國(guó)培磨課心得體會(huì)

國(guó)培磨課心得體會(huì)【2篇】磨課心得體會(huì)篇一

連續(xù)兩周的數(shù)學(xué)大組磨課活動(dòng)完畢了，李雪萍、文靖、曾臻3位教師以同課異構(gòu)的形式給大家展現(xiàn)了三節(jié)特別精彩的示范課，3位教師各有千秋，課堂精彩紛呈，使這次磨課活動(dòng)得以圓滿完畢。

我曾今說(shuō)過(guò)，我喜愛(ài)把每一次活動(dòng)當(dāng)作一次學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，因此每次聽(tīng)課我都能學(xué)到新的東西，身為鵝山路小學(xué)數(shù)學(xué)組的一員，我很快樂(lè)我們有著這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)，從領(lǐng)導(dǎo)到組員，大家每次活動(dòng)都能盡心盡力的去協(xié)作上課教師，使她們總能夠?qū)⒆约鹤詈玫囊幻嬲宫F(xiàn)出來(lái)，每一次活動(dòng)又是那樣的精彩。對(duì)于《打電話》這樣的表達(dá)優(yōu)化思想的課，我是這樣認(rèn)為的，我覺(jué)得今日大家爭(zhēng)論得很劇烈，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，大體分為兩個(gè)方面，第一是要把課上得貼近學(xué)生生活的實(shí)際；其次是讓學(xué)生抱負(fù)化的用數(shù)學(xué)方法解決生活中沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題。這是兩個(gè)很大的命題，也是當(dāng)今中國(guó)教育改革所面臨的一大問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生，在應(yīng)試教育的這個(gè)大前提下，固然，他能把握應(yīng)試的技巧，把握解題方法會(huì)幫忙他在考場(chǎng)上立于不敗之地，這話不假，但是我們的學(xué)生也是自然人，也是社會(huì)的一員，他在經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)努力之后必將踏入社會(huì)，找到他自己的生態(tài)位，這還要求他除了具備應(yīng)試技巧以外，還需兼顧把握一些生存的本事。前者不難，傳授學(xué)問(wèn)無(wú)外乎言傳身教，而生存本事，為人處事，適應(yīng)社會(huì)，這才是我們的學(xué)生在教師身上很難學(xué)到的。因此，我認(rèn)為一個(gè)教師，她的教學(xué)方式方法必需盡可能的去適應(yīng)我們的學(xué)生，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，換句話說(shuō)就是當(dāng)我們無(wú)法轉(zhuǎn)變一種教育體制的時(shí)候，我們必需轉(zhuǎn)變自己去適應(yīng)當(dāng)前的體制，在摸索中尋求一種最正確的、最有利于我們學(xué)生的契合點(diǎn)。雖然我是一名剛踏上講臺(tái)不久的“新人”，但我覺(jué)得，學(xué)生的利益永久是教育所追求所憧憬的，因此，我覺(jué)得我們數(shù)學(xué)大組的每一位教師的觀點(diǎn)都是正確的，她們都在為學(xué)生著想，都在摸索和探求著新課改精神下教師教學(xué)的契合點(diǎn)，每一位教師都在追求著相對(duì)意義上的完善，而我認(rèn)為，作為一名教師，在一節(jié)課上，只要我們的學(xué)生從教師身上學(xué)到了東西，那怕課不是那么完善，那么這位教師就是勝利的，是幸福的！

有感于學(xué)校的這次磨課活動(dòng)，我想說(shuō)，鵝小數(shù)學(xué)組的大家是最棒的，是最勝利的，也是最幸福的！

磨課心得體會(huì)篇二

本學(xué)期參與了學(xué)校組織的第三屆“才智杯”青年教師課堂評(píng)優(yōu)競(jìng)賽，也結(jié)合我在市級(jí)培訓(xùn)班中所要完成的一堂學(xué)員實(shí)踐課，選擇了一年級(jí)下冊(cè)教材“幾何小實(shí)踐”中《長(zhǎng)度比擬》這一內(nèi)容，我們一年級(jí)備課組齊心協(xié)力與我一起進(jìn)展了為期三周的研課磨課活動(dòng)。這是一次難忘的經(jīng)受，雖然過(guò)程艱辛，可收獲和成長(zhǎng)也是滿滿的。在整個(gè)過(guò)程中，與組內(nèi)的兩位教師不斷研磨課本內(nèi)容、課堂表現(xiàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和感悟也豐富了很多。

