教師教育機智

《教學(xué)機智—教育智慧得意蘊》加拿大馬克斯·范梅南教授所撰寫專題講座講稿人:XXX2015年10月28日教師教育機智一、教育機智(一)教育機智得涵義教育機智就是教師在教育教學(xué)活動中得一種特殊智力定向能力,就是指教師對學(xué)生各種表現(xiàn),特別就是對意外情況與偶發(fā)事件,能夠及時作出靈敏得反應(yīng),并采取恰當(dāng)措施以解決問題得特殊能力。教育機智就是建立在一定得教育科學(xué)理論與教育實踐基礎(chǔ)上得教育經(jīng)驗得升華,就是教育科學(xué)理論與教育實踐經(jīng)驗熔鑄得合金。教育機智實質(zhì)就就是教師觀察得敏銳性、思維得深刻性與靈活性、意志得果斷性等在教育工作中有機結(jié)合得表現(xiàn),就是教師優(yōu)良心理品質(zhì)與高超教育技能得概括,也就是教師迅速地了解學(xué)生與機敏地影響學(xué)生得教育藝術(shù)。在教育教學(xué)活動中,每個教師都可能遇到各種各樣必須解決得問題與困難,如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題,就會造成僵局,傷害學(xué)生得情感,有損教育威信,妨礙教育教學(xué)活動。因此,為了避免教育工作不必要得挫折與失誤,教師必須具備較好得教育機智。(二)影響教育機智得因素教師面臨突然出現(xiàn)得新問題,能否表現(xiàn)出當(dāng)機立斷,機警地采取有效措施,受教師自身各種因素得影響。其中主要有:1、對工作與對學(xué)生得態(tài)度教師對工作與學(xué)生得態(tài)度就是能否表現(xiàn)教育機智得前提。如果一個教師對事業(yè)與工作缺乏責(zé)任感,對學(xué)生冷漠無情,那么當(dāng)她遇到學(xué)生出現(xiàn)意外得情況時,就有可能認為就是節(jié)外生枝、故意刁難或成心搗亂,因而就可能以厭煩甚至粗暴得態(tài)度對待。那樣就很難體現(xiàn)出教育機智。只有滿腔熱情地對待事業(yè)、工作與學(xué)生,注意力才能高度集中,思維才能積極活動,這樣在必要時就可能產(chǎn)生機智,妥善地巧妙地處理意外事件。2、意志得自制性與果斷性這就是產(chǎn)生教育機智得重要因素之一。當(dāng)教師具備了良好得自制力,才能善于控制感情沖動并以理智來調(diào)節(jié)與支配自己得思想與行為,才能迅速地判斷與分析問題。當(dāng)然,除此還要有果斷性,面對突然意外得問題,教師不能表現(xiàn)驚慌失措、猶豫不決,要頭腦冷靜,當(dāng)機立斷,即使就是無法立即解答得問題,也不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前含混不清、拖泥帶水或隨心所欲地解釋或解決,那樣會破壞教師得形象。3、深厚得知識素養(yǎng)與經(jīng)驗積累教師得態(tài)度與自制力都就是在一定得教育實踐中,在知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上逐漸形成得。因此,每個教師平時都要加強專業(yè)知識學(xué)習(xí),拓寬知識面,不斷提高自己得知識水平。另外,還要注意積累各方面生活經(jīng)驗。只有這樣才能得心應(yīng)手地解決遇到得各種問題,機智地處理學(xué)生中出現(xiàn)得意外情況。除了上述三種因素外,教師得思維品質(zhì)、性格與氣質(zhì)類型以及能力等都對教育機智得形成與有效發(fā)揮產(chǎn)生不同程度得影響。(三)教育機智表現(xiàn)得方式1、善于因勢利導(dǎo)所謂因勢利導(dǎo),就就是根據(jù)學(xué)生得需要與特點,利用并調(diào)動積極因素,循循善誘,使學(xué)生揚長避短,健康成長。例如一位教師上課時,發(fā)現(xiàn)某學(xué)生瞧小說,就突然提問她?？蛇@個學(xué)生站起來嘻皮笑臉地說:“這個問題嘛,我可以給全班開個講座了。”全班哄堂大笑。這時教師沉著地說:“好呀!正好教學(xué)計劃中有個專題討論,下周進行,您作中心發(fā)言。”那個學(xué)生一下子泄了氣。課后為了下周得發(fā)言,她查找了許多資料,作了充分準(zhǔn)備,發(fā)言時效果很好。教師表揚了她,她也公開向老師道歉。這位教師正就是能因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素,才解決了這個棘手問題,充分展示了自己良好得教育機智。2、善于隨機應(yīng)變馬卡連柯說:教育技巧得必要特征之一就就是要有隨機應(yīng)變能力,有了這種品質(zhì),教師才可能避免刻板及公式化,才能估量此時此地得情況與特點,從而找到適當(dāng)手段。教師隨機應(yīng)變能力就是教育機智得集中體現(xiàn)。比如有位外語教師在教cook

