小學品德與社會教學中的信息技術應用

小學品德與社會教學中的信息技術運用運用信息技術工具優(yōu)化教學過程目錄1.運用微視頻、微課程改變學生學習方式。2.運用思維導圖工具促進師生的合作學習。3.運用“TWT”創(chuàng)新思維工具促進合作探究。1.運用微視頻、微課程改動學生學習方式。課程標準有關“實施建議”強調：“教師要激發(fā)學生的學習積極性，通過調查、討論、訪談、項目研究、情境分析等方式，引導學生主動探索社會現實與自我成長中的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和獨立思考的過程中增強道德學習能力”。課程標準有關“實施建議”強調：“教師要善于利用并創(chuàng)設豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身經歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識?！毙W品德與社會課教學中存在主要問題教學資源以書本為主，缺少多樣化生活資源教學目標以知識為主，缺少方法與能力培養(yǎng)教學方法以講授為主，缺少情景體驗和探究教學過程空洞說理多，缺少針對性和實效性教學關注點以教為主，缺少對學習方式指導運用微視頻、微課程轉變學生學習方式的戰(zhàn)略利用微視頻激發(fā)學生學習興趣，增強情感體驗。利用微視頻創(chuàng)設問題情境，引導學生合作探究。利用微課程“翻轉課堂”，培養(yǎng)學生自主學習能力?！?〕利用微視頻激發(fā)學習興趣，加強情感體驗案例一：張老師在進行四年級第一學期《大禹治水》（上教版）一課教學時，利用三段微視頻，有效地激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗。教學環(huán)節(jié)：借助媒體感知，了解多發(fā)自然災禍交流：除了臺風，我國經常發(fā)生的自然災害還有哪些？觀看數字故事，情感提升：在十一長假期間，云南彝良地區(qū)發(fā)生山體滑坡，讓我們一起來看數字故事《家》。師生互動，交流看了數字故事后的感受。教學環(huán)節(jié)：案例探求分析，感受民族智慧力量創(chuàng)設情境：很久以前，無情的洪澇災害每年都會侵襲一個美麗的小山村，你們有什么好辦法可以幫助村民？師生共畫簡筆畫，了解規(guī)律，正確治理觀看視頻《大禹治水》，思考：大禹在帶領人民治水的過程中遇到了什么困難？他們又是如何克服的？交流觀后感，感悟堅忍不拔、樂于奉獻、勇于創(chuàng)造的民族精神。拓展：在2000年后的戰(zhàn)國時期，李冰像大禹一樣成為中華民族治理水患的化身，李冰父子在岷江興建了聞名中外的水利工程——都江堰。（觀看視頻）張教師的感受——在借助媒體感知，了解多發(fā)自然災禍的教學環(huán)節(jié)中，我發(fā)現學生在觀看了數字故事后，流顯露了對遇難孩子的同情，對自然災禍的憎恨并感遭到要盡快治理自然災禍。由此可見，數字故事的運用關注了社會熱點，貼近了學生生活，發(fā)掘了學生的已有認知，提升了學生的情感體驗。此外，可視化的數字故事對學生視覺和情感上均有較大的沖擊，學生在感遭到自然災禍危害性的同時，也自熱而然地領會到治理自然災禍的緊迫性。真正表達技術為教學效力！〔2〕利用微視頻創(chuàng)設問題情境，引導協作探求案例二、沈老師在教學三年級第一學期《石庫門的變遷》（上教版）一課時，注重教學過程與方法目標設計，突出學生分析問題能力培養(yǎng)，利用視頻資源積極創(chuàng)設問題情境，創(chuàng)建互動的學習共同體，開展小組合作探究，培養(yǎng)學生合理推理的能力，落實教學目標“交流與合作，了解石庫門中人們的生活情況，知道在石庫門中濃縮著上海人傳統的生活習俗，初步感受帶有上海地域特色的文化習俗”。教學環(huán)節(jié)：走進石庫門——感受石庫門內生活1．想象石庫門內的生活。伴隨著上海人口不斷的添加，社會的開展，原先獨門獨戶的石庫門內，逐漸演化成了幾戶人家共同居住。客堂不再是會客的地方，住進了一戶人家；亭子間住一戶，樓上各個房間也都住進了一戶戶人家?！搽S機在副板書“簡筆畫〞中演示〕這樣的石庫門生活，他以為怎樣樣？2．過渡：石庫門的生活真的像小朋友想象的那樣嗎？就讓我們跟隨一位生活在石庫門內的小朋友，走進他的石庫門生活。3．觀看數字故事，初步了解石庫門生活。4．小組討論——丁丁的石庫門生活。故事中，我們了解到丁丁即將要分開石庫門了，他高興的是什么？傷心的又是什么？教學環(huán)節(jié)：走進石庫門——感受石庫門內生活5．反響，并隨機了解上海人的傳統生活方式?！?〕交流“丁丁〞分開石庫門高興的緣由，初步感受石庫門生活的不便。小結交流：石庫門生活怎樣樣？他情愿住在里面嗎？為什么？〔2〕交流“丁丁〞分開石庫門傷心的緣由，初步感受石庫門情結。情景創(chuàng)設，初步感受石庫門內鄰里情。A．情景創(chuàng)設——有困難，得協助。B．情景創(chuàng)設——有矛盾，齊化解。C．情景創(chuàng)設——有喜事，同分享?！?〕小結交流：石庫門生活怎樣樣？他情愿住在里面嗎？為什么？教學環(huán)節(jié)：走進石庫門——感受石庫門內生活6．小結，提升認識。石庫門生活中的“擁堵不便〞，讓丁丁高興分開石庫門，然而分開卻意味著要與“交往親密〞的小同伴、阿公阿婆說再見，讓人傷心。這可真是一份難解的石庫門情結??！〔3〕利用微課程實施“翻轉課堂〞，培育自主學習微課程是當前教育技術開展的熱點。微課程也包括教學目的、內容、活動、評價等根本要素。教師根據教學需求，以某一學習內容為目的，借助信息技術工具如Camtasia、Articulate、微講臺、錄頻軟件等，結合PPT、剪輯的視頻資料，錄制的微型視頻課程。微課程配合必要的問題設計、學習義務單，可以實現學生課前學習、課上討論的“翻轉課堂〞教學效果。還可以在課堂教學中某一環(huán)節(jié)運用。恰當的運用微課程，有助于提高課堂效益，加強學生自主學習才干，培育良好學習習慣，實現“先學后教、以學定教〞。利用微課程實施“翻轉課堂〞，培育自主學習案例三：姚老師在三年級第二學期《多彩的上海文化》一課時教學中，為了幫助學生了解上海文化的多樣性，理解上海海納百川的城市精神，姚老師在收集資料基礎，從上海的建筑文化、飲食文化、戲曲文化等方面，設計并制作了一個微型視頻課程，并對學生提出了相應的學習任務單和要求。學習流程〔一〕：課前學習1.教師提前下發(fā)“學習任務單”和“微課程視頻”，學生根據任務單要求預習教材內容，觀看微課程。2.學生記錄預習和觀看微課程時遇到的問題和困惑，填寫在任務單有關欄目中。3.按要求完成后續(xù)的學習任務：共繪上海的明天（用各種形式呈現，如電子小報、畫冊等）學習流程〔二〕：課中討論環(huán)節(jié)一：學生分組交流自己收集的資料，感受上海多彩的文化。環(huán)節(jié)二：學生提出的問題和困惑，師生共同研討，教師解答。環(huán)節(jié)三：問題探究——為什么上海的文化是多彩的？環(huán)節(jié)四：想象上海的明天會怎樣？

