精心設計激發(fā)興趣 論文

精心設計，激發(fā)興趣摘要：如何激發(fā)師生學習實踐興趣活動是一種基于促使一個學生從整體心理上深入培養(yǎng)其對于師生學習實踐活動所需而產(chǎn)生的學習愛好、追求和人生向往的一種情感活動傾向，它不僅是一種直接推動他們更加積極主動地參與學習的直接精神驅(qū)動力，也是其師生學習實踐活動中最現(xiàn)實、最積極的組成部分，也是直接影響一個學生自身人格發(fā)展的最重要積極因素，是直接影響一個學生自己是否從事中學語文教育課的一個具有入門性質(zhì)的向?qū)АＵ纭墩Z文課程標準》中這樣強調(diào)：我們的學生必須始終是我國語文課程教育學習的活動參與者和書的主，是學習和發(fā)展的主體。，語文課程教學的目標就是為了充分調(diào)動在實踐中的學習積極性、主動性，使我們的學生真正成為實踐活動的參與者。但是我們的學習興趣并非天生存在，主要是因為教師能夠運用自己的才華智慧來深入研究每一個學生的自我學習心理，通過在生活中創(chuàng)設良好的情境、設置一些科學問題等方式來引導每一個學生，激發(fā)每一個學生的自我學習興趣，進而使他們能夠更加創(chuàng)造性的去學，最終實現(xiàn)了優(yōu)化自己的課堂教學，提升其教學效率的目標。關鍵詞：精心設計激發(fā)興趣隨著現(xiàn)代經(jīng)濟時代的進步和發(fā)展，我國農(nóng)村地區(qū)在外的務工人員越來越多，孩子逐漸地遠離了父母，家庭教育以傳統(tǒng)的隔代教育和寄養(yǎng)制度為主，他們的祖輩或者被委托的監(jiān)護人普遍文化水平偏低，有的甚至是老年人和文盲，對于他們的家庭教育，以讓他們吃飽、安全為主，很少有人關心他們的生活，更談不到關心他們的學習興趣。即使他們擁陪伴，也是將自己的時間投入到了農(nóng)活上而又無暇考慮地顧及到了孩子的學習，更不能夠為我們的孩子創(chuàng)設一種優(yōu)越的學習環(huán)境和氛圍，從而使得孩子深深地接受并且被其所吸引。我們必須知道，學習的興趣本身就是一種促使學生從心理層面對于學習的活動形成愛好、追求與向往的一種，它是推動學生積極主動地學習的直，是學習活動中最實、最積極的組成，也是影響學生最積極向上，它也是促使學生從小掌握語并認識到自己的入門信念和向?qū)АＵ缜疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出："所有智力方面的工作都要依賴于興趣。"由此可知，學習興趣對于一個學生來說，它具有十分關鍵的作用。學生一旦對這門學習課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，就必然會對學習產(chǎn)生強烈的求知愿望，變"要我學"為"我要學"。但是對學習的興趣并不是天，主要表現(xiàn)在于老師運用自己的才華和智研究每個學生的自主學習心理，通過在活動中創(chuàng)設良好的日常生活情景、設置一些科學的問題等來引導每個學生，充分調(diào)動每個學生自主參與到學習的積極性，以充沛的熱情和積極的努力全部投入?yún)⑴c到自己的學習中，激發(fā)每個學生的自主學習興趣，進而使他們能夠有創(chuàng)造性地去學，最終使他們達到最佳優(yōu)化課堂教學，提升課堂教學效率的根本。語文這一門教學專業(yè)的基礎學科也是非常靈活的，它的課堂教學不僅意境優(yōu)美而且發(fā)展空間無窮，作為一名來自農(nóng)村中小學的青年語文老師，要在真正進行語文課堂教學的這個過程中就要培養(yǎng)和不斷發(fā)展學生的自主創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，使得更多的學生真正的喜歡和學上了語文、學好了語文很大的一定程度上就是因為我們學生對于語文的學習興趣，特別多的是我們在進行課堂教學這個過程的學習積極性和語文學習上的興趣。