“以生為本”理念下的高中班級管理工作探索獲獎科研報告

“以生為本”理念下的高中班級管理工作探索獲獎科研報告【摘要】高中生本身就是一個特別的群體，他們面臨著非常大的課業(yè)壓力，因此對于高中生進行管理時需要十分小心和注意，本文就是通過對現(xiàn)有高中班級管理中存在的不足與問題有針對性的進行分析，研究如何才能更好的進行高中班級的管理工作，讓學生可以在班級生活中更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】以生為本;高中班級;管理工作;探索

以生為本的教育教學理念，在現(xiàn)代廣受各位高中班主任的歡迎，這種理念是可以在班級管理過程中充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正成為課堂中的主人，同時也發(fā)揮了同學們的主觀積極性，但是更為重要的是，在以生為本的管理工作過程中，可以讓班級中每個人都對班級有一個管理的意識，使班級的管理更加完善更加高效，同時也可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓學生在未來的生活中可以有較強的管理能力，現(xiàn)在新課改的逐步實施，現(xiàn)在的教育教學方法已經(jīng)逐漸改善，原來的粗放式的管理方式已經(jīng)不再適用了，需要老師們進行管理方式上的探索與創(chuàng)新，逐步探索以生為本的管理理念。

一、高中生班級管理的現(xiàn)狀及原因

高中生處于一個十分特殊的時期，在這個時期，他們的心理已經(jīng)逐步向成年人發(fā)展，但是同時由于課業(yè)壓力等原因，他們依舊處于叛逆期，在這個時候就對班主任的管理工作提出了很高的要求，很多學生管理上并不服從，在之前的對高中生的管理過程中，一直采用比較嚴格粗放的管理方式，這種管理方式不適合現(xiàn)在的管理存在很多的弊端，主要的問題體現(xiàn)在在管理教學中，管人的色彩非常明顯，新課標倡導的學生為主體地位的目標沒有實現(xiàn)，但是目前老師已經(jīng)關(guān)注到這個問題，并且隨著新課標的實施越來越深入，這樣的問題得到了一定的解決，廣大老師也在探索更好的管理的方式。

二、以人為本理念下高中班級管理工作的實施策略

1.營造和諧的班級氛圍，使學生在日常學習生活中感受到人性化管理

對于高中生來說，怎樣的課堂氛圍決定了他們以怎樣的學習態(tài)度進行學習，如果老師的管理可以讓班級形成一個友好的、有愛的和諧的氛圍，那么就有助于學生在班級中更好的進行學習，因此我認為在高中建立一個和諧的班級氛圍是十分重要的，必須從以下三方面入手：第一，要注意建立學生之間的和諧友好關(guān)系，學生和學生之間的溝通交流是比學生和老師的交流更多，因此老師一定要注重讓學生和學生之間和諧的交流，在實際的管理過程中，老師應(yīng)該組織一個宿舍內(nèi)的學生一起進行談話或者是學后桌的學生進行談話，這樣幫助他們建立友好的合作關(guān)系。第二，要發(fā)掘?qū)W生的長處對他們進行表揚，高中生心理是非常脆弱的，老師要學會對每個學生的優(yōu)點進行挖掘，在挖掘他們優(yōu)點的過程中要對他們進行表揚，如果一味的打壓批評他們，那么他們很可能會產(chǎn)生叛逆心理，叛逆心理一旦產(chǎn)生會不利于他們今后對于課程的學習，不利于他們與老師的積極溝通。第三，要積極的組織班級內(nèi)的活動，對于高中生來說，他們本身就有很重的課業(yè)壓力，如果一直處于強壓下，他們的心理會多多少少會產(chǎn)生一定的問題，因此老師一定要在時間控制的情況下開展各種各樣的活動，豐富學生的日?；顒樱寣W生也可以得到精神上的放松，同時在組織活動的過程中，老師也要充分發(fā)掘?qū)W生的特長，根據(jù)學生的特長讓每個學生都有展現(xiàn)的機會，在活動過程中，也增強了班級的凝聚力，有利于班級的進一步管理，同時也注重了班級管理中以學生為主體。

2.在班級制度制定上推行以學生為本的班級管理制度

班級規(guī)章制度也屬于硬性規(guī)章制度，自制定出來開始就要求學生們都對規(guī)章制度進行統(tǒng)一的遵從，如果不遵從規(guī)章制度就會受到相應(yīng)的懲罰，規(guī)章制度的設(shè)立也是為了讓學生明確在班級學習過程中什么是可以做的，什么是不能做的，如果要想在班級制度的制定過程中推行以學生為本進行制度建立的話，需要遵從以下幾方面的內(nèi)容：第一，在制度制定的過程中一定要讓學生參與制度的制定，不能是老師的一言堂老師說了算，而是應(yīng)該充分聽取每個學生的意見，讓她們自己說自己不應(yīng)該做什么，應(yīng)該做什么，這樣他們在履行制度的時候才能更加認真。第二，在班級制度的內(nèi)容上，應(yīng)該采用現(xiàn)代學生容易接受的更活潑一些的語言進行制定，而不應(yīng)該是強硬的嚴肅的制度，如果言語相對輕松活潑，那么學生在遵守制度中也不會產(chǎn)生強烈的厭煩心理，遵守制度方面也會有更好的落實。第三，在制度涵蓋的內(nèi)容上面盡量避免出現(xiàn)絕對化的現(xiàn)象，對于制度的設(shè)定也應(yīng)該盡可能的留有余地，因為對于學生的管理要人性化的管理，而不是強硬的軍事管理，如果態(tài)度非常強硬，就很容易讓學生不愿意遵守規(guī)章制度，甚至可以挑釁規(guī)章制度，那就與制定規(guī)章制度的目的相違背了，也不利于今后對于學生的管理。

高中階段是一個極為特殊的時期，在這個時期學生心智像成年人逐步轉(zhuǎn)化，在這個時候