微課程變革信息化教學(xué)82正常版

MICRO-COURSESCloudComputingBigData金陵蘇州市電化教育館.2676959617@blog.sina/jinling100929微課程變革信息化教學(xué)一、案例引發(fā)思索1.教學(xué)方式：信息化教學(xué)前移2.突破口：設(shè)計<自主學(xué)習(xí)義務(wù)單>3.知識學(xué)習(xí)：課前觀看教學(xué)視頻4.知識內(nèi)化：課堂上自主學(xué)習(xí)檢測協(xié)作交流深度拓展5.視頻長度：9分19秒〔一課時教學(xué)內(nèi)容〕6.發(fā)現(xiàn)：“學(xué)生不會自學(xué)〞可以終結(jié)；微課可以包含一個或數(shù)個知識點㈠昆山市朝陽小學(xué)教學(xué)實際〔2021.6.13〕網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊競賽四個階段㈡第十一屆NOC報告〔2021.7.25〕1.競賽內(nèi)容：設(shè)計<課前自主學(xué)習(xí)義務(wù)單>——指點學(xué)生自主學(xué)習(xí)2.配套資源：制造教學(xué)視頻〔微課〕等——協(xié)助學(xué)生完成義務(wù)3.實現(xiàn)提升：循環(huán)評價，修正完善——同伴互助，激發(fā)智慧4.效果：<自主學(xué)習(xí)義務(wù)單>全部掌握，微課有佳作5.啟示：教師有才干實現(xiàn)教學(xué)方式變革；8分鐘教學(xué)視頻可以包容一個或數(shù)個知識點信息化教學(xué)設(shè)計評價教學(xué)設(shè)計修正與完善教學(xué)設(shè)計可視化陳說與爭辯第十一屆NOC網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊競賽作品三項內(nèi)容一、學(xué)習(xí)指南1.課程稱號2.達(dá)成目的3.學(xué)習(xí)方法建議4.課堂學(xué)習(xí)方式預(yù)告二、學(xué)習(xí)義務(wù)三、困惑與建議第十一屆NOC網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊競賽作品三項內(nèi)容一、學(xué)習(xí)指南二、學(xué)習(xí)義務(wù)三、困惑與建議三項內(nèi)容一、學(xué)習(xí)指南二、學(xué)習(xí)義務(wù)三、困惑與建議三項內(nèi)容一、學(xué)習(xí)指南二、學(xué)習(xí)義務(wù)三、困惑與建議第十一屆NOC網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊競賽作品㈢關(guān)于微課程的思索1.從課程論調(diào)查奧恩斯坦〔AllanG.Ornstein〕和漢金斯〔FrancisP.Hunkins〕合著<課程論：根底、原理和問題>課程開發(fā)課程設(shè)計課程實施課程評價微課程不與云效力和課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變相結(jié)合，充其量只是一種新型課件，擺脫不了為傳統(tǒng)教學(xué)方式效力的命運。2.從實際觀思索微課程是將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目的、義務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等在內(nèi)的微型課程體系。3.對微課程的了解微課是微型課，是課的精華部分的濃縮。技術(shù)特點：微視頻普通不超越10分鐘4.什么是“微課〞4.什么是“微課〞微課是微型課，是課的精華部分的濃縮。5.“微課程〞與“微課〞的關(guān)系3.對微課程的了解微課程是將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目的、義務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等在內(nèi)的微型課程體系。技術(shù)特點：微視頻普通不超越10分鐘微課程是課程改革與信息化進(jìn)程中的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型資源。6.從資源角度看課前自主學(xué)習(xí)義務(wù)單+配套學(xué)習(xí)視頻+課堂學(xué)習(xí)有效組織設(shè)計新型資源指點學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)深度拓展、高效內(nèi)化二、新的資源觀、教學(xué)觀和教師開展觀新教師開展觀〔一〕新資源觀大力開發(fā)課程資源智慧擁有云資源資源運用中的數(shù)據(jù)分析與創(chuàng)新1.