高中英語寫作教學(xué)案例分析

高中英語寫作教學(xué)案例分析楊芳2013.11.10高中英語寫作教學(xué)案例分析一．思考的問題：怎樣讓學(xué)生在寫作中減少經(jīng)常會出現(xiàn)一些很低級的錯誤。學(xué)生在寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)一些很低級的錯誤，但屢禁不止，很是頭疼。為了讓學(xué)生避免這些錯誤，本人把錯誤收集在一起，并讓學(xué)生來改，之后類似的問題減少了許多。二、教學(xué)過程描述：我首先把書面表達(dá)的評分原則呈現(xiàn)給學(xué)生，再指出好的方面和不足方面：（一）評分原則：1.本題總分為25分，按5個檔次給分。2.評分時，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。3.詞數(shù)少于100和多于150的，從總分中減去2分。4.評分時應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性及上下文的連貫性。5.拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號是語言準(zhǔn)確性的一個方面。評分時，應(yīng)視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。6.如書寫較差以至影響交際，將分?jǐn)?shù)降低一個檔次。（二）好的方面1．能按照要求把要點(diǎn)寫出；2．有意識地用上好詞好句；3．連接詞用得較好；4．書寫有提高。（三）主要的錯誤1．有語病的句子很多；2．應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量少和準(zhǔn)確性差；3．拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號較或用上復(fù)數(shù)形式，不能單獨(dú)使用。請指出并改正錯誤：Carisconvenient.Trafficaccidenthappen.Thereistrafficjam.Wecanhavejob.Carbringairpollution.8．漢式英語。請指出并改正錯誤：Advantagesaremorethandisadvantages.Weusethecarcansavetime.Usecarcansavetime.Carsarebenefitbutbad.9.想用定語從句，卻不是句子。請指出并改正錯誤：Thosewhodrivingacarcan’tbetoocareful.?cars,whichmakingourliveseasier.Therearemorethan500thousandpeopledieofvaraccidents.Ithinkthedriverswhousingthecarshouldbecareful.10.單復(fù)數(shù)不分。Somepeopleearnshislifebycar.Therearesomeproblem.Everyonedon’tthinkso.11．because老愛用大寫。在表示原因狀語時且用在句中時，because一定用小寫。請指出并改正錯誤：ThereisairpollutionBecauseofmanycars.12．形容詞比較級混用。請指出并改正錯誤：Itcanbemorebetterinthefuture.Otherpeopledon’tagree.Becauseiftherearemorecarsincitypeoplecangettocitiesmoreeasily.Weshouldmakeourearthmoregood.13．拼寫錯誤。thousant--thousand,liveing-living,worsel無此詞,surrouding--surrounding,consided--considered,rathen--rather,puble-public等。在最后還給學(xué)生一些建議：1．凡事細(xì)心些，按英語習(xí)慣來寫句子；2．認(rèn)清常見錯誤，避免再次寫錯；3．建立錯題集，不斷提醒自己；4．多背些范文，模仿它們來寫．該課通過學(xué)生錯誤的分類歸納，給學(xué)生以警示作用，學(xué)生能避免犯同樣的錯誤，最后寫出優(yōu)美的句子。學(xué)生反映很有收獲。高中英語寫作教學(xué)案例反思楊芳2013.11.10高中英語寫作教學(xué)案例反思學(xué)生在寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)一些很低級的錯誤，但屢禁不止，很是頭疼?，F(xiàn)在就本教學(xué)案例做以下反思：1.任何一位教師不可能每一堂課都上得很成功,但敏感地把握教學(xué)中的機(jī)會,適時地做些調(diào)整,并很好地去設(shè)計(jì)下節(jié)課,以求下節(jié)課達(dá)到最佳效果。2.教師在課前教學(xué)設(shè)計(jì)和課后即時反思中，要經(jīng)常審問自己：讓學(xué)生學(xué)什么，為什么要學(xué)這些內(nèi)容；讓學(xué)生怎么學(xué)，為什么要這樣學(xué)；這樣做有效嗎，為什么有效，或者為什么高效、低效甚至無效、負(fù)效；學(xué)生在課堂上該聽的聽了沒有，該做的做了沒有，該想的想了沒有，該說的說了沒有等等。3.通過日常教學(xué)案例的收集整理，在反思中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討，及時改進(jìn)和完善自己的教學(xué)，幫助并促進(jìn)學(xué)生在聽中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、說中學(xué)。使每一堂課成為提升個人教學(xué)智慧的實(shí)作平臺，修煉出一套實(shí)施新課程、服務(wù)學(xué)生的新本領(lǐng)、真功夫。4.時刻牢記學(xué)生始終是課堂的主體，一切教學(xué)都要以學(xué)生的需求為中心。5.真心去愛學(xué)生，要為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)生的朋友和貼心人。在最后還給學(xué)生一些要求：1．凡事細(xì)心些，按英語習(xí)慣來寫句子；2．認(rèn)清常見錯誤，避免再次寫錯；3．建立錯題集，不斷提醒自己；4．多背些范文，模仿它們來寫．該課通過學(xué)生錯誤的分類歸納，給學(xué)生以警示作用，學(xué)生能避免犯同樣的錯誤，最后寫出優(yōu)美的句子。