江蘇省無錫市港下中學2022年中考語文模試卷含解析

2021-2022學年中考語文模擬試卷

請考生注意：

1.請用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應位置上，請用0.5毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答

案寫在答題紙相應的答題區(qū)內(nèi)。寫在試題卷、草稿紙上均無效。

2.答題前，認真閱讀答題紙上的《注意事項》，按規(guī)定答題。

一、積累

1.下列詞語中沒有錯別字的一項是（）

A.蒼茫白內(nèi)障寥寥無幾顧明思義

B.脈搏倒記時披星戴月以逸待勞

C.沉湎親和力矯揉造作針硬時弊

D.枯躁捅婁子膛目結舌偃旗息鼓

2.下列句子中沒有語病的一項是

A.這位志愿者值守西湖邊兩平方米的“微笑亭”，多年來風雨無阻，志愿服務時數(shù)累計超過1.1萬小時以上，讓各

地游客備感暖心。

B.如果吃飯時玩手機，血液就要分出一大部分供應給大腦和眼睛，這會嚴重導致胃腸的蠕動和消化液的分泌受到影

響，造成消化不良。

C.在圍繞大運河文化帶建設、推動制度創(chuàng)新方面，杭州積極發(fā)揮了試點市、示范市的引領作用，形成了可復制可推

廣的實踐經(jīng)驗。

D.以APP為主要形態(tài)的電子家庭作業(yè)或許具備即時上傳、實時交互、大數(shù)據(jù)分析等優(yōu)勢，但歸根結底由商業(yè)的利益

在驅動是無疑的。

3.下列詞語中字形和加點字的字音全都正確的一項是（）

A.姆（pi）美箴言(zhen)渾身懈數(shù)言簡意賅

B.愜(qie)意酷耳(xiao)相形見細中流抵柱

C.倒塌（ta）辿(shan)笑杳無音信人才輩出

D.附和（he）悄(qiMo)然重蹈覆轍顧明思義

4.下面說法不正確的一項是（）

A.“豈不罹凝寒，松柏有本性”，松柏象征堅貞，松與竹、梅素有“歲寒三友”之稱。

B.傳統(tǒng)的對聯(lián)張貼時，上聯(lián)居右，下聯(lián)居左，上聯(lián)末尾字用仄聲，下聯(lián)末尾字用平聲。

C.加冠、垂髻、而立、耄耋是古人代指年齡的詞語，是按由小到大的順序排列的。

D.清明節(jié)踏青祭祖、中秋節(jié)吃月餅賞月、重陽節(jié)登高賞菊都是中國人的傳統(tǒng)習俗。

5.在下列各小題的橫線上，寫出相應的詩文名句或作家。,死而不學則殆。（《論語》）橫

眉冷對千夫指，。（魯迅《自嘲》），直掛云帆濟滄海。（）

《行路難》）吳楚東南加，。（杜甫《登岳陽樓》）萬里赴戎機，.

（木蘭詩）茍全性命于亂世，。（諸葛亮《出師表》）,病樹前頭萬木

春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）出淤泥而不染，o（周敦頤《愛蓮說》）

,秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）

6.閱讀下面的語段，按要求作答。

他的手很快地一動，往前伸了出來，但因為看不見我站在哪兒，他并沒有摸到我?！斑@是誰？這是誰？”他問著,

樣子就像是竭力想用他那雙看不見的眼睛來看看清楚似的，——多么徒勞而痛苦的嘗試啊！“回答我,——再說一遍！”