大力開發(fā)課程資源變教師上課資源為學(xué)生學(xué)習(xí)資源在大數(shù)據(jù)時代用戶無限擴(kuò)張的資源才是有出路的資源建立學(xué)生用課程資源大有可為2.智慧擁有“云資源〞南加利福尼亞大學(xué)安嫩伯格通訊學(xué)院的馬丁?希爾伯特的研討闡明：估計2021年全世界存儲的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)將到達(dá)約1.2ZB；非資源曾經(jīng)不再貧乏2007年，人類大約存儲了超越300EB數(shù)據(jù)；非數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)只需7%。數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)將不到2%?！耜P(guān)鍵詞搜索+意象化感悟怎樣意象化感悟資源？●根據(jù)教學(xué)需求構(gòu)本錢人所等待的“具象〞最終，總能找到他所需求的●給“具象〞一個關(guān)鍵詞，就成了“意象〞●關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)檢索、優(yōu)選●假設(shè)一次搜不到，可以換另一個關(guān)鍵詞找3.資源運用中的數(shù)據(jù)的分析與創(chuàng)新運用資源分析數(shù)據(jù)相關(guān)關(guān)系分析構(gòu)成預(yù)判產(chǎn)生新數(shù)據(jù)〔二〕新的教學(xué)觀：信息化教學(xué)前移翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課程都是云計算的根底上發(fā)生的1.信息化教學(xué)前移的科技根底——云計算、大數(shù)據(jù)2.信息化教學(xué)前移的心思學(xué)根據(jù)：一對一效應(yīng)通常為學(xué)生補(bǔ)課，45分鐘課堂教學(xué)內(nèi)容，由于在一對一的補(bǔ)課中最多只需20分鐘左右的時間就可以完成。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度特別誠實這是“一對一教學(xué)〞效率特別高的主要緣由受環(huán)境干擾最少，留意力特別集中信息化教學(xué)前移具有人機(jī)一對一的特征也會抓住學(xué)生：●留意力特別集中●受環(huán)境干擾很少●就像單獨開小灶●學(xué)習(xí)效果良好重要性興趣性只需有足夠的讓學(xué)生按照本人的步驟學(xué)習(xí)教師給予學(xué)生一對一個性化指點人性化學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)績效3.信息化教學(xué)前移中的認(rèn)知實際通常學(xué)習(xí)中有“瑞士奶酪〞式的保證經(jīng)過原有根底繼續(xù)建構(gòu)的“間隙〞It’susuallybecausetheyhavetheseSwisscheesegapsthatkeptbuildingthroughouttheirfoundation.薩爾曼?汗發(fā)現(xiàn)：需求的時間不一樣掌握同樣的學(xué)習(xí)資料不同的學(xué)生視頻對學(xué)習(xí)者而言，可以有一個自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即按照本人的步驟、進(jìn)度學(xué)習(xí)，可以暫停、倒退、重播，有利于跟據(jù)個人情況完成學(xué)習(xí)，夯實根底，有利于預(yù)防學(xué)困生出現(xiàn)。夸美紐斯以來的傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法處理的問題得到理處理從“演員〞向“導(dǎo)演〞轉(zhuǎn)型〔三〕新的教師開展觀：變革與轉(zhuǎn)型●“微課程〞拓展關(guān)于教學(xué)最優(yōu)化的視野1.變革●加強(qiáng)實施教學(xué)最優(yōu)化的才干可視化教學(xué)視聽認(rèn)知心思學(xué)視音頻技術(shù)藝術(shù)涵養(yǎng)信息化教學(xué)●微格教室平民化促進(jìn)反思常態(tài)化一臺電腦，一套話筒耳機(jī)，就可錄制微課觀看，相當(dāng)于人人有一個微格教室！制造終了常審視調(diào)查發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)強(qiáng)項與缺乏及時反思與修正久而久之業(yè)務(wù)精教師不再需求去演完劇本——教案重要的是精心設(shè)計好<學(xué)習(xí)義務(wù)單>，預(yù)備好開展高級思想才干的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計好主體為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式，預(yù)備好指點學(xué)有困惑的