四年級科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃總結(jié)(1940字)

熱門：四年級科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃總結(jié)(1940字)

一、班級根本狀況分析：

這一學(xué)期四年級共有班，這班的學(xué)生比擬活潑，生性好動(dòng)，奇怪性強(qiáng)。從上學(xué)期的科學(xué)活動(dòng)狀況來看，學(xué)生對活動(dòng)特別喜愛，并能以自己的方式觀看到很多細(xì)節(jié)的地方，興趣深厚，但由于學(xué)生還有很多對科學(xué)課的不適應(yīng)，不知道如何最有效的觀看、探究、描述、總結(jié)、不會(huì)實(shí)際應(yīng)用或聯(lián)系實(shí)際。通過一學(xué)年對科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很大的變化：課堂學(xué)習(xí)的留意集中了，小組合作探究更融洽了，對科學(xué)的奇怪心和探究欲更強(qiáng)了，對“科學(xué)”也很自己的見解。所以我們要制造更多的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的奇怪心和探究欲，培育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，由于興趣是最好的教師。有待改良的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)性和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外科學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習(xí)慣要進(jìn)展著重培育。

二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

（一）充分綻開教學(xué)過程，讓科學(xué)素養(yǎng)的培育真正落實(shí)在每一課的教學(xué)活動(dòng)之中

小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，需要通過教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)過程必需是經(jīng)過周密思索后的細(xì)心設(shè)計(jì)。在教學(xué)中僅僅向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的主題和探究的問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必需對學(xué)生在科學(xué)探究中的主要經(jīng)受進(jìn)展設(shè)計(jì)，確立哪些素材更有價(jià)值，哪些過程更為重要，孰先孰后?？梢赃@樣說，教材為我們細(xì)心設(shè)計(jì)了相關(guān)的主題探究活動(dòng)，但我們也不要讓這些設(shè)計(jì)束縛自己的手腳，在弄清活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖后，我們完全可以把它當(dāng)作一個(gè)例子，也可以對教材的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)牟眉艋蜻M(jìn)展教材內(nèi)容以適合不同學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)真正意義上的用教材教，而不是僅僅去教教材。

（二）加強(qiáng)對學(xué)習(xí)主體的討論，構(gòu)建以兒童心理進(jìn)展為線索的科學(xué)探究體系

構(gòu)造優(yōu)化的教學(xué)能夠進(jìn)展學(xué)生的探究力量。教材編寫者明確指出在小學(xué)階段以兒童的心理進(jìn)展為根底構(gòu)建教材的探究體系。尤其在四下的編寫過程中，更提出全部活動(dòng)設(shè)計(jì)都要為兒童的進(jìn)展效勞，都要在對兒童熟悉問題的規(guī)律和特點(diǎn)深入理解的根底上進(jìn)展活動(dòng)設(shè)計(jì)。詳細(xì)說，就是活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分遵循兒童熟悉進(jìn)展的序，從學(xué)生們可觀看到的微小變化開頭，從關(guān)注學(xué)生身邊的事物開頭，用學(xué)生的眼光去對待事物，努力促進(jìn)他們?nèi)ソ⒆约旱挠^點(diǎn)和概念。

那么，我們教學(xué)時(shí)就要不斷追問自己：為什么要讓學(xué)生進(jìn)展這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)？它的意義畢竟是什么？對于這一問題，學(xué)生們是怎樣想的？在觀看、調(diào)動(dòng)原有的閱歷時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生的問題可能會(huì)是什么？他們對這一問題的熟悉進(jìn)展過程是怎樣的？通過教學(xué)要引導(dǎo)他們連續(xù)向什么方向進(jìn)展？這才是真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。

（三）適當(dāng)擴(kuò)大單元規(guī)模，使學(xué)生能夠在一段較長的時(shí)期內(nèi)深入討論重要的科學(xué)概念

四下教材在呈現(xiàn)方式上的最大特點(diǎn)就是采納大單元的模式，這是在敬重學(xué)生的主體地位、滿意學(xué)生進(jìn)展需要的前提下做出的改良。大家在教學(xué)舊教材時(shí)明顯地感覺到課題多、聯(lián)系少，每個(gè)課題的討論時(shí)間少，是內(nèi)容上的主要問題。新教材理念追求的是一英寸寬、一英里深的探究活動(dòng)。這對激發(fā)學(xué)生持續(xù)的討論興趣、經(jīng)受較為完整的探究過程，以及實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)具有重要作用。