2.運用思想導圖工具促進師生的協作學習。

培育學生的思想才干，提升思想質量。系統、全面的呈現知識，協助學生掌握概念、構成知識體系、掌握學習的戰(zhàn)略和方法。協助學生進展分析比較和籠統概括，為處理問題、實現有效了解發(fā)明良好的前提?？梢妼W生心思、內部思想、想象等過程，教師可以準確及時把握學生思想開展的脈絡，了解其知識掌握情況，及時調整教學戰(zhàn)略，有針對性地改良教學。教師在小組內部討論時，將每位學生從不同角度對問題的了解及思索簡單記錄下來，有助于激活學生的思想，訓練和思想的靈敏性和深化性。運用思想導圖開展教學的戰(zhàn)略思維導圖是一種知識可視化工具，也是一種應用于記憶、學習、思考的有效思維模式，有利于人腦的擴散性思維的展開。思維導圖軟件有freemind、Inspiration、mindmapper、Imindmap等多種。社會動蕩外來人口涌入符合人的生活需求……社會的開展石庫門多來滬任務謀生逃難占地面積小造價廉價傳統觀念改善條件有效促進學習才干開展整體規(guī)劃教育活動3.運用“TWT〞創(chuàng)新思想工具促進協作探求“TWT”創(chuàng)新思維工具是英特爾未來教育開發(fā)的一種免費的學習軟件，其中包括排序工具、因果圖工具，論證工具等，教師學生簡單注冊即可使用。品德與社會課中，可以根據學生的認知特點，開展合作探究有關社會現象時，教師登陸軟件對問題加以設置，學生分組登陸網站進行有關問題的排序、因果關系、論據分析等，工具可以學生提供結果的分析比較，學生借助工具可以開展有理有節(jié)的分析論證，合作探究的實際效果就會有很大的提高。3.運用“TWT〞創(chuàng)新思想工具促進協作探求登錄httptwt.teachfuture/建立因果圖察看因果圖要素方塊關系方塊顏色、粗細不同的箭頭表示關系因果圖下面的意見欄左上第1個按鈕，單擊按鈕編輯要素信息。雙擊要素方塊，可以看到該要素的完好闡明。左上第2個按鈕，單擊按鈕編輯兩要素之間的關系。將鼠標指針移到箭頭上，關系的闡明會顯示在因果圖上面。意見欄可以讓學生經過意見欄和其他組員溝通；學生也可以經過意見欄和教師討論問題、疑問、見解或最近的更新。反之，教師也可以和學生交流和溝通。用因果圖分析科技是把雙刃劍的要素登錄創(chuàng)新思想工具因果圖平臺:twt.teachfuture/ProjSamp_sr/seeingreason從“學生登入〞:教師賬號：twt026013小組賬號：zu0001----zu0005小組密碼：zu0001----zu0005點擊學生任務區(qū)——進入“交通平安〞專題用因果圖分析影響交通平安的要素什么情況適宜運用因果圖工具專題具有復雜性專題與真實世界有聯系開放性的問題涉及復雜的因果關系如何建立新的因果圖專題要在教學中運用因果圖工具，教師先要建立一個新的因果圖專題：12534登錄平臺因果圖教師任務區(qū)指定參與專題的學生和小組建立新專題第一次運用時要建立學生小組，按小組逐一建立。例如zu0001,zu0002〔六位字母或數字〕指派小組參與專題建立一個因果圖專題時，需求輸入專題簡介和研討問題來引導學生如何運用因果圖工具學生憑建立專題的教師帳號、小組帳號和密