構(gòu)成設(shè)計(jì) 教案-單元設(shè)計(jì) 第3章 色彩構(gòu)成

第3章色彩構(gòu)成

項(xiàng)目名稱項(xiàng)目三：色彩構(gòu)成

任務(wù)1:色彩基礎(chǔ)知識(shí)

任務(wù)模塊

任務(wù)1.1:色彩原理

教學(xué)時(shí)數(shù)第周第次2學(xué)時(shí)

能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)

1.掌握色彩的物理知識(shí)1.掌握近色彩構(gòu)成形式的1.具有良好的職業(yè)道

教學(xué)目標(biāo)2.掌握色彩的生理知識(shí)作用與特點(diǎn)德；

3.掌握光與色彩的關(guān)系2.掌握近色彩構(gòu)成形式2.擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作

4.區(qū)分彩色系和無(wú)彩色系的分類意識(shí)和溝通交流意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)構(gòu)圖有理性認(rèn)知，建立設(shè)計(jì)意識(shí)

教學(xué)方法案例引入教學(xué)法、講練結(jié)合

實(shí)驗(yàn)與教具電子畫片、范畫

〈組織教學(xué)〉

詢問(wèn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的獲得情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生迅速集中精力

到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái)。

〈復(fù)習(xí)引入〉

回顧上次所學(xué)的知識(shí)，引入新知識(shí)。

〈引入任務(wù)〉

色彩構(gòu)成中的色彩，十分注重物體的固有色，是因?yàn)楣逃猩钅芊从澄矬w色

彩的本質(zhì)，可以不受干擾準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞設(shè)計(jì)信息。但對(duì)固有色的依賴和運(yùn)用也

僅限于產(chǎn)品的色彩設(shè)計(jì)階段，一旦產(chǎn)品色彩形成之后，當(dāng)把產(chǎn)品應(yīng)用于生活的某

個(gè)方面時(shí)，還需要考慮該產(chǎn)品色彩與周圍環(huán)境之間的色彩關(guān)系。

〈分析實(shí)施〉

教學(xué)過(guò)程

1、分組討論

2、教師解析

〈教師活動(dòng)…講授新課〉

一、色彩構(gòu)成

1、色彩構(gòu)成主要具有以下三方面特征：①由兩種以上色彩組成；②帶有一定

的目的性；③符合形式美的原則。

2、色彩構(gòu)成：按照色彩美的配色規(guī)律和美的形式法則來(lái)進(jìn)行，以美感的形成

為最終目標(biāo)。

二、色彩基礎(chǔ)知識(shí)

1、色彩產(chǎn)生和發(fā)展

(1)產(chǎn)生：遠(yuǎn)古時(shí)期，人類開始從植物和礦物中提取顏料和燃料來(lái)裝飾自身。

強(qiáng)調(diào)實(shí)用性：①用于人體自身；②對(duì)工具的裝飾。

(2)發(fā)展：

①新石器時(shí)代一彩陶；戰(zhàn)國(guó)一漆器；漢代一絲綢；唐代一墓室壁畫；

②西方古希臘時(shí)期：“光就是色”的理論

2、色彩的產(chǎn)生

可見光刺激人的眼睛后能引起視覺(jué)反應(yīng)，使人感覺(jué)到色彩和知覺(jué)環(huán)境。

光----物體眼睛---大腦的過(guò)程。

(1)物體色彩是由光的刺激而產(chǎn)生的一種視覺(jué)效應(yīng)。

光是發(fā)生的原因------色是感知的效果

(2)看見色彩具備三個(gè)條件：光；物體；眼睛(視力)

三、色彩原理

1、光與色①光譜實(shí)驗(yàn)：1666年，把陽(yáng)光引人暗室，使陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡再投射

到白色屏幕上。結(jié)果白色的光線被分解成紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色彩帶。

牛頓據(jù)此推論：太陽(yáng)白光是由這七種顏色的光混合而成。

②可見光譜：380~780nm

③不可見光譜：380nm以內(nèi)紫外線、X線、放射線、宇宙線

780nm以外紅外線、電波

四、光

1、光源光：(光源：凡是能自行發(fā)光的物體)

(1)自然光：正午的白色日光，以及太陽(yáng)時(shí)所特有的藍(lán)色晝光

(2)人造光：日光燈光、白熾燈光、燭光等

2、反射光：是光進(jìn)入眼鏡最普通的形式

3、透射光：是光源穿過(guò)透明或半透明的物體后進(jìn)入視覺(jué)的光線

五、色

1、光源色：人們看到的物體的色彩，總是在某種光源下產(chǎn)生的，經(jīng)常會(huì)受到

光源色色彩傾向的影響。

2、物體色：指光源色經(jīng)過(guò)物體的有選擇地吸收和反射，反映到人的視覺(jué)中的

光色感覺(jué)。

3、固有色：人們習(xí)慣于把陽(yáng)光下物體呈現(xiàn)的色彩效果總和稱為固有色。

六、有彩色系、無(wú)彩色系

1彩色系：是指包括在可見光中的所有色彩，它以紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫

為基本色。

2.無(wú)彩色系：是指黑色、白色及由黑白兩色相混而成的各種深淺不同的灰色系列,

七、課堂小結(jié)

I.布置學(xué)生參考所學(xué)知識(shí)，上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，繼續(xù)完善鞏固理論知識(shí)；

課后任務(wù)

2.尋找生活中的色彩構(gòu)成。

第3章色彩構(gòu)成

項(xiàng)目名稱項(xiàng)目三：色彩構(gòu)成

任務(wù)1:色彩基礎(chǔ)知識(shí)

任務(wù)模塊

任務(wù)1.2：色彩屬性

教學(xué)時(shí)數(shù)第周第次2學(xué)時(shí)

能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)

1.合理運(yùn)用色彩的三屬性進(jìn)行1.掌握色光三原色和色料三1.具有良好的

色彩創(chuàng)意練習(xí)原色職業(yè)道德；

教學(xué)目標(biāo)2.科學(xué)運(yùn)用國(guó)際通用的色彩體系2.掌握色彩的三屬性2.擁有較強(qiáng)的

（色立體）3.掌握國(guó)際通用的色彩體系團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

3.能準(zhǔn)確區(qū)分彩色系和無(wú)彩色系（色立體）相關(guān)知識(shí)和溝通交流意

4.獨(dú)立完成色彩混合構(gòu)成4.掌握色彩混合的方式方法識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)構(gòu)圖有理性認(rèn)知，建立設(shè)計(jì)意識(shí)

教學(xué)方法案例引入教學(xué)法、講練結(jié)合

實(shí)驗(yàn)與教具電子畫片、范畫

〈組織教學(xué)〉

詢問(wèn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的獲得情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生迅速集中精力

到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái).