那么我們應該如何充分激發(fā)和主動培養(yǎng)小學生對于學校語文課堂的集體教學活動過程中的這種自主性和學習性的興趣?針對這個的問題，我在課堂教學中進行一些嘗試，下面是我在教學時的一些心得體會。一、巧妙導，構建聯(lián)系良好的人生起點就是成功的一半。我們農(nóng)村小學生的學習好奇心特別強，對于新鮮的一些東西尤為感興趣。如果作者導入新穎則認為可以有效誘發(fā)他們的生物好奇心，從而可以使其產(chǎn)生強烈的生物求知欲。迅速地有效調(diào)動了全體學生的學習注意力，就必然會充分誘發(fā)他們對于課堂學習的強烈，增加了整堂課的學習實效性。所以我們在課，就要切實做到了在課堂導入這一個個環(huán)節(jié)基本上去激發(fā)起全體學生的創(chuàng)新探究和探索求知新的愿望，促使他們在愉悅的身體心智活動狀態(tài)下更加深入?yún)⑴c到學習新課的課堂教學中。1、利用故事、圖片、游戲等形式吸引學生我在教學《三打白骨精》這課時，采用故事導入形式：今天，丁灝卓想給大家講一個故事(丁灝卓已將四大名著)，大家掌聲歡迎。學生一，馬上就提起十的精神。而且在他講故事的，有一些地方遺漏或有，立馬有學生參與進來。郁的興趣中，我將所有的學生都帶到了對課文的教學中，一切都是水到渠成。又比如教學《海洋-21世紀的希望》這一課中，我們開始課前收集大量的有關海洋的資料和圖片，開課前我讓全體學生欣賞這些資料和有關海洋的資料和圖片，學生邊觀察看，我們就是引導他們了解到有關海洋的資料和有關知識，激發(fā)他們對于海洋的認識和學習興趣。2、創(chuàng)設生活情景，走進文本陶行知先生關"以物為本"的生活主義教育思想告訴：所有的教育都必須通過活，所有的教育都必須經(jīng)由了生活。這就需要我們的教師必須把課堂重新回歸到我們的生活，不但要更加注意它貼近小學生、接近當下的時代，而且更加注意它貼近我們的現(xiàn)實和社會。因此在小學語文的課堂上，我們的教師要充分地運用各類的教學手段和方法，聯(lián)系小學生日常的生活和實際，讓這些生活滲透到課堂，并據(jù)此為學生創(chuàng)設一個情景，將小學生自己帶入一定的情境，引領小學生自己走進這樣的文本，會很好地讓孩子們感覺到這樣的文本與日常生活并不是遙遠可及的，會促使他們在探索和研究的快感中為自己打開更多了知識的天地。我在教學口語交際《學會解決問題》時，我設計了這樣的情景："同學們在課余時間一般都會看電視?是和弟弟妹妹一?假如你們在晚上吃，你們經(jīng)常會集中坐或者去網(wǎng)上看電視，爸爸媽媽非常喜歡在網(wǎng)上或者看一些新聞報道，你們也很經(jīng)常喜歡在網(wǎng)上或者看一些動畫片，弟弟妹妹卻喜歡看《智慧樹》，你會怎么辦呢?"學生們的反響很強烈，因為這與他們的生活聯(lián)系得太緊密，生活中會常常發(fā)生這樣的問題。在他們激烈的討論發(fā)言后，我進一步提問："如果遙控器在你手上呢?"讓他們在討論生活經(jīng)歷之中引人本節(jié)課的重點，學會如何解決遇到的問題。二、善設問，引發(fā)思考問題發(fā)現(xiàn)意識活動是一種善于使學生生活中對于疑難重重的一切客觀事物都能作出自覺地科學反映的一種意識心理活動形成過程，是一種善于揭示人類問題實際性及其本質(zhì)的一種科學發(fā)現(xiàn)意識活動形成過程，也是一種善于科學地進行研究、發(fā)現(xiàn)解決問題的一種意識形成與發(fā)展演變。