如何上好初中階段的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn) 論文

如何上好初中階段的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)摘要本文從實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和預(yù)試，實(shí)驗(yàn)中的實(shí)施原則：（1）操作要規(guī)范，并面向?qū)W生；（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)和啟迪思維；3）抓住基本實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)部分演示實(shí)驗(yàn)；4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力（5）把握住實(shí)驗(yàn)中的“度”等多個角度論述上好化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)。關(guān)鍵詞初中階段演示實(shí)驗(yàn)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是指教師運(yùn)用儀器、藥品，人為的引起某個所學(xué)和過程的出現(xiàn)，從而使學(xué)生獲得感性知識的方法。在中學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是數(shù)量最多、應(yīng)用最廣、最有效的一種具有直觀性、示范性、啟發(fā)性和教育性的特點(diǎn)。在邊遠(yuǎn)的山區(qū)農(nóng)村初中，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)有許多的困難，實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即使是城區(qū)學(xué)校有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室，有專業(yè)的在藥品、儀器亂堆亂放現(xiàn)象；同時學(xué)校不重視，實(shí)驗(yàn)投教學(xué)投入是軟件占多數(shù)，藥品又昂貴，僅幾次實(shí)驗(yàn)藥品也就用完了，并且收效也不見得就明顯，諸多原因，使得初中階段的著嚴(yán)重的困難。那么，演示實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中就具有了用?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。化學(xué)教學(xué)的基本目的是把人類已知識，通過教學(xué)變成學(xué)生的認(rèn)識，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)問題的能力。所以，教學(xué)過程是學(xué)生的一種認(rèn)識過程，循從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐辯證過程。在初中階段化學(xué)教學(xué)中，作為形成學(xué)生感性直觀”，大多是演示實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象概括能力；另外演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于理論知識教學(xué)，并上又較少，所以，在初中階段加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非和作用。在教學(xué)中如何上好化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)?？一、?shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和預(yù)試做實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要的實(shí)踐活動。通過老師做演示實(shí)驗(yàn)，可以豐富他們的感知，鞏固和驗(yàn)證知識，訓(xùn)練技能度和從事工作的能力。在做每一個實(shí)驗(yàn)前，老師和學(xué)生實(shí)驗(yàn)要達(dá)到什么目的，有哪些具體要求，熟記實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)忙腳亂，“照”，這樣就達(dá)不到預(yù)期目的，做每一章節(jié)內(nèi)相關(guān)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)必須提前一節(jié)課布置預(yù)習(xí)研的演示實(shí)驗(yàn)都能達(dá)到預(yù)期目的。在實(shí)驗(yàn)前，老師必須先到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，有些相和藥品還要自己準(zhǔn)備和配制。例如：在做“驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w”時，可事先到施工工地的石灰池中取一些澄清的石灰水，然碳，可見澄清石灰水變渾濁。從而可以節(jié)約有時準(zhǔn)備這些還不夠，還必須對實(shí)驗(yàn)操作程序進(jìn)行設(shè)計更合理，節(jié)約試劑，節(jié)省時間，實(shí)驗(yàn)更成功。例如：“演示實(shí)驗(yàn)，有帶火星的木條、硫黃、木炭、所以實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備好4瓶以上的氧氣帶到教室內(nèi)而不能現(xiàn)場制取，因取時需講解一番現(xiàn)象及制取原理，這樣把后一節(jié)內(nèi)容又串到一起了。教學(xué)時可把硫的燃燒放在最后，避免同學(xué)們由于二氧化味而影響木炭、鐵絲燃燒現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生始終注意象，提高教學(xué)效果。