〈復(fù)習(xí)引入〉

回顧上次所學(xué)的知識(shí)，引入新知識(shí)。

〈引入任務(wù)〉

1802年，英國(guó)生理學(xué)家托馬斯?楊（ThomasYoung）根據(jù)人眼的視覺(jué)生理特征，

提出了新的三原色理論。他認(rèn)為色光三原色并非紅、黃、藍(lán)，而是紅、綠、紫。

此后，人們才開始認(rèn)識(shí)到色光與顏料的原色及其混合規(guī)律是有區(qū)別的兩個(gè)系統(tǒng)。

〈分析實(shí)施〉

教學(xué)過(guò)程1、分組討論

2、教師解析

〈教師活動(dòng)講授新課〉

一、色光三原色

1、色光三原色：

由朱紅光、翠綠光、藍(lán)紫光組成。這三個(gè)色光都不能用其他別的色光相混而

生，卻可以互混出其他任何色光。

如：朱紅光+翠綠光=黃光，翠綠光+藍(lán)紫光=藍(lán)光，朱紅光+藍(lán)紫光=紫紅光，

朱紅光+翠綠光+藍(lán)紫光=白光。

2、色料三原色：

在水粉色中，三原色是大紅（品紅）、檸檬黃、湖藍(lán)。

二、色彩三屬性

色彩學(xué)家用了“屬性”這樣的名詞來(lái)概括色彩，即“色相”(hue)、“明度”

(value)及"彩度"(chroma)?

1、色相

(1)指色光由于波長(zhǎng)、頻率的不同而形成的特定色彩性質(zhì)，即色彩本來(lái)相貌。

(2)區(qū)別色彩的重要指標(biāo)。

2、明度

(1)指物體反射出來(lái)的光波數(shù)量的多少，即光波的強(qiáng)度，它決定了兩色的深

淺程度。

(2)有彩色系中檸檬黃明度最高，緊羅蘭明度最低。

(3)無(wú)彩系唯一的屬性，白色明度最高，黑色明度最低。

3、純度

(1)色彩的純凈程度，也稱彩度，可以說(shuō)是色彩的鮮灰程度，因此也稱為飽

和度、艷度。

(2)在物體色(顏料)的相減混合中，在一種顏色中加入黑、白、灰或其補(bǔ)色，

彩度就會(huì)下降，加得越多，彩度下降得也就越多。

三、有彩色系、無(wú)彩色系、互補(bǔ)色、色立體與色彩模式

1、色彩千變?nèi)f化，豐富多彩，但歸納起來(lái)只有兩大類：彩色系和無(wú)彩色系

(1)彩色系：是指包括在可見光中的所有色彩，它以紅、橙、黃、綠、青、

藍(lán)、紫為基本色。

(2)無(wú)彩色系：是指黑色、白色及由黑白兩色相混而成的各種深淺不同的灰

色系列，其中的黑色和白色是單純的色彩，而由黑色、白色混合形成的

灰色，卻有著各種深淺的不同。

(3)互補(bǔ)色：

兩種色光相混合，其結(jié)果為白光，這兩種色光就稱為互補(bǔ)色光。

兩種顏色按一定比例相混合，其結(jié)果是無(wú)彩色的黑、灰時(shí)，這兩種顏色

就稱為互補(bǔ)色。

(4)色立體：色彩表示的三維空間形式

(5)色彩模式：常見的色彩模式有RGB模式、CMYK模式等。

四、色彩混合

(1)加色混合：加色混合，是指色光的混合。兩種以上的色光混合在一起，

光亮度會(huì)提高，混合色的總亮度等于相混各色光亮度之和。

(2)間色混合：減色混合，是指色料的混合。兩種以上的色料混合在一起，

部分光譜色光被色料吸收，光亮度被降低。色料混合的基本原理是，混

合次數(shù)越多，純度、明度越低。

(3)中性混合：①旋轉(zhuǎn)混合；②空間混合。

五、課堂小結(jié)

訓(xùn)練課題：空間混合構(gòu)成

課題要求：熟練運(yùn)用水粉顏料品空間混合的色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)。

課后任務(wù)

課題解析：掌握顏料調(diào)色技巧，掌握顏料混合的效果及空間混合的方法，通過(guò)色

點(diǎn)，色線或色塊的并置表現(xiàn)物象及前后空間關(guān)系。

課后分析

第3章色彩構(gòu)成

項(xiàng)目名稱項(xiàng)目三：色彩構(gòu)成

任務(wù)2：色彩表現(xiàn)形式

任務(wù)模塊

任務(wù)2.1：色彩推移

教學(xué)時(shí)數(shù)第周第次2學(xué)時(shí)

能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)

1.合理運(yùn)用色彩推移的特1.掌握色相推移的特征、類1.具有良好的職業(yè)

教學(xué)目標(biāo)征、類型進(jìn)行色彩創(chuàng)意練習(xí)型、要點(diǎn)道德；

2.獨(dú)立并準(zhǔn)確的完成三屬性2.掌握色彩推移制方法2.擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)

色彩推移的繪制3.掌握色彩推移構(gòu)成設(shè)計(jì)方合作意識(shí)和溝通交

3.獨(dú)立完成色彩推移構(gòu)成法流意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)構(gòu)圖有理性認(rèn)知，建立設(shè)計(jì)意識(shí)

教學(xué)方法案例引入教學(xué)法、講練結(jié)合

實(shí)驗(yàn)與教具電子畫片、范畫

〈組織教學(xué)〉

詢問(wèn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的獲得情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生迅速集中精力

到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái).