通過這個關鍵問題讓你進行不斷探索與深入思考，將所有的基礎知識全部轉(zhuǎn)化成你的專業(yè)技能，這也許就是我們學校課堂教學的根本主旨。在具體語文教學中，往往都會出現(xiàn)如下的情況：雖然教師對提出問題的重要性已經(jīng)有充分地認識，但在研究和設計具體問題的過程中卻遇到了許多偏差：有的因為問題過于簡單而導致學生錯誤地失去了探究的熱情；有的教學問題天馬行空，脫離了學生的實際，讓我們的學生無法從哪里進行思考；有的問題過于深奧，讓我們的學生都不知道該如何去進行思考；有的問題跟文本根本無關，浪費了寶貴的課堂時間等。這樣的問題不但收得到不上學生所預期的成績，反而嚴重地扼殺了我們學生自主學習的積極性，更不用說培養(yǎng)學生的邏輯思維技巧了。俗話說"發(fā)明千千萬，起點在一問"，好的問題就像一塊魔石，能牢牢地吸引著學生的目光和注意，激發(fā)著廣大學生追求知識的愿望；有利于促進師生交流，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。我們的精心設問將每一個學生的基本認識與所閱讀的教材之間存在的矛盾表達出來，并把它作為一種信息直接地傳遞到每一個學生身上，使他們都產(chǎn)生了疑慮，困惑，從而調(diào)動和激發(fā)他們的自主探索活動興趣。課堂提問要問得，才能恰到好處。我在教學，特別是分析課文時，總是再三推敲所要提問的內(nèi)容，達到"一石激起千層浪"的效果我在教學《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我給大家設計了關于烏鴉怎樣喝水才有機會喝得到水的問題：烏鴉本來是想喝自己瓶子里的水，雖然它們的嘴巴很長，都是怎么也喝得不到自己瓶子里的水，那烏鴉究竟會怎么去做呢?用此話句作為這節(jié)課的教學主線，賦予了這節(jié)課文教學語言的現(xiàn)實性意義，而且大家對于學生內(nèi)部的求知欲增強了，產(chǎn)生了濃厚的好奇心，進而被問題喚醒學生強烈的自主參與活動意識，產(chǎn)生了學習的興趣和需要，使得學生在獨立自主的思考與分析討論中熟練掌握了文本和語言，身臨其境，從而達到良好的教學效果。三、親身體，增進情感"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"，閱讀與教學同樣遵循這個原則。如果我們沒有了親身的體驗，就不能對人產(chǎn)生精神上的震驚，就不能對人的思想方面留下無法磨滅的深刻印記。小學生的意識和情感世界雖然并非十分豐富，但一旦被調(diào)動了起來，就有機會變成像泉水一樣地涌瀉而出。此時，他們仿佛猶如一名演員走向了角色，或喜還歡，或者手舞腳蹈，情不自禁，努力地去尋找一種能夠充分表達自己內(nèi)心感受和情緒的方法，這時候的課堂氣氛必然會異常積極和活躍。我在教學《狼和，采用表演課本?。寒斦n文講解，我說"真像同們所說的一樣，狼窮兇極惡，而小羊卻溫和善良，你們想成為這些小動物嗎?"于是先請同學們在小組內(nèi)自由分配角色。練，并配上一些動作。然后小組代表，其余學生當委，學生們表演是真是有模有樣。就如蘇霍姆林斯基所說的"讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起學生特有的對知識的興趣的重要條件。"學生以角色的身份、角色的思想、角色的情感去體味文本中每個角色的內(nèi)涵，使人物形象更加豐滿，學生對人物的情感體驗更加豐富。四、提升修，建立威信教師本身具有強大藝術性和魅力，教師精神上的價值觀也是巨大的影響，對于一個學生來說，因其具有強大的社會感召力和社會凝聚力，可以為其帶來波瀾震驚激動人心的具有效果性社會影響和精神沖擊。