同時，對于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)或難完成的實(shí)驗(yàn)還要進(jìn)行預(yù)試，如氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，這個鐵絲的選擇和擰繞就是關(guān)鍵，上拆下幾根，用砂紙打去銹和漆，擰繞成螺旋狀，然后象是否滿意。也可以從電動車、摩托車的剎車線中截取根做實(shí)驗(yàn)，對比一下實(shí)驗(yàn)效果。這樣，在課堂實(shí)驗(yàn)演示手，現(xiàn)象明顯，學(xué)生也學(xué)有成效。由此可見，做好充分示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。二、演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)施原則教育學(xué)研究表明，化學(xué)教學(xué)過程是老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生性協(xié)同活動的過程。老師在學(xué)生普遍處于主動獲取知識進(jìn)而思索、探求的情況下，在發(fā)揮輔導(dǎo)作用使各類學(xué)生都各有所得，共同提高。學(xué)習(xí)活動離開了學(xué)的思維活動將成為無意義的，盲目活動達(dá)不到任何學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，上好演示實(shí)驗(yàn)也就是調(diào)動學(xué)生主動、積極的思維活動，由全面觀察現(xiàn)象而引起疑問并積極思維，從而達(dá)到激發(fā)機(jī)、及時的信息反饋和教學(xué)目的，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。1、操作要規(guī)范，并面向?qū)W生。演示實(shí)驗(yàn)其實(shí)就”，學(xué)生“學(xué)”的一個教學(xué)過程。它具有向?qū)W生傳播操作技能的老師的演示操作必須規(guī)范，注意重點(diǎn)操作的每一步操作都要讓全體學(xué)生盡可能觀察到。例如，在做用”時取8毫升蒸餾水，選用10毫升的量筒，先打開蒸餾水試劑瓶的瓶塞倒放在試驗(yàn)臺上，向量筒傾倒6-7毫升蒸餾水，把量筒驗(yàn)桌上，再用膠頭滴管滴加，直到視線與8毫升刻度線、凹液面的最低處相平齊，此時所測液體體積即為8毫升蒸餾水。立即蓋緊試劑瓶塞，放在實(shí)驗(yàn)桌前面，標(biāo)簽向外。①量筒的選②瓶塞的放置③膠頭滴管的使用等等。老師”規(guī)范了，學(xué)生在自己的學(xué)和做的過程中就有一個規(guī)范的前提，自然也驗(yàn)。這些是玻璃器皿學(xué)生可以透過玻璃等觀察到現(xiàn)象，物體的，此時更應(yīng)面向?qū)W生，以學(xué)生為準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)象觀察受，不用再經(jīng)思考確定他們自己的觀察結(jié)果。例如，演量時，指針應(yīng)朝向?qū)W生，否則學(xué)生只能看見托盤天平的能演示給自己看了，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。指針朝向?qū)W生衡螺母的方向就與學(xué)生的左右方向一致，一觀察指針擺動、左右托盤上升或下降情況，學(xué)生會爭先動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了觀察實(shí)驗(yàn)的熱情，有利于習(xí)和掌握。操作規(guī)范是做好任何演示實(shí)驗(yàn)的保證，沒有一個規(guī)范操作過程的演示實(shí)驗(yàn)就不是一個成功的實(shí)驗(yàn)。面向?qū)W生是學(xué)生能的前提，才會給學(xué)生以深刻的表象，獲得感知。2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)和啟迪思維演示實(shí)驗(yàn)是老師課堂教學(xué)的重要手段?！保乙獑⒌蠈W(xué)”，要與培養(yǎng)學(xué)生的思維有機(jī)地演示實(shí)驗(yàn)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生知識基礎(chǔ)的不同而采取多變的方式，為學(xué)生提供具體、可信的事實(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)，活躍思想，漸培養(yǎng)起思維能力。在教學(xué)過程中，往往遇到這種情況：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象琳瑯滿目，趣亢奮，但事過景遷，學(xué)生僅記住了他最感興趣的現(xiàn)象現(xiàn)象說明了哪些本質(zhì)性的問題；或者，把各有關(guān)現(xiàn)象當(dāng)來識記，不能抓住他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如學(xué)生把發(fā)光、放（吸）熱、有氣體或沉淀生成當(dāng)作化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)放熱來判斷某些變化的類型。這些只是抓住了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，在演示時就應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，從而得出正確的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)前先請同學(xué)們觀察反應(yīng)物態(tài)、有無氣味；然后講實(shí)驗(yàn)時要注意觀察的最后物質(zhì)和反應(yīng)前物質(zhì)有什么不同，氣體氣味有無變化做邊引導(dǎo)觀察，結(jié)束后把這些問題重申，提最后按照實(shí)驗(yàn)過程講解，得出化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)：有其他路清晰，學(xué)生也會逐漸沿著思路思考問題，比較，預(yù)測和概括出可能的結(jié)論；還能判斷有沒有其他可能性？心理學(xué)研究表明：感知覺是對客觀現(xiàn)實(shí)的直接的反映，它映的是客觀事物的外部現(xiàn)象或個別屬性，而思維則是對的、概括的反映。它所反映的是客觀事物的共同的本質(zhì)系。