淺談如何提高高中英語寫作楊芳2013.11.10淺談如何提高高中英語寫作隨著素質(zhì)教育的大力提倡，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力已成為高中英語教學(xué)的目標(biāo)之一?！奥牎⒄f、讀、寫”是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，“寫”作為四項(xiàng)技能之一，在很多英語考試中占有很大的分值，它作為一種語言輸出，是基于聽和讀之上的；它也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》對高中學(xué)生的寫作技能目標(biāo)要求如下：1.能根據(jù)要求用英語書寫出格式規(guī)范、行文準(zhǔn)確的常用應(yīng)用文;2.能用英語填寫各種日常生活中的表格等;3.能借助工具書進(jìn)行簡單英語資料的書面翻譯?，F(xiàn)在高中學(xué)生的英語書面表達(dá)水平總體不高。針對學(xué)生的情況，教師的導(dǎo)練目標(biāo)也只能定格為“寫出正確的句子，減少扣分點(diǎn)”而已，至于運(yùn)用較高級的詞匯和較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，對大多數(shù)學(xué)生來說還很不現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中教師要么“蜻蜓點(diǎn)水”或抄下答案讓學(xué)生背誦了之，要么明知學(xué)生的書面表達(dá)能力欠缺，卻硬要學(xué)生去寫，而學(xué)生也深感頭疼，結(jié)果寫出的文章自然錯誤很多，而后教師又不辭辛勞地去批閱，此種方法太勞神且效果不佳。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)利用多種教學(xué)手段，從不同的層面和角度來解決學(xué)生英語寫作中的諸多問題，全面的提高學(xué)生的英文寫作能力。一、多讀“寫”是基于讀之上的?！白x書破萬卷，下筆如有神”這句話深刻揭示了讀與寫之間的辨證關(guān)系。寫作總是先從讀書開始的，要想提高學(xué)生的寫作能力，首先應(yīng)提高他們的閱讀能力。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，那么同樣，熟讀英文一百篇，那么進(jìn)行英文寫作時也應(yīng)該是下筆有神了。在英語課堂中，讀與寫的任務(wù)是相互依賴的，有時寫作是被用來檢查學(xué)生是否了解他們所讀的材料；有時閱讀是被用來對寫作進(jìn)行儲備。那么現(xiàn)實(shí)讀與寫的有機(jī)結(jié)合，可以通過閱讀文章來調(diào)動學(xué)生原有的知識，充實(shí)寫作素材，通過閱讀文章來調(diào)動學(xué)生作為讀者和作者的經(jīng)驗(yàn)，提煉寫作框架。例如在要求學(xué)生先閱讀一封寫給編輯的信，然后自己在根據(jù)自己的所見所聞向編輯談?wù)勛约旱男穆暎敲催@個寫作過程實(shí)際上是模擬讀者閱讀的過程，而閱讀也是模擬寫作的行為。學(xué)生在閱讀過程中揣摩作者的寫作意圖，扮演寫作的角色。這就要求教師在平時的閱讀授課時有意識地將課文的寫作技巧點(diǎn)撥一下，使學(xué)生心領(lǐng)神會。當(dāng)然也可以讓學(xué)生閱讀他們中的優(yōu)秀作文，這就更能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和熱情。二、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行多種方式的寫作訓(xùn)練新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文外，我們要更多地采用其他多種提高學(xué)生寫作興趣的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有話好說，有話好寫。（一）寫日記寫作難首先難在無話可說,無話可寫。如果學(xué)生對日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫作就不愁無話可寫了。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看，多聽，多想，用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗(yàn)和感受用英語寫出來。這樣，學(xué)生既感悟了生活，又有了寫作的內(nèi)容。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生勤寫日記。剛開始時，學(xué)生不太習(xí)慣，就要求他們每周任意寫兩篇，有話則長，無話則短。周六上交，周一反饋。對于每一篇日記，都認(rèn)真批閱，除了指出語言運(yùn)用的錯誤外，還注重與學(xué)生的交流。對于他們在日記中所寫的事情，用英語寫下自己的評語，或鼓勵或表達(dá)自己的看法和體會。久而久之，學(xué)生的日記越寫越長，越寫越勤，語言也更通順了。更重要的是，不少學(xué)生的日記成了我們師生之間交流的橋梁和紐帶。這不僅鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，更增進(jìn)了師生之間情感的交流。（二）寫看法教師給學(xué)生提供時事或與學(xué)生學(xué)習(xí)活動和生活相關(guān)的材料，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有感而發(fā)，從而使學(xué)生的寫作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。（三）說寫轉(zhuǎn)換，說寫結(jié)合幫助學(xué)生提高和豐富口頭表達(dá)的技能，實(shí)際上也就是幫助學(xué)生積累了大量近似書面的結(jié)構(gòu)和措辭。在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，通過師生交談可幫助學(xué)生開拓思路，豐富寫作內(nèi)容。例如在高一級教材的speaking部分筆者可以根據(jù)自己在課堂上的發(fā)言做適當(dāng)?shù)男薷?，然后完成作文上交。（四）寫讀后感或書評教師可指導(dǎo)學(xué)生看世界名著和影視佳片，整理寫作素材，指導(dǎo)訓(xùn)練與評析，寫讀后感和觀后感等等。高一，高二教材都有這方面的訓(xùn)練。（五）縮寫對于寫