他不容違抗似的大聲命令道。

“你還想喝點水么，先生？剛才杯子里的讓我潑掉了一半。"我說。

（選自《簡愛》）

這是雙目失明的羅切斯特跟簡?愛之間的對話，是什么原因導致羅切斯特雙目失明？隨后簡?愛做出一個什么決定？

二、閱讀

7.閱讀下面兩段文言文，完成下列小題。

（甲）舜發(fā)于吠畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奧舉于市。

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所

不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患

者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。

（《天將降大任于是人也》）

（乙）七國虎爭天下，莫不招致四方游士。然六國所用相.皆其宗族及國人，如齊之田忌、田嬰、田文，韓之公

仲、公叔，趙之奉陽、平原君，魏王至以太子為相。獨秦不然。其始與之謀國以開霸業(yè)者，衛(wèi)人公孫鞅也。其他若

樓緩趙人，張儀、魏冉、范雎皆魏人，蔡澤燕人，呂不韋韓人，李斯楚人。皆委國而聽之不疑，卒之所以兼天下者，

諸人之力也。燕昭王任郭傀、劇辛、樂毅，幾滅強齊，辛、毅皆趙人也。楚悼王任吳起為相，諸侯患楚之強，蓋衛(wèi)人

也。

（節(jié)選自南宋洪邁《容齋隨筆》）

1.下面句子中加點詞的意思相同的一項是（）

A.管夷吾舉于士舉大計亦死（《陳涉世家》）

B.然后知生于憂患然六國所用相

C.塑秦不然塑往湖心亭看雪（《湖心亭看雪》）

D.諸侯國楚之強又用無碩師、名人與游（《送東陽馬生序》）

2.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

(1)七國虎爭天下，莫不招致四方游士。

(2)其始與之謀國以開霸業(yè)者，衛(wèi)人公孫鞅也。

3.乙文作者認為秦國能統(tǒng)一天下的原因是什么？請用自己的話概括。

4.甲、乙兩篇短文，都列舉了多位歷史人物，其作用是否相同？請簡要分析。

8.有人說《桃花源記》中“阡陌交通，雞犬相聞”一句沒有寫人，卻處處見人。請簡要分析。

9.閱讀下面文言文(選段)，完成后面小題

沛公引兵西，與魏將皇欣、魏申徒武蒲之軍并攻昌邑，昌邑未拔支西過高陽。酈食其為監(jiān)門，目：“諸將過此者

多，吾視沛公大人長者?！蹦饲笠娬f沛公。沛公方踞②床，便兩女子洗足。酈生不拜，長揖，曰：“足下必欲誅無道秦，

不宜踞見長者?！膘妒桥婀?，攝衣謝之，不上坐。

漢元年十月，沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子嬰素車白馬，系頸以組@,封皇帝璽符節(jié)，降取道旁。諸將或言誅秦

王。沛公日：“始懷王遣我，用以能寬容；且人已服降，又殺之，不祥?！蹦艘郧赝鯇倮?，遂西入咸陽。欲止宮休舍，

樊噲、張良諫，乃封秦重寶財物府庫，還軍霸上。召諸縣父老豪杰曰：“父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語者棄市。

吾與諸侯約，先入關者王之，吾當王關中。與父老約法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。馀悉除去秦法。諸吏人皆

案堵如故久凡吾所以來，為父老除害，非有所侵暴，無恐！且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳。”乃使人與秦

吏行縣鄉(xiāng)邑，告諭之。秦人大喜，爭持牛羊酒食獻饗⑤軍士。沛公又讓不受，目：“倉粟多，非乏，不欲費人?！比擞?/p>

益喜，唯恐沛公不為秦王。①拔：攻下。②踞：盤踞，坐著。③組：絲繩。④案堵如故：同“安堵”，安居。形容秩

序良好，百姓和原來一樣安居樂業(yè)。⑤饗：(xiWng)用酒食招待客人，泛指請人受用。

1.解釋下列句中加點的詞語。不宜踞見長者延上坐______________諸將更言誅秦王

________________?以能寬容_________________

2.用現(xiàn)代漢語寫出下面兩個句子的意思。諸將過此者多，吾視沛公大人長者。父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語者

棄市。

3.沛公先到霸上后，依次做了四件事，分別是;聽從勸諫，返軍霸上；;秦人進貢，婉言拒絕。

4.從選文看，沛公被酈食其尊為“長者”的原因有哪些？

10.閱讀下面的文章后，完成下列小題

父母的心

川端康成

(1)諸位，把眼睛閉上五分鐘，然后平心靜氣地想想父親或者母親試試看。你們的父母是如何深深地愛著你們，

懷念子女的父母之心是多么溫暖、多么廣闊，直到現(xiàn)在不是依然使大家感慨萬千、激動不己的么？啊，用不著閉上

眼睛，你們大家無論早晚不是深深地感到雙親之恩么？這個故事，肯定也是讓你們知道父母之心是多么偉大的故事

之一。

(2)輪船從神戶港開往北海道，當駛出漱戶內(nèi)海到了志摩海面時，聚集在甲板上的人群中，有位衣著華麗、引人

注目、年近四十的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。

(3)與此成對照的是，有個四十歲上下的男人，他也引人注意：他帶著三個孩子，最大的七八歲。孩子們看上去

個個聰明可愛，可是每個孩子的衣裳都污跡斑斑。

(4)不知為什么，高貴夫人總看著這父子們。后來，她在老女傭耳邊嘀咕了一陣，女傭就走到那個窮人身旁搭訕

起來：

(5)孩子多。真快樂??！

(6)哪里的話，老實說，我還有一個吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話，我們夫妻已沒法子養(yǎng)育這四

個孩子了！但又舍不得拋棄他們。這不，現(xiàn)在就是為了孩子們，一家六口去北海道找工作啊。

(7)我倒有件事和你商量，我家主人是北海道函館的大富翁，年過四十，可是沒有孩子。夫人讓我跟你商量，是

否能從你的孩子當中領養(yǎng)一個做她家的后嗣？如果行，會給你們一筆錢作酬謝。

(8)那可是求之不得??！可我還是和孩子的母親商量商量再決定。

(9)傍晚，輪船駛進相模灘時，那個男人和妻子帶著大兒子來到夫人的艙房。

(10)請您收下這小家伙吧。夫妻倆收下了錢，流著眼淚離開了夫人艙房。

(11)第二天清晨，當船駛過房總半島，父親拉著五歲的二兒子出現(xiàn)在財主夫人的艙房。

(12)昨晚，我們仔細地考慮了好久，不管家里多窮，我們也該留著大兒子繼承家業(yè)，把長子送人，不管怎么說

是不合適的。如果允許，我們想用二兒子換回大兒子！

(13)完全可以。貴夫人愉快地回答。

(14)這天傍晚，母親又領著三歲的女兒到了財主夫人艙內(nèi)，很難為情地說：，按理說我們不該再給您添麻煩了。

我二兒子的長相、嗓音極像死去的婆婆。把他送給您，總覺得像是拋棄了婆婆似的，實在太對不起我丈夫了。再說，

孩子五歲了，也開始記事了。他已經(jīng)懂得是我們拋棄他的。這太可憐了。如果您允許，我想用女兒換回他。

(15)財主夫人一聽是想用女孩換回男孩，有些不高興，看見母親難過的樣子，也只好同意了。第三天上午，輪

船快接近北海道的時候，夫妻倆又出現(xiàn)在貴夫人的臥艙里，什么話還沒說就放聲大哭。

(16)你們怎么了？財主夫人問了好幾遍。

(17)父親抽泣地說：對不起。昨晚我們一夜沒合眼，女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我

們做父母的心太殘酷了。我們愿意把錢還給您。請您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓……

(18)財主夫人聽著流下同情的淚：

(19)都是我不好。我雖沒有孩子，可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應該還給你們，可這錢要請你們收