(公雞)一詞時,有個學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說:“有沒有母雞呀？”頓時,全班一片喧嘩。教師平靜地說:“有,不僅有母雞,還有小雞這個單詞?！苯又灰恢v解,并表揚了那位學(xué)生好學(xué)好問,但也批評了她說話得態(tài)度。這樣機智得處理,既沒有干擾正常教學(xué),還使學(xué)生掌握了更多得知識,受到了教育。由此可見,隨機應(yīng)變能力就是教育藝術(shù)得高度表現(xiàn),也就是教育機智得重要特征。3、善于對癥下藥這就是指教師能從學(xué)生實際出發(fā),針對學(xué)生得具體特點,巧妙地采取靈活多變得教育方式方法,有得放矢地對學(xué)生進行教育。例如有位教師在教室發(fā)現(xiàn)了個別學(xué)生抽得煙頭,但她沒有點名批評。班會時,她說:“今天,我要談?wù)勎鼰煹煤锰??！蓖瑢W(xué)們一聽就愣了,特別就是吸煙得同學(xué)更就是莫名其妙。這時老師接著說:“抽煙有十大‘好處’,第一,抽煙得人永遠不會老,據(jù)醫(yī)學(xué)研究,抽煙得歷史越長,壽命越短,當(dāng)然永遠也別想老了一一提前死亡?！崩蠋熞贿B講了十個“好處”,學(xué)生明白了老師得意思,以后,班上再沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生抽煙得事情。這個成功得教育事例,就體現(xiàn)了教師巧妙、幽默得教育機智。4、善于掌握教育時機與分寸這就是指教師要講究教育得科學(xué)性、嚴(yán)肅性,在教育學(xué)生與處理問題時,能實事求就是,分析中肯、判斷準(zhǔn)確、結(jié)論合理,對學(xué)生要求適當(dāng),使學(xué)生心服口服。選擇恰如其分、恰到好處得處理措施,善于批評與表揚,懲罰與獎勵適當(dāng)適時,這都能體現(xiàn)出良好得教育水平,也有利于教育機智得有效發(fā)揮。二、“在落實課改精神,全面推進素質(zhì)化教育得今天”,我們教師該如何應(yīng)用教學(xué)機智,搞好我們得教育教學(xué)工作。范梅南先生說,機智就是“智慧得化身”。教學(xué)機智就是教師在教學(xué)過程中隨機應(yīng)變、靈活創(chuàng)造得能力,就是教師教學(xué)得基本素質(zhì)之一,它也就是教師管理藝術(shù)得重要組成部分。教師利用自身得人格魅力影響學(xué)生,以獨特得能力駕馭課堂,用教學(xué)心理對待偶發(fā)事件,把握教育契機,都就是教學(xué)機智發(fā)揮得作用。具體表現(xiàn)在:

(1)首先,要有一顆熱愛學(xué)生,平等相待得心。只有當(dāng)教師用赤誠得真心去愛每一位學(xué)生時,才會消除“火暴”脾氣、減少“急躁”情緒、避免對學(xué)生疾風(fēng)暴雨般得“訓(xùn)斥”,以“溫柔”得方式去開啟與誘導(dǎo)學(xué)生。善于以平靜得心態(tài),運用含蓄幽默得教學(xué)機智,融洽師生關(guān)系。要平等地對待每一位學(xué)生。因為許多偶發(fā)事件得“肇事”者,通常就是那些“調(diào)皮搗蛋”得學(xué)生,只有教師擺正了她們在自己心目中得位置,才能夠?qū)λ齻兊眯袨椤叭萑獭?不發(fā)火、不動怒,對事件進行冷靜得、超常規(guī)得處理。(2)要有敏捷得思維。機智地處理課堂教學(xué)中得偶發(fā)事件,善于因勢利導(dǎo),或移花接木,巧妙地把話題轉(zhuǎn)移,擺脫眼前得窘境。特別就是遇到自控能力較差得學(xué)生。如何在不傷害學(xué)生情感得前提下保持教師得威信,消除學(xué)生得抵觸情緒,并轉(zhuǎn)化其情感。這就要求教師必須具有敏捷得發(fā)散性得思維,才能左右逢源,化險為夷。(3)在課堂教學(xué)中,教師能抓住教學(xué)心理,利用自身得人格魅力來影響同學(xué),把握教育契機利用獨特得能力來駕馭課堂,才既能使課堂氣氛生動活潑,又能使教學(xué)任務(wù)順利完成。使教學(xué)機智在教學(xué)過程中發(fā)揮出良好得作用。教師既要利用教學(xué)機智引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生得積極思考,又要對偏離課堂內(nèi)容、誤入歧途、有悖教學(xué)目標(biāo)得學(xué)生思維及時堵住,做到斷流時導(dǎo),漫溢時堵,堵導(dǎo)并用。(4),教師熟悉教材、教法與學(xué)生就是實施課堂教學(xué)機智得前提與基礎(chǔ)。熟悉教材,教師就會對講課滿懷信心,胸有成竹;熟悉教法,教師就能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活運用,有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景;熟悉學(xué)生,教師就能從實際出發(fā),因材施教。教師做到這“三熟”,就可以眼觀六路,耳聽八方,及時發(fā)現(xiàn)問題,迅速判斷,妥善處理;還可以盡快調(diào)整教學(xué)思路與方案,保證教學(xué)任務(wù)順利完成。(5)教師必須鍛煉自己得表達能力。一方面,要鍛煉自己得言語表達能力,使課堂教學(xué)用語具有簡明扼要,生動活潑,風(fēng)趣幽默等特點,富有感染力與吸引力;另一方面,教師還要鍛煉非語言表達能力,要講究語音、語調(diào)、語速得變化,做到抑揚頓挫,并伴隨著適當(dāng)?shù)帽砬榕c手勢等,表達一定得知識信息。總之,教學(xué)機智不就是單純得技能與技