〈復(fù)習(xí)引入〉

回顧上次所學(xué)的知識(shí)，引入新知識(shí)。

〈引入任務(wù)〉

生活中的色彩斑斕眼花繚亂，為了彰顯秩序感，體現(xiàn)色彩變化的規(guī)律性，色

彩推移的作用凸顯。分析生活中色彩有規(guī)律的變化。

〈分析實(shí)施〉

1、分組討論

教學(xué)過(guò)程2、教師解析

〈教師活動(dòng)-一講授新課〉

一、色相推移的特征

色彩推移是將色彩按照一定規(guī)律有秩序地進(jìn)行排列的一種作品形式。其種類

有色相推移、明度推移、純度推移和綜合推移等，特點(diǎn)是有強(qiáng)烈的明亮感和閃光

感，有濃厚的現(xiàn)代感和裝飾感，甚至還有幻覺(jué)空間感。

二、色相對(duì)比的類型

(1)色相推移

色相推移是將色彩按照色相環(huán)的順序，由冷到暖或由暖到冷進(jìn)行排列的一種

漸變形式。為了使畫面豐富多彩、變化有序，色彩可直接選用色相環(huán)上的顏色也

可以選用含有白色或淺灰以及黑色、中灰或深灰的色相環(huán)顏色。

(2)明度推移

明度推移是將色彩按明度等差級(jí)系列的順序，由淺到深或由深到淺進(jìn)行排列

的一種漸變形式。一般都選用單色系列，也可以選用兩個(gè)色彩的明度系列，但不

宜太多，否則畫面容易亂且花，效果適得其反。

(3)純度推移

純度推移是將色彩按純度等差級(jí)系列的順序，由鮮到灰或由灰到鮮進(jìn)行排列

的一種漸變形式。

(4)綜合推移

綜合推移是將色彩的色相、明度、純度進(jìn)行綜合排列的漸變形式，由于色彩

三要素的同時(shí)加入，其效果當(dāng)然要比單項(xiàng)推移復(fù)雜且豐富得多。

三、色彩推移的構(gòu)圖形式

(1)平行推移

平行推移是將色彩通過(guò)平行的垂直線、水平線、斜線、曲線等形式進(jìn)行等間

隔或不等間隔的有秩序排列。

(2.放射推移

放射推移是指有一個(gè)或多個(gè)放射中心，將色彩形狀從放中心作同心圓、同心

方、同心多邊形、同心不規(guī)則形等形態(tài)，并向外擴(kuò)散排列.

(3)綜合推移

綜合推移是將平行推移和放射推移的手法同時(shí)安排在一個(gè)畫面中，使作品的

形態(tài)形成曲直、寬窄、粗細(xì)等對(duì)比，構(gòu)圖復(fù)雜、多變，效果更為豐富有趣。

四、色相推移為例進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，

1.以孟塞爾色相環(huán)為例

(1)起輪廊稿：

畫兩個(gè)同心圓，大圓直徑20cm,小圓直徑15cm,把兩圓相夾的環(huán)帶部分分成

20等份，使每個(gè)等份占據(jù)相對(duì)圓心18°的位置。

(2)調(diào)色、上色=原色一間色一復(fù)色

可以環(huán)帶最下端開始，在第一個(gè)空格位置上平涂填充藍(lán)色，沿逆時(shí)針?lè)较蛟?/p>

第四個(gè)位置上填充綠色，依此法每隔三個(gè)空間位置順序分別填充黃色、綠色、紅

色，然再依次在第三個(gè)空間位置的正中間位置依次填充藍(lán)綠黃綠、橙黃、紫紅、

藍(lán)紫。

剩余的10個(gè)空白位置由相鄰的兩個(gè)顏色相混后填入，后填入的便是復(fù)色。

(3)畫面調(diào)整、完善。

2.全色相拓展訓(xùn)練

五、課堂小結(jié)

訓(xùn)練課題：色彩的推移構(gòu)成

課題要求：請(qǐng)采用合適的構(gòu)圖形式，并根據(jù)畫面選擇恰當(dāng)?shù)纳释埔品N類完

課后任務(wù)成設(shè)計(jì)。

課題解析：在掌握色彩基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，能熟練運(yùn)用色相推移、明度推移、

純度推移的方法，并掌握相關(guān)的調(diào)色技巧。

課后分析

第3章色彩構(gòu)成

項(xiàng)目名稱項(xiàng)目三：色彩構(gòu)成

任務(wù)2：色彩表現(xiàn)形式

任務(wù)模塊

任務(wù)2.2：色相對(duì)比

教學(xué)時(shí)數(shù)第周第次2學(xué)時(shí)

能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)

1.合理運(yùn)用色相對(duì)比的特1.掌握色相對(duì)比的特征、類1.具有良好的職業(yè)

教學(xué)目標(biāo)征、類型進(jìn)行色彩創(chuàng)意練習(xí)型、要點(diǎn)道德；

2.獨(dú)立并準(zhǔn)確的完成色相環(huán)2.掌握色相環(huán)繪制方法2.擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)

的繪制3.掌握色相推移構(gòu)成設(shè)計(jì)方合作意識(shí)和溝通交

3.獨(dú)立完成色相推移構(gòu)成法流意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)構(gòu)圖有理性認(rèn)知，建立設(shè)計(jì)意識(shí)

教學(xué)方法案例引入教學(xué)法、講練結(jié)合

實(shí)驗(yàn)與教具電子畫片、范畫

〈組織教學(xué)〉

詢問(wèn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的獲得情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生迅速集中精力

到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái)。

〈復(fù)習(xí)引入〉

回顧上次所學(xué)的知識(shí)，引入新知識(shí)。

〈引入任務(wù)〉

生活中，人們喜歡陽(yáng)光，喜歡色彩。色彩的魅力在很大程度上是色彩的色相

在起主要作用。各種不同程度的色相對(duì)比，既有利于人們識(shí)別不同程度的色相差

異，也可以滿足人們對(duì)色彩的不同要求。

生活中見到的彩虹是什么顏色？分析其色彩變化規(guī)律.