下，是對你們父母心的酬謝。

(20)那一家六口終于又團聚了。

1.小說具體描述了窮夫婦三次賣孩子的情形，請閱讀全文，完成下面表格內(nèi)容。

賣孩子的經(jīng)過時間心理變化

窮夫婦因家里窮，接受了貴

第一

婦人的意見，傍晚求之不得——不適合

次

售賣大兒子。

窮夫婦因考慮大兒子要繼承

第二

家業(yè)，①_____勉為其難——覺得可憐

次

所以想用二兒子替換。

第三次②_____這天傍晚感覺難過一一③_____

2.品讀下面語句回答括號中的問題。

(1)請您收下這小家伙吧。夫妻倆收下了錢，流著眼淚離開了夫人艙房。(從描寫的角度賞析該句子)

(2)與此成對照的是，有個四十歲上下的男人，他也引人注意：他帶著三個孩子，最大的七八歲。孩子們看上去個

個聰明可愛，可是每個孩子的衣裳都污跡斑斑。(從內(nèi)容與結構的角度說說作者這樣寫的用意。)

3.假如你是這對窮夫婦中的一位，賣了小女兒，回去后你有什么想法，請模擬當時的心理活動寫一段30字左右的文

字。

4.請結合鏈接材料，聯(lián)系文章內(nèi)容，談談你對文章題目，父母的心'的理解。

(鏈接材料)川端康成(1899—1972),日本文學界泰斗級人物，新感覺派作家。出生大阪，兩歲喪父，3歲喪母，

8歲時祖母去世，12歲時姐姐也去世了，16歲時祖父亦亡，孤獨憂郁伴其一生。這使川端康成作品透溢著隱隱的幽

謐和淡淡的哀怨。1968年以《雪國》《古都》《千只鶴》三部代表作獲得諾貝爾文學獎。在川端康成的內(nèi)心深處，一

直特別渴望父母之愛。

11.閱讀下面的文章，完成后面小題

時光

馮驥才

①一歲將盡，便進入一種此時特有的情氛中。平日里奔波忙碌，只覺得時間的緊迫，很難感受到“時光”的存在。

時間屬于現(xiàn)實，時光屬于人生。然而到了年終時分，時光的感覺乍然出現(xiàn)。它短促、有限、性急，你在后邊追它，卻

始終抓不到它飄舉的衣袂。它飛也似的向著年的終點扎去。等到你真的將它超越，年已經(jīng)過去，那一大片時光便留在

過往不復的歲月里了。

②今晚突然停電，摸黑點起蠟燭。燭光如同光明的花苞，寧靜地浮在漆黑的空間里；室內(nèi)無風，這光之花苞便分

外優(yōu)雅與美麗；些許的光散布開來，朦朧依稀地勾勒出周邊的事物。沒有電就沒有音樂相伴，但我有比音樂更好的伴

侶——思考。

③可是對于生活最具悟性的，不是思想者，而是普通大眾。比如大眾俗語中，把臨近年終這幾天稱做“年根兒”，

多么真切和形象！它叫我們頓時發(fā)覺，一棵本來是綠意盈盈的歲月之樹，已被我們消耗殆盡，只剩下一點點根底。時

光竟然這樣的緊迫、拮據(jù)與深濃……

④一下子，一年里經(jīng)歷過的種種事物的影像全都重疊地堆在眼前。不管這些事情怎樣龐雜與艱辛，無奈與突兀。

我更想從中找到自己的足痕。從春天落英繽紛的京都小院到冬日小雨空濠的雅典德爾菲遺址；從重慶荒蕪的紅衛(wèi)兵墓

到津南那條神奇的蛤嫻提；從一個會場到另一個會場，一個活動到另一個活動中，究竟哪一些足跡至今清晰猶在，哪

一些足跡雜沓模糊甚至早被時光干干凈凈一抹而去？

⑤我瞪著眼前的重重黑影，使勁看去。就在燭光散布的盡頭，忽然看到一雙眼睛正直對著我。目光冷峻銳利，逼

視而來。這原是我放在那里的一尊木雕的北宋天王像。然而此刻他的目光卻變得分外有力。它何以穿過夜的濃霧，穿

過漫長的八百年，銳不可當、拷問似的直視著任何敢于朝他瞧上一眼的人？顯然，是由于八百年前那位不知名的民間

雕工傳神的本領、非凡的才氣；他還把一種陽剛正氣和直逼邪惡的精神注入其中。如今那位無名雕工早已了無蹤影，

然而他那令人震撼的生命精神卻保存下來。

⑥在這里，時光不是分毫不曾消逝么？

⑦植物死了，把它的生命留在種子里；詩人離去，把他的生命留在詩句里。

⑧時光對于人，其實就是生命的過程。當生命走到終點，不一定消失得沒有痕跡，有時它還會轉化為另一種形態(tài)