因此人的思維是以感覺、知覺為基礎(chǔ)的一種更復(fù)雜過程，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中充分利用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，加取各種有效措施，讓學(xué)生多看、多想、多做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效率，從而使學(xué)生獲得知識經(jīng)驗(yàn)與行為變化協(xié)同發(fā)察------設(shè)問激------積極思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的鎂燃燒放出耀眼的白光，這只是簡單的感知現(xiàn)象，再觀質(zhì)生成又上升了一個感知過程，為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，啟迪學(xué)生思考，原來該過程中發(fā)生了化他物質(zhì)生成，伴隨發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象，達(dá)到把老師依據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及過程，采用分析式、說理式的式，把教學(xué)組織成提出問題、分析問題、解使學(xué)生按一定的科學(xué)思路進(jìn)行知識的評價和聯(lián)想。從而刻的有聯(lián)系的理解，使學(xué)生提高分析化學(xué)問題和解決化學(xué)問題的能力。3、抓住基本實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)部分演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是很多的，對于教材中的大數(shù)演示實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有條件下都可以完成，在教學(xué)中，應(yīng)抓住本，努力做好這些實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮其重要作用。但是教材中的驗(yàn)裝置存在有一些缺點(diǎn)，要進(jìn)行一些改進(jìn)；以及因陋就簡教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)選最佳方案，都是上好化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生思維的有效途徑，通過自己的創(chuàng)造性勞動去影響學(xué)生生起表率作用。在教學(xué)中，老師要堅(jiān)持對一些能做的演示教材去完成，但對現(xiàn)象不明顯、費(fèi)時間的某些演示實(shí)驗(yàn)即原步驟完成，也應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)行改革創(chuàng)新，使現(xiàn)象明顯，效果更好。例如：第六單元課3中《一氧化碳》具有還原性時的實(shí)化碳還原氧化銅，課本只給了一個裝置圖尾氣處理，整個實(shí)驗(yàn)中有個不足之處：造成能源浪費(fèi)。我們改實(shí)驗(yàn)，設(shè)計成如下裝置：這樣就能節(jié)約能源，裝置中也少了一個酒精燈，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與教材中一樣，效果是相同的。通過對教材實(shí)驗(yàn)分析、研究，抓住基本實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)和補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得到了直觀感知，也培養(yǎng)了他們不拘泥于教材，積極思維，學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識。4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，對感興趣的事物予優(yōu)先注意，積極地探索，并且?guī)в星榫w色彩和向往的心趣是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的心理因素。凡是符的活動容易提高積極性，并且會積極愉快地去從事這種活動。在學(xué)生基本掌握實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，老師把一些安全簡單實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生登臺操作，當(dāng)眾示范。這種“兵”的做法，改變了演示實(shí)驗(yàn)由老師包辦的習(xí)慣，使學(xué)”的機(jī)會。課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，注意力集中，參的學(xué)生操作認(rèn)真，一絲不茍；下面的學(xué)生評頭論足，各抒己見；老師則在一旁當(dāng)好“裁判”，及時糾正錯誤的示范。這種演示方法，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，踴躍參加示范。在調(diào)動學(xué)生積極思維，發(fā)展智力、培養(yǎng)能如學(xué)習(xí)了“酸、堿、”之后可增加一堂演示實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)加它們的通性、代表試劑的性質(zhì)學(xué)習(xí)。還有這樣的試題：區(qū)別NaCO、CaCl、HSO三種無色溶液。同學(xué)們?nèi)w參與，演示的同學(xué)開動腦筋、積極思考，有時用目光向下征詢建議同學(xué)展開思索，課堂上一下子就熱鬧起來，知識的鞏固率高，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，在極的思考中，學(xué)生的能力又得到了提高。5、把握住實(shí)驗(yàn)中的“度”對于每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這些都落實(shí)在若干環(huán)節(jié)中，演示實(shí)驗(yàn)只是其中的一個組成部分，所以，