（四）更加注意科學(xué)程序的培育，探究方法不斷豐富

在三年級的科學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究始于觀看。的確，對于十一、二歲的孩子來說，他們總是對四周的世界布滿了極大的奇怪心，總是帶著一雙探究的眼睛去熟悉世界?？茖W(xué)上的創(chuàng)造、發(fā)覺也往往正是由觀看邁出的第一步。所以把觀看作為進(jìn)展科學(xué)探究活動(dòng)的第一個(gè)重要方法加以強(qiáng)調(diào)是完全正確的，也符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。隨著科學(xué)探究活動(dòng)的逐步深入，探究的方法自然應(yīng)當(dāng)?shù)玫讲粩嘭S富。其中的猜測和推想，是科學(xué)討論過程中兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為四年級下冊教材在這兩方面是有所側(cè)重的。隨著探究方法的豐富，探究的模式也跟著豐富起來：如觀看—統(tǒng)計(jì)—比擬—分析—結(jié)論、觀看—假設(shè)（推想）—驗(yàn)證（測量、試驗(yàn)）—分析—結(jié)論等。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

(一)、單元中，盼望讓學(xué)生通過對電的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)展調(diào)查、溝通、猜測、驗(yàn)證、測量和推理、解釋等活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)成如下一些詳細(xì)目標(biāo)：

1、組織學(xué)生經(jīng)受一些典型的科學(xué)活動(dòng)：

經(jīng)受調(diào)查家用電器的活動(dòng)過程，并且記錄在活動(dòng)手冊上。

經(jīng)受對發(fā)光小燈泡的連接裝置進(jìn)展觀看和猜測電在小燈泡內(nèi)的流淌路徑的活動(dòng)過程。

經(jīng)受一次電路出故障的各種緣由分析活動(dòng)。

經(jīng)受用電路檢測器檢測故障電路的活動(dòng)過程。

經(jīng)受對物體是否導(dǎo)電的檢測、記錄、整理、分析的活動(dòng)過程。

經(jīng)受給模型房間設(shè)計(jì)電路，并能在活動(dòng)手冊中畫出電路的過程。

2、在電單元的學(xué)習(xí)中，把握一些根本技能：

能用一根電線、一個(gè)電池，使一個(gè)小燈泡亮起來，以及用更多的材料使更多的小燈泡亮起來。

能在檢測25種物體是否導(dǎo)電的活動(dòng)中找到導(dǎo)體、絕緣體的特點(diǎn)；并且將感性的材料轉(zhuǎn)化為理性的自己對導(dǎo)體和絕緣體的理解熟悉。

能夠自己連接簡潔的串聯(lián)電路與并聯(lián)電路。

3、明確一些安全用電的常識(shí)，并在日常生活中逐步養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣。

（二）、其次單元本單元的教學(xué)盼望組織引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的詳細(xì)目標(biāo)有：

1、知道花的各組成局部的名稱；在對一棵油菜的花進(jìn)展觀看后能推想花的變化過程，并用科學(xué)畫的形式記錄下來；學(xué)會(huì)這種科學(xué)思維方式。

2、能自己設(shè)計(jì)有關(guān)花的小專題討論方案，完成小專題討論活動(dòng)，并能將討論結(jié)果以表格、圖示、文字等方式呈現(xiàn)出來。在專題觀看的過程中發(fā)覺花的內(nèi)涵，能夠區(qū)分什么是花？

3、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、單性花和兩性花；知道蠶豆種子的構(gòu)造：由種皮、胚根、胚芽、子葉等局部組成。

4、知道植物的花擔(dān)當(dāng)著生產(chǎn)種子、生殖生命的任務(wù)，能用自己擅長的方法表達(dá)雄蕊和雌蕊的特征；能用圖片或其他形式表述植物的花——果實(shí)的成長過程。

5、能自己設(shè)計(jì)“豌豆莢里的種子數(shù)”圖表，并通過數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法知道豌豆種子數(shù)量的分布規(guī)律。

6、熟悉幾種常見的植物散播種子的方式；熟悉各種植物的種子和果實(shí)在外部形態(tài)上是不同的，都有其獨(dú)特的傳播方式；熟悉種子和果實(shí)的構(gòu)造與種子傳播方式之間的聯(lián)系；激發(fā)探究植物種子和果實(shí)的興趣。

7．熟悉動(dòng)物的一些生殖活動(dòng)及產(chǎn)卵動(dòng)物的卵的特點(diǎn)，感受自然界生命的生生不息，動(dòng)植物的多樣性特點(diǎn)及動(dòng)、植物在生殖上的相像性。