存在或再生。母與子的生命的轉換，不就在延續(xù)著整個人類嗎？再造生命，才是最偉大的生命奇跡。而此中，藝術家

們應是最幸福的一種。惟有他們能用自己的生命去再造一個新的生命。小說家再造的是代代相傳的人物；作曲家再造

的是他們那個可以聽到的迷人而永在的靈魂。此刻，我的眸子閃閃發(fā)亮，視野開闊，房間里的一切藝術珍品都一點點

地呈現(xiàn)。它們不是被燭光照亮，而是被我陡然覺醒的心智召喚出來的。

⑨其實我最清晰和最深刻的足跡，應是書桌下邊，水泥的地面上那兩個被自己的雙足磨成的淺坑。我的時光只有

被安頓在這里，它才不會消失，而被我轉化成一個個獨異又鮮活的生命，以及一行行永不褪色的文字。然而我一年里

把多少時光拋入塵囂，或是支付給種種一閃即逝的虛幻的社會場景。甚至有時屬于自己的時光反成了別人的恩賜。檢

閱一下自己創(chuàng)造的人物吧，掂量他們的壽命有多長。藝術家的生命是用他藝術的生命計量的。每個藝術家都有可能達

到永恒，放棄掉的只能是自己。是不是？

⑩迎面那宋代天王瞪著我，等我回答。

(11)我無言以對，尷尬到了自感狼狽。

(12)忽然，電來了，燈光大亮，事物通明，恍如更換天地。剛才那片幽闊深遠的思想世界頓時不在，惟有燭火空自

燃燒，顯得多余。再看那宋代的天王像，在燈光里仿佛換了一個神氣，不再那樣咄咄逼人了。

(13)我也不用回答他，因為我已經(jīng)回答自己了。

丁丑臘月二十一日寒夜

1.從文中看，北宋天王木雕像保存了哪些“令人震撼的生命精神”？

2.“在這里，時光不是分毫不曾消逝么？"，為什么這么說？

3.面對宋代天王像的瞪視，作者說：“我無言以對，尷尬到了自感狼狽?！钡Y尾處卻又說：“我也不用回答他，因

為我已經(jīng)回答自己了?！边@兩處內(nèi)容是否矛盾？請說說你的理解。

4.綜觀全文，作者對“時光”持哪些看法？對你有何啟發(fā)？

三、應用

12.某中學開展“傳統(tǒng)文化教育”活動，請你參加。

（1）為更好地開展活動，學校隨機抽查了部分學生，了解他們最感興趣的傳統(tǒng)文化項目類型。請你用簡潔的語言總結

調(diào)查結果。（不得出現(xiàn)具體數(shù)字）

最感興趣的傳統(tǒng)文化項目類型占比:

?中醫(yī)藥

■對聯(lián)

?書法

（2）調(diào)查情況，校團委選擇了民族剪紙、對聯(lián)、中醫(yī)藥三個項目開設興趣課程，面向全體同學招收學員。請你選擇其

中一個項目，寫一則申請書，格式正確，署名夏華。

（3）對聯(lián)課程班學員舉行對聯(lián)比賽，請你把他們擬寫的對聯(lián)補充完整。

爆竹聲聲辭舊歲，紅梅迎新春。

精準扶貧，同小康路；科學施政，共吟盛世歌。

（4）下面是小明分享的一段學習感悟，請你幫助修改。

中醫(yī)藥課程讓我在親身體驗中感受到中醫(yī)藥的神奇。我們通過去基地參觀，親手種植、觀察并記錄藥植物生長過

程，設計植物名片二維碼，（甲）制作中藥標本，書簽、山楂丸、香包等.學習簡單的按摩技藝等各種實踐活動，培養(yǎng)

了探究意識、動手操作能力、觀察力和創(chuàng)造力。讓中醫(yī)藥文化走進了課堂、走進了我們的生活，（乙）不僅能促進青少

年積極私揚中華傳統(tǒng)文化，也能普及中醫(yī)藥知識。

（甲）處劃線句子有一個標點運用不當，應將“"改為“”

