基于縣域高中的地理實踐力培養(yǎng)嘗試 論文

基于縣域高中的地理實踐力培養(yǎng)嘗試摘要：隨著新課程改革的深入，作為地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，地理實踐力越發(fā)受到重視，但在現(xiàn)階段偏重校內(nèi)課堂的教學過程中卻得不到有效地培養(yǎng)。本文立足縣域高中實際，結合本地資源，嘗試從地理模擬實驗、地理觀測、地理社會調(diào)查、地理野外考察等方面讓學生在真實情境中去體驗學習，實現(xiàn)地理實踐力水平的提高。關鍵詞：縣域高中，地理實踐力，培養(yǎng)策略一、研究背《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，“地理實踐力是指人在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力?！边@說明地理實踐力的核心內(nèi)容在“基本活動經(jīng)驗”，能夠有助于學生在真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境，以及它與人類活動的關系，增強社會責任感。但在現(xiàn)階段偏重校內(nèi)課堂的教學過程中，讓地理實踐力得不到有效地培養(yǎng)。因此，立足縣域高中實際，結合本地特色資源，通過地理模擬實驗、地理觀測、地理社會調(diào)查、地理野外考察等方式，讓學生能在真實的情境中去體驗學習，從而達到地理實踐力水平的提高，符合地理學科特點與新一輪課程改革的要求。二、研究途由于是縣域高中，相對于大中城市開展地理實踐活動的資源有限。如何落實地理實踐力的培養(yǎng)，筆者做了以下方面的嘗試。1.地理模擬實驗地理實踐力培養(yǎng)，需要學生自己親身參與和實踐。在實踐的過程中，通過學生的自我感受和真實的體驗，知識獲得的同時能力也得到了提高。所以，教師在實際課堂教學中，通過做一些地理實驗，讓學生直觀的體驗感受。比如，在講授解褶皺和斷層的時候，就設計如下的實6cm的海綿塊用彩筆在海綿的側(cè)面，染上不同的顏色（用來表示巖石的剖面）。將其中的一塊海綿用小刀斜著方向割斷（割斷的海綿簡稱海綿1；另一塊簡稱海綿2）。在講解“褶皺”的時候，把海綿2平放在講臺上，教師抓住海綿的兩端，不斷向中間擠壓，使這樣可以形象的把背斜給表現(xiàn)出來；同樣，在講解“斷層”的時候，將海綿1平放在講臺上，不斷向中間擠壓，海綿則出現(xiàn)了斷裂現(xiàn)象。在講授--沖積扇”的時候，筆者將一本書從中間張開，側(cè)著立起來。找兩位學生，一人扶書，一人把準備好的綠豆和小米從書的上面倒下來。這樣，在書的下面就形成了錐狀的小堆兒，把沖（洪）積扇的形成原理變得更加的直觀和形象，便于學生的理解。2.地理觀測地理觀測是培養(yǎng)地理實踐力的重要途徑。根據(jù)當?shù)貤l件，筆者帶領學生進行地理觀測，取得了不少的收獲。比如，讓學生進行月相的觀測，通過分組，安排好任務分工，然后在課堂上進行交流，學生們的興趣很濃。還有，在教授“地球運動”的時候，筆者依據(jù)桿影法和正午太陽高度的計算公式，測量出學校地理緯度；同時，依據(jù)地方時差和經(jīng)度差的對應關系，通過多次測量測算出學校的地理經(jīng)度。通過這些活動，同學們學習地理的興趣更濃厚了，同時，合作能力和觀察能力也得到了提高。3.地理社會調(diào)查地理社會調(diào)查活動主要是指通過參觀、訪問以及查閱等形式，對學校所在地區(qū)或者特定地區(qū)的自然和社會地理環(huán)境進行有計劃、有目的的研究活動。我校團委每學年都會組織高一的學生進行為期一天的社會實踐活動，其中抽出半天的時間進行校外社會實踐。走訪工廠、農(nóng)場、氣象站、科技局、水文局、污水處理廠、博物館、陶藝館等場所。我們地理組教師進行了廣泛參與，幫助學生制定相應的調(diào)查計劃和目的，在活動結束后引導學生對地理數(shù)據(jù)和信息進行分析與處理，讓學生結合所學過的地理知識寫出社會調(diào)查報告，并提出所存在的問題及解決策略。比如，通過學生的調(diào)查，學生完成了界首市近郊蔬菜生產(chǎn)的調(diào)查報告；界首高鐵站選址的調(diào)查分析報告；界首高新區(qū)東城產(chǎn)業(yè)園區(qū)區(qū)位因素及發(fā)展調(diào)查報告；界首市教門街回民居住條件調(diào)查報告等。通過地理社會實踐活動，學生的意志品質(zhì)得到鍛煉，知識視野得到拓展，同時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。4.地理野外考察由于地理學科具有很強的實踐性特點，所以開展地理野外考察就非常有必要。結合縣城特點，筆者選取與地理聯(lián)系緊密的資源，開展野外地理考察。比如，帶領學生觀測河流，以沙潁河為例來探討河流地貌的發(fā)育，根據(jù)凹岸、凸岸的基本形態(tài)，學生推測其發(fā)育的過程；帶領學生到植物園進行考察，提出植物園開發(fā)現(xiàn)狀存在的問題，并找出下一步發(fā)展的方向，小組合作寫出調(diào)查報告，在進行交流。三、研究意義以縣域資源為背景的地理實踐力培養(yǎng)沒有固定的模式，在實踐過程中，有其特別意義：1.符合新課程改革的發(fā)展的要求隨著新課程的改革，高中學生都需要記錄自己的綜合素質(zhì)評價信息，這份信息將作為未來高校招生錄取的重要參考依據(jù)。地理實踐活動的開展，比如到博物館、圖書館參加的校外文化科技活動，到社區(qū)進行社會考察(調(diào)查)活動，撰寫調(diào)查研究報告。這些都可以作為綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容，所以學生可以一舉多得。2.有利于提高學生學習地理的興趣依托縣域資源特點，因地制宜設置地理課外實踐活動，在熟悉的地理事物中讓學生感到親切，能更好的體會到地理實踐活動的樂趣。從而讓學生去積極主動的學習，不斷的探究，增強了地理實踐能力，增強了學習地理的興趣。3.有利于教師專業(yè)化發(fā)展地理實踐活動，要求教師和學生走出學校，去融入自然和社會，不斷學習和思考。教師在與學生一起實踐的過程中，教育視野得到了開闊，教學觀念得到了轉(zhuǎn)變，自身的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升，從而推動了地理課程的改革。所以，地理實踐活動加快促進了地理教師的專業(yè)成長。四、結語在新課改的形勢下，高中地理實踐力的培養(yǎng)越來越重要?？h域資源雖然有限，但是作為縣域高中的地理教師，要積極嘗試整合校內(nèi)外地理實踐資源，開展活動以提升學生的地理實踐力水平。參考文獻[1]中華人民共和國教育.普通高中地理課程標準2017年版2020年修訂）［M］北京：人教育出版社，2020[2