第一次試教：博采眾長(zhǎng)未必好

在接到上課任務(wù)之后，我選擇了一年級(jí)下冊(cè)“幾何小實(shí)踐”中《長(zhǎng)度比擬》這一課，這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過(guò)直接比擬和間接比擬的方法來(lái)推斷物體的長(zhǎng)短。而對(duì)于幾何實(shí)踐內(nèi)容來(lái)說(shuō)主要以教材為根底，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，供應(yīng)大量的操作素材、操作時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)屢次實(shí)踐來(lái)逐步體驗(yàn)、感知，自己概括出長(zhǎng)度比擬的根本方法。確定好教學(xué)目標(biāo)和大致方向之后，我開(kāi)頭鉆研教材、找尋勝利課例，由于自己本身沒(méi)有教授過(guò)該內(nèi)容，所以盼望能有所借鑒，在教材中供應(yīng)了“學(xué)習(xí)小伙伴跳繩”、“比身高”、“比旗高”、“比長(zhǎng)寬”以及“方格紙比長(zhǎng)短”這五樣素材，于是我將這五樣素材放入教案中并結(jié)合一般教學(xué)設(shè)計(jì)中的引入、探究、練習(xí)局部，進(jìn)展了第一次試教。組內(nèi)的吳春花教師和我的師傅施建平教師聽(tīng)了第一次試教，聽(tīng)完之后的感覺(jué)是比擬“散”，如同寫(xiě)文章一樣，框架有了，可是內(nèi)容卻還有待商榷。那該怎么辦？大家打算坐下來(lái)一起仔認(rèn)真細(xì)地研課磨課。

其次次試教：細(xì)節(jié)打算成敗

第一次試教之后，我們就進(jìn)入了真正的研課磨課階段。從引入局部開(kāi)頭，一步步地推敲。原本引入中我采納讓小朋友來(lái)選擇班中最高的同學(xué)去當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的旗手，企圖在選擇的時(shí)候讓學(xué)生產(chǎn)生“比擬”的熟悉需求，但是效果并不是很好，在組內(nèi)爭(zhēng)論中，師傅施教師給出了建議，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平其實(shí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)度比擬有了肯定的生活認(rèn)知，那么，需求如何產(chǎn)生？不妨將引入改成請(qǐng)一位學(xué)生與教師來(lái)比一比身高，由于高矮相差較多，學(xué)生也是一眼就能看出來(lái)的，這樣就可以自然而然地過(guò)渡到“長(zhǎng)度比擬”的第一環(huán)節(jié)：比擬方法一——用眼睛看，繼而出示各種生活中用眼睛看一下子就能比出長(zhǎng)度來(lái)的事物。

接下去是新課探究環(huán)節(jié)，憑借著豐富的教學(xué)閱歷和積存，吳教師和施教師都給我指出了許多教學(xué)細(xì)節(jié)上的缺乏，比方在對(duì)學(xué)生操作活動(dòng)中給出的指令要清楚、引導(dǎo)要精確；在教學(xué)語(yǔ)言的處理上如何簡(jiǎn)潔精練等等。而在探究環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們也遇到了難題：由于該內(nèi)容中一共有4個(gè)長(zhǎng)度比擬的方法要涉及——“用眼睛看”、“一端對(duì)齊、看另一端”、“長(zhǎng)方形紙片比長(zhǎng)寬（借助工具1）”、“方格紙上比長(zhǎng)短（借助工具2）”，那么畢竟是先完成全部探究?jī)?nèi)容后再一次性練習(xí)呢？還是在每個(gè)探究環(huán)節(jié)完畢后就進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)？

商議下來(lái)，由于第一次試教所采納的就是先探后練，感覺(jué)效果不是最抱負(fù)，所以吳教師和施教師建議我可以在其次次試教中嘗試邊探邊練，讓孩子比照較方法有一個(gè)承受的過(guò)程和系統(tǒng)的熟悉。而對(duì)練習(xí)局部的內(nèi)容也進(jìn)展了相應(yīng)調(diào)整，使得環(huán)節(jié)之間的連接能夠更順暢。

在對(duì)教案和課件進(jìn)展修改之后，我進(jìn)展了其次次試教，這一次感覺(jué)上也順暢了很多，教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)上也覺(jué)得扎實(shí)了很多。