（乙）處句子有語病應改為“。

四、綜合性學習與寫作

13.題目：和你在一起

作文要求：（1）要自由、有創(chuàng)意地表達出真情實感。（2）除詩歌外，其它文體不限。（3）不少于500字。（4）書寫要

規(guī)范、整潔、美觀。（5）行款格式規(guī)范。（6）文中不得出現(xiàn)考生本人姓名以及畢業(yè)學校名。

參考答案

一、積累

1、C

【解析】

A選項應為“顧名思義”；B選項應為“倒計時”；D選項應為“枯燥”“瞠目結舌”。

2、C

【解析】

A成分贅余。去掉“以上”或“超過”。B句式雜糅。去掉“受到影響”，或去掉前面的“嚴重導致”，改為“這會

使胃腸的蠕動和消化液的分泌受到嚴重影響”。D結構混亂。去掉“是無疑的”即可。

【點睛】

病句有不同的類型，常見的有詞語選用不當、語義失當、句法錯誤這幾大類。詞語選用不當造成的病句比較單一；語

義問題包括語義不精練、歧義問題、語義顛倒、語義不周密、語義前后照應不周；句法問題包括搭配不當、語序不當、

句式雜糅、殘缺和多余。做題時要仔細分辨類型，有助于找到錯誤的地方。

3、C

【解析】

A.渾身懈數(shù)——渾身解數(shù)；

B.酷申(xiao)——(xiao),中流抵柱——中流砥柱；

D.顧明思義——顧名思義；

故選C。

4、C

【解析】

C項排序錯誤，“加冠”指成年，“垂髻”指兒童，“而立”指三十歲，“耄耋”指八九十歲。按照從小到大排序應

為：垂髻、加冠、而立、耄耋。

5、學而不思則罔俯首甘為孺子牛長風破浪會有時李白乾坤日夜浮關山度若飛不求聞達于諸侯沉舟側

畔千帆過濯清漣而不妖落霞與孤鷲齊飛

【解析】試題分析：考查對名句名篇的背誦和默寫。這類試題屬于基礎題，也是語文中考必考題。默寫題不論分幾種

類型，都是以識記、積累為根本的。作答時一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子;

三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“罔、孺、度、諸侯、側畔、濯、漣、孤鷲”等字

詞容易寫錯。

點晴：積累和默寫名句名篇的內(nèi)容，要做到熟練背誦，默寫正確，這是得分的前提。對于理解性默寫，要認真分析題

干，找出題干中的提示語或是限制語，再依據(jù)平時對名句的理解進行篩選，就能寫出答案。

6、羅切斯特沖進火場救瘋妻受傷，雙目失明。

簡?愛向羅切斯特表明將永遠都不離開他(將與他結婚)。

【解析】

本題考查學生對名著閱讀的積累能力。在學習中要注意積累的廣泛性，既要注意的表面的知識，如作者、背景、寫作

特色、涉及人物及故事情節(jié)，甚至要知道一些細節(jié)，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。本

段文字出自小說《簡?愛》，這是簡?愛跟羅切斯特之間的一段對話。羅切斯特的瘋妻放火燒毀了桑菲爾德莊園，羅切

斯特為了救她，燒瞎了雙眼；這是簡愛重返莊園見到羅切斯特時的情形，她隨后向羅切斯特表明，她將永遠不再離開

他。

二、閱讀

7、1.D

2.(1)七國爭霸天下，沒有一個不招攬四方人才的。

(2)秦國最初同他謀劃國政以求開創(chuàng)霸業(yè)的，是衛(wèi)國人公孫鞍。

3.泰國不分國別，廣納賢才，并做到用人不疑，委以重任。

4.不同。甲文用大量的歷史人物的事例，引出“生于憂患”的觀點。乙文用事實證明秦國在用人方面不分國別。廣納

賢才的特點。論證了廣納賢才對于一個國家的重要性。

【解析】

1.A選拔/發(fā)起，興起。B這樣/然而。C唯獨/獨自。D擔心。

2.本題考查翻譯語句。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分

點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意

譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當調(diào)整，達到詞達句順。重點詞語：莫：沒有。四方游士：