（三）、第三單元

通過本單元的學(xué)習(xí)，期望孩子們能獲得以下幾個(gè)主要的觀看食物的活動(dòng)經(jīng)受：

1、溝通爭論食物中含有哪些養(yǎng)分成分的經(jīng)受。

2、檢驗(yàn)脂肪、糖類的活動(dòng)經(jīng)受。

3、觀看生、熟食物，使用酒精燈燒熟食物，進(jìn)展簡潔的觀看和描述活動(dòng)的經(jīng)受。

4、觀看變質(zhì)食物，比擬新奇食物和變質(zhì)食物的活動(dòng)經(jīng)受。

5、觀看霉菌的經(jīng)受。

6、觀看食物包裝的經(jīng)受。

（四）、第四單元

1、通過收集、觀看巖石特點(diǎn)、對巖石成因和變化的探究。對巖石產(chǎn)生更大的討論興趣，讓學(xué)生獲得豐富的討論巖石的愉悅心情。

2、組織和引導(dǎo)學(xué)生在課堂中經(jīng)受以下的科學(xué)探究活動(dòng)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受綜合運(yùn)用各種感官觀看討論自己收集的各種巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過程，獲得觀看巖石的根本方法及技能。

(2)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法觀看巖石的構(gòu)造特點(diǎn)，并通過觀看到的現(xiàn)象對巖石的形成過程進(jìn)展合理的推想和假設(shè)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受對巖石組成的觀看探究活動(dòng)，通過觀看、查閱資料、記錄等多途徑確定描述礦物特征的標(biāo)準(zhǔn)。

(4)組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受對礦物光澤、硬度和礦物條痕的觀看和描述的活動(dòng)過程，使學(xué)生初步了解和運(yùn)用討論礦物的根本方法。

(5)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受“假設(shè)——驗(yàn)證”的科學(xué)討論活動(dòng)。感受巖石變化，通過模擬試驗(yàn)初步解釋自然界中巖石變化的緣由。

(6)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受調(diào)查、查閱資料的活動(dòng)，了解巖石與我們的關(guān)系。

通過對巖石和礦物的一系列探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用觀看、試驗(yàn)等科學(xué)方法進(jìn)展討論，并能實(shí)事求是地進(jìn)展觀看描述，能自覺地運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)展探究。

3、獲得有關(guān)巖石和礦物構(gòu)造、成因、變化等方面的科學(xué)學(xué)問。

4÷引導(dǎo)學(xué)生初步樹立起愛護(hù)、利用巖石的可持續(xù)進(jìn)展意識(shí)。

四、詳細(xì)教學(xué)措施

（一）、第一單元

1、本單元是學(xué)生第一次在課堂上接觸電的學(xué)問，必需非常重視安全用電的教育。由于教材只涉及電池和直流電，不能把它擴(kuò)大到照明用電上去，以免造成嚴(yán)峻的觸電事故。要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，電池的電與照明電路的電的不同之處，引起學(xué)生的重視。

2、學(xué)生對電的學(xué)問感到神奇，又感到奇怪。因此要滿意學(xué)生的探究欲望，盡量讓學(xué)生在動(dòng)手操作的根底上，來學(xué)習(xí)電的學(xué)問。預(yù)備的材料要充分，一些材料可以讓學(xué)生課前預(yù)備。

3、激發(fā)學(xué)生課外討論的興趣，往往對電的興趣就是從本單元開頭的。要鼓舞學(xué)生在課外的討論與探究，適當(dāng)供應(yīng)器材，促進(jìn)學(xué)生的課外活動(dòng)朝著良好的方向進(jìn)展。

4、留意教材編排過程中蘊(yùn)含的教育價(jià)值和科學(xué)價(jià)值?？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)對事實(shí)的敬重。在課堂教學(xué)中，要注意科學(xué)本質(zhì)對學(xué)生的影響作用，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

5、每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展水平是不同的，我們允許有的學(xué)生走得快一些，走得遠(yuǎn)一些，進(jìn)展到很高的水平，但是不要求每個(gè)學(xué)生都要到達(dá)高要求，要允許有的學(xué)生走得慢一些，學(xué)的少一些。

（二）、其次單元

1、教材從生命的高度，編寫本單元的內(nèi)容。因此，我們要有一種敬畏生命的意識(shí)，來教學(xué)本課的內(nèi)容。自始至終要有一種疼惜生命、珍愛自然的思想感情，無論在討論花，還是果實(shí)、種子、卵的時(shí)候，盡量做到不損害動(dòng)植物的生命，盡力在自然狀態(tài)下進(jìn)展觀看討論。

2、一些內(nèi)容、一些活動(dòng)與自然課差不多，我們可以從區(qū)分于自然課的角度來熟悉科學(xué)課。哪些方面轉(zhuǎn)變了，轉(zhuǎn)變的意義和價(jià)值在哪里？要從科學(xué)的方法、科學(xué)的思想和價(jià)值觀上去熟悉這些轉(zhuǎn)變的內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)中要盡量表達(dá)出這方面的內(nèi)涵。