教學(xué)過(guò)程〈分析實(shí)施〉

1、分組討論

2、教師解析

〈教師活動(dòng)--講授新課〉

一、色相對(duì)比的特征

(1)色彩色相對(duì)比的主要特征：①畫面具有強(qiáng)烈的色彩感；②色彩對(duì)比鮮明、

生動(dòng)而飽滿。

(2)色相是色彩的最大特征，是區(qū)分色彩的主要依據(jù)。從物理學(xué)角度來(lái)看，

色相差別是由光波波長(zhǎng)的長(zhǎng)短產(chǎn)生的。紅色波長(zhǎng)700?630納米；橙色波長(zhǎng)630?

590納米；黃色波長(zhǎng)590-560納米；綠色波長(zhǎng)560-490納來(lái)；藍(lán)色波長(zhǎng)490-450

納米；紫色波長(zhǎng)450?400納米。1納米相當(dāng)于0.000001亳米。

(3)色相環(huán)：

辨別色相之間的差別，是依賴于人的直觀感覺(jué)，二是借助于色相環(huán)。

二、色相對(duì)比的類型

色相對(duì)比的強(qiáng)弱，是以色相在色相環(huán)上各色的間距為依據(jù)的。

(1)同類色相對(duì)比

同類色相對(duì)比是指色環(huán)中相距15°的對(duì)比，屬于同一色相的不同明度與不同

純度的對(duì)比關(guān)系。

(2)相近色相對(duì)比

相近色又稱鄰近色，鄰近色相對(duì)比是指色環(huán)中相距30°左右的對(duì)比。

(3)類似色相對(duì)比

類似色相對(duì)比是指色環(huán)上相距30°~60°的對(duì)比，仍屬于弱對(duì)比,但差異加大，

效果加強(qiáng)。

(4)中差色相對(duì)比

中差色相對(duì)比是指色環(huán)相距90°左右的對(duì)比，介于強(qiáng)弱對(duì)比之間。

(5)對(duì)比色相對(duì)比

對(duì)比色相對(duì)比是指色環(huán)相距120。~150°之間的對(duì)比，是對(duì)比效果較強(qiáng)的對(duì)比

關(guān)系。

(6)互補(bǔ)色相對(duì)比

互補(bǔ)色相對(duì)比是指色環(huán)上相距180°的對(duì)比，是色相對(duì)比中，對(duì)比效果最強(qiáng)的

對(duì)比關(guān)系。

從以上六種色相對(duì)比關(guān)系的介紹中，可以看到色相對(duì)比主要有弱對(duì)比、中對(duì)

比、強(qiáng)對(duì)比三種類型。

弱對(duì)比包括了同類色相、鄰近色相和類似色相三種不同強(qiáng)度，都具有協(xié)調(diào)、

單純、雅致、柔和等優(yōu)點(diǎn)，但也有單調(diào)、柔弱、乏力等缺陷。

中對(duì)比包括了紅與藍(lán)、藍(lán)與綠、綠與黃、黃與紅等相距90°的色相，具有色

相差別明確、對(duì)比效果明快的優(yōu)點(diǎn)。

強(qiáng)對(duì)比包括了對(duì)比色相和互補(bǔ)色相兩種對(duì)比類型。具有對(duì)比效果鮮明、強(qiáng)烈、

飽滿、豐富等優(yōu)點(diǎn)但也容易產(chǎn)生雜亂和過(guò)分刺激等不足。

強(qiáng)對(duì)比中的互補(bǔ)色相對(duì)比，是色相對(duì)比效果最強(qiáng)烈、最刺激的對(duì)比，也是色

相對(duì)比中最特殊的對(duì)比。盡管它的對(duì)比效果最鮮明，但由于它的不安定、不協(xié)調(diào)、

過(guò)分刺激和不易把握等不足，在設(shè)計(jì)中應(yīng)用較少。

3.色相對(duì)比的構(gòu)成要點(diǎn)

(1)設(shè)色必須準(zhǔn)確

(2)用色不能重復(fù)

五、課堂小結(jié)

訓(xùn)練課題：色彩的色相對(duì)比構(gòu)成

課題要求：圖形設(shè)計(jì)要符合色相對(duì)比要求，起稿要考慮色相對(duì)比的特點(diǎn)，用色要

課后任務(wù)選擇純度一致的色彩。

課題解析：通過(guò)色相對(duì)比的任務(wù)實(shí)訓(xùn)，能掌握色相對(duì)比規(guī)律，并掌握相關(guān)的調(diào)色

技巧，熟練運(yùn)用色相對(duì)比的方法應(yīng)用于創(chuàng)作設(shè)計(jì)中。

課后分析

第3章色彩構(gòu)成

項(xiàng)目名稱項(xiàng)目三：色彩構(gòu)成

任務(wù)2：色彩表現(xiàn)形式

任務(wù)模塊

任務(wù)2.3.1：明度對(duì)比

教學(xué)時(shí)數(shù)第周第次2學(xué)時(shí)

能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)

1.合理運(yùn)用色相對(duì)比的特1.掌握明度對(duì)比的特征、類1.具有良好的職業(yè)

教學(xué)目標(biāo)征、類型進(jìn)行色彩創(chuàng)意練習(xí)型、要點(diǎn)道德；

2.獨(dú)立并準(zhǔn)確的完成色相環(huán)2.掌握明度基調(diào)繪制方法2.擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)

的繪制3.掌握明度推移構(gòu)成設(shè)計(jì)方合作意識(shí)和溝通交

3.獨(dú)立完成色相推移構(gòu)成法流意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)構(gòu)圖有理性認(rèn)知，建立設(shè)計(jì)意識(shí)

教學(xué)方法案例引入教學(xué)法、講練結(jié)合

實(shí)驗(yàn)與教具電子畫片、范畫

〈組織教學(xué)〉

詢問(wèn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的獲得情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生迅速集中精力

