小班建構區(qū)材料投放三分鐘演講

小班建構區(qū)材料投放三分鐘演講大家好:按照結構性特征，幼兒園的材料大致可以分為非結構材料、高結構材料和低結構材料。其中，低結構材料是指那些無固定玩法、無具體形象特征的材料，即結構簡單、獲取方便、可塑性強的基本簡單材料，它是區(qū)角游戲活動開展的基礎，是幼兒建構知識的依托。低結構材料以其材料收集的方便性、投放的多變性、玩法的多樣性和創(chuàng)造的多維性，避免了高結構材料適用區(qū)域單一、制作麻煩、幼兒容易在短時間失去興趣的情況。幼兒在與低結構材料不斷擺弄、充分互動的過程中，探究和發(fā)現(xiàn)不同領域的問題，使得幼兒想象空間與創(chuàng)造力表現(xiàn)更加自由，探索欲望與成功體驗得到滿足。作為幼兒教育工作者，對低結構材料在大班建構區(qū)游戲活動中的有效投放與指導策略進行了積極探索，認為將多種可塑性強、不固定玩法的結構材料投放到建構區(qū)中后，幼兒的神情會變得專注、篤定、興奮，進而促使幼兒在建構區(qū)游戲活動中得到健康快樂的成長。對于小班建構區(qū)材料投放我總結了一下幾點：一、大班建構區(qū)低結構材料投放的現(xiàn)狀與分析：1、 建構區(qū)的低結構材料種類單一，數(shù)目少，幼兒不能完整的建構，想象力得不到充分的發(fā)揮。數(shù)量少結構單一的建構區(qū)低結構材料很難調(diào)動幼兒參與游戲的熱情，幼兒所建構的作品較簡單。豐富的低結構材料是幼兒開展建構活動的基礎，豐富的低結構材料包括積塑、積木、積竹、廢舊材料、自然物品等。2、 建構區(qū)的低結構材料中輔助材料較少。幼兒建構時通常會有一個主題，建構中包括完整的環(huán)境和人。輔助材料對幼兒的建構興趣的培養(yǎng)有益，在幼兒搭建過程中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的建構僅僅是一個小房子，一個小水池，缺乏情境，這也與建構材料的輔助材料缺乏有關。3、建構區(qū)的低結構材料不更新，一次性投放。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的班級的建構區(qū)材料陳舊，幾乎不更新，建構材料從小班用到大班。即使班級又有了新的建構材料，也會一次性投放到區(qū)角，致使幼兒們眼花繚亂，不知玩什么，同時，長時間的玩同一個玩具，幼兒也會產(chǎn)生厭倦心理。二、大班建構區(qū)低結構材料投放的策略和實施：針對建構區(qū)域和幼兒的年齡特點，選擇性投放低結構材料。無論是高結構還是低結構材料，投放種類過多的材料，其效果常常適得其反。在建構區(qū)域材料的投放上，低結構材料需要與其他結構材料優(yōu)化組合，才能激發(fā)幼兒更為豐富的游戲行為。比如，可將低結構材料和高結構材料組合、低結構和低結構材料組合、低結構材料和非結構材料組合擺放等，以此來推動幼兒的游戲水平。從建構區(qū)域特點看，創(chuàng)意類活動區(qū)域更適合投放低結構材料。從年齡段看，中大班幼兒適合低結構材料多一些，小班幼兒的低結構材料占比則可以少一些。比如，在樹葉翻翻樂的活動中，從原來固定的兩人翻記憶牌的形式，拓展活動的游戲性，給孩子擴大材料使用的空間，讓原木翻牌的材料發(fā)揮更多游戲的價值。低結構材料的游戲，引導孩子帶著情景活動，符合孩子的年齡特點，而且過程愉悅，有助于培養(yǎng)孩子求合作、懂互幫、不氣餒、求成功、助發(fā)展?？傊?，大班建構區(qū)域活動中低結構材料的投放與幼兒的年齡、經(jīng)驗、能力是相關的，教師應該用心去看待幼兒的區(qū)域游戲，選擇和投放適宜的低結構材料，喚醒幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒積極主動愉快地表達和表現(xiàn)的愿望，讓材料和幼兒充分互動，使幼兒的游戲在材料與環(huán)境的有效互動中得以豐富。教師一方面要提高低結構材料的資源收集意