教師獨特的語文藝術精神魅力就好好像是教師激發(fā)了其他學生的強烈學習語文興趣一樣重要的一個前提，試想一位衣著氣質(zhì)莊嚴、語言詼諧機智的語文老師在為其他學生們耐心講解耐人尋味的課文內(nèi)容時，怎樣才能不直接吸引他受到其他學生的過多目光和密切注意力，能夠直接引起他們對于語文本科學習的一種濃厚興趣呢?1.淵博的知識，折服學生教師在語文教學中要想有所創(chuàng)新，就必須具有"一桶水對付一碗水"的本領，才能厚積薄發(fā)游刃有余。教師如果有了淵博的學識，教學就有了源泉。蘇霍姆林斯基說過："教師所知道的東西，就應比他在課堂上講的東西多十倍，多二十倍，便能應付自如地掌握教材，到了課堂上，才能從大量的事實中選出最重要的來講"。的確如此，一個思維敏捷、激情奔放、知識廣博的教師一定會讓學生驚嘆不已，百般信服。如我在教學《三大白骨精》、《三顧茅廬》、《林沖棒打紅教頭》等文章時，我們教師不僅要了解文中故事，更要對中國四大名著有所掌握，提前我將這些書籍都看了幾遍，了解大概內(nèi)容，才能課堂上有話，有據(jù)可依。在教學《夜晚的實驗》、《小稻秧歷時，需要我們教師了解更多科技方面的知識。因此，教師要想讓學生折服，滿懷激情的投入學習，就必須要有"滿腹活水"2.幽默的語言、感染學生蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛："教育家最主要的也是第一位的助"。在語文課堂中巧妙地運用，可使教師的講課變得風趣、詼，具有一定的藝術魅力。的語文教師也同樣可以很好地充分結(jié)合小學課文的具體教學內(nèi)容，進行生動的人文故事情節(jié)敘述，形象地人物描，適時地從中插入一些具有頗具人文趣味的短小愛情逗弄著觀眾的動物比喻、發(fā)人深思的一些經(jīng)典人文典故、成語、箴言等，使我們的語文課堂更加輕松富有了，使我們的語文課堂更加輕松富有，單調(diào)辛苦的課堂學習實踐活動更加容易變得生動活潑、輕松愉快，使我們的全體學生在不知不覺、歡聲喜語笑話中走向知識之路的高潮彼岸。平時的教學中我力求語言幽默風趣。當我準備講解《游園不值》這首經(jīng)典詩歌時，忽然一位遲到的陸俊宇"砰"地一聲推門而入，徑直轉(zhuǎn)身回到座位上。于是我就以此人的詩句來作為一范例取材，問"小扣柴扉久不開，"當我的一位詩人到外面旅游去或者拜訪我的親戚朋友時，為什么"小扣"而不"猛扣"呢?同學們就此進行激烈的交流討論了一番，答案肯定應該也就是我的這個詩人是既懂書達理、有傳統(tǒng)文化又懂教養(yǎng)、有禮貌。然后我慢慢地轉(zhuǎn)身走到陸俊宇的身邊，："你說大家說得對?你贊成"小扣"還是"猛扣"?"陸俊宇"刷"的一下臉紅了，同學們也都跟著笑了，在熱鬧的課堂笑聲中大家都都感受到了深刻的精神教育和互相間的感化，后來的課都處在一種輕松愉快的氛圍之中。我的風趣幽默極大地調(diào)動了孩子們的熱情。因此，教師在我們的學生語文課堂上如果若以風趣幽默的說話語言，抑揚頓挫的說話語調(diào)，精煉訓練出來的這些話語全都說出了教學中心所講述的話，一定也就會很好地有效調(diào)動和充分引導和激起我們學生語文課堂的學習積極性，大大地充分調(diào)動了廣大學生對于我們語文課程的學習興趣。托爾斯泰先生曾經(jīng)這樣評價說過："成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。"激發(fā)了更多學生的學習積極性和課堂學習活動興趣，有利于有效營造學生積極性和活躍的學校課堂學習氛圍，有利于有效培養(yǎng)更多學生的各項綜合能力，有利于有效增進更多學生對其中一節(jié)所學基礎知識的認真參與理解，，更重要的一點就是這樣才可以能夠有效促進更多學生愉快地積極參與學習到這堂