到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái)。

〈復(fù)習(xí)引入〉

回顧上次所學(xué)的知識(shí)，引入新知識(shí)。

〈引入任務(wù)〉

素描中明暗層次有五大調(diào)，即高光、明部、半背光、暗部、反光，國(guó)畫中分

五墨五色，即焦墨、濃墨、重墨、淡墨、清墨。這些都?xì)w納了色彩的明暗層次。

〈分析實(shí)施〉

1、分組討論

2、教師解析

教學(xué)過(guò)程

（教師活動(dòng)---講授新課〉3明度低

一、明度

明度是指物體反射出來(lái)的光波數(shù)量■

的多少，即光波的強(qiáng)度，它決定了兩色的

深淺程度。離

日月

明度有兩層含義，其一是同一色相的度

受光強(qiáng)朝不一，呈現(xiàn)深淺明暗層次。如紅中

色蘋果受光后，便有淺紅、深紅的明暗變X=■■■

化而形成立體感。

明度的第二層含義是指色相本身的低1■■■

明暗程度，不同顏色本身的明度是有區(qū)別的，如檸檬黃明度最高，緊羅蘭明度最

低，這也是由光波長(zhǎng)短決定的。

二、明度對(duì)比

色彩的明度對(duì)比主要具有以下兩方面特征：①?gòu)?qiáng)烈的色彩明暗感；②鮮明的

色彩層次感。

明度和明度對(duì)比，是色彩構(gòu)成最重要的因素。因?yàn)?，色彩如果只有色相和?/p>

度的差別而沒(méi)有明度的差別，不同的色彩就會(huì)處在同一個(gè)平面上模糊一片，圖形

或是形象的輪廓形狀就會(huì)難以分辨和識(shí)別。因而，明度對(duì)比是拉開色彩層次、提

高色彩亮度和增加色彩穩(wěn)定感的重要因素。明度，也是色彩的基本屬性之一，是

任何色彩都離不開的要素。

在無(wú)彩色系中，明度最高的是白色，明度最低的是黑色，處在中間明度的是

各種小同深淺的灰色。在彩色系里，各種彩色也都具有不同的明度性質(zhì)，其中檸

檬黃色的視知覺(jué)度高，色相明度也就最高。紫色的情況正好相反，因此明度便顯

得最低。各種彩色與不同明暗程度的黑、白、灰色相混合，可以得到許許多多不

同明度的色彩。

在同一色相、同一純度的顏色中，混入黑色越多，明度越降低；相反，調(diào)入

白色越多，明度越提高。

利用明度對(duì)比，可以充分表現(xiàn)色彩的層次感、立體感和空間關(guān)系。據(jù)日本色

彩專家研究的結(jié)果表明，色彩明度對(duì)比的力量要比純度對(duì)比大三倍。

三、色相對(duì)比的構(gòu)成要點(diǎn)

(1)色調(diào)差異要細(xì)致區(qū)分要點(diǎn)

明度對(duì)比分為9個(gè)不同層次，差別并不是非常明顯，需要細(xì)致地區(qū)分它們之

間的不同。既要在調(diào)色方面細(xì)致地區(qū)分，還要在9種對(duì)比當(dāng)中體會(huì)不同的對(duì)比帶

給人的不同感受，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(2)色彩的運(yùn)用要靈活

在色彩構(gòu)成中，圖形是處在次要位置的構(gòu)成因素，可以參考一些資料來(lái)完成

設(shè)計(jì)，但一定要對(duì)資料中的圖形或形象進(jìn)行變化，不能完全不加改變地照搬。

(3)圖形的設(shè)計(jì)要飽滿

圖形既要求簡(jiǎn)潔，但也要注意豐富?？梢岳脠D形的相互穿插、透疊、交錯(cuò)，

或是增加分割線等手法表現(xiàn)畫面內(nèi)容。畫面內(nèi)容要豐滿充實(shí)，不能過(guò)于單薄簡(jiǎn)單，

要給人形色兼?zhèn)洹⒑椭C完美的視覺(jué)感受。

四、課堂小結(jié)

訓(xùn)練課題：色彩的明度九調(diào)對(duì)比一

課題要求：圖形設(shè)計(jì)要符合明度對(duì)比要求，起稿L_■■

要考慮色明度比的特點(diǎn)，突出強(qiáng)化主色與陪襯色Bq”謂

的面積對(duì)比，注意色相本身的明度差異。

課后任務(wù)

課題解析：通過(guò)明度對(duì)比的任務(wù)實(shí)訓(xùn)，能掌握明6二中K訓(xùn)6g中中通60中為諭

度對(duì)比規(guī)律，并掌握相關(guān)的調(diào)色技巧，熟練運(yùn)用.

明度對(duì)比的方法應(yīng)用于創(chuàng)作設(shè)計(jì)中。??05；y

(如右圖)■■■

課后分析

第3章色彩構(gòu)成

項(xiàng)目名稱項(xiàng)目三：色彩構(gòu)成

任務(wù)2：色彩表現(xiàn)形式

任務(wù)模塊

任務(wù)2.3.2：明度對(duì)比設(shè)計(jì)訓(xùn)練

教學(xué)時(shí)數(shù)第周第次2學(xué)時(shí)

能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)

1.合理運(yùn)用明度對(duì)比的特1.掌握明度對(duì)比的特征、類1.具有良好的職業(yè)

教學(xué)目標(biāo)征、類型進(jìn)行色彩創(chuàng)意練習(xí)型、要點(diǎn)道德；

2.獨(dú)立并準(zhǔn)確的完成明度九2.掌握明度基調(diào)繪制方法2.擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)

宮格的繪制3.掌握明度推移構(gòu)成設(shè)計(jì)方合作意識(shí)和溝通交

3.獨(dú)立完成明度推移構(gòu)成法流意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)構(gòu)圖有理性認(rèn)知，建立設(shè)計(jì)意識(shí)

教學(xué)方法案例引入教學(xué)法、講練結(jié)合

實(shí)驗(yàn)與教具電子畫片、范畫

〈組織教學(xué)〉

詢問(wèn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的獲得情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生迅速集中精力

到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái)。

〈復(fù)習(xí)引入〉

回顧上次所學(xué)的知識(shí)，引入新知識(shí)。

〈引入任務(wù)〉

歸納了色彩的明暗層次，怎么樣用明度層次表達(dá)畫面質(zhì)感和內(nèi)涵？

〈分析實(shí)施〉

1、分組討論

2、教師解析

教學(xué)過(guò)程〈教師活動(dòng)--講授新課〉

一、以明度對(duì)比為主的色調(diào)

