不可缺少的表達(dá)技巧。班主任老師對(duì)自己學(xué)生的關(guān)愛(ài)是落實(shí)好班級(jí)管理工作的重要基礎(chǔ)，是有效上好課的重要基礎(chǔ)。班主任老師如果不熱愛(ài)自己所教的學(xué)生，就不會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作灌注很多的熱情和力量，對(duì)學(xué)生就會(huì)缺乏較多的的熱心，關(guān)心和信心。老師熱愛(ài)自己的學(xué)生是師德的主要內(nèi)容，是教師高尚的職業(yè)道德。關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生既是教師的教育手段，又是教師巨大的教育力量。班主任老師要善于能表達(dá)對(duì)自己所教的學(xué)生的關(guān)愛(ài)，掌握好、運(yùn)用好關(guān)愛(ài)學(xué)生的表達(dá)方式，尺度。否則，它可能適得其反，遠(yuǎn)離我們預(yù)定的教育和教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，是抱怨，責(zé)備，批評(píng)，還是啟迪、鼓勵(lì)、激勵(lì)；當(dāng)師生之間發(fā)生矛盾沖突時(shí)，是壓制學(xué)生，強(qiáng)調(diào)自己的主張和觀點(diǎn)，強(qiáng)迫學(xué)生服從自己，還是寬容并平等地對(duì)待自己的學(xué)生，站在學(xué)生的位置上仔細(xì)地思考，然后再處理問(wèn)題。因此不同的處理方法其結(jié)果是不同的。人人都喜歡面對(duì)掌聲、鮮花與笑臉，如果我們能適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o自己的學(xué)生以掌聲，鮮花和笑臉，也許我們真的會(huì)為學(xué)生的所作所為而欣賞和自豪。這不僅對(duì)班上的頂尖學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也很重要。班主任的關(guān)心和照顧不僅可以體現(xiàn)在平時(shí)的言行之中，還可以體現(xiàn)在對(duì)班級(jí)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)與鑒定之中。只有掌握了關(guān)愛(ài)所教學(xué)生的表達(dá)技巧，才能真正打開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，成為學(xué)生的良師益友。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，尊重的需要是僅次于自我實(shí)現(xiàn)的需要的高級(jí)需要。尊重可以喚醒人們的自強(qiáng)意識(shí)，尊重可以增加人們的樂(lè)觀和信心。學(xué)生的尊重需要在得到充分滿足后，會(huì)有利于他們修正，完善自我。真正意義上的尊重學(xué)生，就是要學(xué)會(huì)包容和接納學(xué)生。寬容是對(duì)學(xué)生個(gè)性和自尊的特殊尊重。他們可以寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，允許他們重復(fù)，給他們反思的時(shí)間，給他們改正的機(jī)會(huì)，在非原則性的問(wèn)題上，我們著眼大局，得到退一步的喜悅。真正意義上的尊重學(xué)生，還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，在欣賞“尖子生”的聰明好學(xué)，靈巧可愛(ài)的同時(shí)，更要對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更多的關(guān)注和照顧，積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并把閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)人都有展示自己才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都在成功中獲得自信。班主任以平等的態(tài)度對(duì)待班里的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)方面。一旦你真正尊重了學(xué)生，你同時(shí)也獲得了學(xué)生真正的尊重，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的心與學(xué)生的心貼得很近，你的各項(xiàng)工作也會(huì)越來(lái)越輕松，尤其是教學(xué)質(zhì)量一定在不知不覺(jué)中提高，尊重學(xué)生其實(shí)就是對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的表述。班主任老師對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)愛(ài)，以了解和愛(ài)護(hù)撫慰學(xué)生的心靈。著名教育家蘇霍姆林斯基在談到學(xué)困生時(shí)曾說(shuō)：“這些孩子不是畸形的孩子，他們是人類(lèi)無(wú)限多樣的園林中最脆弱的花朵。所以，這類(lèi)學(xué)困生的班主任，更應(yīng)該關(guān)心他們，找到他們，愛(ài)護(hù)他們。因?yàn)闆](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。愛(ài)是教育的潤(rùn)滑。現(xiàn)在根據(jù)此指導(dǎo)思想，我在班級(jí)管理中，面對(duì)這些學(xué)生，不再對(duì)他們責(zé)備，而是傾注理解與關(guān)愛(ài)，用理解與關(guān)愛(ài)撫慰學(xué)困生受傷的心靈。比如：在我班里有一位男生李家順，平時(shí)數(shù)學(xué)上課愛(ài)講話影響到其他同學(xué)，其行為習(xí)慣很差，喜歡和老師頂嘴，態(tài)度不好。當(dāng)每次找他談話時(shí)，我總是表明對(duì)他這種不能自治的行為能理解，不要求他立即改變自己，而是慢慢來(lái)，慢慢改。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他不良的行為改掉了不少，但同時(shí)，我也沒(méi)忘記對(duì)他付諸愛(ài)。有一次課前他發(fā)燒，當(dāng)我知道這個(gè)信息后，我連忙送他去醫(yī)生那里，陪伴他，幫他付藥費(fèi)，使他深受感動(dòng)，通過(guò)點(diǎn)滴的積累，他慢慢地轉(zhuǎn)變了很多，進(jìn)步了很多，經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)和他自身的積極努力表現(xiàn)，現(xiàn)在他各方面都有了明顯的進(jìn)步，并且利用他體育的特長(zhǎng)為班級(jí)做出了重要貢獻(xiàn)，最終這位男生這樣對(duì)班級(jí)學(xué)生說(shuō)“我現(xiàn)在在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活很輕松愉快”。不斷地“充電”學(xué)習(xí)，不斷的自我提高學(xué)然后知不足，教然后知困。班主任只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)的新理論、經(jīng)驗(yàn)和理念，并結(jié)合本校和本班學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索，才能創(chuàng)造出適合自己的教育方法。在以前師范院校所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)在班級(jí)管理中雖能起到一定的指導(dǎo)作用，但實(shí)踐告訴我們：這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能滿足教育教學(xué)需要，要善于借鑒，更要學(xué)會(huì)實(shí)事求是，因人而異，具體情況具體對(duì)待。如果生搬硬套，其結(jié)果只能是碰得頭破血流。我們除了掌握教育學(xué)，心理學(xué)方面的知識(shí)，還應(yīng)掌握大量的班級(jí)管理方面的理論，并積極地探索，運(yùn)用班主任