統(tǒng)編版六年級語文下冊-9《那個星期天》教案設(shè)計

9那個星期天教案設(shè)計設(shè)計說明《那個星期天》這篇課文以一段銘刻心頭的記憶緬懷去世的母親，詮釋母愛的至純至真。《語文課程標準》指出：“閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！被诖耍菊n的教學，在引導學生在把課文讀流利、讀通順的基礎(chǔ)上，采取“讀讀——畫畫——想想——議議”的方法，引導學生讀懂情節(jié)，抓住人物動作、心理的描寫，去體會人物的內(nèi)心世界，引領(lǐng)學生置身故事中，走進主人公的情感世界。課前準備教師準備：制作PPT、字卡、詞卡，準備歌曲視頻《那個星期天》。學生準備：預(yù)習生字詞，朗讀課文。課時安排2課時。教學過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引趣1.播放歌曲《那個星期天》，引導學生思考：從歌曲中你聽到了什么？想到了什么？2.導入：一個男孩兒，在一個星期天，他的心情經(jīng)歷了幾次起伏？這個男孩兒究竟經(jīng)歷了什么？今天，讓我們一起學習課文《那個星期天》。3.教師板書課題，學生齊讀課題。4.引導質(zhì)疑：看到這個題目，你有哪些疑問？預(yù)設(shè)：主人公是誰？發(fā)生了什么事？作者想表達什么情感？設(shè)計意圖：聽歌曲，講內(nèi)容，通過談話的方式，從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，進行自由猜想，設(shè)置疑問，引入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。二、初讀課文，識記字詞1.引導學生自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。(1)自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。(2)與小組同學合作，分自然段接讀課文，相互糾正讀音。2.學習字詞。課件出示本課的生字，快來念一念。媚磚蟻叨絆絞耽揉綻搓惶吻偎(1)學生自由認讀。(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？(4)匯報交流，分類指導：重點在字義和字形方面指導。①形聲字理解識記：“媚”從女，眉聲?！懊肌币灿惺疽庾饔?，表示以目媚(示現(xiàn)、展示)人?！跋仭睆南x，義聲。一種昆蟲，一般體小，呈黑、褐紅等色，多在地下做窩，群居生活。②形近字理解識記：“絆”與“伴”、“絞”與“較”、“耽”與“忱”、“綻”與“淀”、“偎”與“喂”區(qū)分記憶。③做動作理解識記：“揉、搓”與“手”有關(guān)。④根據(jù)偏旁推測理解識記：“叨”與嘴有關(guān)，所以是口字旁?！盎獭迸c心理活動有關(guān)，所以是豎心旁。3.出示詞語，鞏固生字：明媚方磚蟻穴念念叨叨絆倒絞纏耽擱揉動綻開搓衣服驚惶親吻依偎(1)學生自由認讀詞語，讀準字音。(2)指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反復(fù)領(lǐng)讀。(3)開火車讀詞語。4.過渡：你們能把生字和詞語都讀準確了，真了不起，相信你們一定也能把課文讀通順，請大家用喜歡的方式讀課文，注意剛才學習的字詞。一邊讀一邊思考：針對課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問題，看一看自己能不能找到答案。設(shè)計意圖：識字是整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容，是閱讀的基礎(chǔ)。高年級學生已經(jīng)具備了一定的識字能力，因此采用學生自主識字、教師強調(diào)相結(jié)合的方式學習，重點在理解字義上下功夫指導，使學生既會認字，又會用字。三、朗讀課文，整體感知1.小組合作，分自然段接讀課文，要求讀通全文。2.默讀全文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？以問題的方式，培養(yǎng)學生的概括能力。如“能否用一句話來概括：(誰)在(什么時間)做了什么”。預(yù)設(shè)：課文講述了一個男孩兒在某個星期天等待母親帶他出去玩的事。3.課文是按照從早到晚的時間順序?qū)懙?，請再次讀文，想一想：與時間變化而一起變化的是什么？預(yù)設(shè)：男孩兒的心情。由開始盼望時的興奮期待，到后來由于母親的一拖再拖而產(chǎn)生的焦急無奈，到最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾的失望委屈。設(shè)計意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無效的。通過引導學生朗讀和默讀，讀懂故事內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，為下節(jié)課理解課文做好準備。四、觀察指導，練寫生字1.學生觀察課后寫字表，當小老師交流寫字方法。2.教師利用課件演示生字的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。重點指導：媚、蟻、偎。(1)觀察“媚、蟻”。“媚”，女字旁最后一筆右側(cè)不出頭；“蟻”，“蟲”作偏旁時，第五筆橫變提，右部的撇要伸至左下方，注意避讓。(2)觀察“偎”，注意右下部只有一個小撇。3.學生再次觀察課后寫字表，每個字練習寫兩遍。4.指導反饋，集體評議后修改自己的書寫。設(shè)計意圖：教師結(jié)合學生已有的書寫能力，并抓住重點進行書寫指導，提高書寫指導的針對性、有效性。五、課堂小結(jié)，拓展閱讀1.教師總結(jié)學生課堂學習情況。2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。3.推薦閱讀史鐵生的其他作品。