才智杯競(jìng)賽：好的根底勝利的一半

兩次試教之后，最終要真槍實(shí)彈地上場(chǎng)競(jìng)賽了，有組內(nèi)兩位教師為我全程保駕護(hù)航，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的擔(dān)憂根本沒(méi)有了，但是對(duì)自己的臨場(chǎng)發(fā)揮水平多少還是有點(diǎn)忐忑，比方教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、課堂氣氛的把握上，也是熟悉到了自身的這些缺乏，在其次次試教之后，吳教師和施教師開(kāi)頭為我進(jìn)展教學(xué)語(yǔ)言的重組，細(xì)化到每一字每一句，讓我真正清晰地熟悉到，數(shù)學(xué)的規(guī)律性嚴(yán)密性都不容小覷，教師的每一個(gè)指令都要清楚明確，這樣我們的孩子才會(huì)懂得該如何思索該思索些什么。而在課堂上，教師的應(yīng)變力量也特別的重要，我們的孩子有時(shí)候比我們更聰慧，面對(duì)突如其來(lái)的提問(wèn)和新奇的生成問(wèn)題又該怎么去處理呢？我又學(xué)到了很多很多。

在這堂課中，學(xué)生在把握了兩個(gè)物體的長(zhǎng)度比擬方法后，根據(jù)課本素材讓學(xué)生比擬一張長(zhǎng)方形紙長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度。由于長(zhǎng)和寬是在同一個(gè)長(zhǎng)方形上，而不像其他比擬的兩個(gè)物體是分別的，所以習(xí)題的難度高了一層。書(shū)上消失了這個(gè)習(xí)題原意是讓學(xué)生通過(guò)折一折的方法比擬，在這里我們不局限學(xué)生的思維，而是給他們供應(yīng)充分的時(shí)間和空間，學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索，誰(shuí)的方法多。顯

然學(xué)生的潛力是教師們無(wú)法估量的，他們的想像和方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的預(yù)想。想出了折一折的方法，還利用各種工具：尺、鉛筆、手等來(lái)“量一量”的方法，還有學(xué)生想出了同桌利用兩張一樣大小的長(zhǎng)方形紙，各取一長(zhǎng)一寬直接比擬。

才智杯競(jìng)賽雖說(shuō)不能算得上完善，但也是組內(nèi)教師一起研磨出來(lái)的成果，在這根底上，我們又聽(tīng)取徐校長(zhǎng)的建議進(jìn)展改良，力求在培訓(xùn)班的實(shí)踐課中可以表現(xiàn)得更好。

培訓(xùn)班實(shí)踐課：寶劍鋒從磨礪出

在徐校長(zhǎng)的建議之下，我們又將教學(xué)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)小伙伴比跳繩長(zhǎng)短”的內(nèi)容進(jìn)展了改良，在前兩次試教中也發(fā)覺(jué)，學(xué)生都關(guān)注在由于小胖人是最高的所以他的繩子是最長(zhǎng)的，而不去關(guān)注比擬三條繩子用怎樣的方法去比擬長(zhǎng)短。沒(méi)有動(dòng)手體驗(yàn)的過(guò)程，小朋友很難將比擬的方法說(shuō)清晰，故而改成為每個(gè)小朋友供應(yīng)三段毛線，讓他們通過(guò)動(dòng)手操作后自己概括出比擬長(zhǎng)度的根本方法。有了動(dòng)手體驗(yàn)和感悟之后，學(xué)生參加的熱忱也高了，總結(jié)和概括起來(lái)也更加地“有話可說(shuō)”。

固然，幾易其稿、幾經(jīng)磨練，培訓(xùn)班實(shí)踐課雖然已是大家閱歷累積的精華，是各位教師傾心幫忙的結(jié)晶，但我作為青年教師，身上還存在著許多的缺乏和困惑，比方：專業(yè)學(xué)問(wèn)有待進(jìn)一步提高，對(duì)教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)學(xué)生思索的活動(dòng)設(shè)計(jì)較少，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭力量、應(yīng)變力量不強(qiáng)；在安排小組活動(dòng)時(shí)，要求不夠明確或者不具體等等。

我們?cè)谝淮未蔚脑嚱獭⒎此?、修改、磨練中成熟起?lái)，正是在“磨課”的困惑和苦痛，頓悟和歡樂(lè)中，我們感受著成長(zhǎng)。如何將“磨課”存在的問(wèn)