在明度對(duì)比中，黑色與白色之間是最強(qiáng)烈的明度對(duì)比；黑色與深灰色、白色

與淺灰色、灰色與明度略有差異的灰色之間，是最弱的明度對(duì)比。這種黑白明度

對(duì)比關(guān)系，也同樣適用于明度與之相同的彩色之間。一般來(lái)說(shuō)，明度對(duì)比強(qiáng)，畫

面的光感就強(qiáng)，形象的清晰程度高；明度對(duì)比弱，畫面就顯得柔軟含混，形象不

易辨別。

為了細(xì)致地研究色彩的明度對(duì)比關(guān)系，可以把黑、白、灰系列組成11個(gè)色階。

靠近白的三階稱為高調(diào)色，靠近黑的三階稱為低調(diào)色，中間三階稱為中調(diào)色。即

色調(diào)分為高、中、低三類，這三種色調(diào)具有不同的視覺(jué)感受：

高調(diào)具有柔軟、輕快、純潔、淡雅之感；

中調(diào)具有柔和、含蓄、穩(wěn)重、明確之感；

低調(diào)具有樸素、渾厚、沉重、壓抑之感。

在對(duì)比強(qiáng)弱方面，色彩之間明度差別的大小決定著明度對(duì)比的強(qiáng)弱。3個(gè)色階

以內(nèi)的對(duì)比為弱對(duì)比，又稱短調(diào)；5個(gè)色階以外的對(duì)比稱為強(qiáng)對(duì)比，又稱長(zhǎng)調(diào)；3~5

個(gè)色階之間的對(duì)比為中對(duì)比，又稱中調(diào)。

二、明度推移

明度推移是將色彩按明度等差級(jí)系列的順序，由淺到深或由深到淺進(jìn)行排列

的一種漸變形式。一般都選用單色系列，也可以選用兩個(gè)色彩的明度系列，但不

宜太多，否則畫面容易亂且花，效果適得其反。

三、明度對(duì)比的構(gòu)成

運(yùn)用明度基調(diào)在畫面中合理運(yùn)用

明度低長(zhǎng)調(diào)對(duì)比明度高長(zhǎng)調(diào)對(duì)比

明度九調(diào)對(duì)比明度九調(diào)對(duì)比

四、課堂小結(jié)

訓(xùn)練課題：色彩的明度推移、明度基調(diào)構(gòu)成訓(xùn)練

課題要求：請(qǐng)采用合適的構(gòu)圖形式，根據(jù)畫面選擇恰當(dāng)?shù)纳释埔品N類完成設(shè)計(jì)。

課后任務(wù)

課題解析：在掌握色彩基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，能熟練運(yùn)用明度推移的方法，并掌握

相關(guān)的明度調(diào)色運(yùn)用技巧。

課后分析

第3章色彩構(gòu)成

項(xiàng)目名稱項(xiàng)目三：色彩構(gòu)成

任務(wù)2：色彩表現(xiàn)形式

任務(wù)模塊

任務(wù)2.4.1：純度對(duì)比

教學(xué)時(shí)數(shù)第周第次2學(xué)時(shí)

能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)

1.合理運(yùn)用純度對(duì)比的特1.掌握純度對(duì)比的特征、類1.具有良好的職業(yè)

教學(xué)目標(biāo)征、類型進(jìn)行色彩創(chuàng)意練習(xí)型、要點(diǎn)道德；

2.獨(dú)立并準(zhǔn)確的完成純度九2.掌握純度基調(diào)繪制方法2.擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)

宮格的繪制3.掌握純度推移構(gòu)成設(shè)計(jì)方合作意識(shí)和溝通交

3.獨(dú)立完成純度推移構(gòu)成法流意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)構(gòu)圖有理性認(rèn)知，建立設(shè)計(jì)意識(shí)

教學(xué)方法案例引入教學(xué)法、講練結(jié)合

實(shí)驗(yàn)與教具電子畫片、范畫

〈組織教學(xué)〉

詢問(wèn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的獲得情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生迅速集中精力

到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái).

〈復(fù)習(xí)引入〉

回顧上次所學(xué)的知識(shí)，引入新知識(shí)。

〈引入任務(wù)〉

歸納了色彩的明暗層次，怎么樣用純度層次表達(dá)畫面質(zhì)感和內(nèi)涵？

〈分析實(shí)施〉

1、分組討論

2、教師解析

〈教師活動(dòng)…講授新課〉

教學(xué)過(guò)程一、純度對(duì)比的特征

色彩純度對(duì)比的主要特征：①色彩的純凈感覺(jué)強(qiáng)烈，含灰色居多；②色彩效

果平和、含蓄，具有高度的穩(wěn)定性。

任何一種鮮明的顏色，只要它的純度稍稍降低，就會(huì)引起色相性質(zhì)的偏離，

而改變?cè)械钠犯瘛＠?，黃色是視知覺(jué)度最高的色彩，只要稍稍加入一點(diǎn)灰色，

立即就會(huì)失去耀眼的光輝，而變得毫無(wú)生氣。

在色料當(dāng)中，純度改變色彩性質(zhì)的作用最為明顯。任何一種色相，如果它與

白色不斷混合，那么該色相的明度就會(huì)越來(lái)越高，純度越來(lái)越低。如果這種色相

不斷混入黑色，它的純度也會(huì)越來(lái)越低，色相明度同時(shí)也降低。

一般來(lái)說(shuō)，高純度色的色彩清晰明確、引人注目，色彩的心理作用明顯，但

容易使人視覺(jué)疲倦，不能持久注視。低純度色的色彩柔和含蓄，不引人注目，卻

可以持久注視，但因平淡乏味，看久了容易厭倦。較好的配色效果，就是純凈色

與含灰色的組合配置，利用色彩的純度對(duì)比可以獲得既穩(wěn)定又艷麗的色彩效果。

大自然中的色彩和設(shè)計(jì)中的色彩，大都為不同程度的含灰色，而且每種色彩

的純度變化又十分微妙，純度的每一次微妙變化都會(huì)使色彩產(chǎn)生新的相貌和情調(diào)。

相比較而言，明度對(duì)比與色相對(duì)比都要比純度對(duì)比更單純，純度對(duì)比的變化更加

細(xì)微和含蓄0—個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師，會(huì)更加注重色彩的純度變化，因?yàn)榧兌瓤梢?/p>