3、教師要以更高的視野來對待本單元的教學(xué)內(nèi)容，不要局限于教材所涉及的內(nèi)容，不要局限于動(dòng)植物本身的學(xué)問，更要擴(kuò)大學(xué)問面，更要表達(dá)對科學(xué)理解和科學(xué)的思想和價(jià)值觀。

要擴(kuò)大學(xué)生的視野，不要局限于教材上的幾種植物，大自然是最好的教師，鼓舞學(xué)生走向自然。當(dāng)學(xué)生學(xué)了本單元的內(nèi)容之后，假如走到大自然中，會(huì)自覺地認(rèn)真地觀看一棵植物，會(huì)用教材上的方法進(jìn)展討論，那么教學(xué)的目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。

（三）、第三單元

1、本單元的編寫是從學(xué)生思維進(jìn)展的角度綻開的，因此要非常重視學(xué)生在課堂中消失的生成性的問題，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整策略進(jìn)展教學(xué)。

2、比照試驗(yàn)是相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模兞康恼莆帐顷P(guān)鍵。教師要指導(dǎo)好其中的幾個(gè)比照試驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)價(jià)值觀。

3、科學(xué)課盼望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地發(fā)覺問題，并且想方法解決問題。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，要準(zhǔn)時(shí)供應(yīng)幫忙，不要以為提倡了自主探究，就放手不管，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

4、在本單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將獲得許多有關(guān)事物的學(xué)問。我們在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，肯定要進(jìn)展學(xué)生的熟悉經(jīng)受。通過對事物的觀看討論活動(dòng)，能有意識(shí)的去關(guān)注自己日常的生活中的科學(xué)，使自己變得更聰慧、更理智。同時(shí)學(xué)會(huì)收集資料、學(xué)會(huì)分析整理，以此來熟悉四周的世界，是很有價(jià)值意義的。教師肯定要站得高些看得遠(yuǎn)些。

（四）、第四單元

教師在備課前思索以下問題：

1、學(xué)生對巖石已有的熟悉和探究興趣是我們開展活動(dòng)的開頭，你了解學(xué)生最想知道的是什么？

2、本單元的第一個(gè)活動(dòng)“開個(gè)石頭展覽會(huì)”的目的是什么？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在課前體驗(yàn)收集巖石的過程？

3、四下年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備怎樣的分類力量？學(xué)生在給物體分類過程中還會(huì)有什么困難？“給巖石分類”的目標(biāo)是什么？它與第一個(gè)活動(dòng)和后續(xù)對巖石的討論活動(dòng)有什么關(guān)系？

4、貫穿整個(gè)單元中的線索是什么？你理解這些活動(dòng)編排的意圖嗎？學(xué)生在經(jīng)受了這些活動(dòng)后，在哪些方面會(huì)有進(jìn)展？

5、最終一課你覺得用什么活動(dòng)形式比擬好？對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展有什么影響？

6、本單元完畢后，你如何了解和評價(jià)學(xué)生的進(jìn)展？

四年級科學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃總結(jié)【篇二】

一、學(xué)情分析：

四年級學(xué)生喜愛科學(xué)，愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手，整體學(xué)習(xí)比擬仔細(xì)，對試驗(yàn)感興趣，經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已具備肯定的觀看力量，探究力量有了很大的提高，他們對四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的興趣。但是他們設(shè)法自主去獵取學(xué)問和自主探究力量不強(qiáng)，科學(xué)探究力量和意識(shí)不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和時(shí)機(jī)接觸大自然，更沒有得到大人和教師準(zhǔn)時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獵取學(xué)問、進(jìn)展力量、培育思想情感。

二、本冊教材的學(xué)問系統(tǒng)與構(gòu)造：

教材分析

本冊教材有五個(gè)單元，我們的食物、水、植物、空氣、熱，掩蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，調(diào)整后的新教材，內(nèi)容體系更加科學(xué)、合理。一般每個(gè)教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)課時(shí)。依據(jù)教學(xué)建議，對典型的過程和方法綻開充分的探究，不以1課時(shí)為限制。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué)，幫忙學(xué)生梳理概念、澄清觀點(diǎn)。本冊教材將連續(xù)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)受一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的力量。從學(xué)問內(nèi)容分為五局部：

1我們吃什么：從學(xué)生對食物的已有熟悉閱歷入手，帶著學(xué)生遵循“整體感知---個(gè)體討論——綜合整理”的認(rèn)知程序，熟悉食物的養(yǎng)分成分以及飲食與人的安康。(包括1、2、3、課)