四方人才。②句要補出省略的成分，秦國。

3.考查對文章內(nèi)容的理解。想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，抓住相關句

子，“然六國所用相，皆其宗族及國人”，但是秦國不同，重用“衛(wèi)人公孫鞅，樓緩趙人，張儀、魏冉、范雎皆魏人,

蔡澤燕人，呂不韋韓人，李斯楚人?！鼻摇敖晕瘒犞灰伞?，即廣納賢才，并做到用人不疑，委以重任。

4.考查分析比較能力。甲文，作者先列舉六位經(jīng)過貧困、挫折的磨煉而終于擔當大任的人的事例，證明憂患可以激勵

人奮發(fā)有為，磨難可以促使人有新成就一一生于憂患。乙文，列舉秦國重用的人才之多，說明了秦國廣納賢才，更好

地論證了廣納賢才對于一個國家強盛所起的重要作用。

【點睛】

譯文

甲文，孟子說：“舜從田間勞動中成長起來，傅說從筑墻的工作中被選拔出來，膠鬲被選拔于魚鹽的買賣之中，管仲

被提拔于囚犯的位置上，孫叔敖從隱居的海濱里被發(fā)現(xiàn)，百里奚從奴隸市場上被選拔。所以，上天將要把重大使命降

落到某人身上，一定要先使他的意志受到磨練，使他的筋骨受到勞累，使他的身體忍饑挨餓，使他備受窮困之苦，

做事總是不能順利。這樣來震動他的心志，堅韌他的性情，增長他的才能去做他所不能做到的。

乙文，七國爭霸天下，沒一個不招攬四方人才的。但其他六國所用的相國，依然還是自己的宗族子弟或者本國人，像

齊國用田忌、田嬰、田文為相，韓國用公仲、公叔為相，趙國用奉陽、平原君為相，魏王就是極至了，用了自己的太

子為相。

但是只有秦國不一樣，秦國最初參與國政以求爭霸天下的，是衛(wèi)國人公孫鞅。而秦國任命的其他相國，像樓緩是趙國

人，張儀、魏冉、范雎都是魏國人，蔡澤是燕國人，呂不韋是韓國人，李斯是楚國人。但是秦國都舉國聽命于這些人,

從不懷疑他們的忠心，因此最終得以統(tǒng)一天下，就是這些人的力量。

燕昭王任用過郭隗、劇辛、樂毅，幾乎把強大的齊國滅亡了，而劇辛、樂毅都是趙國人。楚悼王用吳起為相，諸侯各

國都覺得楚國強大起來了而感到害怕，而吳起呢?是衛(wèi)國人。

8、阡陌交通，說明人多，到處都修好了路，交錯相通；人多，養(yǎng)的雞狗就多，因此可以相聞。

【解析】

本題考查學生對重點句子的理解和把握。要求學生能夠結合文本主旨分析。文章以“阡陌交通”，說明人多，到處都

修好了路，交錯相通，表現(xiàn)出桃花源內(nèi)井然有序；“雞犬相聞”表明了人多，養(yǎng)的雞狗就多，因此可以相聞。寫出了

桃花源人和睦安定的社會生活狀態(tài)。表達了作者對理想生活的向往之情。

9、1.應當邀請有人本來

2.（1）各路經(jīng)過此地的將領多了，我看只有沛公才是個德行高尚忠厚老實的人。（2）父老們苦于秦朝的苛虐法令已經(jīng)

很久了，批評朝政得失的要滅族，相聚談話的要處以死刑。

3.接受投降，不殺秦王；約法三章，廢除酷法（意思對即可）

4.善于聽取別人的建議；寬容仁厚；仁愛百姓（意思對即可）

【解析】

1.考查文言實詞。先要大致了解文章內(nèi)容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時

要注意辨析詞義和用法的變化，根據(jù)語境判斷字詞義。此題多古今異義詞，如，延：邀請。固：本來。

2.本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實，特別是關鍵詞語

的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是

一種較好的方法。注意下列字詞的翻譯，如，吾：我。視：看。大人長者：德行高尚忠厚老實的人?？啵嚎嘤?。棄市：

在鬧市執(zhí)行死刑。

3.考查對文章內(nèi)容的理解。想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概

括的前提和基礎。第一件“諸將或言誅秦王，沛公曰：“始懷王遣我，……，又殺之，不祥?！蹦艘郧赝鯇倮簦煳?/p>

入咸陽?！迸婀邮芡督担粴⑶赝?；第二件“欲止宮休舍，樊噲、張良諫，乃還軍霸上?！边€軍霸上；第三件“與

父老約，法三章耳”“余悉除去秦法?！奔s法三章，廢除酷法；第四件“秦人大喜，爭持牛羊酒食獻饗軍士。沛公又

讓不受”秦人進貢，婉言拒絕。

4.本題考查學生把握文中人物形象的能力。先了解文章內(nèi)容；再掌握分析人物形象的方法：如人物描寫方法，作者對

人（事）物的評價，文中人物的身份、地位、經(jīng)歷等；最后結合文中重點段落和句子答題即可?！?足下必欲誅無道

秦，不宜踞見長者。'于是沛公起，攝衣謝之，延上坐”這里表明沛公知錯就改；“欲止宮休舍，樊噲、張良諫，乃

還軍霸上”這里表明沛公善于納諫；“與父老約，法三章”“秦人大喜，爭持牛羊酒食獻饗軍士.沛公又讓不受，日：

'倉粟多，非乏，不欲費人。'人又益喜，唯恐沛公不為秦王。”這些表明沛公迎合民心；“以酈食其為廣野君，V

商為將”這些表明沛公知人善任。

【點睛】

譯文：沛公率兵西進，與魏將皇欣、魏申徒武蒲的軍隊合力攻打昌邑，沒有攻下。沛公繼續(xù)西進，經(jīng)過高陽。酈食其

負責看管城門，他說：“各路經(jīng)過此地的將領多了，我看只有沛公才是個德行高尚忠厚老實的人?！庇谑乔叭デ笠姡?/p>

游說沛公。沛公當時正叉開兩腿坐在床上，讓兩個女子給他洗腳。酈食其見了并叩不拜，只是略微俯身作了個長揖，

說：“如果您一定要誅滅沒有德政的暴秦，就不應該坐著接見長者?！庇谑桥婀酒鹕韥?，整理衣服，向他道歉，把

他請到上坐。

漢元年（前206）十月，沛公的軍隊在各路諸侯中最先到達霸上。秦王子嬰駕著白車白馬，用絲繩系著脖子，封好皇

帝的御璽和符節(jié)，在物（zhi,紙）道旁投降。將領們有的說應該殺掉秦王。沛公說：“當初懷王派我攻關中，本來就

是認為我能寬厚容人；再說人家已經(jīng)投降了，又殺掉人家，這么做不吉利?！庇谑前亚赝踅唤o主管官吏，就向西進入

城陽。沛公想留在秦宮中休息，樊噲、張良勸阻，這才下令把秦宮中的貴重寶器財物和庫府都封好，然后退回來駐扎

在霸上。沛公召來各縣的父老和有才德有名望的人，對他們說：“父老們苦于秦朝的苛虐法令已經(jīng)很久了，批評朝政

得失的要滅族，相聚談話的要處以死刑。我和諸侯們約定，誰首先進入關中就在這里做王，所以我應當當關中王?，F(xiàn)

