小學數(shù)學創(chuàng)新教育課堂教學模式研究獲獎科研報告

小學數(shù)學創(chuàng)新教育課堂教學模式研究獲獎科研報告摘要：本文通過對小學數(shù)學教學工作中存在的問題和不足進行深入分析，結(jié)合實際教學環(huán)境，探討科學的課堂教學創(chuàng)新模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，推動教學效果的提升，為學生數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成和全面發(fā)展提供有效支持。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新;課堂教學

數(shù)學學科作為小學教學階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學生思維能力的培養(yǎng)具有重要作用，但是在實際的教學活動中，教師的教育思想較為傳統(tǒng)，缺乏有效的創(chuàng)新意識，并不能形成較好的教學效果，創(chuàng)新數(shù)學課堂授課模式已經(jīng)成為提升教學水平的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，需要教師充分結(jié)合教學環(huán)境和學生實際進行教學活動的科學設(shè)計，推動課堂教學質(zhì)量的提升。

一、小學數(shù)學教學模式現(xiàn)狀

小學數(shù)學教學的高效開展對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的推動效果，但是在實際的教學活動中，教師的教育思想較為僵化，缺乏創(chuàng)新思維，不能與學生進行有效的交流溝通，不能對其知識水平和思想意識進行有效地掌握，無法形成有效的課堂反饋，使得課堂授課活動并不能滿足學生的實際需求。同時課堂教學形式較為傳統(tǒng)，大多只是采用以知識直接傳授為主的形式，并不能引導學生進行積極的思考，忽視了學生在教學活動中的主體地位，相對枯燥的課堂授課過程容易引起學生的抵觸情緒，不利于教學目標的實現(xiàn)。同時教師對學生間的個體差異缺乏有效的認識，對授課環(huán)節(jié)缺乏科學的設(shè)計和創(chuàng)新，對學生的思維缺乏有效地激發(fā)，不能充分符合學生的實際情況，無法形成較好的教學效果。[1]

二、小學數(shù)學創(chuàng)新教育課堂教學模式的實施

（一）積極運用創(chuàng)新教育理念

數(shù)學課堂教學的高效開展對學生思維能力和數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的基礎(chǔ)作用，對其他學科的學習和學生的日常生活形成積極影響。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能形成較好的教學效果，教師作為教學工作的主導者，要充分結(jié)合實際教學環(huán)境和課程標準的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學工作開展思路，明確學生的主體地位，對課堂授課過程進行科學優(yōu)化，引導學生形成積極的參與熱情，營造積極的課堂氛圍，并加強對教材內(nèi)容的深入研究，學習先進的教學思想和方法，對教學內(nèi)容進行科學配置，在實現(xiàn)知識高效構(gòu)建的基礎(chǔ)上，對學生的主動意識和思維能力進行有效的培養(yǎng)，推動其良好學習習慣的養(yǎng)成，對學生全面發(fā)展起到積極作用。[2]

（二）合理創(chuàng)設(shè)教學情境

小學生正處在性格和習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，是學生成長的重要基礎(chǔ)階段。而數(shù)學內(nèi)容較為抽象和枯燥，需要學生對基礎(chǔ)知識進行高效的理解和記憶，但是小學生受其自身年齡性格特點的影響，并不能對課堂授課過程保持足夠的專注度，無法形成對教學過程的高效參與，學生在授課過程中往往處于被動接受位置，不能得到思維活躍度的有效激發(fā)。教師要充分結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，進行教學情境的科學創(chuàng)建，引導學生對情境元素進行主動探索，形成對知識的自主構(gòu)建，并對其良好學習習慣的養(yǎng)成起到有效的推動作用。借助教學情境能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識進行高效直觀的展示，借助多媒體設(shè)備，利用圖片、視頻等形式，有效激發(fā)學生的參與興趣，提升主動意識，并能夠使其通過情境探索過程形成對知識內(nèi)容的有效了解，為進一步深入教學打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）有效滲透生活元素

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，教師要對教材內(nèi)容進行深入研究，充分結(jié)合學生的知識積累水平和思維能力情況，將生活元素對授課活動進行科學的滲透，引導學生借助自身生活經(jīng)驗對知識進行高效的探索，形成對知識的深入理解和掌握，實現(xiàn)教學效果的提升。同時數(shù)學知識相對深奧，其中包含著豐富的邏輯關(guān)系，利用生活化的教學思路進行授課活動的科學設(shè)計，進行更加直觀的呈現(xiàn)，能夠有效激發(fā)學生的思維，形成對知識的高效掌握，并能夠借助數(shù)學思維對生活現(xiàn)象進行有效的理解，對其數(shù)學思維的培養(yǎng)形成積極的推動作用。例如在教授加法運算時，可以為學生創(chuàng)建生活化的情境，如超市購物等，引導學生能夠借助生活經(jīng)驗實現(xiàn)對知識的深入理解，推動課堂教學水平的提升。[3]

（四）尊重學生個性差異

學生的生活經(jīng)歷和知識積累水平存在個體間的顯著差異，而傳統(tǒng)的教學模式忽視了對學生個體差異的重視，大多是采用直接傳授的形式，并不能形成較好的教學效果，不能實現(xiàn)整體學習效果的提升。教師在授課過程中要加強與學生的溝通交流，及時掌握學生的知識掌握情況和學習態(tài)度，形成高效的教學效果反饋，對授課內(nèi)容和形式進行有針對性的調(diào)整，提升教學效果。同時要積極了解學生的興趣愛好，對授課活動進行科學規(guī)劃，提升課堂趣味性，使學生能夠?qū)虒W活動形成較高的參與度，形成對思維意識的有效激發(fā)，推動課堂創(chuàng)新水平的提升。教師要合理利用合作學習的教學方式，進行教學任務(wù)的層次性設(shè)計，對學生進行科學的分組，制定相應(yīng)的小組學習任務(wù)，使其能夠通過與組內(nèi)成員的討論和共同協(xié)作，實現(xiàn)學習目標的高效完成，提升整體的學習效果，使學生的數(shù)學能力和知識水平得到穩(wěn)步提升。

（五）培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

隨著課程改革的不斷深入，對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學教學工作的關(guān)鍵任務(wù)，對學生的全面發(fā)展起到重要作用。而數(shù)學學科素養(yǎng)要求教師在教師教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要對學生的數(shù)學意識和思維進行科學的培養(yǎng)，引導學生形成良好的學習習慣，推動數(shù)學能力的有效提升。在教學過程中要充分結(jié)合實際教學內(nèi)容和學生的掌握情況，進行教學形式的合理制定，積極利用先進的教學理念，形成對學生思維的有效激發(fā)，提升數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

結(jié)語

小學數(shù)學課堂教學模式的創(chuàng)新對提升教學水平具有積極作用，教師作為教學活動的主導者，要明確學生的主體