2水里有什么：

“溶解”單元是從觀看溶解現(xiàn)象入手，建立溶解的一般概念。這個(gè)概念可以看作是前概念水平，并沒有涉及分子的運(yùn)動(dòng)與分布等問題?！安煌镔|(zhì)在水中的溶解力量”問題實(shí)際上已經(jīng)向著溶解度這一概念進(jìn)展了，但是在這里主要還是想滲透溶解是物質(zhì)的根本屬性。物質(zhì)溶解的多與少和許多因素有關(guān)，如壓力、攪拌、溫度等，溶解與析出往往是可逆的。在“溶解的快與慢”問題中，溫度對溶解的影響是最重要的。而方糖的溶解從本質(zhì)上與攪拌加快溶解是全都的，只不過它從另外一個(gè)角度來說明增加物質(zhì)與水的接觸面(所謂咬碎)可以加快溶解。包括4、5、6、7課)

3植物身體：從學(xué)生對植物的已有熟悉閱歷入手，帶著學(xué)生遵循“整體感知---個(gè)體討論——綜合整理”的認(rèn)知程序，熟悉植物的器官及作用，感受植物世界的多姿多彩。(包括8、9、10、11、12課)

4空氣和水：指導(dǎo)學(xué)生熟悉熱空氣上升以及氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象。(包括13、14、15、16、17課)

5熱傳遞：指導(dǎo)學(xué)生熟悉熱傳遞的三種方式及應(yīng)用。(包括18、19、20、21、22課)

6探究與實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用已把握的探究方法和學(xué)問，解決生活中的詳細(xì)問題，初步培育學(xué)生仔細(xì)細(xì)致地觀看和積極動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

三、本冊教材總的教學(xué)目的及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展學(xué)生解決問題的力量，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，增長才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；

3、連續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意觀看試驗(yàn)中的測量，特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對試驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和進(jìn)展對四周世界的奇怪心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，積極參加資源和環(huán)境的愛護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。

在力量培育方面，主要培育以下幾種力量：

1、觀看力量：學(xué)習(xí)用目測方法觀測風(fēng)向、風(fēng)力，用測力計(jì)測力。有條件的學(xué)校可以教給學(xué)生用顯微鏡觀看葉的內(nèi)部構(gòu)造。

2、試驗(yàn)力量：學(xué)習(xí)使用酒精燈加熱水，以及做彈力、摩擦力、熱傳導(dǎo)、熱對流、根吸水、莖運(yùn)輸水分等試驗(yàn)，穩(wěn)固比照試驗(yàn)方法，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)說明根有吸水作用的試驗(yàn)、雨的模擬試驗(yàn)。

3、探究力量：學(xué)習(xí)運(yùn)用探究的方法，熟悉水蒸氣凝聚的條件，水的三態(tài)變化。

4、分析綜合力量：學(xué)習(xí)運(yùn)用分析綜合的方法熟悉熱的三中傳遞方式。

5、動(dòng)手力量：學(xué)習(xí)制作太陽能熱水器等。

在德育方面，主要向?qū)W生進(jìn)展以下幾方面的教育：

1、通過敘述火箭的創(chuàng)造及我國現(xiàn)代火箭的進(jìn)展，向?qū)W生進(jìn)展愛國主義教育。

2、通過指導(dǎo)學(xué)生熟悉熱的三種形態(tài)及應(yīng)用，向?qū)W生進(jìn)展科學(xué)啟蒙教育。

四、根本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。

五、主要教學(xué)活動(dòng)類型：

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀看與試驗(yàn)

專題討論情境模擬科學(xué)小制作爭論辯論

種植飼養(yǎng)科學(xué)嬉戲信息公布會(huì)、報(bào)告會(huì)、溝通會(huì)

參觀訪問競賽科學(xué)觀賞社區(qū)科學(xué)活動(dòng)

六、主要教學(xué)方法：

探究法演示法參觀法實(shí)踐法爭論法談話法辯論法試驗(yàn)法示意法

七、教學(xué)進(jìn)度：

一課時(shí)一課

四年級科學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃總結(jié)【篇三】

一、教材內(nèi)容：

《科學(xué)》四年級下冊由“熱脹冷縮”、“巖石的科學(xué)”、“土壤與植物”、“光與我們的生活”、“我們的家園地球”和《討論與實(shí)踐》。在四年級上冊的根底上，本冊教材將連續(xù)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)受一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的力量。

前五個(gè)單元以學(xué)生進(jìn)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活閱歷為主要線索構(gòu)建單元，表達(dá)了“生活閱歷”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、中、科學(xué)學(xué)問和情感態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)地整合，重點(diǎn)落實(shí)科學(xué)思維方式的培育。

《討論與實(shí)踐》主要是讓學(xué)生自己獨(dú)立開展科學(xué)討論，教師要適時(shí)幫忙引導(dǎo)，培育學(xué)生的實(shí)踐力量與探究精神，從而形成科學(xué)精神。主要內(nèi)容有：了解植樹的過程；對當(dāng)?shù)貛r石的種類進(jìn)展考察。