在我和父老們約定，法律只有三條：殺人者處死刑，傷人者和搶劫者依法治罪。其余凡是秦朝的法律全部廢除。所有

官吏和百姓都象往常一樣，安居樂業(yè)?？傊?，我到這里來，就是要為父老們除害，不會對你們有任何侵害，請不要害

怕！再說，我所以把軍隊撤回霸上，是想等著各路諸侯到來，共同制定一個規(guī)約。”隨即派人和秦朝的官吏一起到各

縣鎮(zhèn)鄉(xiāng)村去巡視。向民眾講明情況。秦地的百姓都非常喜悅，爭著送來牛羊酒食，慰勞士兵。沛公推讓不肯接受，說:

“倉庫里的糧食不少，并不缺乏，不想讓大家破費?！比藗兏痈吲d，唯恐沛公不在關中做秦王。

10、1.第二天清晨窮夫婦因二兒子像死去的婆婆，舍不得賣，想用小女兒替換。實在舍不得（意對即可）

2.（1）用了動作與語言的描寫，形象生動地寫出了夫妻倆矛盾與不舍的心態(tài)。（2）體現(xiàn)了這個男人的窮困，多子，與

上文貴婦人的形象形成鮮明的對比，也為下文賣孩子作了鋪墊與伏筆。

3.學生能依照情境模擬當時的心理體現(xiàn)不舍之心即可。

4.“父母之心”不僅體現(xiàn)在窮夫婦的身上，盡管夫婦生活困頓，三次賣孩子卻都因心生不舍而未賣成；也體現(xiàn)在貴婦

人的身上，因為自己沒孩子，很渴望擁有一個孩子，想到去買孩子，當看到窮夫婦賣孩子心生不舍提出替換，總是能

理解與原諒，甚至最后不要孩子，也不要錢；同時從鏈接材料中發(fā)現(xiàn)，他“兩歲喪父，3歲喪母，8歲時祖母去世，12

歲時姐姐也去世了，16歲時祖父亦亡，孤獨憂郁伴其一生”，可以知道在川端康成的內(nèi)心深處，是非常孤獨的，他

一直特別渴望父母之愛，渴望一顆父母之心，這也是本文寫作的一個目的。

【解析】

1.本題考查篩選信息并整合信息的能力。通讀全文，逐段了解基本意思，特別是主要段落、層次的內(nèi)容。在此基礎上,

審清題意，依據(jù)題目要求篩選有效信息，選取原文中詞句作答或對其內(nèi)容進行概括作答。本題可依據(jù)文章第（14）段

所敘寫的“這天傍晚……我二兒子的長相、嗓音極像死去的婆婆。把他送給您，總覺得像是拋棄了婆婆似的，實在太

對不起我丈夫了。……如果您允許，我想用女兒換回他。”（17）段“女兒太小了，真舍不得她”這些內(nèi)容概括作答。

2.（1）人物描寫及作用作答方法：學生了解常用的外貌肖像、動作行為等人物描寫手段，明確每一種人物描寫手段對

刻畫人物性格的作用。學生能結合具體語言環(huán)境來進行分析?！笆障铝隋X，流著眼淚離開了夫人艙房”是動作描寫；

“請您收下這小家伙吧。”是語言描寫。形象地寫出了夫妻倆矛盾與不舍的心態(tài)。一定要答出描寫對表達人物心理和

情感的意義。（2）要求從內(nèi)容與結構的角度說說作者這樣寫的用意。聯(lián)系上下文語境，”他帶著三個孩子，最大的七

八歲。孩子們看上去個個聰明可愛，可是每個孩子的衣裳都污跡斑斑?！眱?nèi)容上體現(xiàn)了這個男人的窮困、多子，生活

窘迫，與上文貴婦人的形象“有位衣著華麗、引人注目、年近四十的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右”形成鮮