在細(xì)微之處見精神，設(shè)計(jì)作品會(huì)因純度的細(xì)小變化，變得厚重而充實(shí)。

2.降低純度的基本方法

就水粉色顏料而言，錫管刖裝的顏色純度大多都較高，其中只有土紅、土綠、

赭石、熟褐等顏色"生來(lái)”純度就偏低。其他顏色，如無(wú)彩色中的灰色，彩色中的

復(fù)色與灰色混合的彩色等，純度都偏低。在調(diào)色過(guò)程中，降低顏色純度常用的方

法有：①直接混入灰色；②混入互補(bǔ)色；③混入黑色或白色；④混入其他彩色。

二、以純度對(duì)比為主的色調(diào)

純度對(duì)比的強(qiáng)弱取決于純度差，也分為弱、中、強(qiáng)三種對(duì)比強(qiáng)度。

純度弱對(duì)比：純度序列級(jí)差在3級(jí)以內(nèi)的對(duì)比。由于純度差別較小，對(duì)比關(guān)

系微弱，形象不清晰，容易出現(xiàn)含混、臟灰等視覺(jué)效果。

純度中對(duì)比：純度序列級(jí)差在4?6級(jí)之間的對(duì)比。對(duì)比效果仍然具有含糊、

朦朧的效果，但色彩的個(gè)性鮮明，刺激適中、柔和。

純度強(qiáng)對(duì)比：純度序列級(jí)差在7級(jí)以上的對(duì)比。對(duì)比效果十分鮮明，色彩鮮

艷飽和，效果生動(dòng)活潑。

三、純度對(duì)比的構(gòu)成要點(diǎn)

(1)低純度色彩是構(gòu)成的關(guān)鍵

由于純度對(duì)比的色彩純度差別非常細(xì)微，再加上水粉色顏料的色彩干濕變化,

就需要從直觀感覺(jué)和調(diào)色經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面去掌握。尤其是低純度色彩之間的對(duì)比，

更要細(xì)心體會(huì)其差別。低純度色彩的獲得，不能只用彩色與黑、白、灰之間的混

合，還應(yīng)該嘗試彩色與互補(bǔ)色、彩色與其他彩色之間的混合，并要控制好調(diào)色的

次數(shù)。否則容易出現(xiàn)“粉氣"、"臟灰''等效果。

(2)色彩的艷麗在于襯托

色彩的感染力并非來(lái)自多種鮮艷色彩的堆砌，而在于灰色的襯托和扶持。因

為，多種鮮艷色彩并置，會(huì)互相排斥、互相削弱，結(jié)果都不鮮艷。在灰色色調(diào)當(dāng)

中點(diǎn)綴一些高純度色，或是在鮮艷色調(diào)當(dāng)中加入一些灰色，都可以借助純度對(duì)比

的力量，增加畫面的色彩魅力。

四、課堂小結(jié)

訓(xùn)練課題：色彩的純度九調(diào)對(duì)比

課題要求：圖形設(shè)計(jì)要符合純度對(duì)比要求，起稿要考慮

色純度比的特點(diǎn)，突出強(qiáng)化主色與陪襯色的面積對(duì)比，

注意色相對(duì)比和明度對(duì)比的干擾。

課后任務(wù)

課題解析：通過(guò)純度對(duì)比的任務(wù)實(shí)訓(xùn)，能掌握純度對(duì)比

規(guī)律，并掌握相關(guān)的調(diào)色技巧，熟練運(yùn)用純度對(duì)比的方

法應(yīng)用于創(chuàng)作設(shè)計(jì)中。

課后分析

項(xiàng)目名稱項(xiàng)目三：色彩構(gòu)成

任務(wù)2：色彩表現(xiàn)形式

任務(wù)模塊

任務(wù)2.4.2：純度對(duì)比設(shè)計(jì)訓(xùn)練

教學(xué)時(shí)數(shù)第周第次2學(xué)時(shí)

能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)

1.合理運(yùn)用純度對(duì)比的特1.掌握純度對(duì)比的特征、類1.具有良好的職業(yè)

教學(xué)目標(biāo)征、類型進(jìn)行色彩創(chuàng)意練習(xí)型、要點(diǎn)道德；

2.獨(dú)立并準(zhǔn)確的完成純度九2.掌握純度基調(diào)繪制方法2.擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)

宮格的繪制3.掌握純度推移構(gòu)成設(shè)計(jì)方合作意識(shí)和溝通交

3.獨(dú)立完成純度推移構(gòu)成法流意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)構(gòu)圖有理性認(rèn)知，建立設(shè)計(jì)意識(shí)

教學(xué)方法案例引入教學(xué)法、講練結(jié)合

實(shí)驗(yàn)與教具電子畫片、范畫

〈組織教學(xué)〉

詢問(wèn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的獲得情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生迅速集中精力

到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái)。

〈復(fù)習(xí)引入〉

回顧上次所學(xué)的知識(shí)，引入新知識(shí)。

〈引入任務(wù)〉

歸納了色彩的明暗層次，怎么樣用純度層次表達(dá)畫面質(zhì)感和內(nèi)涵？

〈分析實(shí)施〉

1、分組討論

2、教師解析

〈教師活動(dòng)…講授新課〉

一、純度對(duì)比的類型

教學(xué)過(guò)程在色立體當(dāng)中，純度序列與明度序列軸線呈現(xiàn)垂直交叉狀態(tài)，明度序列上為

白色、下為黑色縱向排列；純度序列外面為鮮艷色、里面為含灰色橫向排列。純

度從里到外分為廣9個(gè)級(jí)差，純度1與明度5相連接，明度5為純度0。

在純度序列中，純度7、8、9為高純度色，也稱鮮色；純度1、2、3為低純

度色，也稱灰色；純度4、5、6為中純度色，也稱中色。

高純度色：有積極、快樂(lè)、活力、強(qiáng)烈、擴(kuò)張、跳動(dòng)等感覺(jué)；運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)

生瘋狂、刺激、恐怖、低俗等效果。

中純度色：有溫和、沉靜、中庸等感覺(jué)；運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生平淡、消極等效果。

低純度色：有自然、簡(jiǎn)樸、安靜、隨和、超俗等感覺(jué)；運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生悲觀、

陳舊、含混、乏力等效果。

二、以純度對(duì)比為主的色調(diào)