二、學(xué)情分析：

本學(xué)期擔(dān)當(dāng)四年級兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生了深厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究力量，他們對四周世界產(chǎn)生了劇烈的奇怪心和探究欲望，樂于動(dòng)手，擅長操作，另外，在進(jìn)展著觀看、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作力量、自主學(xué)習(xí)力量得到了肯定的提高。以往由于活動(dòng)材料限制的緣由，有一局部教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展，試驗(yàn)也沒有充分地讓學(xué)生去做，學(xué)生的試驗(yàn)力量得不到進(jìn)展，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常耗時(shí)低效，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成，對這學(xué)期的教學(xué)有肯定的負(fù)面影響。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1）對熱脹冷縮進(jìn)展討論。從觀看生活開頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對熱脹冷縮現(xiàn)象的觀看、描述的一系列活動(dòng)之中。

2）熟悉巖石，對巖石的形成、用途進(jìn)展討論，探究巖石的變化過程。區(qū)分巖石的種類。

3）對土壤與植物的觀看與試驗(yàn)從學(xué)生已有的閱歷開頭，用試驗(yàn)的方法觀看土壤的種類與植物向哪里生長，指導(dǎo)如何愛護(hù)土壤。

4）對光與我們的生活進(jìn)展討論，對平面鏡曲面鏡進(jìn)展討論探討，了解彩虹的形成，能用試驗(yàn)的方法模擬彩虹的形成。

5）對我們生活的家園地球進(jìn)展初步了解，知道地球上有什么，我們在那里和重力問題，如何進(jìn)展測量重力。

四、重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的根底上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究力量。特殊是試驗(yàn)中掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對試驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

五、教學(xué)方法、措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。

把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹立開放的教學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互溝通、合作、幫忙、研討中學(xué)習(xí)；給學(xué)生提問和假設(shè)時(shí)機(jī)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手查找證據(jù)進(jìn)展驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟悉用于解決問題的實(shí)踐；充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。

2、進(jìn)展自主、合作、探究式教學(xué)

我所教學(xué)的每個(gè)班，我準(zhǔn)備本著就近的原則給他們分組，每組4—6人，每組學(xué)習(xí)最好的那個(gè)學(xué)生為組長，字寫得最好的那個(gè)學(xué)生為記錄員。組長負(fù)責(zé)小組活動(dòng)紀(jì)律、安全、組織、安排帶材料等工作，記錄員做好試驗(yàn)記錄。在教學(xué)中漸漸教會(huì)他們怎樣組織試驗(yàn)、溝通、帶材料、作記錄，還要注意對學(xué)生進(jìn)展評價(jià)，原則上讓學(xué)生先自評、再在小組內(nèi)評，再推舉優(yōu)秀學(xué)生在班上評。

探究式教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的核心，它承載著科學(xué)教學(xué)的全部價(jià)值，但現(xiàn)實(shí)卻不能讓我們每節(jié)課都這樣做，我準(zhǔn)備抓住那些利于探究的內(nèi)容、核心內(nèi)容、重要的內(nèi)容設(shè)計(jì)并開展探究式教學(xué)，每課進(jìn)展探究的問題不能超過兩個(gè)，假如探究的問題超過兩個(gè)，則次要的內(nèi)容要用其它方法進(jìn)展變通，如視頻、嬉戲等方法組織教學(xué)。探究時(shí)，要獨(dú)立與合作結(jié)合起來，能分組做試驗(yàn)就分組做，不能分組做的教師要演示試驗(yàn)，不能演示試驗(yàn)的，要運(yùn)用多媒體播放，不能播放的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展推理、設(shè)計(jì)?？傊M自己最大努力堅(jiān)決、合理進(jìn)展探究式教學(xué)。

在探究的整個(gè)過程中，我即不強(qiáng)制學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不放任自流，用語言、情境、嬉戲等到有效手段引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

3、敏捷運(yùn)用多種教學(xué)方法

科學(xué)教學(xué)雖然以探究為核心，但其它方法運(yùn)用得當(dāng)也會(huì)收到很好的效果。我就常常在教學(xué)中運(yùn)用嬉戲、講科學(xué)故事、觀看視頻等手段，這些手段有的讓學(xué)生親歷過程、有的在故事有原理、有的增加材料的直觀性，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這個(gè)學(xué)期，我將連續(xù)運(yùn)用這些方法作為探究式教學(xué)的補(bǔ)充。