明的對比，為下文賣孩子作了鋪墊與伏筆。

3.本題考查學生根據(jù)文章內(nèi)容揣摩人物心理活動的能力。做題時，一定要結合語境，還要結合上下文內(nèi)容，從文字的

表面深入到人物的內(nèi)心世界，設身處地的考慮一下人物當時的心情和想法。要注意把握一些關鍵性的詞語，它們對揣

摩人物的心理起著很重要的提示作用。揣摩人物的心理活動，要根據(jù)當時的情境，父親聽到貴夫人想要一個孩子。他

說，回家商量。可見，他是猶豫的。母親送女兒換的時候，“難為情”，也是表露出一份歉意，覺得對不起人，可是

又舍不得孩子。“賣了小女兒，回去后有什么想法”，根據(jù)這對父母對孩子的不舍之心模擬當時的心理即可。答案不

唯一。

4.本題考查學生的對題目的理解?！案改钢摹笔紫润w現(xiàn)在窮夫婦的身上，盡管夫婦生活困頓，三次賣孩子卻都因心

生不舍而未賣成；貴夫人，也希望有自己的孩子，可以享受天倫之樂。她最后還成全了這一對窮人父母，說明她也是

理解父母之心的人。而且，也可以說，她雖然無子女，卻也有父母之心。每一次換孩子，她都同意了，而且即使窮人

父母毀約，她也沒有收回報酬。她這么寬容和善待這個家庭，只是因為她也理解什么是父母的不舍之心。其實文章寫

了三重父母之心。在明暗雙線之外，還有一層父母之心，更需要我們潛心體驗，才能察覺。關于作者的生活經(jīng)歷：二

歲喪母，三歲喪父，他被寄養(yǎng)，而且與自己的姐姐也分開。他一生感到生命的孤獨，所以更渴望用文學藝術的描繪，

來彌補生活里所缺少的。這個特殊的成長經(jīng)歷，讓他明白，一個孩子離開父母的呵護，與親人分離，是怎樣痛苦與不

幸的。所以，他在渴望擁有幸福家庭生活的期待下，以小說的筆法，為自己因了一個夢。他在這個故事里，深刻理解

了父母之心，也讓我們看到了他多么想擁有這樣的幸福生活呀？據(jù)此整理作答。

11、1.無名雕工的傳神的本領和非凡的才氣、陽剛之氣和直逼邪惡的精神。

2.雖然生命已經(jīng)消逝了，但是它或者他們會轉換成另外一種形態(tài)存在或者再生；而再造生命或者藝術形象，會成為水

恒。

3.前者是因為作者把年的時光都付諸于各種活動、各種俗事之中，這是在浪費時間、虛度光陰，心里感到慚愧和狼狽；

后者是因為作者自己明白：作為藝術家可以通過創(chuàng)作，將自己的時光和生命轉化成藝術作品，使生命得到永恒。

4.看法：普通人在奔波忙碌中，浪費了很多時光；藝術家可以通過創(chuàng)作高質(zhì)最的藝術品讓自己的時光永存，生命永恒。

啟發(fā)：應該珍惜時光，將時間用在做有意義的事情上。

【解析】

1.本題考查段落內(nèi)容的理解與信息篩選。解答此題在整體感知文本內(nèi)容的基礎上，找到文中描繪北宋天王木雕像的段

落，從中提取出符合題意的句子作答即可。文章第四段描寫了木雕的令人震撼，可分析“是由于八百年前那位不知名

的民間雕刻工傳神的本領、非凡的才氣；他還把一種陽剛正氣和直逼邪惡的精神注入其中”等句，即可整理出答案。

2.考查對文章重要內(nèi)容的理解。注意分析好問題的上文“如今那位無名雕工早已了無蹤影，然而他那令人震撼的生命

精神卻保存下來”，問題下文的“當生命走到終點，不一定消失得沒有痕跡，有時它還會轉化為另一種形態(tài)存在或再

生”等句，即可分析出“在這里，時光不是分毫不曾消逝么？”是指雖然生命已經(jīng)消逝了，但是它或者他們會轉換成

另外一種形態(tài)存在或者再生。而“惟有他們能用自己的生命去再造一個新的生命。小說家再造的是代代相傳的人物；

作曲家再造的是他們那個可以聽到的迷人而永在的靈魂”等句是在說再造生命或者藝術形象，會成為水恒。

3.本題考查內(nèi)容的理解與分析。解答此題關鍵要整體感知文章內(nèi)容，根據(jù)上下文內(nèi)容及文章主旨去判斷。結合前文內(nèi)

容來看，作者說，“我無言以對，尷尬到了自感狼狽?！笔且驗樽约悍此歼@一年的時光，覺得自己浪費了很多寶貴的

時間，虛度了光陰，心里感到慚愧，所以無言以對。但是到結尾處卻又說：“我也不用回答他，因為我已經(jīng)回答自己

了。''是因為他其實已經(jīng)明白，生命可以用另一種方式存在或再生，自己作為藝術家，可以通過創(chuàng)作，將自己的時光

和生命永留人間，使自己的生命永恒。一定要找到答案的相關區(qū)域進行分析。

4.本題考查內(nèi)容的歸納概括。解答此題要注意結合文中作者表達觀點的議論句和抒情句。作者在一開始為自己虛度光

陰而羞愧，但在木雕的啟示下，他明白了，時光它不一定消失得無痕，它可以通過另一種形式存在或再生，比如詩人

可以用詩來讓自己的生命達到永恒。從這個意義上說，我們應珍惜時光，并去做有意義的事。

【點睛】

信息篩選、概括內(nèi)容要點或分析作者的觀點態(tài)度的題目，有局部和綜合兩種，局部指答題的區(qū)間集中在文章的某個段

落，綜合指答題的區(qū)間在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部還是綜合，局部

要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。綜合注意對局部或全文內(nèi)容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。

答題時注意提取文中的關鍵詞語分析作答。

三、應用

12、（1）學生最感興趣的傳統(tǒng)文化項目類型是中醫(yī)藥和剪紙。（2）示例：

申請書

尊敬的校團委：

我申請參加民族剪紙課程學習，因為剪紙能夠培養(yǎng)我的觀察力、創(chuàng)造力和想象力，并且我對剪紙有濃厚的興趣，

特申請加入剪紙課程學習。請批準我的申請！

夏華

2019年4月12日（3）朵朵（“束束”也可）、奔（4）①“，”改為“、”（或“逗號”改為“頓號”）②

讓中醫(yī)藥文化走進了課堂、走進了我們的生活，不僅能普及中醫(yī)藥知識，也能促進青少年積極弘揚中華傳統(tǒng)文化。

【解析】

（1）要求學生仔細分析，顏色所代表的項目。結合剪紙是34.29%,中醫(yī)藥是37.14%,二者的比重最大。故可以得出

結論：學生最感興趣的傳統(tǒng)文化項目類型是中醫(yī)藥和剪紙。（2）要求學生仔細閱讀題干，注意關鍵的詞語“請你選擇

其中一個項目，寫一則申請書，格式正確