設(shè)計意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學生的閱讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。第二課時一、復(fù)習課文，導入新課1.快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？2.導入：興奮、焦急、落寞，這些情緒在“我”的那個星期天里出現(xiàn)，今天，我們就一起來看看這究竟是怎么回事。設(shè)計意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對文本的整體感知，點明本節(jié)課的教學重點。二、精讀課文，體會情感1.結(jié)合全文，說說“我”為什么對“那個星期天”記憶猶新。(1)那是“我”的第一次盼望，對于孩子來說很重要。(2)盼望中興奮期待、焦急無奈、失望委屈等心理感受，令“我”印象深刻。(3)母親沒有兌現(xiàn)承諾給幼小心靈帶來的痛苦，令“我”難以忘懷。(4)母親忙碌辛勞的身影，也在“我”的記憶中揮之不去。讀課文，找出關(guān)于“我”的動作描寫，分析一下，這些動作能反映出“我”的什么心理。2.在這一天中，“我”有哪些行動？表明了什么？(1)默讀課文，畫出描寫“我”的動作的詞句，想一想當時“我”的心情是怎樣的。(2)全班交流。預(yù)設(shè)：①“我跑出去，站在街門口”表現(xiàn)的是“我”的急切。②“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子”“我看著天看著云彩走”表現(xiàn)的是“我”的焦急與興奮。③“撥弄蟻穴”“翻看電影畫報”表現(xiàn)的是“我”等待時的落寞、孤寂。④“念念叨叨地追在母親的腿底下”表現(xiàn)的是“我”的急切。⑤“蹲在她身邊，看著她洗”表現(xiàn)的是“我”的焦急與執(zhí)著。3.課文中有語言描寫嗎？傳遞了怎樣的心情？(1)找出文中“我”和媽媽的話。(2)讀一讀，想一想，這些語言反映了當時“我”和媽媽怎樣的心理。預(yù)設(shè)：“走嗎”“您說了去”“走吧，您不是說買菜回來就走嗎”“去吧，走吧，怎么還不走啊？走吧”等，這些儼然就是“我”等待時的心理軌跡圖?！拔摇庇膳d奮到焦急、無聊、無助，再到失望，這些情緒變化緊緊抓住我們的心。“等一會兒，等一會兒再走”“等等，買完菜，買完菜就去”“好啦好啦，沒看我正忙呢嗎”“下午，睡醒午覺再去”“洗完衣服”“噢，對不起，噢，對不起”等，從這些話語中，我們看到為了生計，母親不停地忙碌，最后還為自己疏忽了“我”的“正當要求”而驚惶地、連聲地對“我”說“對不起”。4.引導學生關(guān)注課文中的環(huán)境描寫?！澳鞘莻€春天的早晨，陽光明媚”，襯托出“我”的興奮?！爸車墓饩€漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲”，表現(xiàn)出“我”的希望眼看就要破滅時的傷心。5.課文以孩子的視角，刻畫了母親的形象。你如何評價這位母親？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的看法。這位母親既有對孩子的疏忽，又有對孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。母親用話語敷衍孩子，最終沒有遵守承諾，是她對孩子感受的疏忽。但從她始終沒有拒絕孩子和看到孩子傷心難過時驚惶失措并且道歉的行為中，又體現(xiàn)了她對孩子的關(guān)愛。設(shè)計意圖：以文本為抓手，在學習的過程中，抓住對人物的描寫，體會情感變化，同時培養(yǎng)學生的概括和口語表達能力。三、總結(jié)全文，情感升華1.母親答應(yīng)了“我”在一個星期天帶“我”出去玩，可卻因為母親的忙碌而沒有實現(xiàn)，就在等待中，“我”懂了，什么都懂了，“我”不出聲地流下了眼淚，“我”和母親擁抱在一起，直至天黑。2.讀文后，在“我”和“母親”的身上，你看到了什么？對于年幼的“我”來說，這種等待無疑是漫長而煎熬的，不僅這樣，漫長的等待等來的卻是無盡的失望與無助。母親每天都是忙碌與辛苦的，而母親也成了這個家中幸福的創(chuàng)造者。3.你有什么想法？提示：課文僅僅是寫“我”嗎？文中的母親和大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應(yīng)了帶孩子出去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能兌現(xiàn)對孩子的承諾。但即使忙得不可開交，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對孩子滿懷歉意。她的無奈令人心酸，她對孩子的愛又令人感動。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在喚起學生心靈深處的感觸，理解母親，懂得母愛。四、拓展延伸，表達情感1.我們都生活在一定的環(huán)境中，當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。如：路旁的一朵朵花兒好像在對我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當時的情感自然地表達出來。走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚2.交流書寫的內(nèi)容，說說自己的體會。設(shè)計意圖：學語文的目的是用語文，用語言文字表達自己的內(nèi)心想法。此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在引導學生內(nèi)化語言，形成能力。通過設(shè)置拓展平臺給學生創(chuàng)設(shè)了一個表達的情境，把課內(nèi)學習到的方法與話題結(jié)合起來，做到讀寫練結(jié)合，提升學生的綜合能力。板書設(shè)計那個星期天“我”媽媽興奮焦急落寞傷心