4、向其它學(xué)科融合

科學(xué)有時(shí)向語文、音樂、美術(shù)融合，對培育學(xué)生的科學(xué)審美、科學(xué)人文精神有著重要的作用。學(xué)習(xí)土壤，我讓學(xué)生贊美土地，學(xué)習(xí)珍稀的動(dòng)植物，我規(guī)劃在課堂上開展一次即興演講，探究月球，我準(zhǔn)備讓學(xué)生暢想將來。

六、教學(xué)活動(dòng)安排：

本學(xué)期，除了期中、期末和學(xué)校里組織的月考之外，還有縣里在五月份進(jìn)展的綜合素養(yǎng)抽測，因此，在教學(xué)過過程中，自始至終把綜合素養(yǎng)抽測的內(nèi)容作為本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)來抓。

七、課時(shí)安排

每課用一課時(shí)完成，每單元完畢后，留出一課時(shí)復(fù)習(xí)，一課時(shí)考試。

四年級科學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃總結(jié)【篇四】

一、學(xué)生根本狀況

四(3)班學(xué)生整體學(xué)習(xí)比擬仔細(xì)，學(xué)生經(jīng)受了一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了肯定的根底。比方，對周邊的事物有了肯定的科學(xué)熟悉；初步把握了科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，尤其是觀看的方法；學(xué)生的求知欲和參加科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增加。因此，這一學(xué)年是培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。兒童對四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的興趣。但班級中的孩子整體上缺乏敏捷性、試驗(yàn)力量不是很好，獨(dú)立性還存在肯定的問題。他們普遍習(xí)慣于被教師牽著走，而不擅長設(shè)法自主去獵取學(xué)問并在生活中敏捷運(yùn)用學(xué)問。因而學(xué)生對根底學(xué)問的把握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用力量差。

二、教材分析

本冊教材有四個(gè)單元“溶解”、“聲音”、“天氣”、“我們的身體”。與原教材相比縮減了一個(gè)單元，削減了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個(gè)單元，增加了“我們的身體”單元。掩蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，詳細(xì)為：生命科學(xué)（生命體的構(gòu)造與功能）《我們的身體》；物質(zhì)科學(xué)（物體與材料的特性）《溶解》；物質(zhì)科學(xué)（光、熱、電、磁）《聲音》；地球與空間（地球和天空的變化）《天氣》。調(diào)整后的新教材，內(nèi)容體系更加科學(xué)、合理。每個(gè)單元都有七個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一般每個(gè)教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)課時(shí)。依據(jù)教學(xué)建議，對典型的過程和方法綻開充分的探究，不以1課時(shí)為限制。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué)，幫忙學(xué)生梳理概念、澄清觀點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、對天氣的觀看與測量從天空中云的外形和變化開頭，對構(gòu)成天氣的四個(gè)要素分別進(jìn)展觀測。

2、從觀看、比擬食鹽和沙在水中的變化開頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對溶解現(xiàn)象觀看、描述的一系列活動(dòng)之中。

3、對身體構(gòu)造的討論，了解骨骼及肌肉的功能和構(gòu)造，以及運(yùn)動(dòng)狀況，并建立愛護(hù)心臟，愛護(hù)肺的意識(shí)。同時(shí)了解食物在口腔內(nèi)的變化及與牙、舌頭、唾液的關(guān)系。

4、對聲音的探究從傾聽四周的聲音開頭，通過對發(fā)聲物體的觀看的試驗(yàn)，討論的探討聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音是怎樣傳播的，以及如何掌握物體發(fā)出的聲音。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】：

重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培育小學(xué)

生的科學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的根底上，使學(xué)生形成

較強(qiáng)的科學(xué)探究力量。特殊是試驗(yàn)中掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對試驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

五、教學(xué)措施

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互溝通、合作、幫忙、研討中學(xué)習(xí)；

8、給學(xué)生提問和假設(shè)時(shí)機(jī)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手查找證據(jù)進(jìn)展驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟悉用于解決問題的實(shí)踐；

9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

四年級科學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃總結(jié)【篇五】

一、學(xué)情分析：

大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生了深厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究力量，他們對四周世界產(chǎn)生了劇烈的奇怪心和探究欲望，樂于動(dòng)手，擅長操作，另外，在進(jìn)展著觀看、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作力量、自主學(xué)習(xí)力量得到了肯定的提高。以往由于活動(dòng)材料限制的緣由，有一局部教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展，試驗(yàn)也沒有充分地讓學(xué)生去做，學(xué)生的試驗(yàn)力量得不到進(jìn)展，活動(dòng)經(jīng)常耗時(shí)低效，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成，對這學(xué)期的教學(xué)有肯定的負(fù)面影響。