純度對(duì)比的強(qiáng)弱取決于純度差，也分為弱、中、強(qiáng)三種對(duì)比強(qiáng)度。

純度弱對(duì)比：純度序列級(jí)差在3級(jí)以內(nèi)的對(duì)比。由于純度差別較小，對(duì)比關(guān)

系微弱，形象不清晰，容易出現(xiàn)含混、臟灰等視覺(jué)效果。

純度中對(duì)比：純度序列級(jí)差在4?6級(jí)之間的對(duì)比。對(duì)比效果仍然具有含糊、

朦朧的效果，但色彩的個(gè)性鮮明，刺激適中、柔和。

純度強(qiáng)對(duì)比：純度序列級(jí)差在7級(jí)以上的對(duì)比。對(duì)比效果十分鮮明，色彩鮮

艷飽和，效果生動(dòng)活潑。

三、純度推移

純度推移是將色彩按純度等差級(jí)系列的順序，由鮮到灰或由灰到鮮進(jìn)行排列

的一種漸變形式。

三、色相對(duì)比的構(gòu)成

運(yùn)用純度基調(diào)在畫面中合理運(yùn)用

純度九調(diào)對(duì)比

四、課堂小結(jié)

訓(xùn)練課題：色彩的明度對(duì)比構(gòu)成

課題要求：圖形設(shè)計(jì)要符合純度對(duì)比要求，起稿要考慮色純度比的特點(diǎn)，突出強(qiáng)

課后任務(wù)化主色與陪襯色的面積對(duì)比，注意色相對(duì)比和明度對(duì)比的干擾。

課題解析：通過(guò)純度對(duì)比的任務(wù)實(shí)訓(xùn)，能掌握純度對(duì)比規(guī)律，并掌握相關(guān)的調(diào)色

技巧，熟練運(yùn)用純度對(duì)比的方法應(yīng)用于創(chuàng)作設(shè)計(jì)中。

課后分析

項(xiàng)目名稱項(xiàng)目三：色彩構(gòu)成

任務(wù)2：色彩表現(xiàn)形式

任務(wù)模塊

任務(wù)2.5.1：冷暖對(duì)比

教學(xué)時(shí)數(shù)第周第次2學(xué)時(shí)

能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)

1.合理運(yùn)用色彩冷暖對(duì)比1.掌握冷暖對(duì)比的特征、類1.具有良好的職業(yè)

教學(xué)目標(biāo)的特征、類型進(jìn)行色彩創(chuàng)意型、要點(diǎn)道德；

練習(xí)2.掌握純度基調(diào)繪制方法2.擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)

2.獨(dú)立并準(zhǔn)確的完成色彩冷3.掌握純度推移構(gòu)成設(shè)計(jì)方合作意識(shí)和溝通交

暖對(duì)比的繪制法流意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)構(gòu)圖有理性認(rèn)知，建立設(shè)計(jì)意識(shí)

教學(xué)方法案例引入教學(xué)法、講練結(jié)合

實(shí)驗(yàn)與教具電子畫片、范畫

〈組織教學(xué)〉

詢問(wèn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的獲得情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生迅速集中精力

到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái)。

〈復(fù)習(xí)引入〉

回顧上次所學(xué)的知識(shí)，引入新知識(shí)。

〈引入任務(wù)〉

歸納了色彩的明暗層次，怎么樣用冷暖對(duì)比表達(dá)畫面質(zhì)感和內(nèi)涵？

〈分析實(shí)施〉

1、分組討論

2、教師解析

〈教師活動(dòng)…講授新課〉

一、冷暖對(duì)比的特征

教學(xué)過(guò)程色彩冷暖對(duì)比的主要特征：①彩色系中的色彩冷暖感覺(jué)非常突出，易于識(shí)別；

②無(wú)彩色系中的色彩冷暖感覺(jué)在于比較，不易辨別。

冷暖，原本是人的皮膚對(duì)外界溫度高低的感覺(jué)。陽(yáng)光或火光的溫度很高，可

以將空氣、水和物體的溫度升高，人的皮膚在光照下就會(huì)發(fā)熱，并促進(jìn)血液循環(huán)，

使人感到溫暖.大海、藍(lán)天、雪地、陰影等環(huán)境是陽(yáng)光不能直接照射或是照射之

后溫度不能馬上提升的地方，也是反射藍(lán)色光最多的地方，常常讓人感到?jīng)鏊?/p>

一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)也表明，紅橙色能使人的血液循環(huán)加快，藍(lán)綠色能使人的血液環(huán)減

慢。人們對(duì)紅橙色和藍(lán)綠色的冷暖主觀感覺(jué)大約相差5°?7°。

由此可以得知，色彩的冷暖感覺(jué)是人的生理、心理及色彩本身等綜合因素決

定的。如看到陽(yáng)光或火光時(shí)會(huì)感到溫暖，站在雪地上或陰影里會(huì)感到寒冷。這種

生理、心理及條件反射等方面的生活經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)促使人看到紅、橙、黃色感到暖，

看到藍(lán)、藍(lán)紫、藍(lán)綠色感到冷。同一環(huán)境下顏色不同，冷暖效果不同。

的1餐瞽尸T1

二、以冷暖對(duì)比為主的色調(diào)'、

在色彩對(duì)比中，最冷的是藍(lán)色，

最暖的是橙色，藍(lán)色和橙色是色彩冷暖極

暖的兩極，同時(shí)藍(lán)色和橙色也是-對(duì)\、，Q

互補(bǔ)色。如果在色相環(huán)上把冷暖的兩

極藍(lán)色和橙色相互連線，就可以清楚?

地區(qū)分出冷暖兩組色彩，即紅、橙、\

黃為暖色，藍(lán)紫、藍(lán)、藍(lán)綠為冷色。

同時(shí)，還可以看到紅紫、黃綠為中性冷極.■、中性微暖色

微暖色，紫、綠為中性微冷色。純冷色二',

度對(duì)比的強(qiáng)弱取決于純度差，也分為

弱、中、強(qiáng)三種對(duì)比強(qiáng)度。

三、冷暖對(duì)比的構(gòu)成要點(diǎn)

(1)彩色冷暖對(duì)比很豐富

彩色之間的冷暖對(duì)比并非局限于色相壞中的色彩，混合出的所有彩色都存在