二、教材分析：

本冊教科書以主題單元的形式編排了《熱脹冷縮》、《巖石的科學(xué)》、《土壤與植物》、《光與我們的生活》、《我們的家園：地球》、《討論與實(shí)踐》等6個(gè)單元，以學(xué)生進(jìn)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活閱歷為主要線索構(gòu)建單元，表達(dá)了“生活閱歷”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、中、科學(xué)學(xué)問和情感態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)地整合，重點(diǎn)落實(shí)科學(xué)思維方式的培育?！稛崦浝淇s》單元主要讓學(xué)生知道溫度計(jì)的隱秘，知道氣體、液體、固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)?！稁r石的科學(xué)》單元主要讓學(xué)生從身邊好玩的石頭這一熟識(shí)的物體切入巖石的討論，通過觀看、試驗(yàn)、比擬、分類、收集和整理信息等手段，探究巖石中的神秘，從而知道巖石的種類，學(xué)會(huì)如何制作巖石標(biāo)本，學(xué)會(huì)從不同的途徑搜集資料，了解各種巖石的信息，知人們在生產(chǎn)、生活中對巖石資源的利用，懂得愛護(hù)巖石礦產(chǎn)資源的重要性?！锻寥琅c植物》單元主要讓學(xué)生知道土壤的構(gòu)造是由沙、黏土、腐殖質(zhì)組成;通過試驗(yàn)熟悉三類土壤的特點(diǎn);能設(shè)計(jì)不同土壤對植物生長的影響試驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容?！豆馀c我們的生活》單元主要討論生活中的光現(xiàn)象。課與課之間存在親密聯(lián)系，先是熟悉光的直線傳播，再了解平面鏡或放大鏡可以轉(zhuǎn)變光的傳播，知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象。《我們的家園：地球》單元主要讓學(xué)生知道地球的外形、大小，知道地球是由小局部陸地和大局部水域構(gòu)成的，了解人類對地球外形熟悉的歷史，了解地球儀、地圖的主要標(biāo)志和功用，熟悉生活中常見的重力?！队懻撆c實(shí)踐》主要是讓學(xué)生自己獨(dú)立開展科學(xué)討論，教師要適時(shí)幫忙引導(dǎo)，培育學(xué)生的實(shí)踐力量與探究精神，從而形成科學(xué)精神。主要內(nèi)容有：了解植樹的過程;考察當(dāng)?shù)貛r石種類。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道氣體、液體、固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、使學(xué)生熟悉各種巖石，知道巖石的用途及巖石的風(fēng)化。會(huì)制作巖石標(biāo)本。

3、探究土壤的成份及特點(diǎn)(如：保水性)及與植物的關(guān)系。

4、讓學(xué)生了解光的直線傳播現(xiàn)象;了解平面鏡或放大鏡可以轉(zhuǎn)變光的傳播路線;知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象。

5、使學(xué)生知道地球的外形、大小，知道地球的構(gòu)成，了解人類對地球外形熟悉的歷史，了解地球儀、地圖的主要標(biāo)志和功用，熟悉生活中常見的重力。

6、了解生物群落并栽培植物了解植物的生長狀況及相互間的聯(lián)系。

7、通過探究、嬉戲、體驗(yàn)、播放視頻等手段激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的喜愛，通過探究培育學(xué)生的科學(xué)精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

對試驗(yàn)的探究活動(dòng)是本冊的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是重點(diǎn)。

五、教學(xué)根本措施：

1、進(jìn)展自主、合作、探究式教學(xué)

我所教學(xué)的每個(gè)班，我準(zhǔn)備本著就近的原則給他們分組，每組4-6人，每組學(xué)習(xí)最好的那個(gè)學(xué)生為組長，字寫得最好的那個(gè)學(xué)生為記錄員。組長負(fù)責(zé)小組活動(dòng)紀(jì)律、安全、組織、安排帶材料等工作，記錄員做好試驗(yàn)記錄。在教學(xué)中漸漸教會(huì)他們怎樣組織試驗(yàn)、溝通、帶材料、作記錄，還要注意對學(xué)生進(jìn)展評價(jià)，原則上讓學(xué)生先自評、再在小組內(nèi)評，再推舉優(yōu)秀學(xué)生在班上評。

探究式教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的核心，它承載著科學(xué)教學(xué)的全部價(jià)值，但現(xiàn)實(shí)卻不能讓我們每節(jié)課都這樣做，我準(zhǔn)備抓住那些利于探究的內(nèi)容、核心內(nèi)容、重要的內(nèi)容設(shè)計(jì)并開展探究式教學(xué)，每課進(jìn)展探究的問題不能超過兩個(gè)，假如探究的問題超過兩個(gè)，則次要的內(nèi)容要用其它方法進(jìn)展變通，如視頻、嬉戲等方法組織教學(xué)。探究時(shí)，要獨(dú)立與合作結(jié)合起來，能分組做試驗(yàn)就